第一篇：“学案导学”高效课堂研讨会心得
“学案导学”高效课堂研讨会心得
2010年5月28日～31日，受学校选派，有幸参加了在内蒙古自治区鄂尔多斯市东联现代中学召开的“全国中学“学案导学”高效课堂研讨会”，收获颇丰。
收获与感悟
教育战略主题是素质教育，其三个基础是：（1）身心健康；（2）走向社会；（3）终身学习。
因此，培养学生的自学能力，培养学生的自律习惯和社会责任感，培养学生的创新意识和能力，培养学生的实践能力，是课程改革和课堂教学改革的指导思想。学校、课堂让师生开心、童心、爱心的诠释——快乐的人生是课程改革
和课堂教学改革追求的目标。“以学定教，树立‘生本课堂’”是课程改革和课堂教学改革必然思路和方向。师生互动、生生互动、“走走停停”是课程改革和课堂教学改革有力的抓手。这样才能让学校成为师生提升生命质量的绿洲。
我看到了“教学案”或者叫做“讲学稿”之所以高效，是因为“学案”站在“如果我是学生，我该思考什么？”，这样最重要的解决了备教材与备学生的有机统一，即指导学生自学；是因为她做到了“以学定教”，她做到了“讲不讲由学生，学不学由老师”，她做到了“老师坚决不讲学生自学就懂的，老师坚决不讲老师讲了学生仍然不懂的，老师只讲老师讲了学生才懂的”，这样一来，就能做到老师和学生课堂上不疲倦，就能做到老师和学生课堂上轻松愉快；是因为她充分发挥了合作学习小组的作用（东联现代中学数学课堂的小组合作学习已经娴熟到了“自动化”的程度）——实现了“兵教兵”、共同进步，这样合作学习小组内、班内没有竞争，只有合作，学习的氛围轻松而浓烈；是因为她要问题的设计来突现数学思想和方法，而且问题的设计还兼顾了问题的各个角度，还兼顾了不同层次的学生；是因为她依托问题的引领，在各个环节上均执行“走走停停”，这样既重“教”又重“学”，要求学生又会“做”又会“讲”还会“反思总结”（这就重新构建了学生的认知体系，这就形成了新的技能），特别是对于学生的各种操作上的落实就非常到位；是因为她站在中等及以上的水平设计教学，利用合作学习小组成员群体的互助“共同提高”……
同时，我看到了改革成功者们的毅力和决心，我看到了改革成功者们的敢撞敢干的勇于探索、勇于进取的精神，特别是其决策者。
反思与建议
反观我自己的课堂和我们学科组老师们的课堂，对于学生“身心健康、走向社会、终身学习”的关注是不够的，因为我们更多的是关注学生做了多少题
（还不是能做多少题）、能考多少分。甚至于少数老师还奉行“时间＋汗水”等陈旧的、折磨师生的课堂教学模式。虽然我们也做了一些尝试——我们的“学案”在结构上与内蒙古自治区鄂尔多斯市东联现代中学是非常相似的（他们多出了“自学检测”），我们的“学案”在研发流程上与内蒙古自治区鄂尔多斯市东联现代中学是完全一致的，我们的“学案”在使用上与内蒙古自治区鄂尔多斯市东联现代中学是基本一致的（他们采用的是“教学案”或者说“讲学稿”）。但老师们始终被“分数”紧紧地束缚着，始终不敢摒弃“题海战术”。
建议学校组建教育科研骨干力量对“教学案导学”进行深入的研讨和消化，形成适合我校实际的、独具特色的、有效甚至是高效的模式，并用这有效甚至是高效的“模式”象东联现代中学等改革成功者一样来“逼迫”部分老师改变传统的教学方式——强行推广。
第二篇：高效课堂导学案
涉县“少年之星”主要事迹材料
龙北小学 四年级一班李莫然
李莫然同学是涉县龙北小学四年级（1）班一名品学兼优的学生。时刻用星级学生的标准来严格要求自己：争当热爱祖国、理想远大的好学生, 争当勤奋学习、追求上进的好学生, 争当品德优良、团结友爱的好学生, 争当体魄强健、活泼开朗的好学生。
在课堂上，聚精会神，专心听讲，积极思考，老师总能看见她高高举起的手；做作业更是一丝不苟，每项作业本上的字都整整齐齐、干干净净。在老师的精心培育下，她的成绩总在班上名列前茅。
在课下，李莫然同学更是对各种文化知识、文化传统充满了好奇之心，处处都是她学习的内容，各种习俗的起源，旅游古迹的发展，交通路标、指示，等等这些内容都很感兴趣，在老师和家长面前，总有问不完的问题。读书是她课余时间的一大乐趣，从童话故事到历史读本，从自然科学到天文知识，她都读得津津有味。多次参加学校组织的各种演讲比赛，均取得了较好成绩。
当今学生应朝气蓬勃, 活泼开朗。在这方面，李莫然同学做得很好。她的业余爱好很广泛，喜欢美术、电子琴、兵乓球。为了增强体质，她经常和家人一起参加晨跑，节假日进行登山，用自己的言行向同学们昭示：全面发展，才能更好的迎接未来。
具有优良的品德是星级学生必不可缺的。在班级里，她积极配合老师完成工作，无论做什么事情都尽职尽责。她更是同学们的好伙伴，同学们谁有了困难都去找她，最后总能想办法圆满解决问题。今天，李莫然同学虽然仅是株幼苗,因为怀揣着振兴中国的奋斗目标，她在“校园”这片沃土上定会茁壮成长, 成为明天栋梁, 撑起祖国大厦。
第三篇：“高效课堂”研讨会心得
“高效课堂”研讨会学习心得
石横中心小学 张政超
本次“西片区高效课堂”研讨活动，通过观摩学习李秀珍老师的《长方体和正方体的表面积》、各位老师的评课议课以及教研室马老师总结提升都使我受益匪浅。结合自己的教学实践，谈一下自己的几点学习心得体会和感悟：
一、教师以人为本，充分相信学生
学生课堂上真正拥有了时间和空间，才真正落实了学生的主体地位，才有可能是自主学习。我想他们确实做到了以学生为本，确实把学生看成是有血有肉有思想有感情的人，李希贵老师说过，“把孩子们当作活生生的人来看待，让校园里充满民主平等，让老师学生在校园里自由呼吸！教育就不会有多少问题”。由此，我联想到我们的课堂教学，尽管并不完全是老师“满堂灌”，但是学生并没有完全地参与到课堂的教学中，只是被动地听。这样就大大地助长了学生对老师的依赖心理和懒惰心理。因此，在以后的课堂教学中，我们教师应积极调动学生的学习兴趣，让学生大胆地讲，大胆地说，让学生积极地参与到学习当中，在“动”中学。我们教师的任务并不仅仅为教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习，只有这样，才能实现我们新课改的目的！
反思自己的课堂教学，我认为：挖掘学生们的潜能，是一项非常重要的任务。
二、让赏识教育推动课堂的有效高效发展
课堂上鼓励每一位学生都要参与讨论，尽量给更多的孩子以表现的机会，特别是性格内向和学困生，为此课堂上，教师并没限制学生发言的机会，大家可以主动争取发言，目的是让更多的学生参与到课堂中来。学生的学习有了兴趣，就有了热情，有了热情学习成绩自然也就上来了。我觉得今后我们的课堂要加强师生间的情感交流，形成亲切、和谐的氛围，给课堂创造一种群体的感情氛围，使师生产生共鸣。由此，我感触颇深，我在活跃整体课堂的同时注意到个体的发展了吗？注意到个别学生的情绪变化了吗？亲其师，信其道。我用在课堂上有几何？今后在课堂上，注意到用自己真诚的心，亲切的教态来组织课堂，来感染每一位同学，并且要潜移默化的教育孩子如何做人，如何做事，做到“学高为师，身正为范”。
三、教师精心备课，使学生们的课堂真正达到了积极参与和有效参与的统一。
教师为主导，学生为主体，把课堂真正的还给了学生。老师真正轻松了吗？不是的。因为“功夫在课外”，老师的任务更重了。只有充分预习，才会有丰富多彩的课堂展示。要使学生在课堂上的活动有意义，一定要加强预习。学生的预习实际上是在教师指导下的自学，帮助学生明确目标任务、引导学生掌握学习方式方法，教师的精心备课准备，充分自觉地把学生带入了一种想学、能学、抢着学的氛围之中。使学生们不但能积极参与课堂并且能有效地参与课堂。
教育作为一门艺术，而我们怎样成为一名艺术家，这就需要我们必须提高我们的教育管理水平和我们的教育科研能力，提高自身修养。有了一些进步，进一步丰富自己的专业知识，提高理论水平，使自己取得更大的进步。总之，通过这次研讨活动收获很大，同时我也努力将这次的学习收获尽快地运用到我的工作实践中，为教育事业发展贡献自己的一份力量。
2013.04.05
第四篇：高效课堂研讨会心得（本站推荐）
“先学后教-当堂训练”心得体会
上周四县教研室组织我们全县的思品、历史教师到第四中学进行听课、研讨，通过两位优秀教师的作课及课后数位教师的点评，让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。比如：明确学生的学习主体地位，对教与学的辩证关系等等，那接下来，我将谈谈我们能从先学后教这个理论吸取的可用之处，以及我借鉴用于教学方面的想法。在这我谈一点学习体会。
一、实践“先学后教，当堂训练” 变“要我学”为“我要学”
“先学后教，当堂训练”让学生先看书，把学生的内驱力调动起来，可以变“要我学”为“我要学”，创造性的学，看做想都要联系起来，学习新知识，联系旧知识，师生之间的讨论，彼此更正，相互启发，解决所遇到的问题，取长补短，加深所学的知识，课堂探究和当堂训练以课后习题为主，限定在课堂内完成，既提高了学习效率，又有机地解决了课后习题。学生在课堂上紧张的学习，课后没有作业，可以更好地发展自己的特长，培养各方面的素质，其乐融融，何乐而不为。我们现行的都是传统教学方式方法——“先教后学”。“先教后学”与我们新课程倡导的以学生为本的教育理念是矛盾的，它让学生是在相关管束下的学习，学生往往是被动学习，机械学生，久而久之，学习对于学生来说则是一件“苦差事”，最终，学生会选择放弃学习。这样也就直接道致了我们的教学效果奇差。而“先学后教”理论则强调了学生的学习的自主性，要求教师“放手”让学生自主学习，将学习的责任由老师转移到学生身上，使学生主动钠起学习的责任，实现真正意义上的自主学习。这是先学要求教师在做到的。而后教，则要求教师当学生学习的“扶手”。因为我们让学生自主先学，不是放任不管。而且是要求教师要学生学习会“跌倒”时，扶学生一把，给学生一定的，有效的指导。对学生可能出现的问题进行讲解，也要求我们能帮学生制定行之有效的自主学习计划和如我检测。一定要做到“导之有方”，“放”之有度。这样先学后教才可能达到预期效果，最终，提高我们的教学效果。
二、传统课堂向开放性课堂的转变
传统的课堂，我们教师都是演“主角”，喝“主角”，学生永远是“配角”。我们的每一个教学环节无不想让学生成为我们设计的课堂里的被主宰的演员。整个课堂都是被我们“计划“好的。而对于课堂所能了出现的问题我们都一清二楚，学生永远都是处于”被动“的地位。先学后教则要求教师对学生的所有问题作为呈现的舞台，而教师则是这个舞台里的“配角”。而学生是“主角”，老师为学生解决相关问题，让学生在学习这个舞台上能够良好的表现。这也使“先学后教”的课堂多了复杂性及不确定性。而复杂性和不确定性都是对老师而言的。
最后，教与学的关系是我们教师一直得认真思考的问题，也是教育者困惑，而如果能处理好教与学的关系则一定是良师名师。在此，通过全县教师的共同研讨，我也从中思考了教与学的关系，但也只是略知而矣。在今后的教学当中，我会大胆尝试去“先学后教”，让我的课堂更精彩！
第五篇：高效课堂-导学案设计读书心得
浅谈教学活动过程的“四度”设计
要使课堂高效，就要在备课上下功夫，正如苏霍姆林斯基曾经对一位历史老师的备课记述说：“他是用伟大的人格备课，用心灵与心灵的碰撞，用生命与生命对话”备课。备课时不但要研究设计教师“教”的环节，更重要的是围绕学生“为什么学、学什么、如何学、学得怎样”研究设计学生“学”的过程。因此，教师在课前准备，设计整个教学活动过程时，应努力把握好“四个度”。
第一，教师对教学内容的分析要有一定深度。
可以说，没有教师的“深入浅出”就没有学生的“浅入深出”。高明的教师能把复杂的问题简单化，使学生如醍醐灌顶，豁然开朗；而糟糕的教师能把简单的问题复杂化，使原本懂了的学生被搞得云里雾里、扑朔迷离。因此，只有教师在课前对教学内容进行深入详细的分析，才能够准确把握重点和难点，才能在此基础上设计好突出重点、突破难点的教学策略和手段，才能对教学内容做到融会贯通，运用自如，保证课堂驾驭，使课堂教学有序、有层次、适度进行，才有可能实现课堂高效。
第二，在对教材内容设计的范围和领域要有一定的广度。因为，在由封闭走向开放，有专制走向民主，由预设走向生成的新课堂，尤其是高效课堂的开放性、生活性、生成性、生命性上表现尤为突出。这就要求教师不仅要全面、准确地掌握学科知识，而且要做到融会贯通，从整体上把握学科知识体系，创造性地重组教材，整合课程资源。
第三，设计上要有一定的梯度。梯度设计就是通过巧妙设计问题情境，由浅入深，由易到难，删繁就简，化难为易，达到分层教学，同步推进，整体提高的目的。设计上有了梯度，才能够适应并满足不同层次学生的需求，才能有效地使教学在不同层面上齐头并进，才能更好的体现以学定教，收到较好的教
学效果。
如在进行“科学实验探究题”的复习时，由于此类题目综合性较强，题目中图文并茂，直接信息和间接信息交错复杂，使基础较差的学生难以读懂题目，更不用说进行解答。因此，在复习时，若能够让学生明白多复杂只不过是由简单的基本实验所组成的道理，再将其题目分解，划分为由简单到复杂的不同层次的几个小题目，同时把实验图肢解成几个简单的基本实验内容，引导学生从基础入手进行分析，最后再进行汇总，提升到综合实验题目上来，也就是，进行有梯度的设计。这样不但能够解决差生吃不了的问题，又能解决好学生吃不饱的问题，能够使课堂教学分层推进。
第四，设计时还要多角度设计。针对不同的学科要体现不同学科的特点，就要根据学科特点从不同的角度入手来设计教学活动。如九年级化学的教学，在设计整体教学时，就可以从以下几个不同的角度考虑入手:
1、重引领—为学生主动学习奠好基。(1)上好化学第一课--入门(2)抓住学科特色--实验；(3)介绍化学史料--价值；(4)勤交流沟通—思想。
2、寻方法—为学生取得好成绩铺好路。（1）因时、因地、因生、因情灵活施教；（2）课前小测人人过，化整为零；（3）开展多种形式竞赛；（4）发挥改错本的作用；（5）单元检测月考制；（6）小组长负责制，捆绑式评价；（7）多渠道搜集学习，不断改进。
3、多奖励—让学生能够看到希望。（1）配合学校、年级组的奖励机制，多赏识；（2）多给展示的机会，当堂评价，给予鼓励；（3）教师给学生写“寄语”。
4、讲团结—使成功更有把握。（1）群策群力，协同作战；（2）同头备课，共同研究，齐发展。
总之，只要我们以积极的态度去对待，乐观的心态去面对，虚心的学习去坚
持，就一定会感到轻松而又有收获；切记：只要失去了学生，就意味着失去了一切。
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