《口耳目》教学实录（5篇）

第一篇：《口耳目》教学实录

《口耳目》教学实录

师：在识字王国里，小朋友认识的“字朋友”可不少啦!还认识它们吗？(出示生字卡片)

生(抢读生子)

师：读得真好！在上一节课，小朋友因为采用了多种识字的方法才把这几个生字记得有准有牢。现在识字王国里,又有极为有趣的新朋友正焦急得等着跟小朋友见面呢。不过,今天的学习,老师想请小朋友做闯关游戏，看哪些聪明的小朋友能够过五关斩六将,表现出色的,老师要把这漂亮的小贴画奖给他。

师：首先请大家闯第一关:请用多种方法认识这六个字。

师：(多媒体显示六个生字)现在,我们就从这节课所要学习的六个生字中找出一个一起来学一学。这个字笔画最多，我们就先把它所表示的实物请出来（多媒体课件显示兔和兔子的彩色图片）仔细看一看，它怎样读？

生：（齐读t 兔）

师：你是怎样记住它？

生：上面的“”字头像兔子的两只耳朵，中间的口像兔子的头，下面像兔子的身体和爪子，一点像兔子的短尾巴。

师：对比着事物的形状来学习的，真不错。

生：免费的免,加上一点就是兔。

师：和自己认识的字对比着学，这个办法真好！

师:谁能给“兔”找个朋友？

生：兔子。

师：小白兔。

师：我们都知道兔是一种可爱的小动物，那你对兔子的了解有多少呢？

生：它爱吃萝卜爱吃菜。

生：它蹦蹦跳跳很可爱。

师：同学们学得真好,真了不起!老师决定把剩下的五个生字交给小朋友自己学习。有信心吗？

生：有。

师：五个生字可不少，那赶快抓紧时间学习吧！

生：（自学，同桌互学，小组研究学）

师：五个生字都学会的小朋友举举手。谁来当小老师领读？

生：（领读生字）

师：真像小老师！哪个小朋友来说说你记住了哪个生字？

生：我记住“羊”字。“羊”上面的两点是羊的角，三横是羊的脸，一竖是羊的胡须。

师：观察得真仔细。谁来给“羊”找朋友？

生：山羊、绵羊、小羊……

师：羊是一种可爱的小动物，谁来说说你知道的关于羊的小知识？

生：我知道羊吃草挤奶。

生：羊的毛很柔软，皮可以做衣服。

生：它的叫声咩咩的。

生：我记住了“木”字，“大”加上一竖就是“木”。

生：还有“十”字加上一撇一捺就是“木”。

师：采用了熟字加笔画的方法，真聪明。

生：一横像上面的两个树枝，一撇一捺像下面的两个树杈，一竖像中间的干。

师：也就是这个字很像图上的实物，是吗？

生：我能给它找朋友，耳目

师：哦，你的朋友找错了。

生：我也能帮它找朋友，木头，木材……

师：在我们的生活中到处都能看见木头，小朋友知道木头可以用来做什么吗？

生：我知道木头可以做家具。

生：（指桌子）书桌就是木头做的。

生：木头可以用来做房子、还有桥。

师：大家知道的真多，再接着说一说。你还学会了哪个字。

生：我学会了鸟字，鸟字的上半部像鸟头，下半部像鸟的身子，一横像那根树枝，一点像鸟的眼睛。

生：“鸡”去掉“又”字旁就读“鸟”。

师：小鸟给我们的生活带来了很多快乐，我们应该保护小鸟是不是？

生：是。

师：那你想保护哪些鸟儿？

生：（抢说）孔雀、啄木鸟、猫头鹰、鹦鹉……

师：老师知道有一种小鸟叫麻雀，它能吃田里的虫子，这样禾苗才能茁壮生长。今天我们这里就有一株禾苗，说一说你怎样记住它？

生：木字加一撇。

生：禾字头上的一撇是禾苗的谷穗，下面的横撇捺是禾苗的叶子，中间的一竖是禾苗的杆。

师：办法可真不错。看看还有哪些字咱们还没说到？

生：竹子的竹。

生：大熊猫吃竹子。

师：对，就是这个竹字，怎样把它牢牢地记在脑子里。

生：上面的撇横像竹子的叶子，下面的竖使竹子的杆。

师：同学们看着图能把这些字认的很好。现在我们离开图片，相信大家也能认的好。

师：出示卡片。

生：（齐读）

师：齐读的也不错。现在这六个生字都学会的同学，请把你的小手高高的举起来。

生：（举手）

师：都非常自信，那好，进行开火车游戏。两列火车比一比，看那列火车不脱节，开的快。

生：（两组同学分别做开火车的游戏）

师：两列火车跑的都不做，现在我宣布第一关顺利通过，看看地二关是什么内容？（课件显示第二关：书写最大三只苹果上的字）

师：让我们写“

十、木、禾”三个字。这个也难不到我们。

师：在学写这三个字之前，让我们先认识3种笔画，第一种：“︱”。竖有两种，一种是带针尖的竖（板书），一种是不带针尖的竖（板书）；第二种笔画“ 丿”从右上到右下，起笔重，越来越轻，收笔时比较快（板书），第三种笔画“ 乀”从左上到右下，起笔轻，越往下越重，收笔时更重，稍稍顿一下轻轻收起（板书）。

生：（分别练习三种笔画，注意书写姿势）

师：好，我们先学写“十”字。它是由一横一竖组成的，横在横中线上，竖在竖中线上。

生：（练习写“十”）

师：再看“木“字，我们先书空它的笔顺。（师生书空）

师：“木”字一横写在上半格里，竖写在竖中线上，一撇一捺起笔在一横一竖的相交处，收笔要比竖高一些，竖不是带针尖的。

生：（练习写“木”）

师：最后练习写“禾”，一撇写在上半格里，是横撇，要短而平，下面与“木”字写法相同。

生：（练习写“禾”字）师：大家都很能干，第二关我们已经很轻松的通过了。请看第三关：请你跟我一起说。（课件显示）小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

师：同学们说得真好。再看第四关：抢读生字。（课件）

生：（抢读）

师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第五关：请你连一连，题目在课本48页。

师：那请同学们翻开书48页，用笔连一连。

生：（连线）师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。

生；（纷纷举手）

师：这一关我们又顺利通过了,通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让自己给自己拍拍手,加加油

生：（拍手加油）（课件：第七关；你认识这些标牌吗？）石新路小学德克士、乡村鸡、高新区人民医院

生：（认读标牌上的字）

师：你还认识那些字？试着说一说？

生：（生自由发言）

师：最后一关,小朋友也顺利通过了。你们真是过五关斩六将的大英雄。其实，小朋友不仅可以在我们的学校、课堂、书本中认识许许多多的生字，当你走在大街上看见一个个美丽的标牌，当你在家中看电视、看课外书籍的时候，只要你留心、用心，同样也能认识许多的生字。

第二篇：口耳目教学实录

《口耳目》教学实录

师：上节课，我们学习了很多关于数字的生字，现在，来看看小朋友们还认识吗？ 生：认读生字。

师：看来小朋友们掌握的不错。我们从今天开始会学习越来越多的生字宝宝，认识了这些生字之后，我们就可以把我们看到的、听到的、想到的东西记下来，这样的话，我们很久很久都不会忘记。那现在老师有一个问题了，在很久很久以前，古代的时候，古人还没有发明这些文字的时候，他们是怎么记东西的呢？你们有好办法吗？ 生：交流自己的办法

师：我们的祖先很聪明，他们想了一个好办法，用简单的线条把他们看到的东西画下来，那我们现在就来猜一猜，看看我们的祖先画的是什么？（出示眼睛图）图上画的是？ 生：眼睛

师：经过很长时间的慢慢地进化、演化就变成了这样的一个字（出示“目”）谁来拼？ 生：指名拼读，齐读。

师：小朋友仔细看看，现在我们看到的这个“目”字跟这只眼睛对比一下，看看这个目字是不是由它变来的，你在当中有什么发现？ 生:汇报

师：圆圆的像里面的二横，外面的框框像什么？我们把它转过来是不是更像了？（转动图片）这就是“目”，“目”就是眼睛。

师：我们再来看看这画的是什么？（出示图：耳朵）（出示“耳”字）谁来读？这个“耳”和我们看到的耳朵有什么相像的地方，谁看出来了？ 生：汇报

师：（出示图：嘴）嘴巴就是什么？ 生：口

师：出示“口”字，这个口就像一个张开的嘴巴。生：指名读，齐读。

师：那我们现在看到的这三个字，就是我们今天要学习的识字第二课---口耳目（板书）生：齐读课题

师：刚才呀，我们了解到古人在造文字的时候，他们模仿事物的样子把它简单的用线条画下来，最后演变成我们今天的文字，这种文字就叫做---象形字（板书）就是像物体形状的字，所以我们在学习这类字的时候我们就有一个好办法，只要想一想什么？（形状）对，想一想物体的形状，我们就会记住它们的字形了。像这样的字还有很多，我们一起来看看。师：（出示生字）现在就用老师刚才教你们的方法自己学这些字，先拼再读，然后对照图片上物体的形状，看看这个字它们有什么相像的地方，再和你的小伙伴交流。生：自学交流、讨论

师：现在来考一考，你们学的怎么样？ 生：汇报反馈学习情况 师：做找朋友游戏识字

生：做游戏识字——开火车读生字

师：今天，我们学习了好多生字，现在我们会认字了，我们还要学习会写字。现在请小朋友回忆一下，上节课老师教给你们的一个笔画：横，写横的时候要从左到右，今天我们学习一个新笔画：竖，认识悬针竖、垂露竖。

师：请同学们看看这是我们今天要学写的字“十”，有几笔组成？谁知道先写哪一笔？ 生：先写横，再写竖

师：这里有一个书写规则，叫先横后竖，师范写。生：描红，写字

师：今天，小朋友们和老师一起学习了“象形字”，我们知道象形字是模仿事物的样子造出来的字，所以我们以后用什么方法记象形字？对，想它的样子，然后记住它的字形。小朋友们学得非常好，今天给小朋友们留个作业，回家再想想看，生活当中还有哪些这样的象形字，下节课和大家分享！下课！

第三篇：《口耳目》

口耳目

[教学设计说明]

1．体现自主、合作、探究的学习方式。识字教学识记字形是难点，教师先和同学们一起学习了一个生字，渗透了学习方法，再引导学生用自己的学习方法识记其它几个生字，发挥学生的创造力，课堂中学生表现出来的学习方法是多样的，无论采取的是什么样的方式，教师都给予鼓励。学习中体现了学生之间的互动与交流，相互启发、相互促进。注意到了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了知识。

2．写字指导要到位。教师采用了讲解、书空、范写等方式，具体指导了学生写好每一个字，特别注意了笔画在四字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规则等。为学生写好字打下了坚实的基础。

3．创设了良好的学习情境。针对一年级学生的特点，利用课件激发学生的兴趣，把学生喜欢的动画引入课堂。以小熊贝贝为线索利用闯关的形式安排教学环节，使学生始终处于最佳的学习状态。

4．课内与课外的结合，强调让学生在生活中识字。整课教学目标：

1、图文结合，联系生活实际。认识9个字“口、耳、目、日、月、火、羊、鸟、兔”，以及认识三种新笔画“ㄧノ ㄟ”，并学会书写。

2、初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美 第一课时 [学习“禾竹兔木禾鸟”六个字] 教学过程：

一、情境导入，激发学习兴趣。

师：小朋友们，在一个美丽的大森林里，住着许多活泼可爱的小动物，还有一些可爱的植物宝宝，他们很想和我们交朋友，瞧，动物代表小熊贝贝来了。（教师学做小熊贝贝的声音[能戴上头饰说就更好了]：你们愿意和我们交朋友吗？）

二、认识事物，感悟汉字的形象性。

（一）认一认。[课件出示由鸟、羊、禾苗、竹子、房子等 组成的风景图片。

师：仔细看看，你们认识哪几个朋友？（指名说，让学生畅所欲言）？

师：我们都认识他们了，他们可高兴了，还给我们带来了礼物呢，想看看吗？今天这节课，老师就要请你们发挥“看”的本领，来认识几个非常有趣的字。[课件出示事物与象形字图片]？

（二）猜一猜。这是古时候人们写的字，离现在已经有5000多年的历史了，多

好看呀！请你猜猜它是谁？说说为什么你猜的是它？

1、小组合作猜，说说你们的理由，请汇报员进行汇报。

2、请学生汇报小组的成果，其他小朋友仔细倾听，随时进行补充。（只要学生说出自己的理由就行了。）[重点了解禾：这是一种庄稼，古时候人们称它为禾，现在的“禾”指小时候的庄稼，课件出示禾苗一词，并跟读禾苗一词语。]

（三）记一记

过渡：师：原来森林朋友跟我们介绍的是它们五千多年前的字，那这些字现在变得怎样了呢？[课件出示现在的汉字]你们认识这些字吗？老师知道有很多小朋友一定都认识了，不着急。

1、请你自己跟他们打声招呼。你觉得难读的地方就拼拼音节，多读几遍，可以看书也可以看屏幕。⑴自由读

⑵开火车读（正音：羊、竹、鸟）⑶同桌你指我读——齐读

2、去掉图片。森林朋友藏起来了，只留下名字，你还认识他们吗？[男女同学比赛读]？

3、去掉拼音读并拓展知识。摘掉拼音帽子你还行吗？在小组长的带领下认读卡片，读完后一起说说有关“羊、鸟、兔” 等的知识。[教师巡视，参与小组合作，了解情况及时点拨。] ⑴小组学习

⑵反馈师：现在哪一桌小朋友来汇报一下。

请你们这一桌的两个小朋友一起来读读这几个字。请你们这一桌的小朋友来说说你们知道“羊、鸟、兔”的什么知识？

三、课间操即巩固生字阶段

1、编一编：老师听得出来，小朋友一定很喜欢这些森林朋友，让我们给他们编编儿歌吧。[老师引导学生做动作也就慢慢会了。] 羊羊羊，我学小羊昧沫没叫 鸟鸟鸟，我学小鸟飞呀飞。兔兔兔，我学小兔蹦蹦跳。竹竹竹，我学竹子挺挺腰。木木木，我学树木快快长。禾禾禾，我学禾苗弯弯腰。或：

小朋友们表现好，山羊开口咩咩叫。熊猫拍手直叫好，吃着竹子满地跑。学会生字不骄傲，易错地方要记牢。木禾相差只一撇，千万不要弄混淆。兔子长着短尾巴，竖弯钩上一点趴。小鸟不能没眼睛，头上一点要看清。

2、感受祖国汉字美：

师：小朋友，我们知道了森林朋友带来的古时候的字和现在的字，那你喜欢哪个时候的字呢？为什么？（指名学生说，只要学生说出自己的想法。）师总结：古时候的字很形象很漂亮，现在的字写起来很方便，让人都喜欢，在说没有古代的汉字，哪儿来现在的字呀？你们瞧，这个字就是这样慢慢变过来的。[课件出示]

四、指导书写

师：不管是哪个时候的字，我们人类都能用我们双手写得漂亮，相信我们这些现代人能把现代字写漂亮了。

（一）认识三种笔画。

1、出示笔画卡片，“竖、撇、捺。” ⑴指认笔画的名称。

师：这些笔画，你们知道他们的名字吗？跟老师来说一说。⑵师：谁能说说你在哪些字里面看过这几种笔画？（简单一点）

2、仔细观察，写好笔画。⑴师范写：看老师来写写这三个笔画吧。

⑵跟老师来写一次，你们右手指在手掌上写。

（二）翻开田字格，教师范写，学生在音乐伴奏下练习。

1、练习书上的描红

2、同桌互相评价

3、展示优秀的作业

五、结课：小朋友们今天我们在小熊贝贝的带领下认识了这么多汉字和森林朋友，下节课小熊贝贝可要考考我们，大家有信心吗？

第二课时

一、复习引入，激发学习兴趣

师：上节课我们在小熊贝贝的带领下，认识六个汉字，知道了他们是从古代慢慢变成现在这个样子的，你们还认识他们吗？认识的小朋友就可以摘下这棵树上的大红苹果了。[课件出示，复习上节课的六个生字。] 师：那吃到了这么多苹果，今天，小熊贝贝又准备了许多苹果等着我们呢！（多媒体显示小熊贝贝家）

[小熊：嗨！大家好！通过上一节课的学习，我发现小朋友们果然是特别聪明。今天，我想请小朋友做闯关游戏，如果下面几关都闯过了，你们可以吃到又大又圆的苹果啦！

二、教师辅助，学生自主学习生字

首先请大家闯第一关：请用多种方法认识六只苹果上的生字。

师：小熊贝贝为什么鼓励我们用多种方法来识字呢？因为上节课，我们在学习这六个生字（禾竹兔木禾鸟）的时候，大家表现得非常好。一起来读一读这几个生字。[出示生字卡片生：（抢读生字）] 师：读得真好！老师和小熊贝贝都知道小朋友们有许多种识字的好方法，能把字记得又准又牢。

（一）课件出示“口、耳、木”的图片、拼音、汉字。学生在自己已有的经验上 进行自学。

1、学生自己说说用什么好办法记住的？

2、交流反馈。（教师相机引导：你在生活中哪里见过这个字，你能给它组词吗？你能看着图片来说说吗？等一系列的识字方法来巩固生字）

师：小朋友真能干，那我们来做个游戏看谁的反应最快。

3、游戏“指五官”：

师：你们读得那么认真，老师就和你们来玩个游戏吧。这里三个字（口、耳、目），如果老师点到“耳”字，那你们就大声的读出来，还要马上用手指着耳朵，好吗？

（二）学习“日、月、火”[画：“日、月、火”]：

1、师：这三个字，你们都知道是什么意思了吧。那谁能把他们的画出来呢？（课件出示这三个字，指名读）

2、（请三位小朋友到黑板上画出三幅图）师：画的又快又好，现在老师随便指一幅，你们就大声读出这个字。

3、组织讨论：

师：你们看这个“火”字，火可以在冬天让我们取暖，平时爸爸妈妈做饭也要用到火，但是如果不小心也会造成火灾。谁可以像老师这样，说说关于这几个字的知识呢？（生畅所欲言5——7个孩子足以）

（三）巩固生字：打开课文，图文结合观察这6个字的演变过程。

1、师：下面请小朋友打开课本46页，一边读，一边看看这六个字，想想他们是怎么变过来的。与小组里的小朋友说说，随后指名说（简单，因为这个不是重点）

2、师：同学们说得真好。再看第二关：抢读生字。（课件）（生抢读）

三、练习巩固，再次感受祖国的文字美

1、过渡语言：师：我知道这个也难不倒你们，下一关也没问题。（课件）第三关：请你连一连，题目在课本48页，那请同学们翻开书48页，用笔连一连。（生连线）

2、师：与正确的答案对照一下，如果全对的同学，请把你的小手骄傲地举起来。（生纷纷举手）

3、师：大家都是英雄，过关斩将，只剩下最后一关了：做一个爱帮助别人的好孩子，我（小熊）把苹果运到了自选商场，请你帮售货员阿姨把苹果放到货柜。

师：现在请同学们和老师一起来把红苹果放进货柜，谁就是爱帮助别人的好孩子。

师：同学们读得都不错。苹果也放进去了，阿姨肯定非常高兴，这一关我们又顺利通过，通常在闯关的时候，最后一关往往是不容易通过的，让我们给自己加加油吧！（生拍手加油）

（出示课件。小熊：第四关。你认识这些字吗？试着说一说？）

四、提出要求，课后延伸

师：出示课件小熊：同学们表现真好，这些大苹果就奖励给大家了，在生活中我们还可以注意观察，哪些汉字与它所指的东西样子有点象，这些字我们一般叫它象形字。你可以把你认识的象形字收集起来，到时我们来个相形字大聚会怎么样？ 课后反思：

识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，一年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在识字教学中，利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习，达到识字的目的。在生字中，有的字是象形字，《口耳目》一课的生字，这类字很容易让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法帮助识记。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。在生字中有许多相近的字,在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目”字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横，“目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。这节课小朋友们上的特别认真，我特别高兴，我就担心他们识字的头没开好，以后会不喜欢认字，但很出乎我的意料，小朋友们学的很好。

第四篇：《口耳目》

部编一年级语文上册第一单元

3.口耳目

【教学时间】9.10—9.11 【课时安排】2课时

【课

型】新授课

【教学用具】多媒体课件，生字卡片、学习卡片 【教学方法】合作探究 【教学目标】

1.会认“口、耳、目、手、足、站、坐”7个生字，会写“口、目、耳、手”4个生字，认识“横折”“横”“竖钩”三种笔画。2.感悟汉字的形象性，享受学习汉字的乐趣。3.读儿歌，了解站、坐、行、卧的正确姿势。【教学重点】学会生字，认识新笔画 【教学难点】认识新笔画 【教学过程】

第一课时（9.10）

一、创设情境，激趣导入

1.导言：同学们，你们都看过动画片《机器猫》吧？机器猫有一个神奇的宝贝——“时光机”。只要坐上时光机，我们就可以回到过去。今天，我们一起坐上时光机到古代去看一看。

2.课件出示一个古代人物画像。引言：咦？这个人好像缺少了一些器官。哦，原来它们在老师的桌面上，我们来做一个拼图游戏把这些器官拼回去好吗？

3.互动活动：师生板前活动，拼贴器官。

设计意图：人们常说：“兴趣是最好的老师。”一年级学生活泼好动，富于幻想，喜欢动画人物，用动画片中孩子们熟悉的人物导入新课，是吸引他们认真学习的“良方”。

二、学习生字，掌握音、形、义

1.认识象形字。

(1)课件出示“手、足、口、耳、目”的古文字，引导学生观察图画和字，说一说自己的发现。

(2)教师小结：这些很像图画的符号，是古时候的一种文字，叫做象形字。2.图文对照，指导识记“目”“足”。(1)对照图画和文字，猜猜它们是什么字？(2)你是怎样猜出来的？和大家说一说你的想法。

平定县第三实验小学

部编一年级语文上册第一单元

(3)教师相机点拨，引导学生识字。重点注意：

目：教师出示“目”的字理演变图，简单介绍后让学生与图片进行比较，找出“目”的字形与实物的联系：外面的“ ”表示眼眶，里面的两横表示眼珠。

足：学生再次观察实物图片“足”和“足”的字理演变图，说一说“足”的字形与实物的联系。

(4)请学生做小老师领读生字“目”和“足”，并扩词。

(5)教师小结：认真观察图画，找一找图画和生字的联系，我们就能了解这个生字的意思，也能猜出它的读音，还能记住这个生字的字形呢！

3.小组合作，自主识记“口”“耳”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。(2)汇报交流。预设：

口：①象形字识记。“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

手：①数笔画识记。第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

②用一用。“手”——左手、右手、双手等，我能用它说一句话——我有一双能干的手。

4.游戏巩固。(1)连一连。

将金文、小篆、楷书分成三组，请学生“连连说说”，看谁说得正确。先在自己的学习卡上连一连，同桌对照，讲讲自己的理由。然后让一个学生到黑板上连。

(2)游戏。

学生有的拿图画，有的拿楷书，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到对应的朋友。可让学生用“我的朋友在哪里”“你的朋友在这里”这样的句子形式进行交流表达。

设计意图：《语文课程标准》强调：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生主动学习的意识，倡导自主、合作、探究的学习方式。本环节教学设计，猜字互动点燃了学生识字的热情，小组合作在观察和交流中感知字义，了解字形，使学生不仅学会，而且会学，为下一环节奠定基础。

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部编一年级语文上册第一单元

三、朗读小文，认识“站”“坐”

1.学生观察书中第10页的插图，你能用一个字来说出他们此时的动作吗？(站 坐)2.教师板书两个生字(站、坐)，指生朗读，并做出相应的动作。3.课件出示两个生字的字理图，引导学生进行观察：

站：左边是一个人站立着，右边表示一个人站立的时候要占据一定的地方。坐：两个人坐在一堆土上。

4.指导学生开火车读字，并扩词，说一句完整的话。

5.讨论：我们在站立和坐下的时候应该保持什么样的姿势，才是健康文明的呢？ 6.出示小短文，自由朗读后教师利用课件出示标准的“站、坐”姿势图。请学生对照图画说一说小短文的意思。

设计意图：《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，并对汉字的演变产生兴趣，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。

【板书设计】

3.口耳目

口 耳 目 手 足 站如松，坐如钟 行如风，卧如弓

第二课时（9.11）

一、看图说话

1.看看图上画的是谁，他们在做什么。（图上画的是三个小朋友在欣赏美丽的花朵）2.联系生活实际导入；外出时，你看到写有字的牌子或其他东西，是不是也主动去问一问、念一念？

3.那么，以后你会怎样做呢？（激发学生主动识字的兴趣）

二、复习学过的字

1.上节课我们认识了7个汉字，你还记得吗？来读一读吧。2.我们不但要认识这些生字，还要会写其中的4个。

3.观察与“人”字相近的“八”字，谁来说说它们的相同点与不同点？ 4.提示：仔细观察是写好字的前提。

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部编一年级语文上册第一单元

三、指导书写

1.课件出示田字格，引导学生认识横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.教师在田字格中书写笔画“横折”“撇”“弯钩”，一边书写一边引导学生观察，并用手指练习书空。再在本子上练习书写。

3.教师范写生字，学生一边观察一边书空，然后在书中描红练写。

4.教师点评，重点注意“口”上大下小，不要把“口”写成方块；“目”和“耳”要注意中间两横间要留有距离，“手”注意弯钩要写在竖中线上，第二横是长横，写在横中线上。

设计意图：初次书写，教师要引导学生养成认真观察例字的好习惯。“三分写，七分看”就是这个意思。学生在观察中认识笔画，认识字形结构，为正确书写奠定最坚实的基础。

四、拓展延伸

1.通过这节课的学习，你认识了哪些生字？ 2.我们的口、耳、目、手、足能做哪些事？

【板书设计】

3.口耳目

口（人口）

目（木耳）

耳（耳朵）

手（小手）

平定县第三实验小学

第五篇：《口耳目》教学反思

一年级语文上册第一单元

3.《口耳目》教学反思

对于本节课，鉴于教学要求以及学生的年龄特点，我按照循序渐进的教学原则把课堂教学分为四个环节：

一、故事导入，激发兴趣；

二、游戏闯关，激趣识字；

三、拓展训练，发散思维；

四、写字练习，加强记忆。刚开始，我利用12个象形字讲述了一个优美动听的故事，而且讲到哪一部分内容，就会用教鞭指向那个象形字，引起学生的注意力和好奇心，激发学生继续探究的欲望，并且明确的告诉学生，这些图形就是最早的文字，它们是从图变化而来的。第二部分巩固识字是本节课的重点，鉴于一年级新生年龄小，活泼好动，思维形象直观，爱表现等特点，我设计了一系列的闯关活动，如“连一连”“读一读”“猜一猜”“摘星星”等游戏。课堂效果也证明了孩子们非常喜欢竞赛活动。第三部分拓展训练主要是让学生自主识字，谈方法，区分同音字，给汉字归类等。第四部分写字练习主要是电脑演示与板书相结合，学会书写方法，注意写字要领，书写要规范。

整节课学生一直处于比较主动的学习状态，课堂气氛活跃，发言积极，注意力比较集中。不足之处也是显而易见的，如在第三个环节拓展练习中，我让学生说一说记住了哪个字？是怎样记住的？许多学生都在重复说：“昨天晚上回家预习记住的。”此时，孩子们的思维已走进了一个误区，我提问的方式已经限制了孩子们思维的活动。如果此时，我换一种方式提问：“你在那里见过这个字？”“口字加一笔可以变成哪个字？”“这个鸟字不能缺少哪一笔？”“你还有哪些识记字形的好办法？”这样的话，学生的思维活动就会走出误区，并渐渐活跃起来，说不定还会闪出思维的火花。通过这个问题再次说明教师引导学生发现问题，探索问题要注意提问的设计。二是识字环节时间太长，应该再紧凑一些，给写字练习攒出充分的时间，使学生能充分的观察，规范书写，并及时展示学生的作品以示激励。

总而言之，语文教学就是在不断的实践、出错、改进、加强。