叶和花教学设计五篇

第一篇：叶和花教学设计

叶和花教学设计

作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编整理的叶和花教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

《叶和花》是三年级下册第二单元第3课，本课旨在通过一系列的观察和探究活动，使学生掌握花的结构，传粉的概念、类型及其过程。

本课接着前一课，继续研究植物的器官——花。

第一部分，观察并解剖植物的花。教材从认识不同的花入手，引导学生观察解剖一朵完全花。从整体到局部，观察逐步细微。最后通过学生的猜测和图片示例，分析判断花的各部分构造的功能。教学中，可以再学生讨论或阅读一些材料的基础上进行活动。

第二部分，介绍之物传粉的几种途径。教材以图文结合的方式，从如何传粉的角度，介绍了依靠风、虫、人工辅助传粉这三种传粉途径，并要求学生收集人工辅助授粉的资料进行交流，使学生体会到科学技术是如何为生产服务的。

第三部分，出现本单元的“隐线”，提醒学生观察自种植物的生长情况，要求学生做一份有特色的观察日记，并在班级中交流。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道花的结构及其对应的'功能。

2、知道什么是传粉，知道植物传粉的几种途径。

过程与方法：

1、能够利用工具做植物的花的解剖实验。

2、能够联系生活经验，对花的各部分功能做出合理的推测。

情感态度价值观：

意识到认真细致的观察可以帮助我们更准确的认识事物。

三、教学重难点：

重点：认识花的结构，利用工具做植物的花的解剖实验。

难点：知道花的各部分所具有的功能。

四、教学方法：

1、通过“认知主义”的学习方法，让学生进行花的解剖实验，并对花的各部分进行分类、观察，使学生对花的结构产生认知。

2、通过“建构主义”的学习方法，用图片材料的逐层递进以及学生结合生活经验的合理推测，建构对花的各部分所具有功能的合理解释。

五、学法指导：

1、实验操作的指导：鼓励学生人人动手、认真观察、有效记录、勤于思考。

2、合作探究法的指导：指导学生在探究过程中要善于合作、相互配合、注意向伙伴学习。

六、实验材料：

演示材料：PPT

分组材料：毛杜鹃，镊子，托盘，实验记录单

七、教学过程：

（一）导入

师：（头戴花环入，开始上课）老师刚才看到你们有点小激动，是什么原因呢？（学生指明：教师头上的花环）

师：哦？原来老师头上戴着一个花环啊，那你们知道花环是由什么做的吗？

（学生回答，教师引出本课主题：花）

（二）探究花的结构

师：老师这里先向同学们展示一些花，你们来猜猜，这些是什么花呢？

（教师出示桃花、油菜花、百合花、牡丹花图片，学生猜）

师：同学们真聪明！不过你们发现了吗，它们之间长的大不相同，为什么都能被称为“花”呢？

（学生思考，发言，教师引导，得出：它们具有相同的结构）

师：花究竟具有什么样的结构呢？我们一起来探究一下吧！

（教师引入情景：小A、小B和大家一起探究）

1)教师出示实验工具：镊子。

2)通过展示小A、小B的操作视频，指导学生的操作规范。

3)通过展示小A、小B解剖后的展示，指导学生解剖后实验材料的摆放规范。

4)通过小A、小B对填写实验记录单的困惑，指导学生填写实验记录单。

学生领取实验材料，开始实验，填写实验记录单。

教师结合学生填写的实验记录单和托盘内花的各部分的展示，讲解花的结构。

（三）认识完全花与不完全花

师：通过刚才的实验，我们得知，一朵完整的花由萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊组成，那么，接下来老师再给大家看几种花，你们来帮老师找一找，它们的结构是怎么样的？

（教师出示桃花、百合花图片，学生上台指出花的结构，发现：找不到百合花的萼片）

教师结合图片，讲解完全花与不完全花的概念。

（四）认识花的各部分功能

师：同学们，你们认为花的这些结构有什么作用呢？

学生根据生活经验进行推测。

师：到底是不是这样呢？我们一起来看一下吧！

教师通过PPT展示，讲解花的各部分功能。

①萼片：保护未开的花

②花瓣：保护花的内部，吸引昆虫

③雄蕊：制造花粉

④雌蕊：接受花粉

（五）认识植物的传粉及其途径

师：（通过PPT讲解）

传粉：雄蕊上的花粉落到雌蕊上的柱头这一过程。

师：植物为什么要传粉呢？（结果）植物可以通过什么方式传粉呢？

学生结合生活经验及阅读资料，发言。

教师结合PPT和视频资料，讲解植物的传粉途径。

（六）课后活动

师：通过这节课的学习，你学到了什么呢？

学生发言。

课后活动：

①寻找校园内有几种花已经开放了。

②选择其中一朵花，结合所学知识，判断其是完全花还是不完全花，并记录下来（方式不限）。

第二篇：(叶和花)教学设计

《叶和花》第二课时（花）教学设计

泾县城关二小陈新德

科学教育理论指导

按照科学课程“以学生为科学学习的主体”、“以探究为核心”、“提高科学素养”的基本理念以及建构主义学习原理，采用探究、合作、动相结合的教要学方法，引导学生在活动中经历探究的过程，体验和熟练科学探究的方法，不断提高科学素养，体验合作的快乐与需要。生命科学教学内容和教学方法

《叶和花》是苏教版《科学》教材三年级下册第二单元《植物的一生》第三课。课时安排为第二课时，教学内容：花。

关于“花的”教学内容主要有以下部分：

第一部分：观察并解剖植物的花。教学中，紧紧抓住花的结构与功能，放手让学生通过自主观察和探究，经历按一定顺序观察、从整体到局部观察的过程，让学生在观察、交流、阅读、实验的过程中进一步加深对花的认识，体验科学的快乐，逐步培养自己的科学素养。第二部分:介绍植物传粉的几种途径。要求学生收集人工辅助授粉的资料进行交流。学情分析：

从学生的年龄特点和认知特点来看，三年级学生以直接兴趣为主，本节内容与学生生活实际联系紧密，在平时的日常生活中接触过花，或多或少有些认识，所以学生对这部分内容应该有研究兴趣。所以我充分相信学生能够通过观察和交流，进一步加深对花的认识，进一步提高探究能力。

第三篇：植物的叶教学设计和反思

《植物的叶》教学设计

【教材分析】

这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

【教学方法】

本次教学活动以“观察、动手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。

【教学目标】

科学概念：

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重、难点】

开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。是否是同一种植物的叶的判断。

【教学准备】

学生自备材料：白纸，一些落叶，胶水，剪刀。

教师准备：多媒体课件，白纸，十二组落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。

【教学过程】

课件出示：

温馨提示 1.上课认真听讲，身体坐端正，手放平； 2．积极发言，声音洪亮；

3．小组合作活动时手脑并用，要保持安静。

一、辅助环节：

课件出示：各种植物的叶

师：欣赏完这些植物的叶，你想用什么词来形容它们呢？ 引导学生说出植物的叶多种多样。

师：今天我们一起来研究植物多种多样的叶吧。

出示并板书课题：5.植物的叶

课件出示：

学习目标：

1．认识植物的叶以及叶的组成；

2．能够根据一定的判断依据，区分出同一种树叶和不同种树叶；

3．了解叶的一生，知道叶也是有生命的，懂得爱护环境，与自然和谐相处。

（学生齐读）师：明确了学习目标，有没有信心完成？

二、先学后教:

（一）统计学生收集到的叶

师：秋天是落叶的季节，大树下、校园里，我们可以捡到各种各样的叶。

师：课前老师要求大家收集一些落叶，谁来说说，你捡到了几片叶？请把你认为最美的一片叶展示给大家。

（二）观察植物的叶 1．摆一摆，说一说

师：老师知道大家都很喜欢植物的叶，所以给每小组带来了一些，先看大屏幕，我们一起来读一读。

课件出示： 自学指导

（一）：

先仔细观察叶子，想一想那些叶子是同一种植物的？为什么？再把你认为是同一种的叶摆在一起，粘在白纸上。

（5分钟后，比一比，哪组同学摆的最准确，粘的最整洁。）温馨提示：1.小组同学合作要保持安静；

2.轻轻的摆好叶子并用胶水粘在白纸上 ； 3.有问题时小声的讨论或者请老师帮忙。

师：现在动起你们的小手，把桌子上的叶摆一摆吧。

（1）学生自学

（2）检测：

学生展示分类贴图

师：你怎样判断它们是同一种植物的叶呢？

引导学生说出同一种叶的形状相同，如有回答颜色相同的，要及时纠正。

总结：判断几片叶是不是同一种叶，要看他们的形状是否相同。2．比一比，看一看

自学指导

（二）：

先仔细观察不同的叶子，看一看这些叶子有没有相同之处？再阅读教材，认识叶的结构。

（4分钟后，比一比，哪组同学看的最认真。）

（1）学生自学

（2）检测：

师：不同的叶子有那些相同之处？科学家们又给这些相同的结构起了什么名字？

引导学生说出叶的结构及各部分的名称。

课件出示叶片结构图，叶脉图。

总结：植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。讲解：叶片是叶的最主要的组成部分，叶柄一边连接着叶片，一边连接着茎。叶脉是叶片的一部分，它支撑着整个叶片，就像我们人的骨架支撑着我们的整个身体。

教师用手势引导学生记住叶的结构。

师：这是一片长在树上的新鲜叶和一片落叶，它们有什么相同和不同？

引导学生说出两片叶的结构相同，颜色不同。一片是新鲜的活叶，另一片是枯黄的死叶。由活到死的过程，说明有生命存在。总结：无论是新鲜的绿叶还是枯黄的落叶，它们都有相同的结构——叶片，叶柄，叶脉。活的新鲜的叶变成了枯死的落叶，说明叶是有生命的。

板书：叶---有生命

师： 我们都知道人和动物是有生命的，从出生开始都要经历生长、发育、衰老、死亡。植物以及它的叶也要经历这样的生命过程。板书：生长、发育、衰老、死亡

师：现在我们一起看一看叶的生长变化。（课件）3．找一找，粘一粘

师：通过这些图片，你们能从中看出叶的生长变化吗？叶的生长都经历了那几个阶段？

引导学生说出叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。轻轻地打开书第13页，找一找，这根茎上有几种不同生长阶段的树叶，并写在叶的下面。(三)小结

师：通过这节课的学习你学到了哪些知识？

叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。一些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

三、当堂检测

四、拓展：

师：学习了这节课，以后我们应该怎样对待身边的植物呢？ 生：爱护它，不破坏它。

师：植物是我们有生命的朋友，我们要爱护花草树木，不要随意摘树叶，要捡树叶，那么我们不要把今天捡来的树叶浪费，一起来制作一幅树叶贴画。

欣赏树叶贴画、制作。2015.9.25 《植物的叶》教学反思

本节课是我作为特岗教师在全校的一节亮相课，在我的指导老师和全组老师的帮助下进行的非常成功，以下是我的几点反思： 我认为科学课我们应该引导学生去探究最感性的、最有经验性的，或者说看得见、摸得着的，可以在实践的过程中不断完善的，属于他们自己的“理论”。在教学中，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究，出于科学探究始于细微的观点，把着重点放在发展学生的观察能力和对科学观察的理解之上。本节课的教学，不能要求理解很多知识，如果要求得太多，会使学生真正理解的东西更少。要给学生更好地思考和实践的空间，才能切实将课程实践的重点转到培养学生的科学探究能力上。

科学课的教学不仅注重最后的结果，还应该注重学生获得结果的过程，强调学生通过细心观察，让学生找出叶子的相同结构。我先让学生进行细心的观察不同种的叶子，再进行讨论，发现多数叶子都有相同的两部分，最后以自己的身体作为树枝，以手臂为叶柄，以手为叶片，以手上的纹路为叶脉，通过这样一个小动作来记住叶的结构。以上活动使我认识到，在科学课的探究过程中，我们应该充分相信学生，让学生自己动手，我们会发现，学生会给我们带来意外的惊喜。

如何“激发学生探究的兴趣，培养学生爱科学，爱自然的情感”是科学课要完成的重要任务。我在上《植物的叶》这一课时，通过多媒体课件展示绚丽多彩的叶子图片，以及在分树叶的过程中，学生由一个错误的分法到一个正确的认识，通过教师在小组中的指导与语言的激励，学生有很大的观察兴趣和急切探究正确分法 篇二：《植物的叶》教学设计

《植物的叶》教学设计

【教案背景】

利通二小自2010年开展“先学后教”有效教学研究和实施有效教学策略，每位教师都努力构建新课程有效教学行动理念，转变以往“先教后学”的习惯做法，在教学设计理念、课堂教学思想方面大胆地树立“退居二线”、服务学生自主发展的意识。在广大教师积极探索，勇于实践中，取得了一定的成绩，也有了一定的成果。此教案是笔者于2010年毕业并考上特岗后，分配到该校任教三年级科学时，在“先学后教”新理念的引导下设计的。

【教材分析】

这节课是学生学习科学课的第五课，在第一课中，学生已经初步理解了什么是科学观察。对大树的观察是一个比较大的系统观察，而这节课是学生将宏观观察转向一个小局部观察的开始。可以说这一课是引入细致观察的一个铺垫，看起来非常简单和肤浅，但是就是在这些看起来没有什么好观察、非常肤浅的观察活动中要引领学生发现更多关于植物的叶的知识。这节课是对叶子的整体进行一个初步的观察，为以后两节课对树叶进行细致的局部观察做好铺垫。

【教学方法】

本次教学活动以“观察、动手操作、合作探究、思考交流、拓展延伸的模式呈现教学内容，注重让学生体验观察比较的学习过程，以学生的发展为本，强调对学生观察能力的培养，把观察、操作、交流、合作等学习方法融为一体，注重让学生在操作体验中学习。

【教学目标】

科学概念：

树的叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了一生。

过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和树叶的种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。

情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护环境，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重、难点】

开展观察植物的叶的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。是否是同一种植物的叶的判断。

【教学准备】

学生自备材料：白纸，一些落叶，胶水，剪刀。

教师准备：多媒体课件，白纸，十二组落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝。

【教学过程】

课件出示：

温馨提示 1.上课认真听讲，身体坐端正，手放平； 2．积极发言，声音洪亮；

3．小组合作活动时手脑并用，要保持安静。

一、辅助环节：

课件出示：各种植物的叶

师：欣赏完这些植物的叶，你想用什么词来形容它们呢？ 引导学生说出植物的叶多种多样。

师：今天我们一起来研究植物多种多样的叶吧。

出示并板书课题：5.植物的叶

课件出示：

学习目标：

1．认识植物的叶以及叶的组成；

2．能够根据一定的判断依据，区分出同一种树叶和不同种树叶；

3．了解叶的一生，知道叶也是有生命的，懂得爱护环境，与自然和谐相处。

（学生齐读）师：明确了学习目标，有没有信心完成？

二、先学后教:

（一）统计学生收集到的叶

师：秋天是落叶的季节，大树下、校园里，我们可以捡到各种各样的叶。

师：课前老师要求大家收集一些落叶，谁来说说，你捡到了几片叶？请把你认为最美的一片叶展示给大家。

（二）观察植物的叶 1．摆一摆，说一说

师：老师知道大家都很喜欢植物的叶，所以给每小组带来了一些，先看大屏幕，我们一起来读一读。

课件出示：

自学指导

（一）：

先仔细观察叶子，想一想那些叶子是同一种植物的？为什

么？再把你认为是同一种的叶摆在一起，粘在白纸上。

（5分钟后，比一比，哪组同学摆的最准确，粘的最整洁。）温馨提示：1.小组同学合作要保持安静；

2.轻轻的摆好叶子并用胶水粘在白纸上 ； 3.有问题时小声的讨论或者请老师帮忙。

师：现在动起你们的小手，把桌子上的叶摆一摆吧。

（1）学生自学

（2）检测：

学生展示分类贴图

师：你怎样判断它们是同一种植物的叶呢？

引导学生说出同一种叶的形状相同，如有回答颜色相同的，要及时纠正。

总结：判断几片叶是不是同一种叶，要看他们的形状是否相同。2．比一比，看一看

自学指导

（二）：

先仔细观察不同的叶子，看一看这些叶子有没有相同之处？再阅读教材，认识叶的结构。

（4分钟后，比一比，哪组同学看的最认真。）

（1）学生自学（2）检测：

师：不同的叶子有那些相同之处？科学家们又给这些相同的结构起了什么名字？

引导学生说出叶的结构及各部分的名称。

课件出示叶片结构图，叶脉图。

总结：植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。讲解：叶片是叶的最主要的组成部分，叶柄一边连接着叶片，一边连接着茎。叶脉是叶片的一部分，它支撑着整个叶片，就像我们人的骨架支撑着我们的整个身体。

教师用手势引导学生记住叶的结构。（手臂好像是叶柄，手掌好像是叶片，手掌上的纹路好像是叶脉。）

课件出示两片叶子

师：这是一片长在树上的新鲜叶和一片落叶，它们有什么相同和不同？

引导学生说出两片叶的结构相同，颜色不同。一片是新鲜的活叶，另一片是枯黄的死叶。由活到死的过程，说明有生命存在。

总结：无论是新鲜的绿叶还是枯黄的落叶，它们都有相同的结构——叶片，叶柄，叶脉。活的新鲜的叶变成了枯死的落叶，说明叶是有生命的。

板书：叶---有生命

师： 我们都知道人和动物是有生命的，从出生开始都要经历生长、发育、衰老、死亡。植物以及它的叶也要经历这样的生命过程。

板书：生长、发育、衰老、死亡

师：现在我们一起看一看叶的生长变化。（课件）3．找一找，粘一粘

师：通过这些图片，你们能从中看出叶的生长变化吗？叶的生长都经历了那几个阶段？

引导学生说出叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等。轻轻地打开书第13页，找一找，这根茎上有几种不同生长阶段的树叶，并写在叶的下面。请一位同学在投影上按叶的生长顺序贴上不同生长阶段的叶。(三)小结

师：通过这节课的学习你学到了哪些知识？

叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。一些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

三、当堂检测

1.树叶是（）的，同一种树的叶具有（）的基本特性。2.植物的叶一般由（）和（）组成。叶片上有（）。

四、拓展：

师：学习了这节课，以后我们应该怎样对待身边的植物呢？ 生：爱护它，不破坏它。

师：植物是我们有生命的朋友，我们要爱护花草树木，不要随意摘树叶，要捡树叶，那么我们不要把今天捡来的树叶浪费，一起来制作一幅树叶贴画。

欣赏树叶贴画、制作。

《植物的叶》教学反思

本节课是我作为特岗教师在全校的一节亮相课，在我的指导老师和全组老师的帮助下进行的非常成功，以下是我的几点反思： 我认为科学课我们应该引导学生去探究最感性的、最有经验性的，或者说看得见、摸得着的，可以在实践的过程中不断完善的，属于他们自己的“理论”。在教学中，考虑到三年级学生的生理和心理发展水平，还不可能从事较为独立、完整的科学探究，出于科学探究始于细微的观点，把着重点放在发展学生的观察能 篇三：植物的叶 教学设计

《植物的叶》教学设计

【教材分析】

《植物的叶》是教科版科学课三年级上册第一单元《植物》的第5课。本课的教学重点是进一步巩固和引导学生学习观察的方法，了解植物的叶的外形特征，知道植物的叶是多种多样的。通过引导学生从不同的方面去观察比较各种叶的异同。然后让学生思考：既然植物的叶各种各样，为什么都叫叶？它们有相同的地方吗？从而找出叶的结构特征，都有叶柄和叶片，叶片上有叶脉。然后引领学生观察比较新鲜的叶与落叶有什么不同，体会出叶子的生命特征----新鲜的叶是活的，而落叶是死的；观察同一条枝条上的叶子变化过程，知道叶子有生长、发育、衰老的过程，感悟生命历程。

【学情分析】

虽然三年级的学生刚刚接触“科学”课，但是他们通过前几课的学习，已经逐步体会到了观察的重要性，也正在逐步学会一些重要的观察方法和观察顺序。

【教学目标】 1.科学概念：

树叶是多种多样的，同一种树的叶具有共同的基本特征。植物的叶一般由叶片和叶柄组成，叶片上有叶脉。

叶也是有生命的，叶从叶芽开始生长，到最后衰老死亡，完成了自己的一生。2.过程与方法：

统计捡到的树叶的数量和种数；根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶。3.情感、态度、价值观：

发展研究树叶的兴趣，培养爱护植物，与自然和谐相处的态度和意识。

【教学重点】开展观察叶生命现象的活动，建构起叶也是有生命的科学概念。

【教学难点】是否是同一种树叶的判断。

【教学准备】

学生准备：捡一些落叶。

教师准备：同一种植物的新鲜叶和落叶，一条有大小不同叶片生长的树枝，课件。

【教学方法】实物观察法、对比观察法、小组讨论法。

【教学过程】

一、课前导入：

1、出示课件中绚丽多彩的树叶图片。

2、课前要求大家去捡树叶,现在请大家把树叶放在课桌上。（检查评价完成情况）

3、秋天是落叶的季节，大树下，林子里，我们可以捡到各种各样的落叶，你是在什么地方捡的树叶？今天我们学习植物的叶。（揭示课题）

二、统计收集到的树叶

1、课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶，说说你是怎么收集树叶的（强调树木是我们的朋友，他们是有生命的，所以我们不能随意摘树叶）。

2、以小组为单位进行统计：我捡了几片落叶？这里面有几种树叶？然后记录下来。

三、观察比较树叶

1、质疑：我们小组共有几种树叶？这些叶子是同一种树的叶吗？

2、讨论：你们捡的这些树叶是同一种树的叶吗？根据什么确定这些树叶是同一种树的叶，或不是同一种树的叶。(判断是不是同一种树的叶，主要看叶的形状，叶的边缘。)

3、判断：课本p12上的四片叶是不是同一种树的叶，为什么？（叶片虽然有残缺，但它的形状和边缘相同，所以是同种树叶。）

4、比较：出示叶的结构课件，既然植物的叶都不同，为什么都叫叶？它们有相同的地方吗？，这么多的叶从结构上看，有什么相同的地方？

5：小结：大部分叶具有叶柄、叶片结构，叶片上还有叶脉。（注意不要将叶脉归到叶的结构中去，只是叶片的一部分。）

（一）比较新鲜的叶和落叶

1、观察：比较新鲜的叶与落叶，它们有什么相同和不同？（相同点都有叶片、叶柄，不同点有颜色不同、手摸感觉不同等。）

2、思考：长在树上的新鲜叶与落叶的最大的不同表现在哪里？

3、汇报：新鲜的叶是活的，而落叶是死的。

评析：引导学生通过交流研讨明白：新鲜的叶是活的，而落叶是死的，从而让学生体会到叶的生命特征。

（二）观察一条树枝上的叶

1、仔细观察树枝上的叶，能从中看出叶的什么变化过程呢？（出示实物，每小组一条）

2、能找出这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗？（叶芽、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶。）

3、你能从几片叶的不同生长阶段去推测一片叶的生长过程吗？

4、总结：叶也是有生命的，它从叶芽长成小小的嫩叶，又慢慢地长大，变老。许多植物的叶从春天长出来，到秋天枯黄死去，完成了叶的一生。有些树木虽然秋天不落叶，但它们的叶同样也有生长和衰老的完整过程。

评析：从一条树枝上的叶子的变化过程，使学生明白叶子具有生长、发育、衰老的过程，从而显示出叶的生命历程。

五、拓展延伸

用自己收集的树叶拓印一幅画（运用自己的专业特长指导学生制作一幅叶子画，提高学生的学习积极性，更深入了解叶子的形态特征）。

【板书设计】

植 物 的 叶

大小形状 颜色 种类

叶也是有生命的叶柄

叶片（叶脉）叶芽----嫩叶----成熟叶----老叶----落叶

【教学反思】

一、引导观察，突出探究过程

新课程强调学生是课堂教学的主体，学生的参与是教学成功的前提。因此，课堂上教师引导学生以小组为单位认真仔细地进行观察研究叶子，统计捡到树叶的数量和种数，根据一定的判断依据，划分出同一种树叶和不同种的树叶，从而了解叶子的特征、结构。真真正正让学生参与活动，切切实实让学生在活动中有所体验、有所得。我想这正是“科学”所期待和关注的！当然，作为老师，实际上这方面也是欠缺的。试想，我们小时候谁曾参与过这样的探究活动过程。今天，我们能和学生一起体验，与“科学”一道成长，这正是新课程理念的全面体现。

第四篇：叶笛教学设计

第4课《叶笛（二章）》教学设计

●教学目标 知识与能力：

1.了解散文诗体裁的有关知识。2.培养学生朗读散文诗的节奏感。

3.能够准确背诵并默写，能够体会作者的思想感情。4.品味语言，体味散文诗意境。过程与方法

朗读法，自主、合作、探究。情感态度与价值观

反复朗读中启发阅读兴趣，领会散文诗的意境美、语言美、受到美的熏陶和感染。●教学重点

诵读；引导学生领会散文诗的意境美，感受散文诗的语言美。●教学难点

引导学生进入散文诗意境，运用再造想象感悟散文诗内容。●教学方法：

1.朗读法：。指导学生注意节奏和韵律反复朗读，带感情地朗读，在朗读中体会诗的内涵，品出诗的情味。

2.联想、想象法。这首散文诗语言优美、精炼，内涵丰富，留有极大的想象空间，鼓励学生充分展开联想和想象，从形神入手，领会感情。

3.讨论、点拨法。教师艺术地设问，点拨最能体现意境的语句或散文诗的特点。●课时安排：1课时 ●课前预习： 1.给生字注音。

2.试读课文。（三次以上）3.掌握节奏。

4.了解作者和作品。包括：（1）题目寓意；（2）简介作者和作品。

●教学过程

一、导语设计

回顾我们多年来对于语文学科的学习，在哦我们积累的众多文学大家的作品中，从来不乏对于故乡的描写，这些描写中更是夹杂着对于故乡的赞美，今天我们来著名作家郭风对于故乡的赞颂，请翻开书本。

1.简介作家作品;(1)作家简介;郭风于1938年开始从事文学创作，自1945年出版第一部童话诗集《木偶戏》以来，已出版散文集、散文诗集、儿童文学集等50多部。1988年俄文版《郭风作品选》在苏联出版，另有一些作品被译为日、法、英等文字。童话集《孙悟空在我们村子里》获第三届全国优秀儿童文学奖；《郭风散文选集》分获全国第五届少数民族文学骏马奖、首届鲁迅文学奖荣誉奖；散文集《黄苍集》获1995年台湾金鼎奖；散文集《汗颜斋文札》获第六届少数民族文学骏马奖。郭风1991年被国务院授予突出贡献专家荣誉称号，系全国首批百名优秀编辑之一。

（2）作品简介：

郭风的《叶笛(二章)》选自《叶笛集》，1959年出版。在《叶笛》中，作者鲜明地描绘了一幅闽南乡间的民俗图：乡民用两片自然界的绿叶，吹奏出心底的歌。礼赞生活、大自然、劳动和光明，抒发作者对生活的热爱，对乡土的深沉眷恋和对祖国的深情。

2.朗读指导与训练

（1）把握散文诗的诵读节奏。

（2）教师范读，要求字正腔圆，感情饱满。（或播放录音）（3）学生齐读，要求准确整齐，有节奏感。3.整体感知课文

借助注释，疏通课文内容。

①眷恋：(对自己喜爱的人或地方)深切地留恋 ②肺腑：比喻内心 ③激越：形容情绪激烈昂扬 ④礼赞：赞颂

⑤一往情深：形容对人或事物一直有深厚的感情。

⑥明媚纨绔：（景物）鲜明可爱 4.合作探究：

（1）在《麦笛》中，作者反复说麦笛“吹出花一般的音乐，吹出阳光一般的音乐”。这样写有什么好处? 点拨：这种反复是中国古诗中复沓的手法，它使文章构成了线索清晰而又层层递进的结构，并使得文章有浓郁的抒情意味。

（2）有人这样说：“《叶笛》是‘无声的音乐’，《麦笛》是‘白描的绘画”’，请你谈谈对这句话的理解? 点拨：《叶笛》抒写对乡土的厚爱和对祖国的深情，既有牧歌的风味又有颂歌的色彩。全篇对生活、自然的情感抒发采用直接抒情的形式，而对祖国、对给予祖国新生的共产党的歌颂则运用了象征、隐喻的手法，使情感显得深沉而含蓄。《麦笛》中，作者以饱满的笔，调动丰富、奇特的想象，描绘着故乡的四月：它的天空，它的果园，它的麦田，以及吹奏麦笛的故乡的歌手。

（3）小小的两片绿叶，细细的一支麦管，真的能吹出这样有丰富内涵的音乐吗? 点拨：不完全是这样的。小小的两片绿叶，细细的一支麦管，能吹得响，也能吹得清脆．吹得悠扬。但要吹出作者所描绘的：“对于乡土的深沉眷恋，吹出了对于故乡景色的激越的赞美”，吹出“对于生活的爱”“自由的歌，劳动的歌”“青春的歌”，这就有难度了。因为作者心中有爱、有梦想、有追求，对家乡的土地十分眷恋热爱，所以在他听叶笛、麦笛的声音时，内涵才这样丰富多彩、积极向上。作者描绘叶笛、麦笛吹出的音乐，内涵这样丰富多彩，其实是作者自己内心世界的折射。

（4）“那笛声里，有故乡绿色平原上青草的香味，有四月的龙眼花的香味”这句话使用了什么修辞方法?有什么样的表达效果? 点拨: 使用了通感的修辞方法。作者把听觉形象化成嗅觉形象，让人仿佛看到了故乡的风物，从而联想到故乡的美好。

（5）“太阳似的升在空中的旗帜”和“故乡的歌手”有什么象征意义？

点拨：“太阳似的升在空中的旗帜”象征的是中国共产党的领导，“故乡的歌手”象征的是生活在新时代里对故乡充满热爱和眷恋的人们。第一个象征意义能从《叶笛》的其他语句中看到，这里面充满了对新生活的礼赞，而且鲜红的旗帜的意象也可以让人产生这样的联想。

“故乡的歌手”，行文中作者写到歌手吹出的是“劳动的欢情”，而且“我走到哪里，我

都听见麦笛在吹着”，这样就可以理解其象征意义了。

二、作业布置

（1）默写散文诗《叶笛》。（2）完成课后习题。

第五篇：《落 叶》教学设计

《落 叶》教学设计

密山市知一镇中学

林孝发

教学目标：

1.有感情的朗读课文，仔细体味作者由落叶引发的生命感悟。2.学习本文托物言志的写作方法。3.品味本文生动形象而又富含哲理的语言。教学重难点：

重点：朗读课文，品味本文生动形象而又富含哲理的语言。难点：托物言志的写作方法。时间安排：一课时 教学过程：

一、课前演练

尝试准备

小组派代表讲故事，学生聆听感受，感悟故事中的道理或哲理。

二、出示目标

尝试引领

提起秋，同学们在脑海中会浮现出哪些画面呢？（成熟的田野，南飞的大雁，簌簌的落叶），古往今来，许多文人墨客对秋、对落叶倾注了诸多感情，那么著名作家贾平凹对落叶倾注了怎样的情感呢？就让我们一起走进贾平凹的散文《落叶》。

教师出示学习目标，学生齐读。

三、自主学习

尝试探究

1．请同学们大声朗读课文，读课文之前，老师想知道对于一篇文章，第一次朗读的时候你应该带着哪些问题去读呢？（1）学习课文中的生字生词。

（2）把握这篇散文写的内容是什么？作者情感有哪些变化？ 交流学习结果

（1）生字词：风姿绰约

妩媚

忌妒

婀娜

凋落

寒伧

嶙嶙

（2）学生交流初读课文做领会的内容。

明确：课文写了法桐的叶子由繁盛到凋落再到繁盛的过程。作者的思想感情也经历了由喜爱到哀叹到敬仰的过程，并悟出了生命哲理。

四、展示交流

尝试确认

1、根据上面同学们的交流，老师设置问题引导学生深入、全面理解课文内容。问题设置如下：

（1）作者是如何描写法桐的呢？

（2）作者所悟出的人生哲理：“欢乐到来，欢乐又归去，这正是天地间欢乐的内容；世间万物，正是寻求着这个内容，而各自完成着它的存在。”对这句话你是如何理解的？

（3）文章最后说：我于是敬仰起法桐来。“我”为什么对法桐产生敬仰之情？

学生再次读课文，小组交流学习结果，以共享学习成果。学生明确：

（1）这篇文章前六段分别描绘了春天、夏天、秋天、来年春天四个时间法桐的景色。其中写的最详细的是春天的法桐。作者从法桐的颜色、姿态、神韵三个方面描写了春天法桐的盎然生机。同时还采用了侧面衬托的方法，通过鸟夫妻的欢乐来衬托绿叶的温柔美好，表达自己的喜爱之情。其次较详的写了秋天的法桐，写出了它的枯瘦败落，和前面春天的景象形成了鲜明的对比，作者的哀叹、同情溢于言表。然后作者又由来年春天法桐的新叶明白了，法桐旧叶的凋落换来了新生。正如我们收集的诗句：“落红不是无情物，化作春泥更护花”一样，自然作者就得到了生命的感悟。

（2）由法桐叶子由繁盛——凋落——繁盛，作者明白了：生活中有欢乐也有痛苦，没有痛苦的付出便不会有快乐的收获，只要勇敢乐观的面对生活，就一定能实现自己的人生价值。

（3）因为“我”从法桐身上，从法桐落叶到再生的过程中，领悟到了人生哲理：没有失去就没有获得，没有痛苦就不会成长，不会成熟。所以，“我”对法桐产生了敬仰之情。

2．品味语言

本文篇幅短小，语言凝炼优美，请同学们朗读课文，找出优美的句子进行赏析。在赏析之前，老师想知道，大家打算如何赏析散文的语言？

学生交流自己的想法，老师归纳并点明：可以从用词美、修辞美、哲理美写作手法运用美等角度赏析，也可以有自己独特的赏析。

学生读课文赏析，并用圈点批注的方式记录赏析结果。小组共享学习成果。

例如：“没风的时候，显得很丰满，娇嫩而端庄的模样„„做一个妩媚的笑。”这句话运用了拟人和比喻的修辞，动静结合，从颜色、姿态、神韵三个方面写出了春天桐叶的美好形象。

五、学以致用

尝试巩固

学生再次品读课文，找寻自己不懂的问题，小组内解决。各小组再提出不同问题，小组间提问研讨。

常见的问题有：

（1）文章的标题为《落叶》，可是作者却用了较多的文字来描绘“绿叶”，这样的安排是否喧宾夺主了？

（2）第四段中“我觉得这很残酷”的原因是什么？“这”指的是什么？

（3）“凋落的曾经那么悠悠的欢乐过，欢乐的也将要寂寂地掉落去。”如何理解这句话？

（4）这篇文章的写作特点是什么呢？

六、对标检测

尝试评价

贾平凹在落叶的自然现象中悟出了人生哲理，他把落叶注入了精神，注入了灵魂，表达了对人生的看法，这种写法就是：托物言志。这正如王国维所云：一切景语皆情语。（景语，指对景物的描摹，情语指对情感的抒发和表达，写景是手段，抒情是目的。）下面，同学们观察下面的“景语”，你从中能悟出怎样的“情语”呢？

1、仙人掌图片

2、南飞的雁群 学生写习作、读习作，师生点评。

七、盘点收获

尝试提升 学生结合学习目标，谈本节课的收获。

教师结束语：生命，有时确实像落叶一样脆弱，甚至不堪一击；但生命也像仙人掌一样坚强，展现出它独特的美。希望同学们能坦然面对人生中的不幸和过往，敞开胸怀，乐观面对生活，祝愿你们的人生如绿叶般静美，如鲜花般灿烂！

板书：

春夏

秋

来年春

落叶：

繁盛→→凋零→→繁盛

情感：

喜爱→→哀叹→→敬仰