第一篇：第三届七彩语文杯—《心中那盏灯》教学实录
执教课题三年级《心中的那盏灯》（苏S版三年级下册）
学生：南师附中三（4）班
师：同学们，现在我们一起来学习《心中的那盏灯》，看老师写课题。这个盏是生字，看老师写，想想怎样记住这个字。（书板书课题）
生：可以把上面的那个部分当作我们的手，下面的部分当作灯笼。我们生字书写有个规律，横和竖交叉时，横要写得略往上斜。看了课题，你最想知道什么问题
生：那盏灯是什么？ 生：心中的灯什么样子？ 生：那盏灯为什么在心里？ 生：这盏灯是什么？
师：同学们，围绕课题提出问题，能帮助我们更好的理解课题，为了更好的学习课文，我们先来扫清生字词的障碍。（课件出示生字词）师：谁来读一读生字？
生：走街串巷
纸糊
迷迷糊糊
玻璃
享受
师：她有个地方读得特别好，同一个字在一个词里，要读轻声。（指导读迷迷糊糊）生读第二行。
师：倒数第三个字读什么？ 生：捂
师：注意是第三声。
师：这一行的词都是表示什么的？ 生：动作的
师：分类记词是很好的方法，以后在我们的学习中，可以把有关天气、颜色词语放在一起去记忆，这样记会轻松点。
师：把这些词送到课文中，读一读，试着找找这些问题的答案。生读文。（师行间巡视。）
师：说说看，你们解决了哪些你们提出的问题。生：我知道了那盏灯是爸爸做的。师：那这个问题可以擦掉了吧？（师板书）生：我知道那盏灯是什么？是一盏冰灯。
生：我解决了为什么是心中的那盏灯。因为这灯爸爸用冰做的，是连夜做的。师：用最简练的语言说说这篇课文写了什么？ 生讲得不够简练，师帮助孩子说简练。生再次说
师：讲了是父亲连夜为我做了一盏冰灯。同学们自己给自己讲一讲课文讲的是什么。
师：父亲是这样为我做冰灯的，请大家读一读第5自然段，画一画父亲是怎样为我做冰灯的？ 生：自由读。
师：我们来交流一下，父亲是怎样为我做等的？我们来交流一下。生：一只手暖和一下。
师：我们都来看一看，看看作者在描写父亲做灯的过程中哪一个字出现的次数较多？ 生：打磨
生：边敲打边磨。
师：看看书，联系课文看看打磨是什么意思？ 生：
师：伸出手来，就像洗碗一样。平时在写作文时，老师都提醒我们不要重复使用一个词，可是作者却反复使用，肯定是要强调什么。
生：我觉得那双手是很有创意的手。因为他儿子要的是有玻璃罩子的灯，他却想到用冰。
生：还是一双冰冷的手。师：是呀，日子虽
师：那双粗糙的手，虽然冻得通红 生：“
师：从父亲反复打磨的过程中，你感受到了什么？ 生：父亲对孩子的那份… 生：表达了父亲的承诺，就一定要做到。生：父亲的那份浓浓的爱。师：那还要说
生：我感受到了父亲对儿子的爱。师：父爱表现在打磨的时间之长，师：父亲对儿子的爱不仅表现在动作中，还表现在对话中。请大家读读第6到12自然段。注意里头的冒号和引号。生：生读文
第二篇：第三届七彩语文杯—青花教学实录
青花
上课学生：致远外校六二班
执教教师：王红
师：今天，我们第一次见面，老师给大家带来精美的图片，作为礼物送给大家。
青花瓷图片。
师：图片美吗？对了，这就是青花。（板书课题青花）老师刚才说的解说词，来自于课后的学习链接。学习这些内容，可以让我们对学习内容更加清楚地了解。下面，请你自由读课文，遇到生字多读几遍。
生读课文。
师：我们来读读生字。谁愿意当小老师，领着大家读一读。
生（小老师带读）：迷惘 探访 两鬓斑白 锲而不舍 郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开
师：这篇文章很长。长文章有长文章的学法，这篇文章很好学，结构很有特点。我们要抓住重点段。请看这段话——
什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是最完美的？ 师：这一段在全文中起什么样的作用？ 生：过渡段，承上启下。
师：这段承上讲了什么，启下又讲了什么？
生：承上是父亲给了我一块青花瓷，让我去寻找残缺的部分。启下是我找到了属于自己的一片青花。
师：承上，是父亲对我的期盼；启下，是我的苦苦寻觅。（板书：企盼 寻觅）下面，我们来进一步地学习课文，请大家浏览课文的1-4自然段，思考，我为什么要苦苦地寻觅呢？
学生默读思考。师：读懂了吗？
生：两鬓斑白的他望着我……
师：谁能抓住这段话的重点语句，谈一谈父亲到底企盼什么？ 生：我认为他想让儿子寻找出自己的一片天空。师：让我通过自己的努力，找到青花的祖传配方。生读：两鬓斑白的他望着我…… 师：请快速浏览课文的5-16小节，在寻找青花的过程中，做了什么？ 学生快速浏览课文。
生：作者先是在一些青花的书籍上寻找青花，接着在废墟上寻找，最后找到了，完全吻合。作者通过一些祖传的青花，但是父亲还是冷眼。最后作者根据自己理想的青花，完全吻合，得到了父亲的认可。
师：我一开始的青花怎么得来的？ 生：从祖传的青花中，古堆中的碎片。师：父亲的态度怎么样？ 生：不认可。师：接着，我怎么做？ 生：我用了复制的青花。师：父亲的态度？ 生：父亲的冷眼。
师：作者找到完美的青花了吗？ 生：找到了。
师：这个青花来自什么？ 生：来自于自己的创作。
师：这个词用得好。（板书：创新）父亲这时的态度怎么样？ 生：欣慰
师：谁能根据板书说一说，作者寻觅青花的艰苦历程。生：作者第一次……第二次……第三次…… 师：作者寻觅祖传秘方的结果，怎么样？
生：我也终于窥破了父亲当初……修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。
师：这句话相当重要，一起读。
生：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。师：联系上文，说说你对这句话的理解。
生：我认为，如果只是修复和复制的话，作者永远都不知道烧制的秘诀是什么。
师：你理解得非常到位。在超越中传承，在传承中超越。还有谁想说？ 生：我们不应该循规蹈矩，要从以前的传承中找到新的方法。师：你想的和老师想的一样。这儿，有个句子，我想听大家的理解： 这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。生：这是我们继承古人的精髓。师：不是单纯地克隆，而是要—— 生：创新。
师：这个句子理解得太好了。放生读。
生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：没有底气和方向，再读。
生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：作者的心里多高兴呀，再读一下。
生：这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花。师：还有谁对这句话有什么理解？
生：站在他们的肩膀上，意思是我找寻到了自己的青花，是在创新。师：课文中，还有哪些句子，想说说自己的理解？（时间到）背诵其中好的句子，运用这节课学到的方法学习长文章。
第三篇：第三届七彩语文杯—触摸春天-教学实录
触摸春天
上课学生：致远外校四四班
执教教师：吴桂贤
师：有朋自远方来—— 生：不亦乐乎。
师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？ 生：山上绽开的梅花„„
师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。
生：触摸春天。
师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。
生：（自由读课文）师：读懂课文了吗？
生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。
安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。生：小径
流畅
清香袅袅 师：他读得怎么样？ 生：读得有停顿。
师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。
生：（学生唱读）师：停，重读。生：（朗读词语）
师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。生：（学生书空）
师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。生：（写字）
师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。生：（学生闭上眼睛写）师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。师：为什么？
生：因为是闭着眼睛写的。师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。
师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）
师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。（学生默读，读读画画）
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：悄然，是第三声。生：悄然。
师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？
生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。
师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。
师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。
师：能把这种感觉读出来吗？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。
生：（上黑板上写感叹号）
师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。生：安静整天在花丛中流连穿梭„„ 师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）师：流畅，是什么意思？ 生：没有一点儿磕磕绊绊。师：请你上黑板再写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）
师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？
生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。
师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？ 生：极其准确。
师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。
生：（练读）
两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭„„（观众鼓掌）师：我们一起读，好吗？ 生：（齐读）
师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？
生：没有。
师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：安静也有生活的权利，把我放进去读。
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。生：我打算创造一个画的世界。师：相逢是美丽的，老师送你们一首诗： 小小盲童创奇迹，„„
缤纷世界属于你！
第四篇：第三届七彩语文杯—触摸春天-教学实录
触摸春天
师：跟朋友们说一说，我们南京的春天，有哪些美丽的景色？ 生：山上绽开的梅花„„
师：我们是多么幸运，可以用我们的眼睛去观赏春天。今天，有一个盲童，用她的手去触摸春天。齐读课题。
生：触摸春天。
师：拿起课文纸，读一读，课文讲了什么呢？注意，要把字读正确，要句子读通顺。
生：（自由读课文）师：读懂课文了吗？
生：课文讲了盲童，用心去触摸春天。
安静用自己灵巧的手捉住一只蝴蝶，还自己的心去感受春天。师：下面，老师检查一下文章中生字词，大家掌握了没有。生：小径
流畅
清香袅袅 师：他读得怎么样？ 生：读得有停顿。
师：有一个词语读错了，磕磕绊绊，跟老师读一遍。这个同学读得不错，前鼻音读得很准。一起读词语，每个词语读两遍。
生：（学生唱读）师：停，重读。生：（朗读词语）
师：看，这是一瞬间的“瞬”，有点难写。跟着老师写。生：（学生书空）
师：拿起你的笔，在课文旁边好好写一遍。生：（写字）
师：拿起你的笔，再写一遍，但是，请你闭上眼睛写。生：（学生闭上眼睛写）
师：写完了，看看自己写的字。这前后两个字，你觉得哪个字漂亮一点？ 生：第一个。师：为什么？
生：因为是闭着眼睛写的。师：写的时候，有什么感觉？ 生：眼前一片漆黑。
师：盲童安静整天生活在黑暗当中，但是却做了很多了不起的事情。那真是一个奇迹。（板书：奇迹）
师：想见证奇迹吗？默读一到四自然段，把令你惊奇的地方画下来。（学生默读，读读画画）
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：悄然，是第三声。生：悄然。
师：请你闭上眼睛，跟住老师的读，做出那个动作。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。为什么刚才你的动作很轻很轻，为什么？
生：轻轻的，慢慢的，担心伤害那只蝴蝶。
师：轻轻的，慢慢的，就是悄然合拢。能读出这只蝴蝶。一起读。生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。师：一个盲童，却能拢住一只蝴蝶。这是什么？ 生：奇迹。
师：这段话中，哪个词能够说明是奇迹？ 生：竟然。
师：能把这种感觉读出来吗？
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：再来读一读，把悄然和竟然的感觉读出来。
生：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。师：的确是一个奇迹，这个奇迹是你发现的，请你在奇迹的后面加上一个感叹号。
生：（上黑板上写感叹号）
师：还有哪儿，让你感觉到这是一个奇迹。生：安静整天在花丛中流连穿梭„„
师：这也是一个奇迹，请你也上黑板写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）师：流畅，是什么意思？ 生：没有一点儿磕磕绊绊。师：请你上黑板再写一个感叹号。生：（上黑板上写感叹号）
师：我们见证的奇迹越来越多。还有哪里让你感受到奇迹？
生：安静在一株月季花前停下，她在花香的引导下，极其准确地把手伸向一朵月季花。
师：这段话中，哪个词让你感受到这是一个奇迹？ 生：极其准确。
师：我们就这样感受到一个奇迹，这是盲童安静带给我们的奇迹。能通过朗读把这种感受读出来吗？别急，捧着书，把第三自然段好好地练读练读。
生：（练读）
两生先后读：早晨，安静在花丛中穿梭„„（观众鼓掌）师：我们一起读，好吗？ 生：（齐读）
师：你们的朗读，让我感受到一个奇迹。其实课文中的我，何尝不是呢？安静悲观失望吗？
生：没有。
师：她整天流连在花丛中，她是多么热爱生活呀！所以，我发出了这样感叹： 生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：把安静放进去读：
生：安静有生活的权利，安静可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：安静也有生活的权利，把我放进去读。
生：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：我们也有生活的权利，把谁放进去读。
生：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界！师：你打算在将来创造怎么样的缤纷世界，说一说。生：我打算创造一个画的世界。
师：相逢是美丽的，老师送你们一首诗： 小小盲童创奇迹，„„
缤纷世界属于你！
一． 导入新课
师：我们都有一双明亮的眼睛，可以去发现、去欣赏这五彩斑斓的春天，可是你们知道吗？有这样一个特殊的小女孩，她看不见这美丽的春天，她只能用手去触摸春天。今天我们来继续学习第17课《触摸春天》，齐读课题。生：触摸春天。
一、初读课文
1.师有感情地范读课文（生思考：文章主要写了一件什么事？）2.生讨论并反馈。（师适机板书词语：拢住、放飞、奇迹）
3.师过渡：文中有哪些语句在向我们讲述这些奇迹呢？让我们用心默读课文，找一找，划一划。
三． 精读课文
1.生默读课文。（师巡视）
2.指名汇报。（课件相应出示句子）
生1：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
生2：她慢慢地伸出双手,在花香的引导下,极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
师质疑：一个盲童为什么能走得如此流畅，而且能极其准确地把手伸向月季花呢？ 3.学习第二段。（课件出示句子：浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩整天在花香中流连。）（1）理解词语：整天、流连。
（2）师：你觉得她是个怎样的小姑娘？
生1：我觉得她是个活泼开朗的小姑娘。生2：我认为她是个喜欢花儿的小女孩。生3：安静是个喜欢春天的女孩......（3）师板书：喜爱春天
热爱生活
师过渡：是呀，一个盲童她看不见世界，但是她和我们一样过着快乐幸福的生活，一样尽情地享受美好的春天，而且她还创造出更美妙的奇迹呢！（出示安静捕捉住蝴蝶的图片）师：你们捉过蝴蝶吗？怎么捉的？ 生1：我捉过，可是没捉到。
生2：我也捉过，轻轻走过去，刚想拢住它，它好像有感应似的一下子就飞走了。
生3：蝴蝶实在是太难捉了！
师：没错，当安静捉住了蝴蝶，课文中用了哪个词来表达这种感受？生：竟然。
生：有感情朗读第四自然段。（读出不可思议）
师：让我们跟随安静一起去做动作，一起去触摸，一起去体验吧！（师配乐读课文，生做动作）
师：当小姑娘拢住蝴蝶时，她会想些什么呢？ 生1：她会想，咦，这是什么东西？
生2：天哪，我居然抓住了一只蝴蝶？太不可思议了！生3：我抓住了，我抓住了！......师：同学们，假如你捉住了这样的蝴蝶，你会怎么做呢？ 生1：我想我会带回家去，养起来。生2：我会拿给小伙伴们炫耀炫耀！生3：我可能会把它给放了！
师：我们一起来看看咱们的安静时怎么做的吧！
课件出示句子：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）体会词语：许久
张望（“张望”用在这句子中合适吗？）（2）课件出示海伦·凯勒的名言：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在的视觉,那可能是更真实的，那就是 用心去看这个世界。
（3）师：由此可见，安静是可以望见的，她能望见什么呢？
10.小练笔：让我们一起来写写安静可能望见了什么？（生汇报略）师过渡：同学们，谁说盲人的世界是一片黑暗呢？这个盲女孩用她独特的方式，感受着春天的气息，触摸春的律动，捕捉着春的踪影，在她的心中不同样有一个五彩斑斓的春天吗？让我们一起美美地读读第六自然段。（配乐朗读）
师：此时此刻，你们一定有许多话想对盲女孩安静说，那就来说说吧！生1：安静，我从心底佩服你。生2：安静，你是个坚强的女孩，你的乐观打动了我。生3：春天很美，安静更美！生：......师过渡：作者一直默默地注视着安静，他有一种发自内心的感慨：（出示中心句：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）齐读。
师：“谁”包括哪些人?(生自由回答)
师：不管你是残疾的，还是健康的，不管你是贫穷的，还是富有的，也不管你是老人还是小孩，你都可以创造——奇迹，只要你——热爱生活、热爱生命，你都可以创造属于自己的奇迹！（引导学生反复诵读中心句）三． 拓展延伸
1.师：在我们生活中，像这样热爱生活、生命的人还有很多。（出示相关资料）
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第五篇：心中那盏灯
《心中那盏灯》
马德
八岁的那一年春节，我执意要父亲给我做一个灯笼。因为在乡下的老家，孩子们有提着灯笼走街串巷熬年的习俗，在我们看来，那就是一种过年的乐趣和享受。
父亲说，行。
我说，我不要纸糊的。父亲就纳闷：不要纸糊的，要啥样的。我说要透亮的。其实，我是想要玻璃罩的那种。腊月二十那天，我去东山坡上的大军家，大军就拿出他的灯笼给我看，他的灯笼真漂亮，木质的底座上，是四块玻璃拼制成的菱形灯罩，上边似乎还隐约勾画了些细碎的小花。大军的父亲在供销社站柜台，年前进货的时候，就给大军从遥远的县城买回了这盏漂亮的灯笼。
我知道，父亲是农民，没有钱去买这么高级的灯笼。但我还是想，父亲能给我做一个，只要能透出亮就行。
父亲说，行。
大约是年三十的早上，我醒得很早，正当我又将迷迷糊糊地睡去时，我突然被屋子里一阵窸窸窣窣的声音吸引了，我努力地睁开眼睛，只见父亲在离炕沿很远的地方，一只手托着块东西，另一只手正在里边打磨着。我又努力地醒了醒，等我适应了凌晨有些暗的光后，才发现父亲手里托着的是块冰，另一只手正打磨着这块冰，姿势很像是在洗碗。父亲每打磨一阵，就停下来，在衣襟上擦干手上的水，把双手捂在自己的脖子上暖和一会儿。
我说：爹，你干啥了？ 父亲说，醒了，天还早呢，再睡一会儿吧。我说：爹，你干啥了？
父亲就把脸扭了过来，有点尴尬地说：爹四处找废玻璃，哪有合适的呢，后来爹就寻思着，给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一个晚上，冻得正好哩。
父亲笑了笑，说完，就又拿起了那块冰，洗碗似的打磨起来。父亲正在用他的体温融化那块冰呢。
我看着父亲又一次把手放在脖子上取暖的时候，我说，爹，来这儿暖和暖和吧。随即，我撩起了自己的被子。
父亲一看我这样，就疾步过来，把我撩起的被子一把按下，又在我的前胸后背把被子使劲掖了掖，并连连说，我不冷，我不冷，小心冻了你……
末了，父亲又说，天还早呢，再睡一会儿吧。
我胡乱地应了一声，把头往被子里一扎，一合眼，两颗豌豆大的泪就洇进棉絮里：你知道吗，刚才父亲给我掖被子的时候，他的手真凉啊！
那一年春节，我提着父亲给做的冰灯，和大军他们玩得很痛快。伙伴们都说这个冰灯做得有意思。后来，没几天，它就化了，化成了一片水。
但那灯，却一直亮在我心里。
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