第一篇:手足口耳目,设计实录,课后反思
《手足口耳目》第一课时教学设计
广西陆川县第二小学
陈永莉 教材版本:小学语文版一年级上册
教学内容:教材第26-27页的识字1。初步利用汉语拼音,学习8个会认的字。
教材分析:《手足口耳目》属于象形字归类识字。要学习的6个字与人体器官有关,目的是使学生初步了解汉字的造字规律,认识人体的重要器官。
学情分析:针对一年级学生好动、注意力不能持久集中的特点,在本课中创设生动的识字情景,使孩子能主动参与学习过程,始终处于最佳的学习状态。如:游戏“看字卡摸人体器官”,找朋友“人体器官图、拼音卡片以及字卡片找朋友”等。通过这些方式不断复现生字,达到牢固识字的目的。
教学目标:
知识与能力:
1、学会4个生字“人”“八”“口”“目”;认识8个会认的字;
2、能结合图画展示的汉字演变过程,理解汉字的含义。
3、能借助拼音拼音,正确,流利地朗读儿歌。过程与策略:
1、借助拼音认读生字,自读儿歌,理解儿歌所表达的内容。
2、利用课文插图的形象性,引导学生观察,帮助学生了解汉字的表意作用并识记汉字。情感、态度与价值观:
1、感悟汉字的形象性,培养学生的观察、想象能力,享受学习汉字的乐趣。
2、读儿歌的过程中,感受人体器官的重要,建立保护身体的意识。重点:
1、激发学生识字兴趣,教给学生识字方法,能运用象形字的学习方法学习其他象形字。难点:
1、初步了解识字的重要性,能主动学习汉字,享受学习汉字的快乐。
2、运用象形字的识字方法,感受其他象形字。
教学准备:
多媒体课件、生字卡片、拼音卡片、文中插图。
教学过程:
一、课前游戏,激情导入
1、师:孩子们,请看今天老师给你们带来了什么?喜欢吗?
今天谁要是坐得最端正,耳朵最灵,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就送给他。比比看,今天谁得到的赞最多!
2、师:下面呀,咱们先来做一个游戏好不好?老师说出我们 身体的一个器官,你们如果知道就马上指给老师看,看看谁听得仔细,指得快!(师:手,手,在哪里?生:在这里!眼睛,眼睛,在哪里?.......)
3、师:今天,我们就一起来认识身体里的这些器官,看看它 们都在干什么,又是怎么写的?师生齐读课题。(设计意图:通过游戏激发学生的学习兴趣,集中学生学习的注意力,进入本课学习的主题。)
二、图文结合,认读生字
1、认读:“人”。
(1)课件出示教材第26页人和水牛图。
师:孩子们,你们的眼睛最亮了!图上画的是什么呀?学生看图反馈:人
水牛
(2)教师教学生读,板书拼音rén,学生拼读。
(3)用“人”字进行组词练习:人口、人们、人民、女人、男人......(4)引导学生观察汉字“人”的演变过程。帮助学生识记生字“人”。一个人在做握手的姿势,古人就照样子造出了“人”的象形字,后来有了今天的“人”字。
(5)师:哪位同学能用自己的身体做出了“人”的形状? 指导学生用自己的身体表示出“人”字,加深对“人”字的认知。(设计意图:在教学时首先引导学生把看图和识字结合起来,重点引导学生观察出象形字与实物的相似之处,从而了解字义,识记字形。)
2、认读生字“耳”“口”“目”“手”“足”。(1)课件出示教材第26页下图小女孩的头像。师:说说一张脸都由哪些器官组成。学生观察后发言。
(2)教师板书:耳、目、口。①师:古代人把人的眼睛写得非常有趣,想不想看一看? 课件出示“目”的形象字。师:这就是古人写的“目”字。你们觉得它像什么?(像眼睛)哪儿像?
学生反馈,中间圆圆的像眼珠,周围的象眼眶。②引出现代字“目”。
师:这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的,我们把它叫做象形字。后来,为了把字写得更规范、方便,这些字的形状逐渐发生了变化。
课件演示象形字“目”向现代汉字的变化过程。(3)指导读音。(板书拼音mù),学生拼读。①师:这是眼睛的另一个名字,谁会读? 指名读,开火车读,齐读。
②指名说词:目光,目录,目不转睛、目标.....③师:我们都有一双漂亮的眼睛,你们喜欢自己的眼睛吗?为什么?(学生用“我”可以用眼睛做什么?或眼睛可以帮助我什么 ”来说话)
④师:眼睛的作用真大,你打算怎样保护自己的眼睛呢? 学生自由汇报。
⑤师小结:平时我们看书,写字时要注意保持正确的姿势,经常做眼保健操,以防形成近视。
(设计意图:运用课件展示,直观地让学生看到汉字的演变过程,深刻地理解字义,记忆汉字。引导学生观察甲骨文与图的相似之 处,让学生领悟画与字的关系,学习象形字的记字方法,突破难点。)
(4)学法迁移,学习“耳”“口”的图片。①课件出示:“耳”“口”。师:你都看到了什么? 学生自由说出图形名称。
师:生字宝宝也来了,注意看图和生字宝宝们的样子,你发现了吗?
生:它们长得很像。师:谁和谁像?哪儿像?
学生汇报,把样子像的象形字和图形连起来。
②指导读音。(板书拼音ěr、kǒu)学生拼读。强调特殊韵母er可独立作为音节。
③指名说词:耳朵、两耳、耳机;门口、开口、路口。④引导学生结合自己的生活实际,说说自己都用耳、口干什么。学生反馈后,教师小结它们的作用:耳朵是用来倾听别人说话,与人交流的(教师即时表扬,我发现我们班的同学呀,越来越会用耳朵倾听老师、同学说话了,真棒!)用口不仅仅可以吃东西,还可以说话与人交流。
教师领读生字:人、目、耳、口。(5)学习生字“手”“足”。
①师:人有五件宝,现在我们已经找到了三件,还有两件是什么 呢?
学生反馈后,课件出示文中手和足的图。
②师:图上还有一只手,人们根据手的样子造出了“手”字。脚的另外一个名字叫足,也是从古代的象形字演变而来的。教师教学生读这两个生字,指导读音(板书拼音shǒu、zú)学生拼读。
③引导学生观察这两个汉字的演变过程,识记生字。3.巩固生字的读音。
(1)教师出示生字卡片,指名读,齐读。(2)师:老师把拼音去掉,你还能认识这些字吗?
教师随意指生字,学生自由抢读。要求学生给这些生字标上拼音。指名上台来标,集体纠正。
(3)游戏:①看字卡摸人体器官。②找朋友:拼音卡片和头饰生字卡片以及人体器官图找朋友
看谁能用最快的速度找到生字、拼音与人体器官相对应的朋友。(设计意图:比赛、游戏的学习方式能让全体学生获得表现的机会,能给小组成员间营造开放、竞争的学习氛围,从而巩固拼音、识字,训练学生的理解、表达能力。)
三、朗读儿歌,巩固识字 1.学生借助拼音自由读课文。2.小组内检查读儿歌的情况。3.指名读,检查读儿歌的情况。4.齐读儿歌。
四、说话练习,拓展思维
1、师:学了这一课,你们知道我们人体有几件宝吗?(学生回答教师相机板书)那我们应该怎样保护我们的器官呢?
2、小组讨论交流。
3、小组代表汇报。
(设计意图:通过儿歌的学习,使学生了解人体器官的重要性,懂得保护自己的器官。学生自由的发挥,教师适当的引导:平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势,经常做眼保健操,以防形成近视。)
五、课堂小结
师:孩子们,你们懂得真多!是啊,我们这些身体器官对我们太重要了,我们要用心去保护它们,爱护它们!今天的这节课就上到这儿。
板书设计:
识字1
手足口耳目 人的五件宝——手足口耳目 目
口
耳
手
足 Mù
kðu ěr shǒu
zú 教学反思:
根据小学生的认知是由形象向抽象发展的规律,我在本课教学中采用直观形象的教学手段,让学生观察人体识字,在情境中识字,培 养和激发学生的学习汉字的兴趣。我在最先教学时,先从做游戏开始:老师说出人体部位,让学生以最快的速度指出来,由此导出新课,激发了学生学习汉字的积极性。在本节课中我就紧紧围绕“观察”二字,联系人体各种器官的作用,把手足口耳目拟人化了的教学方法,调动学生学习兴趣,使他们在轻松、愉悦的气氛中学习汉字。
在认读生字,朗读儿歌方面,我竭力为学生的主动参加学习,提供了空间,培养学生自主学习能力。如:指着“手、足、口、耳、目”念生字,做“手足口耳目”的游戏等过程,都让学生很自然的就想到了这些生字,并使之牢记。
培养学生的自主学习能力不是一日之功,作为一个学习的引导者也不是一日之事,我特别希望自己在今后的教学中,能逐渐培养学生的自主学习能力,逐步提高自己的教学水平!
第二篇:《手足口耳目》教学设计2
《手足口耳目》教学设计2
教学要求: 知识与技能:
1.认识8个生字,会写“人”“口”“八”“目”4个生字。学习汉字的基本笔画:撇、横折、捺。
2.正确、流利地朗读课文。过程与方法:
1.借助拼音自读课文,认读生字。
2.利用课文插图的形象性,引导学生观察,帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。
情感态度价值观:
激发学生学习汉字的兴趣,能主动学习汉字;热爱学习,热爱劳动。教学重难点: 1.认字、写字。
2.利用课文插图的形象性,引导学生观察,帮助学生了解汉字的表义作用并识记汉字。
教学过程:
第一课时
一、谈话、导入新课。
1.小朋友们,我们每个人都有一双小手,你们常用小手干什么呢?(学生自由反馈)
2.小朋友,你们在学习和生活中,还经常用到身上的什么器官呢?(学生自由发言)
3.揭示课题:今天,我们就一起来认识我们身上的一些器官,看看它们平时都在干什么?(板书课题)
二、图文结合,认读“人”。
1.出示图片1,问:图上画的是什么?(学生看图反馈:人)2.教师教学生读。
/ 3
3.用“人”进行组词练习。
4.引导学生观察汉字“人”的演变过程,帮助学生识记生字“人”。5.指导学生用自己的形体表示出“人”,加深对“人”的认知。
三、了解人的五件宝,认读生字。
1.教师出示文中小女孩的图片,说说每一张脸都由哪些器官组成。2.学生反馈后,教师板书:耳、目、口
3.引导学生结合自己的生活实际,说说自己都用耳、目、口干什么? 4.学生反馈后,教师小结它们的作用。5.教师教学生读这些生字。
6.教师:人有五件宝,现在我们已经找出了三件,那还有两件是什么呢? 7.学生反馈后,教师出示文中手和足的图。8.教师教学生读这两个生字。
9.引导学生观察这两个汉字的演变过程,识记生字。
四、巩固生字的认读。
1.教师出示生字卡片,指名读一读。2.大家一起读一读。
3.要求学生给这些生字标上拼音。4.指名上台来标,集体纠正。5.集体拼读生字。
第二课时
一、巩固复习。
二、熟读课文,巩固生字的认读。1.学生借助拼音自由读课文。2.小组内检查读文的情况。3.大家一起读课文。
4.指名个别读,检查读文的情况。
三、指导写字。
1.出示今天要写的字,集体认读并组词。2.复习学过的汉字基本笔画横和竖。
/ 3
3.出示今天的新笔画,引导学生认识,并指导学生写一写。4.学生练习写新笔画,教师巡视辅导,普遍性的问题,集体纠正。5.引导学生观察今天要写的字在田字格中的位置。6.指名反馈。
7.学生练习写字,教师巡视辅导。
/ 3
第三篇:《手足口耳目》教学设计
《识字1 手足口耳目》教学设计
龙井乡中心小学 许继存
教学目标
1.认知目标:指导学生认识“人、手、足、口、耳、目”6个生字,会写“人、八、口、目”4个汉字。
2.技能目标:学习“撇、捺、横折”3种笔画。
3.情感目标:引导学生初步了解识字的重要性,能主动学习汉字,热爱汉字。教学重难点
能正确书写4个会写的汉字并正确掌握它们的基本笔画和笔顺规律。教学准备
PPT课件、音节卡片、生字卡片 教学时间
1课时 教学过程
一、课前游戏,激情导入
咱们先来做一个游戏,老师说出我们身体的一个器官,谁知道就马上指给大家看看谁听得仔细,指的最快!
今天,我们就一起来认识身体里的这些器官,看看他们平时都在干什么呢?又是怎么写的?(板书课题),跟老师一起读“观察人体识汉字”。
二、认读生字
1.引导学生观察人的演变过程,帮助学生识记生字“人”。教师出示课文图,问:图上画的是什么?
教师根据学生反馈,出示音节卡片,教学生读。板书“人”。男生读、指名读等多种形式认读生字。我们用“人”字来组组词:人民、人口„„
在古代还没有汉字的时候,人们为了记住这个字,就模仿人体的形状,造出了“人”字,后来人们为了使用方便,又慢慢的写成了“人”,这些字都叫象形文字。最后才演变成了今天的“人”字。在课件上体现“人”字的演变。
老师要请一个小模特上台,做一个与人握手的姿势,用自己的形体表示出人,加深对人的认识。
2.了解人的五件宝。课件小女孩的头像。
老师要请孩子们猜个谜语:上边毛,下边毛,中间一颗黑葡萄。(眼睛)
对,眼睛。孩子们真聪明!(大拇指表扬)
古代人把人的眼睛写得非常有趣,想不想看一看?(出示“目”的象形字。)
这个字是古代人根据眼睛的样子写出来的,后来,为了把字写得更规范、方便,这些字逐渐发生了变化。
这是眼睛的另一个名字,谁会读?
出示音节卡片,全班一起拼读、抽生拼读。板书“目”。小女孩的头像上除了眼睛,还有哪些器官组成? 抽生答,反馈后,教师板书:耳、口 谁来说说自己都用他们干什么? 学生反馈后,教师小结它们的作用。
出示音节卡教学生读这些生字,通过观察他们的演变过程,识记
“耳、口”。
人有五件宝,现在我们已经找出了三件,那还有两件是什么呢? 学生反馈后,教师出示文中手和足的图。请一位小老师来教大家读这两个字。我们一起来看手和足是怎么演变的。
三、拓展思维训练、思想教育
孩子们,我们都有一双漂亮亮的眼睛,有一双灵巧的小手,有爱叽叽喳喳说话的小嘴巴,认真听老师上课的耳朵,你们喜欢自己它们吗?为什么?
(引导学生用“我喜欢_____,我可以用它来_________,我打算_____。”说话)
四、小结
平时我们看书、写字时要注意保持正确的姿势,经常做好眼保健操,以防形成近视眼,在平时养成良好的生活学习习惯,才是保护它们的最好方法。
五、读儿歌,巩固生字的认读
老师今天带来了一首儿歌,我们刚认识的6个生字宝宝都藏在儿歌里面了,跟着老师一起来读读,等一下看哪个组读的最好,下课就送给他们奖励。
师带读2次,然后比赛读。
六、拓展思维训练
小朋友们真能干,读得真好,其实,人身上不止这五件宝,还有很多宝呢,你找到了吗?(鼻子可以帮助我们呼吸到新鲜空气,牙齿可以帮我们嚼东西„„)
七、指导写字
1.出示课件,认识田字格。
2.指导写“人、八、口、目”,随机书空,弄清每个字的笔顺、笔画。
3.重点比较“八”和“人”,师范写。
4.学生练写,要求:先读帖,再描写,最后练写。5.师巡视,对照“一字歌”纠正学生写字姿势。6.评价。
七、板书设计。
识字1 手足口耳目
人的五件宝 : 手 足 口
耳 目
第四篇:《手足口耳目》教学设计1(精选)
《手足口耳目》教学设计1
教学目标:
1、指导学生认识“手、足、口、耳、目、人、天、不”8个生字。会写“人、口、八、目”4个生字。学习“撇”“捺”“横折”三种笔画。
2、辅导学生会背儿歌《手足口耳目》。
3、引导学生初步了解识字的重要,能主动学习汉字。教学过程:
一、看图说话,出示生字。
1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2、看图说话,出示生字。
图上画的是什么?(出示相应的图文,告诉学生这是古代人模仿人体的形状造的字。)
边引导学生看图边依次出示以下汉字相应的古文与现代文:手、足、口、耳、目。
二、认读生字。
1、出示卡片,鼓励学生说出自己认识的字,并说说是怎么认识的。
2、教师领读,注意纠正学生发不准的字音。
3、看清声母读:手、足。
4、打开课本,学生看图自读生字。
5、做“找朋友”游戏,巩固认记生字。(将拼音音节与汉字连一连。)
三、写字指导。
1、观察字形,让学生发现字的特点。
2、教师范写,让学生看清笔画的位置。
四、朗读感悟。
1、打开课本,借助拼音自读儿歌,要引导学生用正确的速度来读。
2、指名学生读,要读出韵味来。
3、在熟读儿歌的基础上,让学生讨论:(1)人的“五件宝”是什么?
/ 2
(2)我们应该怎样爱护自己的“五件宝”?
/ 2
第五篇:口耳目教学实录
《口耳目》教学实录
师:上节课,我们学习了很多关于数字的生字,现在,来看看小朋友们还认识吗? 生:认读生字。
师:看来小朋友们掌握的不错。我们从今天开始会学习越来越多的生字宝宝,认识了这些生字之后,我们就可以把我们看到的、听到的、想到的东西记下来,这样的话,我们很久很久都不会忘记。那现在老师有一个问题了,在很久很久以前,古代的时候,古人还没有发明这些文字的时候,他们是怎么记东西的呢?你们有好办法吗? 生:交流自己的办法
师:我们的祖先很聪明,他们想了一个好办法,用简单的线条把他们看到的东西画下来,那我们现在就来猜一猜,看看我们的祖先画的是什么?(出示眼睛图)图上画的是? 生:眼睛
师:经过很长时间的慢慢地进化、演化就变成了这样的一个字(出示“目”)谁来拼? 生:指名拼读,齐读。
师:小朋友仔细看看,现在我们看到的这个“目”字跟这只眼睛对比一下,看看这个目字是不是由它变来的,你在当中有什么发现? 生:汇报
师:圆圆的像里面的二横,外面的框框像什么?我们把它转过来是不是更像了?(转动图片)这就是“目”,“目”就是眼睛。
师:我们再来看看这画的是什么?(出示图:耳朵)(出示“耳”字)谁来读?这个“耳”和我们看到的耳朵有什么相像的地方,谁看出来了? 生:汇报
师:(出示图:嘴)嘴巴就是什么? 生:口
师:出示“口”字,这个口就像一个张开的嘴巴。生:指名读,齐读。
师:那我们现在看到的这三个字,就是我们今天要学习的识字第二课---口耳目(板书)生:齐读课题
师:刚才呀,我们了解到古人在造文字的时候,他们模仿事物的样子把它简单的用线条画下来,最后演变成我们今天的文字,这种文字就叫做---象形字(板书)就是像物体形状的字,所以我们在学习这类字的时候我们就有一个好办法,只要想一想什么?(形状)对,想一想物体的形状,我们就会记住它们的字形了。像这样的字还有很多,我们一起来看看。师:(出示生字)现在就用老师刚才教你们的方法自己学这些字,先拼再读,然后对照图片上物体的形状,看看这个字它们有什么相像的地方,再和你的小伙伴交流。生:自学交流、讨论
师:现在来考一考,你们学的怎么样? 生:汇报反馈学习情况 师:做找朋友游戏识字
生:做游戏识字——开火车读生字
师:今天,我们学习了好多生字,现在我们会认字了,我们还要学习会写字。现在请小朋友回忆一下,上节课老师教给你们的一个笔画:横,写横的时候要从左到右,今天我们学习一个新笔画:竖,认识悬针竖、垂露竖。
师:请同学们看看这是我们今天要学写的字“十”,有几笔组成?谁知道先写哪一笔? 生:先写横,再写竖
师:这里有一个书写规则,叫先横后竖,师范写。生:描红,写字
师:今天,小朋友们和老师一起学习了“象形字”,我们知道象形字是模仿事物的样子造出来的字,所以我们以后用什么方法记象形字?对,想它的样子,然后记住它的字形。小朋友们学得非常好,今天给小朋友们留个作业,回家再想想看,生活当中还有哪些这样的象形字,下节课和大家分享!下课!