《电子书包与教学应用》听课笔记（5篇）

第一篇：《电子书包与教学应用》听课笔记

一、转变的背后

1、中国古代的考箱，美国的空手上学，目前的书包太重了。

2、要求：分量轻、内容多、功能强

3、已经实现了laptop——电子书包，是数字化的设备，其优点：记录学习过程和结果；易于评价、分享和交流；分量轻。

4、电子书包取代传统书包的背后，隐含着信息时代所特有的可能„„学生使用电子书包的学习会：提高学习兴趣，学习动机增强；学习成绩提高，后进生收获更多；出勤率提高纪律性更好；21世纪国际技能明显提升。

5、以老师为中心的教学正在转变为以学生为中心的学习。

6、电子书包项目需要学校基础设施、教学管理、教与学和学校文化等方面的变革；需要老师、学生、家长、企业和社会等领域的支持和积极参与。

二、系统的工程

1、电子书包项目还需要解决一些问题：基础设施不足；与课程的联系片段化；学生的小电脑是非常态化应用的，非普及性的；技术是瓶颈（学校的网络难以支持、资源少）；信息化教学设计不自如，教学策略亟待丰富；现有评价体系不能支持评价学生从电子书包项目所获得的21世纪技能。

2、电子书包项目追求的是：创设一个利于学生发展的完整的技术生态系统，需要完整的设计和思考，除软硬件的支持外，还涉及学校文化环境和教学思想的变革。

3、需要从哪些视角去设计和改进电子书包项目：

第一，师生在家和在校都能使用网络，同时要具备个性化学习和合作性学习的基础性设施，要考虑付得起的“一对一数字化学习”；

第二，打造专业化的教师队伍，老师要具备技术知识、教学知识和内容知识（避免出现孤岛效应）；

第三，将教与学置于整体的数字化学习时空。

4、需要哪些支持性因素：

第一，基于现实考虑问题，从人员、设备条件、时间、师资； 第二，做好思想准备，第三，得到各方面的支持；

5、电子书包项目需要研究的问题：孩子的视力、游戏与学习的关系。

6、电子书包要和翻转课堂、微课程相结合。

第二篇：电子书包听课感想

26中听“电子书包”课有感

12月月15号在青岛26中听了高英老师一节温带气候类型公开课，通过这节课，亲身感受到了电子书包的强大作用，每生人手一PAD,老师上课整个过程都是在电脑上进行，电子书包的应用贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节，成为一节电信的移动数字化学堂。借助于现代技术力量，创新地理学习方式的变革，重新构造地理数字化学习环境，创造性的培养学生探究和学习能力，省事省力高效，其特点主要体现在一下几个方面：

1、丰富的教学内容展示功能：电子书包系统拥有投影广播、屏幕广播、网络影院、视频直播四大广播功能，同时具有学生演示功能，便于教师快速广播指定学生的演示操作，极大方便了各种媒体形式教学内容的展示。也可以展示用教学地图、地理图画、地理图表等图表，灵活运用幻灯和投影、地理电影电视、地理录像，教师也可以可将演示文稿、word等各种形式的教学内容广播给学生，学习过程中，教师用屏幕笔，让学生清晰完整地看到整个解决问题题过程。学生演示功能可调用任何一个学生机屏幕，并广播到其他学生机上，方便教师及时发现学生中的典型个案、开展示范教学，促进学生间智慧共享，极大提高了课堂效率，激发了学生学习地理的积极性，提升课堂教学效果。，2、多样化的教学组织与师生互动：

学生机通过“举手”功能可以向教师求助；教师也可以通过“屏幕监控”发现学生的学习困难，并可用语音、文字、演示操作等方式

t 进行个性化指导。教师可以根据不同学生的学习水平设置不痛的练习题，学生做题的整个过程都显示在教师的电脑练习评价上，做题速度、做题准确率老师都可以及时掌握，教师可以及时给学生推送答案和解析.过关人数、正确率、完成时间、综合排序等方面一览无余，极大减轻了老师批改作业的负担，并可以让老师根据学生不同掌握情况为不同学生设置不同解决方案，提高学生成绩。

3、优化分小组合作教学

教师通过“分组功能”可创建多个小组，并指定组长。各小组内部、小组之间可进行团队学习。组内可通过语音、文字等方式进行自由研讨。打破了课堂教学的空间限制，同学之间都可以通过电脑互动交流，主题研讨，彼此信息共享，给学生团队合作创造了良好的条件。教师也可以及时掌握每个团队的探究效率和效果，全面掌控教学过程，提高了课堂效率。

t

第三篇：模块一 电子书包与教学应用练习题

环节1 : 模块一 电子书包与教学应用 电子书包 >> 巩固 >>课后练习内容

 1.您认为从书包到电子书包变化的本质是什么？

A.减轻了书包的分量 B.增加了更多学习资源 C.功能更加强大 D.改变教与学的方式

o

答案正确！

 2.电子书包可以从哪两个视角来界定？

o

A.可移动的学习设备

o

o

B.数字化学习设备

o

o

C.全覆盖的校园网络

o

o

D.数字化的学习环境

o

答案正确！ 3.电子书包的课堂里师生的关系应该是什么样的？

o

A.规划

B.基础设施建设 C.教师专业发展

D.将教与学置于整体的数字化学习时空

答案正确！

 4.从当前的教学实践看，电子书包环境下的教学方式主要有哪两类？

A.主题探究型的项目学习模式 B.资源利用型的自主浏览模式

C.课上使用交互式学习软件的学习模式 D.远程协助型的专家辅导模式

答案正确！

 5.“电子书包环境为教学提供了很多支持性的技术条件，所以它最大的优势应该体现在能够通过技术应用提升单位时间的学习效益。”这个说法正确吗？

A.正确 B.错误

o

答案正确！

第四篇：电子书包应用方案

电子书包解决方案

一．方案介绍

电子书包以学生为主体、个人电子终端和学习资源为载体的，贯穿于预习、上课、作业、辅导、评测等各个学习环节的移动数字化学堂。其发展方向为数字化课程环境和学习方式变革，旨在通过借助于现代技术力量，为支撑学习方式的变革，重新构造数字化学习环境，以促进创新人才的培养。数字化课程环境在物理上包含了学生和教师的各类终端，如PC机、笔记本电脑、平板电脑等，校园网络如有线接入、无线接入、专用学习微环境，3G接入与互联网络等硬件。数字化课程环境构成要素除了各类终端的系统软件外，最重要的是依托成熟的软件平台，拥有庞大教学资源库，进行云服务、任务驱动模式、实时反馈评价、合理的教师端控制、整体绩效评价和学习力跟踪。二．方案特点

（电子书包拓扑图）

电子书包方案融合软硬件，资源包，通过网络环境来实现的轻松教学方案；

网络环境:布置电子书包，需要较强的网络作为支撑才能运行电子书包各个环节的系统。学习终端：移动终端采用联想乐PAD平板电脑，续航能力强，反应快等特点。

软件平台：互动软件平台是电子书包重要组成部分，满足各学科的教学需求和师生互动。教学资源平台：电子书包很重要的一部分就是教学资源库，里面拥有各种学校教学用的电子教材，教室课件制作功能软件资源库，丰富了电子书包各方面的内容

三.核心功能 1.移动终端

联想平板电脑便携、移动、可联网、续航时间长，很好的解决了教育应用的各类需求。

t 学校可以借助平板电脑的强大功能，可实现在线教务，师生互动教学，实施有针对性的教学方案；同时强化教学，扩大远程教育，设立“未来模拟教室”等。做到提升质量，降低成本。2.电子书包管理系统（融合）

电子教室系统是全球首款突破无线网络环境局限的多媒体网络课堂教学软件。该系统功能强大，能够全面协助教师进行各种网络环境下的课堂互动教学，实时评测学生课堂学习效果，并提供多样化的班级管理功能，为网络环境下的教学提供全面支持。3.便捷的教师备课功能

教师安装电子教室系统的教师端软件后，即可在家中或办公室备课、编辑试卷，为学生准备各类教学资源。所制作的试卷或录制的视频资料只需拷贝到学校网络教室的教师主机上，即可直接使用。

 录制屏幕操作：利用电子教室系统的“屏幕录制”功能可以将重要的教学操作过程或展示内容以ASF等常用视频格式录制下来，既能在课堂上广播给学生，又可上传到相关网站，供学生点播自学。

 创建标准化试卷：通过电子教室系统的“试卷编辑”功能，可预先创建、编辑试题，便于随堂测验或阶段考试；试卷内容支持单选、多选、判断、论述等多种题型。4丰富的教学内容展示功能

电子教室系统拥有投影广播、屏幕广播、网络影院、视频直播四大广播功能，同时具有学生演示功能，便于教师快速广播指定学生的演示操作，极大方便了各种媒体形式教学内容的展示。

 投影广播：教师无需安装专用软件，只需将自带的笔记本电脑与网络机房的教师机连接，即可通过“投影广播”功能，将笔记本电脑画面直接广播给学生平板，不仅避免了以往U盘传输数据的不安全性，也便于教师直接操作自己笔记本电脑中的各类软件并直接广播给学生，无需在网络机房教师机中再次安装，节省了大量时间。

 屏幕广播：教师通过“屏幕广播”，可将演示文稿、word等各种形式的教学内容广播给学生，并能够流畅无延时地广播Direct3D、DirectDraw、OpenGL、游戏、全屏电影等；讲授过程中，教师可调用屏幕笔，让学生清晰完整地看到整个解题过程。 网络影院：教师通过网络影院，可将WMV、ASF等主流格式视频以流媒体方式无延迟地播放给学生，并自动记忆播放位置，便于下次继续播放，提高了音视频资源在教学中的应用质量。

 视频直播：教师通过“视频直播”，可将外接VCD、DVD、录像机、摄像机的音视频信号广播给学生，拓展了教师可利用的教学资源，最大程度地丰富课堂教学内容。 学生演示：教师通过“学生演示”功能可调用任何一个学生机屏幕，并广播到其他学生机上，方便教师及时发现学生中的典型个案、开展示范教学，促进学生间智慧共享，激发学习动力，提升教学效果。

5.多样化的教学组织与师生互动功能，电子教室为网络教学提供了多样化的师生交互动能。 一对一交互：学生机通过“举手”功能可以向教师求助；教师也可以通过“屏幕监控”发现学生的学习困难，并可用语音、文字、演示操作等方式进行个性化指导。

t  分组教学：教师通过“分组功能”可创建多个小组，并指定组长。各小组内部、小组之间可进行团队学习。组内可通过语音、文字等方式进行自由研讨。

 收作业：教师点击“文件收集”，即可从部分或全体学生机上强制收取各种格式作业，并可以方便地通过文件收集的日志查看收集到的作业情况，无需每个学生单独提交作业。 分发文件：教师点击“文件分发”，以更人性化的“拖拽”方式将教师机相关文件分发给学生，并可以分发不同目录下的文件或分发目录。“文件分发”便于教师快速发放作业、资料等，节省课堂时间，进一步提高课堂效率。

 交作业：学生通过“作业提交”功能，可主动将作业提交到教师机中的指定文件夹下，便于作业管理，节省收取作业的时间。6.强大的教学管理功能

(1)班级管理与分组管理

班级模型：可在同一个网络教室系统中对不同上课班级进行管理，提供缩图示、图标、详细排列三种方式显示所管理的班级，方便教师操作。

分组管理：教师可在同一个班级中新建、删除、保存、重命名不同小组，添加、删除小组成员，并可将分组信息与班级模型匹配并永久保存，下次上课可直接调用(2)学生机的远程管理

电子教室系统提供了远程控制、远程命令等多种强大的学生机远程管理功能，方便教师对网络课堂教学进行高效、有序控制。

 远程监控：通过“监控转播”功能，在不影响学生操作的情况下，即可远程监看学生机屏幕。教师可设定显示的学生屏幕数、切换时间及是否显示警告信息等，并可保存学生机屏幕画面截图。

 远程命令：教师通过一系列远程命令，可远程控制学生机的开机、关机、重启及应用程序的启动与关闭等。

 远程设置：通过“远程设置”功能，教师可对学生机的桌面主题、背景、屏保、音量、卸载密码、进程保护、断线锁屏、热键退出等进行统一设置。

 学生限制：通过“学生限制”的系列设定，教师可对学生机的U盘使用、网页浏览、程序运行、打印、发言等进行限制设定。

 黑屏警告：当学生上课开小差或扰乱课堂秩序时，可通过“黑屏”功能将学生机变成黑屏，提醒其集中注意力。

 断线锁屏：上课时，如果学生试图断开网络连接、逃避教师监控，系统会自动锁定学生机键盘、鼠标和屏幕。

t(3)便捷的教学测评功能

 随堂小考：教师可在课堂教学中随时出题，组织学生抢答或全班统一作答，并通过系统自动评分、分析试卷，帮助教师及时掌握学生学习情况，调整教学策略。

 试卷编辑：教师通过“试卷编辑”功能可创建和编辑试卷，试卷内容支持单选题、多选题、判断题和论述题四种题型，并支持题中插入图片，可指定试卷名称，班级，总分、考试时间等信息。教师可在网络教室教师机编辑，亦可用其他机器创建、编辑、保存后拷贝到网络机房教师机直接使用（详见教师备课模块介绍）。

 在线考试：教师点击“开始考试”，可打开、预览编辑好的试卷，将试题发送到学生端，进行在线考试。教师可设定考试时间，暂停、暂挂和恢复考试；“在线考试”同时支持学生断线重连后恢复考试，支持自动收卷、提前收卷等功能。

 阅卷评分：系统会自动对单选、多选、判断题等评分，形成柱状结果分析图；教师可以对论述题进行评分并添加注释；阅卷后，教师可以将带有批注的试卷统一发送给学生；“阅卷评分”帮助教师、学生及时了解教与学的情况，促进教学改进。7.教学资源平台

“优课互联课堂”解决方案由教师版客户端软件和学生版客户端软件构成，整合正版数字化多媒体教材、数字化教学工具、数字化学习工具、班级互动和在线答疑系统于一体。

方案整体结构图如下：

 正版数字化多媒体教材，实现师生与教学内容的互动

互联课堂解决方案以正版高清数字化教材为主，将视频、音频、动画、文档等多种媒介资源融汇其中，构建形成数字化多媒体教材，从而实现师生与教学内容间的互动。 班级互动系统，课前预习和课后复习实现教师同步指导

优课互联课堂解决方案为教师和学生构建虚拟的网上班级系统，教师可在班级互动系统中发布班级消息、预习任务、作业和课后练习等；学生可与教师或其他同学进行交流互动，公共完成学习任务，将指导学习和协作学习融为一体。

t

第五篇：电子书包的应用

____计算机科学____学院____2011____级___教育技术学___专业 姓名___凌霄______ 学号___20111301003____ ………………………………（密）………………………………（封）………………………………（线）……………………………… 四川师范大学

科学硕士（教育硕士）研究生学期作业（论文）专用封面

作业（论文）题目： 电子书包技术在课堂教学中的应用 所修课程名称： 教学评价学

修课程时间： 2011 年 9 月至 2011 年 12 月

完成作业（论文）日期： 2012 年 12 月

任课教师打分：

任课教师评阅意见：

任课教师签名： 年 月 日

信息技术与课程整合教学创新模式—— 电子书包技术在课堂教学中的应用

教育技术 20111301003凌霄

摘要：电子书包(electronic school-bag)不是简单地将书装进电脑，而是新的教育理念和教学模式加新技术的应用，是促进教学模式转型的利器。目前，以网络为基础的电子书包业，在全球范围内方兴未艾。随着电子化产品在人们生活中的广泛应用，中国出版业乃至整个教育界很早就意识到“一个数字阅读的时代已经来临”，也一直谋求从传统纸质出版向网络出版的跨越。到目前为止，在美国也没有类似电子书包的产品提供给学生使用，目前只有新加坡等少数国家有。电子书包是一款致力于提高中国教育信息化、提高家庭和学校配合效率的产品，产品将主要针对中小学教育。

关键词：电子书包；中小学课堂；电子书包应用；远程教育

目前，创新的话题一直教育专家们关注的焦点问题之一。关于这个问题，有专家明确指出，创新是实施素质教育的关键。

创新课堂教育不是离开素质教育另起炉灶，而是以素质教育为基础来培养学生创新精神和实践能力。创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育活动是培养出具有创新精神和创新能力的人才的源泉，不仅关系到个体的生存和发展，而且关系到国家和民族能否屹立于世界民族之林。当今时代科学技术日新月异，社会对人才评价标准发生了变化，不但要求知识渊博，而且需要具备创新意识，创新精神和创新能力，这也正是新世纪具有竞争力人才的关键所在。但其核心功能必须定位在促进学生创新，为培养创新精神和创新人才奠定基础。

要培养学生的创新能力就需要在课堂教学中关注教育学科思想的应用，进一步来在教学中应用教育学科思想方法来指导课堂创新。而现在课堂教学中往往忽视教育学科思想的应用原因有主要两点：一是“双基”教学的惯性影响。从20世纪70年代开始，人们就一直强调基础知识和基本技能的教学。二是对学科基本结构的表面化理解。我们承认一直强调学科基本结构的教学，但我们通常将学科结构理解为“各种基本概念、基本原理以及它们相互之间的规律和联系”。这是一种表面化的理解。教师只注重了教，忽视了学生的学；教师只注重了知识传授，忽视了情感激发，学科集体备课与研究没有真正发挥集体的智慧，学生对电子书包的使用了解不够，对基本技能和方法不好，怎么让电子书包应用到创新课堂教学成了每一个老师所要思考的问题。

一、注重应用学科思想方法来建立良好和谐的师生关系

一般而言，学科思想对学科方法起着指导作用，学科方法则是学科思想的具体化反映。在很多时候，学科思想与学科方法并没有确定的界限，比如数学中的“数形结合”既是一种学科思想，又是一种学科方法，因而人们通常将学科思想与学科方法统称为学科思想方法。概言之，学科思想方法就是指能够反映学科知识本质、学科思维特点和学科学习规律，对分支学科发展和学生学科综合素养发展起着决定

性作用的那些基本观念、思想和方法。由于师生关系是学校环境中最普遍、最基本的人际关系。所以在学校里创造了一种良好的学习氛围，师生间建立起一种民主、平等、亲切、和谐的关系，教师成了学习的促进者，就能保证学生心情愉快、积极主动地学习，逐步形成进取、探索、创造性的学习品质。有了师生良好的关系作为前提，这样强调以学科思想方法整合学科课堂教学，就是要实现学科教学内容“量”的压缩和“质”的精选，解决学生局部认识与整体认识的矛盾，克服教学内容的分散性与教学过程的间断性，为切实减轻学生课业负担，促进学生探究性学习能力、创造性思维和学科综合素养的发展寻找突破口。信息素养是新时代人才的基本能力之力，而以信息技术为基础的课堂教学整合是培养学生形成良好信息素养的有效途径。

二、设计教学情境，鼓励学生在学习中使用电子书包

由于“双基”教学的惯性影响和教师对学科基本结构的表面化理解遮蔽了教师对学科更为开阔的认识视野，限制了教师对学科思想方法的关注和思考，降低了教师在学科思想方法教学方面的意识和能力。探究能力的培养要从问题开始，因此要鼓励学生发现问题，提出问题，大胆质疑是培养学生创新意识的起点。教师给学生创设问题情境，通过教学把问题呈现在学生面前，激发学生解决问题的欲望。给学生创造一个问题情境时，想方设法引起学生认知的不平衡，引起学生内部认知矛盾的冲突，使学生迅速地由抑制到兴奋，激发学生的求知欲和积极性，使学生把知识的学习当做是自身的一种需要，让学生主动地发现问题，一步一步地解决问题，从而将教师的教学目标变成学生学习目标，并在师生双边活动中达到水到渠成的效果。初步在教学课堂上使用电子书包，让学生先对电子书包有一个初步的认识和接触，其实电子书包更像是电脑，不过比电脑少了一些功能，他们里面大多数只是学生的课本知识和复习总结。这样一来就可以在课堂上随时用电子书包来代替纸质课本。自然界中的物理现象，错综复杂，如平面镜成像原理、分子运动、磁感线以及核的裂变物理现象，酸碱反应、中和反应等，必须借助想象才能理解，中小学生比较难以理解。要帮助学生理解，可凭借电子书包，利用多媒体制作相关课件，模拟这些过程，或在电子书包上搜集相关资料并播放给学生观看，便于学生理解。电子书包在课堂中的运用，是现代教育所推崇的，现在电子书包就像是一个小型的电脑或是学习机，使人能够沉浸在计算机自动生成的教材中自主学习，创建了一种人性化的人机交互的操作。具有广阔的应用前景。以信息技术为基础的课堂教学整合最根本的目标出发点是课程目标，以改善学生学习能力为目的。倡导主动参与、探究发现、交流合作的学习方式，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力。探索现代信息技术与学科教学的整合模式，努力提高教学效率。

三、在教学学科思想指导，电子书包在教育教学中的应用

现代教育追求的是高质量、高效率、高效益，将现代实用科技产品——电子书包运用于教学，其目的无非就是为了提高教学质量、提高教学效率和教学效益。先前已经开始电子书包进课堂实验的经验告诉我们，电子书包进课堂不但能大大减轻学生书包的重量，还能增强老师授课的便利性与互动性。笔者认为，使用电子书包的课堂是一种介于传统课堂与网络化多媒体课堂之间的新型课堂，相对于网络化的

多媒体课堂更容易操作和实施。电子书包运用在教学中的优势明显，电子书包利用新技术改变教材载体，能附加简单的多媒体素材，将文字教材和现代教育媒体进行融合，运用新型的电子纸显示技术，可以全视角阅读，符合学生平时的阅读习惯，阅读的真实感很强。它非常节能、轻巧便携、更省空间、能解决书包过重的问题。电子书包存储量大，可以集成字典、词典、参考资料、课外读物等辅助学习材料，课堂教学活动中有利于充分调动学生的学习积极性、拓展学生知识面。电子书包可以通过目前比较成熟的Wi-Fi和蓝牙技术等短距离无线通信技术实现老师与学生之间、学生与学生之间的简单互动和交流，促进师生学习共同体的形成。电子书包的在课堂中的应用可以培养学生终身学习的态度和能力终身学习是当前社会发展的结果，要求学习者可以根据社会生活的需要，确定继续学习的目标，并能有意识的自我计划、管理、努力通过多种途径实现学习目标。计算机网络技术为以信息技术为基础的课堂教学整合，实现交流协作式学习提供了良好的技术支持和环境支持。

四、基于学科思想下电子书包的应用

在上面所述的几种以信息技术为基础的课堂教学整合方式是常见的整合方式，在课堂教学中发挥了不少作用，同时，这些整合方式在整合过程中覆盖的范围显得过于狭小。在课改的环境下，要求以电子书包技术为基础的课堂整合中信息技术要贯穿在整个课堂教学的各个方面。新型的以电子书包技术为基础的课堂教学整合是促进教学内容、课堂目标、课堂评价、课堂管理等全方位的整合，从而完成整个课堂的信息化。新的以信息技术为基础的课堂教学整合方式的一种新形式就是电子书包课堂。电子书包课堂在硬件环境上学生每人手里有一个移动的学习终端，在学校范围内搭建有一个小型的网络，在这个网络上有一个资源平台为这个网络内学生手中的移动学习终端提供相应的学习资源。在这种教学环境下，教师在开展课堂教学的时候，学生利用手中的学习终端连接到该网络中，登录到这个资源平台，教师利用发布学习任务，学生间可以根据网络自由组合成协作学习小组，根据教师的学习任务，在资源平台上查看教师为学习任务的学习资源，以及在资源平台上或者直接登录Internet自由查找相关的学习资源，只要两者都处于该网络下就可以实现随时随地的教授和学习。教师在电子书包课堂教学的过程中作为一个观察者、引导者出现，学生可以用自己想到的任何方式方法进行学习，最大化的发挥了学生的创造精神和实践力，培养了学生间交流协作的能力。进一步培养出学生终身学习的态度和能力，提高其信息素养。因此，以电子书包技术为基础的课堂教学整合必须把培养学生学会学习，具备终身学习的态度与能力作为目标。在这种方式下的课堂教学的常用模式是“情景——探究”模式或基于Web的任务驱动法教学。

五、结束语

电子书包课堂从目前看很有可能成为未来课堂教学中以信息技术为基础的课堂教学的一种模式。在这种模式下，充分的体现了新课改的要求，发挥了学生的创新精神和实践能力，培养了学生交流协作的能力，逐步养成学生终身学习的态度和能力。能进一步培养学生创新能力，由此可见，在未来的教育中信息技术不可能作为一门单一的学科而独立存在，而是将其他的学科和信息技术融合到一起。所以随着社会的高速发展，课改的深入，信息技术和课堂教学的整合是未来课堂教学的必然

趋势，必将产生更多的新的、更适合的课堂教学组织形式、教学设计、教学策略等等。

参考文献：

[1]张绍武，数字作品版权保护策略研究.曲靖师范学院学报，2004 [2]李松林，杨静，基于学科思想方法的整合性教学研究.中国教学期刊，2011 [3]刘喜娜，马海群，周康，国内外e-book格式比较研究.科技与出版，2007 [4]王晓辉，法国教育信息化的基本战略与特点.外国教育研究，2004 [5]陈俐雯，钱金维，电子纸的现状与未来发展.现代显示，2009