第一篇：教学得与失
作为一名小学语文老师，在接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材的过程中，我有不少收获，也遇到了不少问题与困惑，为了老师更好更快地适应课程改革，我们需要加强老师之间的交流、探讨。面对共同的处境，老师们应该群策群力，加强课改经验的交流，多组织研讨和现场听课、评课等活动。使得课改理念真正体现在课堂教学中，更扎根于课堂教学中，从而作用于每一个学生。在交流中大家说出自己的困惑，一起想办法解决这些难题，那么再难的问题也不是问题。
我作为一名年轻的语文教师，在课改中感受到了新的挑战，更感受到了学习的重要。因此，我们应加强交流。现在我结合自己的教学谈谈体会：
1、让孩子学会去“展示自己”。
我在以前的教学中，总担心学生学的不够好，掌握的不够，每次教学我都要讲很多，让孩子们去记，结果效果也不好。例如：在讲“杨”与“扬”两个字区分的时候，我讲了很多，在组词的时候还有同学做错了，这件事让我很苦恼。后来，在学习《我要的是葫芦》这一课时，我首先让他们找形近字，他们很快就找到了“挂”和“哇”还说出了他的理解：“挂”东西与手有关，所以是提手旁，而“哇哇叫”与口有关，所以是口字旁。他们还找出了“娃”和“洼”，也能说出他们的理解。这一次的收获让我很意外，所以我们要放手让孩子去“展示自己”。
2、在生活中学语文。
在教学中，我努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争的意识，培养了学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，学有所得。根据玩是孩子们的天性，是孩子们的乐趣所在，我决定将“玩游戏” 引入课堂，使学生对这种游戏的兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在探求语文教学进程中，我力求将“讲堂” 转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩” 中学语文，但我们决不是追求形式主义。这里倡导的“玩” 不是一种形式而是一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。包装纸上、电视上、玩具中„„ 到处都成了孩子们识字的地方。在学校里，让孩子们认识我们学校的校名、专用教室、名人名言、花草树木等，也可以利用学生喜欢看动画片，放一些成语故事《守株待兔》《坐井观天》《狐假虎威》，学生们一边欣赏，一边就记住汉字。抓住生活的点点滴滴，孩子们会认识更多的字，也会更爱学习语文。
但是低年级孩子特别好动，做什么事都是围绕兴趣来的，学习也不例外，所以，我本着“兴趣是学习最大的动力”，紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
首先创设情境，激发兴趣。
我在教学《黄山奇石》这一课时，我先拿出一块石头，问他们像什么？他们就七嘴八舌讨论开了，各抒己见，还给它们取名字，我就趁机说：老师这里还有很多这样的石头，你们还想给它们取名字吗？激发学生的兴趣，就这样导入新课。在新课中，同学们上的格外认真。
其次以多样的形式，保持学习兴趣。将活动游戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在我们班学生最喜欢的游戏就是在认生字中“我当小老师”、“开火车”等等，每次都好像不尽兴，朗读就喜欢比赛读，这样学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。
在教学中我也遇到了不少难题，有以下几个：
1、书写差，不整洁，笔顺笔划不规范
本班学生有一个缺点是书写错差，做题粗心，错题多，原因是书写随意，不讲格式，作业做完了，从不检查，如在写“口”字的时候，很多同学是一画写成。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就发小红花，小红花有一定数量时就可以换奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？我就让他们把错了的作业重新改过，改正确了才算过关，前一段时间，学生没有这个习惯，作业错了没改就走了，或干脆不交作业，老师一一清查，清查出来严肃处理，这样一来，作业基本交得齐，有的学生也有改正错题的习惯了，部分同学现在也难改正。
2、阅读教学难开展。
在近两年的小学低段教学中,我发现很多学生不会读书。这个问题表现在：朗读时拖腔，句子读得不连贯，语气没有抑扬顿挫之感，找不到人物的对话，不能从文本中找到问题的答案。以上种种读书现象，使得在语文教学过程中完不成教学任务，达不到某些教学效果。
第二篇：数学教学得与失
数学教学得与失
站在讲台上13年了，前几年的我是最自信的，而如今的我是最矛盾的。几年以来，我一直在思考我个人教学的得与失，以前写过一些文字，录之于下：
“我起初的教学是一个我如何才能在学生面前把自己的知识全部地灌到他的脑子里的过程。每节课均如滔滔江水，连绵不绝。我敢说每个学生都只有招架之功，绝无还手之力。那时我以过学生几倍的知识带动课堂的一切。
然而后来，我发现，‘教’绝不同于‘学’。
我们经常抱怨，‘这个题都已经讲过多少遍了，学生怎么还不会？！’那是因为教师没有掌握学生的学习规律和掌握情况。”
我不知道是不是做教师是否都有这种内心烦乱的经历，但这种烦乱越是深重，越使我在40分钟铃声响后离开讲台时的“出汗量”高于正在讲课时的“出汗量”。
多说一点自己的作法，就给别人多一点思考，多说一点自己的思考，就给别人多一点参照。
向40分钟要质量，我想我们首先必须明确课堂质量高的标准是什么？在这个标准下谈质量才会有对课堂教学方向性的指导作用，否则只是在“人云亦云”的圈子之中兜来兜去，无论对整个学校的教学质量提高，还是对教师个人的业务成长，都不具有现实意义。
我把课堂教学指导思想的十六字方针作为课堂教学质量高与低的标准，即一名教师是否通过有限的40分钟做到了“加强基础、培养能力、全面提高、发展个性”，这十六个字虽然平平无奇，然而真正的能够做到，决不是轻松的事。
下面我就把我的一些作法总结一下，有些作法是我个人的摸索，适合我的特点，确实有其效果；有些作法是面对我校学生的特点，属不得已而为之；有些作法可能效果不是立即呈现面前，属于“三千年一开花，三千年一结果”的培育大工程，终究有一天会收到好处；当然也不乏错误作法与自鸣得意的愚蠢措施，这就期盼各位老师的批评指正。课堂教学本来就是一个越讨论越有兴味的事情，一起讨论些与己与人都有利的事，何乐而不为呢？
我的诸般作法的“流水帐”如下：
1、上课一定不迟到——怕学生会迟到，老师啥样学生啥样；
2、上课精神饱满——怕学生发蔫，老师不坚强，学生也好不到哪去；
3、说话音量要大——怕学生回答问题没胆气，说话蚊子声蚊子气，拿不出手；
4、批评学生讲道理，要讲就一节课——课时太少，平时不理你，理你就理好你；
5、交待自己的学习动向——让学生找到刻苦程度的对手，学生刻苦，老师比你更刻苦；
第三篇：体育教学得与失
体育教学得与失
回想一下这一学期在忙碌中度过，就体育课而言，体育教学具有课堂活动空间大，可控性差的特点，易于受到外部因素和偶发事件的干扰。所以在教学过程中常会出现一些不可预见的突发事件，例如：在学生自由活动的时候，打球被同学撞倒或者崴脚了等等。我觉得在记教学后记过程中，需要我记的内容还很多，必须根据教学实际记录下重点的内容，以便自己积累教育教学经验，提高教学素养，同时，它也有利于教师培养发现和解决问题的能力，从而改进今后的教学，在记录下失败的同时，也要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果和引起教学共鸣的做法记录下来，在以后的教学中不断引用和完善，定会直接促进教师教学水平和教学质量的提高。
在教学中教师要充分了解学生，掌握其心理、生理和爱好等特点，以更好地激发学生的兴趣。因为兴趣是激发学生内部动力的活性剂，能满足学生的心理需要及运动需要，调动学习的积极性。上好每一节课，使得学生能够掌握锻炼身体的技术，从而增强学生的身体素质。但是，在上课过程中总发现一部分学生对体育缺乏兴趣，不愿去参加体育活动，甚至上课该学的技术动作也懒于学。
老师在平时工作之余，应多参加一些体育活动，和学生打成一片，让学生从中看到其中的乐趣，从而带动学生逐步参加该项活动。另外，在上课过程中，对学生做的示范动作要规范、大方有美感，让学生一看就能激发他们的求知欲，就能够产生跃跃欲试的心理，进而就能够使学生的锻炼积极性得到极大的提高。
另外在天气不好的情况下可在室内给学生讲一些有关体育的名人轶事，体育趣闻，让学生欣赏一些和体育相关的视频等等，使得学生对体育运动有更多的了解，让学生更深一步地体味到体育得更快、更高、更强的内涵，让学生从内心产生一种动力和豪气感。
经过观察咱们学校的学生对篮球和乒乓球比较钟爱，因此要给学生提供必要的体育设备，成功开展学校的课外体育活动，给学生创造良好的活动环境，方便学生锻炼，使其在体育课之外也有活动的机会。若没有给学生提供必要的体育设备，那么使得学生在课堂产生的兴趣就会因此而下降甚至消失，学习技术也就慢了。所以今年学校给配了足篮排三大球，给了学生活动足够的器材，在以后的教学中逐渐让学生热衷于其他体育项目，更好的为中考体育做准备。
平时上课时也许教学内容安排不合理，技术动作重点和难点处理不当，练习手段和方法缺乏趣味性和启发性等，我应当客观分析，承认自己在教学中的不足，面对教学失败之处，不仅要及时将问题记录下来并积极在主观上找原因，还应请同行看课、提建议，采用多种形式取长补短，使之成为今后教学中应吸取的教训,并在适当的时机加以弥补和解决，从而改进今后的教学，在记录下自己的过失后，要认真分析总结，避免以后再犯类似错误.最后一点就是，我感觉现在的学生竞争意识比较强烈，有些东西自己能学会可是就是不学，就是懒，没有比较自己的竞争意识不会那么强烈，如果说偶尔把同一年级的两个半安排到一起，让他们相互比赛，看哪个班表现好，那么他们就会很积极很主动，效果很好，例如，上次在初一三班上课，学习跳绳，有一个学生跳了212个，到二班上课时，有个学生跳了217，但是其他的学生成绩并不是太满意，后来我就想如果把这两个班放到一起上课，让他们以比赛的性质来跳绳，是不是效果会好很多，调了一节课把两个半安排在一起，让他们成绩差不多的放在一起进行比赛，果然，以前跳的最好的两个都有很大进步，有一个居然调了251个，其他后面的一些学生也有明显进步，效果很满意，如今还不提倡一节课上两个班，但是偶尔上一次会对学生有很大进步，那么以后是不是可以在咱们学校可以一节课上两个班那？
平时是不是应该多安排点比赛之类的，从一定程度上调动学生的积极性？
第四篇：高三教学得与失
2013高三历史得与失
——善于课后反思，是上好历史课的落实点
一、从课堂来说
课前备课、书写教案非常有必要重要，但课堂教学和课后教学反思也一样重要，而进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。这一点在我的教学实践中深有体会。
对于高三文科班的学生来说，虽然高中历史的这三本教材对他们来说非常熟悉，但教材内容对很多文科生来说还是很陌生的，从教学的过程中就可以观察到这一点。虽然对其他科目老师来说，历史讲来讲去就这三本书，但教材当中的内容非常多，相互之间的联系也非常多，可以说这三本书和在一起就是一部长篇小说，它有很多显性和隐性的线索，需要教师从中找到隐含的线索将教材像串珠子一样将教材的全部线索串在一起，但这同时也要求学生要做到对教材内容的熟悉，可这恰恰难中之难。但一方面是因为学生的自身素质，但更多的是因为学生听历史课感觉像听班主任唠叨一般，没有一点新意。除非通过考试，学生在发现自己在某一个知识点没有得分之后才意识到在教材的某一章节某一段落的某一知识点就是这道题的答案，而这个知识点曾经已经交过无数遍，因为自己的平时听课的惯性思维没有注意到这一知识点的重要性，久而久之这个知识点就像一个顽疾每一次都会成为学生得分过程中的绊脚石，而越来越多的这样的顽疾就会造成学生成绩的积重难返——成绩难以提高。我在过去一年的教学中，起初在个别学生到高三还不熟悉课本感到非常生气，但久而久之却发现这是一个普遍现象，我会采取我积极认为比较有效的办法:
1、虽然是上严肃的历史课，但教师的幽默、能言善辩，古今中外一些有趣历史或时政新闻会打破课堂的沉闷，学生平时会通过各种手段了解社会，虽然他们还为踏入社会，但一些社会言论会影响到学生的思想吗，所以教师不防将一些社会话题正确引入课堂，并以积极的论点去影响学生，当然，学生也会发表自己的言论，而这样的讨论在课堂中很有必要，当很多次学生都觉得像猛然醒悟一般听你讲课时，那是学生会对你产生不一样的感情，以后的教学中，教师的每一句话会特别有说服力，这时候学生会特别怕你为他生气伤心，只要教师稍稍用一点压力就可以让学生的成绩有一点进步，这一点我在自己带的班级中会有很多体现。
2、在观察同办公室的老教师在教学过程中得出一个结论，深厚的知识功底会让很多学生非常佩服，知识点的高度综合和总结也是快速提升学生成绩的法宝，到学生在考试中得到实惠之后就会逐渐跟上教师的脚步
众所周知，在每一次教学实践中都会有一些难以预料的问题或突如其来的插曲，有时学生的一个简单提问、课堂的一次突发事件，都会对原有的教学设计提出挑战。因为我们的教学对象是活生生的学生，他们有敏锐的思维、丰富的想象，有一定的观察力、思考力，喜欢突发奇想妙想，而且我们的教学对象、教学环境及教学体验总是在不断的变化。这些都是教师在备课时很难准确预料判断的。课后的教学反思则在一定程度上会让你保持可持续性教学效应，并弥补这个遗憾。教师在课后把这些突发事件记录下来，让教师及时回顾自己的教学是否适应学生的实际情况，对自己的教学观念和教学行为、对学生的表现和困惑、对教学的成功与失败进行理性的分析，通过反思、体会和感悟，就可以对本节课做出正确的评价，可以找到反馈的信息，思考下一节课的教学设计，使下一步教学设计更科学、更合理，从而更积极、更有效地促成教学目标的实现。
同时，我还把理性教学思考和感性教学过程结合起来，这样不但能够融合成更加完美的方案，使师生双向完成理念的更新和更高层次的飞跃，而且可在一定程度上避免在以后的教学过程中出现类似的问题，从而帮助自己总结教训和积累经验，在不断的反思中扬长避短，形成一套能准确判断教学变化的、能出色驾驭课堂教学的本领，由一名 “经验型教师”成为“反思型教师”，一名让自己教的轻松愉快、学生学的轻松愉快的好教师。
第五篇：高三语文教学得与失
高三语文教学得与失
2011年高考山东语文卷沿袭了历年山东卷的风格，整体难度有所降低。高三的教学工作是紧张但有序的，回眸其中的经验与教训总结如下：
一、制约本学科各轮复习的突出问题：
1、一轮复习中学生基础薄弱点过多，学习上不善于自己纠错总结。
艺术生外出学专业，时间长人员多，造成复习上的班级内的不同步。
2、二轮复习中缺乏规范答题意识，审题拿分意识较弱。
3、三轮复习处于紧张疲惫期，综合做题能力较差。
二、有效的复习措施与做法：
1、深入研究三年高考卷及各地模拟试题，为复习把脉定向。
在一轮复习之前，深入研究了2010、2009、2008三年的各18套考题，特别是重点关注了5个新课改区（广东、山东、江苏、海南、宁夏）的高考试卷，认真分析，深入领会，精心选题。落实知识点的构建，抓住典型题目和创新题目，举一反三，认真制定高三复习计划。同时一点一测，夯实基础。错题反复练，将难点拆分吸收。
二轮复习时结合市教研中的重点与各地模拟试题的走向，落实一轮复习的基本方法，规范审题与答题意识，向审题与答题要成绩。
三轮复习时强调综合答题能力，激发自信心。在最后的两周，根据近几年的高考走向趋势研究，将现代文阅读题进行大胆取舍，着重训练小说阅读与科普文阅读，化繁多为简单。2011高考语文试题出来后，考得恰恰就是这两种文体，学生充满了自信，答起题来游刃有余，又增强了信心。
2、着重强化知识点
高考试题与教材的关系是“流”与“源”的关系，题在课外答案在课内，不直接取材于课本，但考查的知识大多是课本内容简介设计的内容。为了有效复习，将教材的一些内容进行同类合并，做到由一个知识点可以拎起一串，提起一面。
字音字形题的6分，该拿的分数坚决不能丢。我们让学生自己总结必修五册每课的重点词语，同时记忆复习“容易读错的字”、“容易写错的字”、“容易用错的成语”等，采取每天听写或者快餐小卷的形式进行检查，对出现的错误，指导学生整理，再重点记忆。
文言文阅读从先秦诸子《管子》中选材，与2009年从《韩非子》中选材的思路相同，摆脱了从正史中选取人物传记作为考试材料的俗套，体现了山东卷选材路径宽、材料内容广的特色。复习文言文时，与学生共同归纳大纲要求掌握的120个实词、18个虚词的意义和用法，然后交给学生解题技巧，做到识记和运用两结合。一模考试中文言文选择题得分较好，但文言文翻译理科班平均分较低，在识记和运用上还没能灵活结合。
落实背诵。高中语文的背诵篇目如汪洋大海，除了课内的，还有课外的；除了高中的还有初中小学的。面对大量阅读，学生往往无从下手，消极对待。针对这种情况，一轮复习采取课内背诵为主的方式，落实课本基础；一个学生一个学生的检查，一篇文章一篇文章的背诵。
二轮复习根据研究，发现三年高考的默写题地考察规律，一是多考三个版本共有的篇目，二是课外的篇目都出自于《诗经》与《论语》，于是大胆采取了四步背法：一背三个版本共有的篇目，二背两个版本共有的篇目，三背一个版本的重点篇目。四背《论语》与《诗经》的课内与课外重点篇目。2011高考语文试题的默写题考察再一次印证的复习方向的正确性。名言名句默写除了张养浩的《潼关怀古》中的句子学生略感陌生外，其余均是常见名句，默写的正确率应该较高。
3、因材施教到个人
每次考试之后，找出薄弱环节，与学生个别交流，根据学生的失分点及时调整自己的教学思路、教学内容和教学方法，并进一步修正目标，细化内容、序化训练、深化辅导。如诗歌鉴赏题往往得分较低，就把各种常见的意象，表现手法等整理出来作为一般常识交给学生，引导学生通过领悟诗歌中的意象，体会其思想感情，把握其表现手法。作文则进行面批面改，我们学校的六个文科班，艺体生所占的比例很大。学生的层次差别很大，又因为艺考的冲突，不同学生进度和接受能力相差很大。因为外出考试落下了一轮复习的基础知识点，则利用下午的活动期间单个就欠缺点和疑难点补课。每天布置不同的作业，第二天分别答疑。对基础知识，基础好的学生，学生课下将该类题答案板书到后黑板，学生自我掌握；艺体生只能是课上检测，课上有针对性的反复讲，对能力强的同学单独布置题目，单独批改。
4、开展针对性训练：
为了适应高考，开展针对性训练，如针对书写潦草、涂改、字体太小等训练书写规范清楚。
高考作文是中学作文教学的风向标，它在对学生作文思维和表达上可以说起着决定性的作用。今年的作文题目———《这世界需要你》，从字面上看变化不大，仍是个以道德价值为轴心的题目，但从写作的角度来说，首先从题材上说，这个题目写成优美的散文比单纯的议论文更合适;其次，从文章主题立意上看，以往的作文多是引导学生以纯粹的评判者身份模态议论，这类文章看似是直抒胸臆，其实都是在借自己之口说别人的话。从2002年“心灵的选择”;再到2010年的根据“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成”的论点自拟题目写作，学生都可“事不关己”地高谈阔论。今年的作文题目，仅仅作表面空洞的论述，是难以情动人的，必须把自己融入其中。世界需要你，世界需要真情、世界需要关爱、世界需要和谐„„面对世界实实
在在的需要，你能做什么?此命题倡导了和谐、包容，有热点但又不生硬的囿于热点，可打开学生的思维，由热点出发，将思考牵引到社会生活与自我生活的方方面面。今年高考作文题目，可以说是高考作文命题走向成熟的一个转折点。
作文是语文的重点，到了高三，尤其是下学期，采取全批全改，单独讲解的方法，尽量做到两周周一篇大作文，把作文教学作为重点，根据一模考试出现的问题，及时调整二轮复习战略，着重训练作文开头片段与作文正确审题。很好地解决了在作文审题中的畏难情绪，提高了立意的准确性。每两天进行一次作文审题（只写作文的第一段）。进行了作文的分块训练，到高考前，除了模拟考试中的作文，我们一共训练了近50个作文题目。
同时在作文训练中及时关联社会热点，进行每周热点写作，比如抢盐**，药家鑫事件，利比亚军事干预、食品安全事件、道德观等热点素材大胆纳入作文写作。2011高考作文题“这世界需要你”，平时训练的这些这点素材全部可以入题，又保证了材料的丰富性与新颖性和现实性，极大地提高的作文的得分率。
诗歌鉴赏侧重考查语言鉴赏和情感理解，学生比较容易理解和答题。语言运用题历来是材料新鲜，关注现实，今年的第17题图表题引导学生关注网络语言对传统语言的影响，这也是当下一个很热点的话题。
5、提高效率上好讲评课。
高三内容多，任务重，时间紧，但不能忽略试卷讲评的过程。通过讲评可以帮助学生牢固掌握所学知识，提高运用所学知识的能力，培养学生良好的思维习惯。讲评要有目的性，注重引思路，还要深化巩固，突出时效性。不仅自己讲，还要让学生讲，通过讲来将强记忆，巩固规律。
三、反思
教学永远是一门遗憾的艺术，高考教学更是如此，在取得一些成绩的同时，也留下些许遗憾。
如由于时间原因，在开始的一轮复习中没有系统地给学生进行字音字形、词语的复习，虽然这些练习在每天的自测小卷上都有，但是没有系统化的复习，学生们的错误出现得过于分散，很难系统掌握学生们的状况。还有就是在语言运用上，由于语言运用题出题灵活，题型百出，很难面面俱到，作为教师就会在高考前对此部分内容会感到惴惴不安。
高三语文教学有三大禁忌：一是大量讲述；二是大量训练；三是对学生大量的不断地否定。而这种模式在高三时间紧张的情况下更容易被老师常用，往往是忽略了学生的主体地位，挫伤了学生的锐气，旷日持久，士气日益低落。我们也不可避免地有时会陷入这三大禁忌中，进行了高密度和高强度地讲述练习。反思自己，应该给学生更多的学习的空间，思考的空间，避免 “地毯式轰炸”，让学生拥有真正的学习主动权，学生才能从有效学习中收获无限的快乐，而对考查与训练中暴露出的问题才会萌动解决的欲望——这样高三语文教学步入良性循环的轨道。
总而言之，一年的高三复习可以用这样几句话概括： “落实计划不折不扣，备教批考紧然有序，教研讨论热烈有效，取得成绩水到渠成”，虽然高三教学工作已降下帷幕，但是作为教师，我们努力的脚步不会停下，也不能停下。我们会把这一年中做得比较成功的经验保留下去，把这一年中存在的不足和遗憾作为教训，在今后努力改进。
在实践中反思，在反思中前行，在前行中努力。正如列夫·托尔斯泰所说“人生的一切变化，一切魅力，一切美都是由光明和阴影构成的。”这是有着这次的不足，才会有下次的进步。
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