叶远京教学设计

第一篇：叶远京教学设计

《有几瓶牛奶》教学设计

教学内容：义务教育课程标准实验教科书北师大版小学数学一年级上册第七单元加与减

（二）第三课时——有几瓶牛奶。教学对象：一年级学生。

教材分析：“有几瓶牛奶”(9加几的进位加法)是20以内进位加法的第一节课，是学生学习进位加法的基础。教材共分三次活动进行：第一次活动是对生活情境的观察、思考，提出数学问题，列出加法算式；第二次活动通过摆小棒(或图形)探索“9+5”进位加法的多种计算方法，特别是“凑十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5；第三次活动通过“试一试”两道加法算式，让学生用自己喜欢的方法进行计算。教材利用学生非常熟悉的情境，引导学生自主探索计算方法，由于学生已有的生活经验不同就会产生计算方法的多样性，这样安排，有利于培养思维的灵活性和独立性。

学情分析：在日常生活中，有的学生已经有了一些计算20以内进位加法的经验，并且，通过前面的学习，学生已经会计算10以内加减法。教师在教学时应创设丰富多彩的活动，让学生在活动中经过独立思考，互相交流算法，体会计算方法的多样性，从而培养学生的创新意识和思维的多样性。教学目标：

1、认知目标：（1）、通过对问题情景的探究，自己得出计算9加几的进位加法的方法。

（2）、初步感知计算方法的多样性，并理解“凑十法”的简便性。

2、能力目标：初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。

3、情感目标：通过动手操作和合作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。教学重、难点：

1、通过观察和实践，初步学会用“点数”、“接着数”、“凑十法”计算0加几的进位加法。

2、比较熟练地计算9加几的题目。

教学准备：电脑课件、小棒、邀请涵、教学图片等。教学过程：

一、创设情景，激趣导入：

1、谈话。

师：今天是我们的数学朋友淘气的生日，想去参加吗？ 课件呈现：（淘气出现的情景图），淘气说：“大家好！想要参加我的生日宴会，是有条件的哟，那就是需要获得一份邀请涵。”（此时教师展示邀请涵。）

师：淘气已经把邀请涵交给了老师，你们想得到吗？那就要好好表现。

（设计意图：创设学生喜欢的生日宴会情景，激发学生的学习愿望和参与动机。）

2、游戏。游戏一：“凑十”对口令游戏。

师：老师说一个数，你们也说一个数，这两个数合起来是十。比一比谁反应快！

游戏二：口算（开火车形式进行）：10+5= 10+4= 10+8= 10+3= 9+1+3= 9+1+5= 9+1+4= 9+1+8=（设计意图：通过游戏，来提高学生的学习兴趣，达到旧知铺垫的目的）

二、探究新知：

（一）出示主题图，学生观察图片（看一看、想一想）——提出问题 师：看，（点击课件呈现画面：）笑笑、智慧老人、机灵狗也正准备赴生日宴会呢，他们都为淘气准备了生日礼物。笑笑觉得淘气长得太瘦了，想让他补充点营养，于是把家中的牛

奶全带上了，小朋友们能根据笑笑带的礼物提个数学问题吗？（课件呈现笑笑带的牛奶）

引导学生提出数学问题，在此过程中教师要引导学生用比较完整的语言表达问题。师小结：刚才小朋友们提的问题都太有价值了，今天这节课我们专门来研究这个问题：左边有9瓶牛奶，右边有5瓶，一共有多少瓶牛奶？（板书 ：有几瓶牛奶）

师：一共有多少瓶牛奶该怎样列式呢？ 生：9+5=

生：也可以是5+9.师：对，两个算式都可以。

师：可是这种算式我们应该怎样来算呢？今天老师把笑笑拿的牛奶搬到了我们教室（出示教具），请小朋友们想一想、看一看，你能用什么办法很快知道这一共有几瓶牛奶？

（二）探究算法，掌握新知：

（1）学生独立思考算法，试算。（2）组内交流算法。

师：想好之后跟小组的同学说一说你是怎样计算的？让他们也分享一下你的成功！

（设计意图：给学生留有充分的时间和空间，教师到学生中间去，听取学生的不同算法，引导学生积极参与。）

（3）全班同学交流算法。

（请学生上前面来摆一摆，说一说自己的算法）。可能会出现的算法有：

1、先数9瓶牛奶，再数5瓶牛奶，然后把5瓶牛奶一瓶一瓶加到9瓶牛奶上，一边加一边数，数出最后的结果。

2、左边盒子里有9瓶，从右边盒子里拿进去1瓶凑成十瓶，再用10加剩下的4瓶就得14。师：（边说边板书）也就是把5分成1和4,9和1凑成10，再用10加4就等于14

3、右边盒子里有5瓶，从左边盒子里拿进去5瓶，凑成10瓶，再用10加剩下的4瓶，就得14。

师：（边说边板书）也就是把9分成4和5，5和5凑成10，再用4加10就等于14。（课件演示学生摆牛奶瓶的过程）

师：大家听懂了吗？你能用小棒代替牛奶摆一摆他刚才的做法吗？赶快试一试。（课件演示学生摆小棒的过程）

师：大家认为这种方法好不好？还有没有跟他方法不一样的？

师：小朋友们听明白了吗？你的想法真不错，欢迎你光临生日宴会（发邀请涵）请大家仔细观察一下这两种做法有没有相同的地方。

引导学生发现这两种做法都是把其中的一个数凑成十。师：我们就给这种方法取个名字，就叫凑十法。师：刚才小朋友们用了那么多方法解决了这一数学问题，你最喜欢那一种方法？为什么？

（设计意图：多创造一些机会让学生跟其他同学交流，用自己的语言表达想法，理解凑十法的意义）

（三）巩固算法，优化算化：

师：刚才小朋友们根据笑笑带的礼物提出问题、并解决了问题，接下来我们看一看智慧老人给淘气带来了什么礼物？

1、智慧老人送给淘气的第一件礼物是：他为淘气做的一些漂亮的花。（课件呈现：试一试：智慧老人一共做了多少朵花？（9）+（）=（）

2、智慧老人送给淘气的第二件礼物是：带给淘气几条小鱼。（课件呈现：智慧老人一共带来几条鱼？（）+（）=（）(请学生用自己喜欢的方法解决这两个问题，小组交流后汇报，师用课件演示用“凑十法”

计算的过程。)

（四）实践应用—— 圈一圈、算一算：

师：看来笑笑、智慧老人的问题都难不住你们，老师真为你们感到高兴，可以调皮的机灵狗还想考考你们呢，敢接受挑战吗？

1、学生独立作业。

师：请看（课件呈现机灵狗：圈一圈，算一算：呈现题目），题目就在小朋友的抽屉里，请你拿出来做一做。（教师巡视）

2、展示学生作业情况，并让学生说解题思路。

（设计意图：多样化的练习形式，对学生来说有新的动力。练习时，不仅要求学生自己会做会说，还要培养小组的合作能力。对学习有困难的学生，可以通过实物操作来加深理解，也可以让小组的其他同学帮助解决。用自己喜欢的方法来说一说，体现算法多样化）

3、师小结：刚才这几个同学说的太好了，我真得很佩服你们，现在我代表淘气同意你们等会儿可以直接进入生日宴会了。

（五）应用迁移，巩固提高：

1、合理搭配。

师：同学们，淘气妈妈有一个问题想请大家帮忙可以吗？妈妈在帮忙准备生日宴会的食物，她想让大家吃得更丰盛一些，所以又带了20元钱准备去超市再买一些青菜和鱼、肉等，下面有商品的标签和价钱。现在她只想好了猪肉必须买，其它的却不知怎么选，你能做她的小帮手吗？(课件出示下列图片)猪肉图片

茄子图片

鱼图片

西红柿图片

白菜图片

蘑菇图片

9元

4元

6元

5元

3元

8元

师：请听清要求，除了猪肉外，你还想选哪些，要注意买的东西加起来一共花的钱数不能超过20元。我们看谁设计的方案多，同时会注意合理搭配。

（学生小组讨论可以买什么共花了多少钱，教师巡视指导。）

集体交流时注意不但要关注学生的计算准确性，还要让学生初步懂得副食的荤素搭配是比较合理的。

2、看谁算得快！（以抢答的形式进行）

课件显题：1+9+1+19= 1+29+1+39=

2+8+3+7+4+6+5+5=

2+5+3++1815+17+40=

三、全课小结：

师：请大家仔细观察一下我们今天学得算式都有什么特点？

引导学生发现并说出今天学习的都是9加几的算式。在学生说时师板书（9+几）师：我想在学习的过程中你们一定还有很多收获，能告诉大家吗？

四、活动结束：

师：淘气认为大家今天的表现都很好，他邀请我们全班同学一起去参加生日宴会，好不好？全体起立

（课件呈现：生日蛋糕，齐唱《祝你生日快乐》）

评价：今天这节课大家玩得开心吗？你认为自己的表现怎么样？大家觉得今天谁的表现最好？

师：我认为我们班的小朋友都很棒，我相信，在以后的学习中通过大家的努力你们一定会更优秀！

（设计意图：评价提升，让学生在轻松愉悦中下课）

板书设计：

有几瓶牛奶

+ = 14

+ 9 = 110 1 4 10 5 4

教学反思：

1、“备教材”，更应该“备学生”。传统的备课，往往首先考虑的是教师怎么教，而不是首先考虑学生怎么学，教师关注的焦点往往是学科本身的基础知识和基本技能，关注更多的是如何向学生传授这些知识和技能。在这样一种认识和理解的基础上，备课时，便把主要的精力放在研究教材上，精心的“备教材”，而忽视了“备学生”，即便是强调“备学生”，也最多是在教法上考虑一下不同年龄阶段的问题，对学生身上具有的鲜明时代特点几乎是不予思考的。新课程告诉我们：教师备课应该是“备教材”和“备学生”的统一，仅仅“备教材”是远远不够的，还必须充分的“备学生”，真诚的走进学生的生活，了解学生，思考学生，解读学生。反思本例，如果在备课时，教师真正的思考到城市的一年级新生几乎100%接受幼儿园教育。目前，许多幼儿园都在教学加减法，而且为了更好地与小学“接轨”，他们教孩子用想组成分解的方法来计算加减法，还让学生天天练习。因此，相当一部分学生在幼儿园期间对20以内的加减法已达到了一定的熟练程度，早已超越用数数得到计算结果的阶段。也就是说学生认为数数的方法很笨是有道理的。如果我能了解学生的生活实际，相信学生，而不是担心学生“刚刚上学，年龄又小，刚刚学习计算”的话，就不会花费大量的精力、浪费大量的时间，而结果却是徒劳无益、反而阻碍了学生思维的发展。

2、关注“教材信息”，更应该关注“儿童经验”。在众多的教学资源中，就具体的一节课来说，重要的一是教材信息，二是学生的经验，而教材信息必须通过学生的经验去内化、去“经验化”，才能被学生所接纳，被学生所吸收，变成新经验。“如果没有将学习内容转化为学习者个人经验的经验化过程，学习就不可能是真正意义上的”，因此，儿童的经验相对于教材信息来说，是更为重要的教学资源，教学中要充分的利用这一重要的教学资源，努力将“教材信息”和“儿童经验”有机的统一起来，只有这样，教学才能丰富多彩、精彩不断。

3、提倡算法多样化是《标准》的重要思想之一。教师在教学中应尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解决问题。尊重学生的独立思考、鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。

第二篇：叶专题教学设计

《专题：叶》 教学设计

教学目标：

1、了解叶的相关知识，观察感受叶的形状和色彩美，聆听叶的声音美，感悟叶的生命内涵，探究叶的文化内涵。

2、进一步培养学生诵读和表达能力。

3、建立语文与生活的联系观念，增强小组合作能力，在实践中学习语文。

教学重点：

观察感受叶的形状和色彩美，聆听叶的声音美，感悟叶的生命内涵，探究叶的文化内涵。

教学过程：

课前准备：欣赏微课——《色彩各异的“叶”》。

1、请学生搜集并大声朗读带叶的诗句。

如 叶公好龙、叶落归根、叶落知秋、叶瘦花残、一叶障目、绿叶成荫、根深叶茂、秋风扫落叶等。

以“叶”为话题导入。

红花绿叶相映成趣，让人心中顿生美感：读到“叶落归根”一词，顿时勾起了人们对家的无限思念之情；而“秋风扫落叶”一词，让人心里倍感秋的凉意。一片小小的叶子不仅有着极为重要的实用价值，而且有着极为丰富的文化内涵，有着令人心醉神迷的美丽。现在，就让我们一起去欣赏叶的色彩美，去描绘叶的形状美，去聆听叶的声音美，去感悟叶的生命内涵！活动一：赏叶

（1）大声朗读关于叶的四首古诗，一边读一边把诗中描写叶子的诗句勾画出来。（2）小组合作，思考以下三个问题。

描绘古诗中叶的画面。

作者借色彩各异的树叶抒发了怎样的感情？

作者通过怎样的写法传达这些感情？结合关键字词作具体分析。明确

一、元好问 《同儿辈赋未开海棠》

（1）画面：海棠枝叶一重重一簇簇，密密簇拥着那明丽醒目、娇艳动人的海棠花蕾，海棠花的周围，桃花、李花争妍斗艳，煞是热闹。

（2）情感：借海棠藏蕾未轻开放而教育子女举止端庄稳重，不要哗众取宠，浮躁轻狂。（3）写法：对比 “藏”和“闹”。

二、宣宗宫人 《题红叶》

（1）画面：一个长期被幽禁在深宫之中的少女，正在暗叹流年似水、光阴易逝、青春虚度、红颜渐老，她度日如年，闲愁似海，此时，一片红叶悠悠从树上掉落下来，女子捡起红叶，将所有的幽思皆书于红叶之上，希望它能载着她的渴望顺水流到人间。

（2）感情：写宫女借对随波而去的红叶的祷祝，表现对深宫幽闭的愤懑，对自由幸福的向往，冲破樊笼的强烈愿望。

（3）托物寄情 对比 “急”和“闲”

三、王勃 《山中》

（1）画面：长江好似已经滞流，在为我不停地悲伤，我在江边不停地嗟叹着。在这个秋高气爽的季节里，山中吹来了阵阵凉风，满山的黄叶如同蝴蝶一般吹得遍地都是，吹起了我的万斛闲愁。

（2）感情：以深秋景色更着黄叶点染渲染悲怆色彩，抒发久客思归之情。（3）写法：情景交融

“滞”

四、杨巨源 《城东早春》

（1）画面：早春景色清新，环境清幽。柳树上刚刚露出嫩黄的柳芽，颜色还不是很均匀。（2）感情：借诗人慧眼赏早春景色，暗含要有敏锐的感觉，发现新东西，写出新境界的寓意。

（3）对比，用芳春秾丽的景色反衬早春的“清景”，反衬出作者对早春清新之景的喜爱。

3、活动二：听叶

植物的叶子千姿百态，各有风貌，植物的叶子色彩斑斓，美不胜收，可是，你听过叶子讲话吗？树叶本身是无声音的，但诗人青勃笔下的绿叶却能与你娓娓道来，如果你用心聆听，一定能听懂它所诉说的一切，下面就让我们一起来聆听绿叶的声音吧！

1、教师配乐朗读。读出绿叶的欢乐与活力来。

2、学生齐读。

3、师生合作，配乐朗读。

4、仿写。

你听过

的声音吗？ ——

——

用智慧教室资源，点评学生仿写句子。再最后齐读这些句子。小结1：从以上的四首古诗和现代诗中可见文人赋予叶的寓意(精神价值)：借叶赋予一定的教育、警示之意、借叶引发幽怨之情、借叶启发思念之情、借叶激发赞美颂扬之情，借．．．．．．．．．．．．．．．．．叶呼唤青春与活力之情。．．．．小结

2、作者抓住叶的特征，借叶抒情，寄情于物，托物言志，曲折达意——意象（渗．．透诗人主观情感的客观物象，是“意”与“象”的统一。）小小叶片承载着人们的万千情感，此刻，它们已经变得有灵魂、有思想。那么，叶对我们人而言又有怎样的启示呢？

4、活动三：悟叶

节选东山魁夷《一片树叶》第8、9小节，体会树的生命内涵以及由此给人的启示。总结：教师寄语：我们关注叶子，就是关注美丽的自然，就是关注可爱的家园，更是关注我们的生命，留意生活中的每一片叶子，装点人生中的每一个日子！

5、作业布置

活动四：写叶

以“叶”为话题写一首小诗或一段话，表达你对叶的情感。

我是一片风中舞动的绿叶，走过了漫长的冬季。虽然步履蹒跚，却留下了执着的脚印。

第三篇：《落 叶》教学设计

《落 叶》教学设计

密山市知一镇中学

林孝发

教学目标：

1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点：

重点：朗读课文，品味本文生动形象而又富含哲理的语言。难点：托物言志的写作方法。时间安排：一课时 教学过程：

一、课前演练

尝试准备

小组派代表讲故事，学生聆听感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目标

尝试引领

提起秋，同学们在脑海中会浮现出哪些画面呢？（成熟的田野，南飞的大雁，簌簌的落叶），古往今来，许多文人墨客对秋、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

教师出示学习目标，学生齐读。

三、自主学习

尝试探究

1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于一篇文章，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？（1）学习课文中的生字生词。

（2）把握这篇散文写的内容是什么？作者情感有哪些变化？ 交流学习结果

（1）生字词：风姿绰约

妩媚

忌妒

婀娜

凋落

寒伧

嶙嶙

（2）学生交流初读课文做领会的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

尝试确认

1、根据上面同学们的交流，老师设置问题引导学生深入、全面理解课文内容。问题设置如下：

（1）作者是如何描写法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

（3）文章最后说：我于是敬仰起法桐来。“我”为什么对法桐产生敬仰之情？

学生再次读课文，小组交流学习结果，以共享学习成果。学生明确：

（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

（3）因为“我”从法桐身上，从法桐落叶到再生的过程中，领悟到了人生哲理：没有失去就没有获得，没有痛苦就不会成长，不会成熟。所以，“我”对法桐产生了敬仰之情。

2．品味语言

本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。

例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样„„做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

五、学以致用

尝试巩固

学生再次品读课文，找寻自己不懂的问题，小组内解决。各小组再提出不同问题，小组间提问研讨。

常见的问题有：

（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

（3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

（4）这篇文章的写作特点是什么呢？

六、对标检测

尝试评价

贾平凹在落叶的自然现象中悟出了人生哲理，他把落叶注入了精神，注入了灵魂，表达了对人生的看法，这种写法就是：托物言志。这正如王国维所云：一切景语皆情语。（景语，指对景物的描摹，情语指对情感的抒发和表达，写景是手段，抒情是目的。）下面，同学们观察下面的“景语”，你从中能悟出怎样的“情语”呢？

1、仙人掌图片

2、南飞的雁群 学生写习作、读习作，师生点评。

七、盘点收获

尝试提升 学生结合学习目标，谈本节课的收获。

教师结束语：生命，有时确实像落叶一样脆弱，甚至不堪一击；但生命也像仙人掌一样坚强，展现出它独特的美。希望同学们能坦然面对人生中的不幸和过往，敞开胸怀，乐观面对生活，祝愿你们的人生如绿叶般静美，如鲜花般灿烂！

板书：

春夏

秋

来年春

落叶：

繁盛→→凋零→→繁盛

情感：

喜爱→→哀叹→→敬仰

第四篇：叶笛教学设计

第4课《叶笛（二章）》教学设计

●教学目标 知识与能力：

1.了解散文诗体裁的有关知识。2.培养学生朗读散文诗的节奏感。

3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味散文诗意境。过程与方法

朗读法，自主、合作、探究。情感态度与价值观

反复朗读中启发阅读兴趣，领会散文诗的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。●教学重点

诵读；引导学生领会散文诗的意境美，感受散文诗的语言美。●教学难点

引导学生进入散文诗意境，运用再造想象感悟散文诗内容。●教学方法：

1.朗读法：。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2.联想、想象法。这首散文诗语言优美、精炼，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。

3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或散文诗的特点。●课时安排：1课时 ●课前预习： 1.给生字注音。

2.试读课文。（三次以上）3.掌握节奏。

4.了解作者和作品。包括：（1）题目寓意；（2）简介作者和作品。

●教学过程

一、导语设计

回顾我们多年来对于语文学科的学习，在哦我们积累的众多文学大家的作品中，从来不乏对于故乡的描写，这些描写中更是夹杂着对于故乡的赞美，今天我们来著名作家郭风对于故乡的赞颂，请翻开书本。

1.简介作家作品;(1)作家简介;郭风于1938年开始从事文学创作，自1945年出版第一部童话诗集《木偶戏》以来，已出版散文集、散文诗集、儿童文学集等50多部。1988年俄文版《郭风作品选》在苏联出版，另有一些作品被译为日、法、英等文字。童话集《孙悟空在我们村子里》获第三届全国优秀儿童文学奖；《郭风散文选集》分获全国第五届少数民族文学骏马奖、首届鲁迅文学奖荣誉奖；散文集《黄苍集》获1995年台湾金鼎奖；散文集《汗颜斋文札》获第六届少数民族文学骏马奖。郭风1991年被国务院授予突出贡献专家荣誉称号，系全国首批百名优秀编辑之一。

（2）作品简介：

郭风的《叶笛(二章)》选自《叶笛集》，1959年出版。在《叶笛》中，作者鲜明地描绘了一幅闽南乡间的民俗图：乡民用两片自然界的绿叶，吹奏出心底的歌。礼赞生活、大自然、劳动和光明，抒发作者对生活的热爱，对乡土的深沉眷恋和对祖国的深情。

2.朗读指导与训练

（1）把握散文诗的诵读节奏。

（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。3.整体感知课文

借助注释，疏通课文内容。

①眷恋：(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋 ②肺腑：比喻内心 ③激越：形容情绪激烈昂扬 ④礼赞：赞颂

⑤一往情深：形容对人或事物一直有深厚的感情。

⑥明媚纨绔：（景物）鲜明可爱 4.合作探究：

（1）在《麦笛》中，作者反复说麦笛“吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐”。这样写有什么好处? 点拨：这种反复是中国古诗中复沓的手法，它使文章构成了线索清晰而又层层递进的结构，并使得文章有浓郁的抒情意味。

（2）有人这样说：“《叶笛》是‘无声的音乐’，《麦笛》是‘白描的绘画”’，请你谈谈对这句话的理解? 点拨：《叶笛》抒写对乡土的厚爱和对祖国的深情，既有牧歌的风味又有颂歌的色彩。全篇对生活、自然的情感抒发采用直接抒情的形式，而对祖国、对给予祖国新生的共产党的歌颂则运用了象征、隐喻的手法，使情感显得深沉而含蓄。《麦笛》中，作者以饱满的笔，调动丰富、奇特的想象，描绘着故乡的四月：它的天空，它的果园，它的麦田，以及吹奏麦笛的故乡的歌手。

（3）小小的两片绿叶，细细的一支麦管，真的能吹出这样有丰富内涵的音乐吗? 点拨：不完全是这样的。小小的两片绿叶，细细的一支麦管，能吹得响，也能吹得清脆．吹得悠扬。但要吹出作者所描绘的：“对于乡土的深沉眷恋，吹出了对于故乡景色的激越的赞美”，吹出“对于生活的爱”“自由的歌，劳动的歌”“青春的歌”，这就有难度了。因为作者心中有爱、有梦想、有追求，对家乡的土地十分眷恋热爱，所以在他听叶笛、麦笛的声音时，内涵才这样丰富多彩、积极向上。作者描绘叶笛、麦笛吹出的音乐，内涵这样丰富多彩，其实是作者自己内心世界的折射。

（4）“那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味”这句话使用了什么修辞方法?有什么样的表达效果? 点拨: 使用了通感的修辞方法。作者把听觉形象化成嗅觉形象，让人仿佛看到了故乡的风物，从而联想到故乡的美好。

（5）“太阳似的升在空中的旗帜”和“故乡的歌手”有什么象征意义？

点拨：“太阳似的升在空中的旗帜”象征的是中国共产党的领导，“故乡的歌手”象征的是生活在新时代里对故乡充满热爱和眷恋的人们。第一个象征意义能从《叶笛》的其他语句中看到，这里面充满了对新生活的礼赞，而且鲜红的旗帜的意象也可以让人产生这样的联想。

“故乡的歌手”，行文中作者写到歌手吹出的是“劳动的欢情”，而且“我走到哪里，我

都听见麦笛在吹着”，这样就可以理解其象征意义了。

二、作业布置

（1）默写散文诗《叶笛》。（2）完成课后习题。

第五篇：作文教学设计：叶

作文教学设计：叶

教学目标：

1、叶子、观察叶子的形状、色彩，闻闻叶子的气味，尝尝叶子的味道等活动中引导学生学会细致观察事物和从多个角度展开联想的方法。

2、体会只要我们留心观察、深入思考，自会品出生活的多彩，自会发现写作素材的丰富。

课前准备：

1、每位学生到大自然中去采摘一片叶子。

2、阅读、摘入描写秋叶的词语、句子，并在班中交流。

教学设计：

一、启发谈话、引入新课。

方案1：大多数同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。但是，有几个同学手上没有叶子。当然，这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。请没采叶子的同学到校园中去采叶子。

方案2：每位同学都完成了作业，采到了五颜六色、形状各异的叶子。这个作业似乎无足轻重，可它正是这节课的关键所在。采一片叶子，事情很小，但体现了一个同学对学习、对生活的态度，这是叶子引发我们的第一个思考。

2、请将自己的叶子互相展示一下。

（设计意图：新课标特别注重学生学习情感、态度的关注，安排这一环节主要是考虑到可能会有学生没有引起重视而忘采叶子，因此设计这样的环节，并借机引导学生要注重学习态度。让学生明白哪怕是采摘叶子这样的小事都需要我们认真去对待。）

二、细细回忆，谈谈来历。

1、提出要求：请大家思考这样一个问题：你是什么时候，在哪里，为什么采这片叶子的？ 是什么吸引了你，感动了你？请用通顺、连贯地一段话谈谈你这片叶子的来历。

2、学生可能会从以下这些方面来说：

（1）叶子是精挑细选的或是随手拣来的。（2）因为叶子颜色、形状很美而采来，因叶子破损、老化可怜而采来等。

如：学生可能会说：这是一片柳叶。我家院子里有株柳树，满地落叶，全枯了，或被虫子咬残了。昨天傍晚，我走过柳树边，意外地发现了它，它完好无缺地躺在那儿，它是那样的修长。它那样美，让我心动，我就采了它。

（设计意图：这个环节重在在回忆采集树叶的过程中，更让学生明白无论做什么事都要用情、用心去体验）

三、多种感官、细品叶子

运用多种感官，在观察叶子的形状色彩、闻闻叶子的气味、听听叶子的声音、尝尝叶子的味道等来细细品尝叶子。

（一）仔细观察、说说形状色彩

1、提出要求：仔细看一看你的叶子的形状、颜色等，说说你看到了什么？它可以引发怎样的思考？

2、互相交流。重在引导学生从形状、样子、颜色等方面仔细观察，展开想象。除了引导学生说说叶子像什么，更应该引导学生说说从叶子上联想到什么。

如：叶子的叶脉很清晰，引导学生联想到像网一样密密交织着，再想到叶子就是通过这些叶脉、枝干、根从大地汲取营养的。黄色的叶子，可想象成是老年人手上暴凸的青筋和血管，让人肃然起敬。从四季长青的绿叶，引导学生联想到这犹如一个小小的水库，源源不断地供应着叶子，这正是它四季长青的原因。从两面颜色不一的叶子，引导学生联想到颜色深的一面是因为接受了更多的阳光雨露，而浅的一面却默默地承受着这似乎是不公平的待遇。在生活中更需要这样的忍耐力。

（二）好好闻闻、谈谈气味

1、请调动我们的嗅觉，大家好好闻一闻，说说你能闻到什么气味？

2、学生交流。从以下三方面引导：

（1）学生闻到了各种气味，要鼓励学生展开想象，与其他的味道等进行比较，并想想它为什么会这么香。如：闻到了泥土的气息，似乎还带着青草味；闻到了叶子的香味，与香水等不同，它是清清爽爽，不带一点杂味；

（2）学生闻到的是霉烂的味道，也要鼓励孩子，真实的表达了自己的感受，同时引导学生想象它曾经是怎样的？

（3）学生可能什么叶没闻到，可以引导学生想象一下它的花的香味等。

（三）侧耳倾听、讲讲声音

1、大家的嗅觉非常的灵敏，想象也非常丰富。下面，我们看看自己的听觉是不是同样的灵敏。我们来听听叶的声音，这更需要放飞我们的想象。你听，老师已听到了风声、叶子的呼喊声、小鸟的欢叫声、小朋友的读书声。相信大家一定能听到更多叶子的声音！

2、学生交流。主要从以下方面引导：

（1）叶子在不同的地方，我们将听到不同的声音。如在马路旁能听到汽车的喇叭声、人们的喧闹声；在校园里能听到同学们的歌声、欢笑声；在公园能听到小朋友的叫声、老年人的赞美声等。

（2）叶子能听到的不仅仅是欢快的、美妙的，还有凄惨、悲痛的声音。如在马路边的叶子因为被小朋友折了树枝而哭泣；

在校园里的小草因为被小朋友们踩伤而哭泣等等。

（四）细细品尝、议议味道

1、老师为大家的敏捷的才思、优美的语言鼓掌。我们已经从多方面、多角度赏析了叶子，我们还要尝一尝它的味道，品一品叶的生活。

2、相互交流。重在从以下几方面引导；

（1）勇敢的尝试了，且尝到了各种味道，要让学生谈谈对这种行为的看法，鼓励学生敢于尝试、敢于冒险，称赞她们是敢于向学习、生活挑战的人。（2）因怕苦、怕有毒而不敢尝试的同学，也要让学生来谈谈对这种行为的看法，从而让学生明白遇到事情要敢于尝试，如果没有第一个吃螃蟹的人，如果没有第一个敢于向危险、困难挑战的人，我们的生活将不会这样丰富多彩。

（设计意图：让学生运用多种感官去用情去读懂树叶，促使学生愿意亲近自然，热爱自然，用心去感悟生活，促使学生进一步明白生活的多姿多彩，更加热爱生活。）

四、明确要求、动笔写作

那么，老师布置一篇习作，以“叶”为写作内容，自拟题目，文体不限。.秋天的树叶

在我眼里，秋天是大地和树叶聚会的节日。它们有的翩翩起舞，投向大地的怀抱，有的则漫天遨游，开始着自己惊险的航行。

一天，我骑着自行车来到了一个小公园，公园边是一个天然湖泊，园内有几盆独自开放的小花和好多棵大树。微风吹来，空气中弥漫着花草的香气，真是别有一番情趣。这时，一片小巧的树叶从天而降，我连忙上前，伸出双手，接住了这可爱的小东西。我对着几棵大树的叶子做比较，想帮它找到自己的“家”。可找了半天，一无所获，我似乎失去了信心，这也许是个“孤儿”吧。我捧起这片可怜的叶子，仔细地端详着它，看上去像一把小扇子，有点儿像银杏叶，却不是。它还有一件很漂亮的大衣，你瞧，它红中透着黄，黄中透着红，仿佛穿着一件毛衣，好看极了！摸上去还滑滑的、凉丝丝的，好像连小蚂蚁都可以在上面滑冰。这是……我闻到一股幽香，这是什么？我感到奇怪。

难道这香味是叶子散发的吗？我不敢相信我手中的叶子会有这么大的魅力，可又不由自主地把它凑到鼻子跟前，天哪，真的是它！一片叶子竟也能散发出这么迷人的幽香，我感到惊讶不已。可这么香，难道……

我一边想，一边向湖边的小树走去，太棒了！我帮它找到了“家”了！我高兴极了，可想到这可爱的小东西就要离我而去，又显得有些舍不得。可没办法，我知道它也需要“家”呀，我只好依依不舍地将它放在树杈中，虽然它已枯黄了，但至少它还能感到家的温暖。

我想：人们常常赞颂花的美丽，树的高大挺拔，小草的无私奉献，却从未看到叶子的魅力，可在我的心中，叶子也一样是最美的。

我爱树叶，更爱秋天的树叶。

我希望自己是一片多变的树叶三年级

我希望自己是一片多变的树叶。

春天，我想变成一片桃花叶。我虽然没有桃花那么幽香醉人、色香双绝，我厂还是默默地在下面衬托着桃花那繁花似锦的美。

夏天，我想变成荷叶。荷花一朵朵都在展示它们的美，它们一个个宛如白衣少女亭亭玉立地站在泛着蓝色的碧波里。我是荷叶——一个天生的舞蹈家，威风一吹，就和荷花跳起了舞来。

秋天，我想变成枫叶。随着秋风的吹拂我犹如蝴蝶一样飘落了。跟着秋风婆婆飞上了天空，我高兴地看着蓝蓝的天空；我快乐地向小鸟问好；我兴奋地望着地上的农民伯伯丰收的果实„„

冬天，我想变成腊梅叶。瞧！梅花正在向看它的展示着它那琼枝玉叶呢！虽然只是默默地衬托着它，我也不会这么美，但我不与它争功。

我就是这么多变的树叶。