发挥小班优势直面初中化学课堂オ

第一篇：发挥小班优势直面初中化学课堂オ

发挥小班优势直面初中化学课堂オ

小班化教学相比于现在的班级授课形式，有着非常大的优势小班化教学在促进学生的交流互动、心理成长以及实现教师教学有效性和教师素质成长方面具有得天独厚的优势在初中化学教学中，实施小班化学教学，可以给学生提供更多的交流和互动的机会，在教师和学生的充分交流和互动中，能够更有效地兼顾不同学生的不同需求，帮助学生个性化发展和创新素质的培养可以说，小班化教学更人性化、更有效率

一、发挥小组教学优势，促进小班化有效实施

在初中化学教学中实施小班化教学，就要根据学生的实际情况和初中化学的学科特点，有效组织学生进行课堂小组教学，发挥小组教学的优势，才能更好地促进小班化教学的有效实施，为小班化教学的实施提供更好的条件学生到了初三才开始学习化学，这个阶段的学生无论是心理还是生理，还是知识素养的积淀，都到了一个相对成熟、相对稳定的阶段学生在参与任何一项课堂活动的过程中，都有趋于他们的兴趣爱好和内心需求，在小班化教学的实施过程中，我们就可以充分发挥学生与学生之间“隔阂小、交流多”的实际特点，充分借助小组合作交流的优势，来引导学生开展尽可能深入的课堂活动

比如：我指导学生自制指示剂的教学中，采用小组教学的组织形式，根据学生的学习表现进行分组，按照小组方式分配座位，方便小组成员之间的交流互动和进行有效的帮扶我的分组原则是让每一个小组之间的实力大致相当，同时让每一个小组内部成员之间的实力有所差异这样做的目的是为了实现小组内部之间成员之间的帮扶，同时实现每个小组之间的有效竞争在具体小组教学实施中，我给学生抛出一个教学问题，让小组成员进行讨论交流，方便形成统一的意见，同时，在小组内部成员之间的小组交流互动中，实现了对小组中差生的有效帮扶之后，我会鼓励小组之间的竞争，让每个小组派出代表，代表本组发表自己的认识同时，为了让其他人能够更有效地学会倾听，我会给学生补充纠错的机会补充纠错先是在本组中进行，如果本组没有补充的意见，会允许其他组进行补充和纠错这样就提高了学生的倾听效果

可见，在初中化学教学中，小组教学的方式，有效地帮助和体现了小班化教学的优势，通过合理地分组和鼓励小组竞争，实现了小组成员之间的有效交流互动，对于实现小组成员之间的有效帮扶，具有重要的作用

二、发挥小班化教学优势，实现学生良性互动

在初中化学教学中实施小班化教学，最直接的好处就是有效地促进了学生之间的交流互动由于小班化教学，学生人数比较少，教学组织和学生活动的灵活性和空间都比较大，教师在实际教学中就能够更好地兼顾每一个学生，给学生的发展提供了更好的机会具体可以从两个方面来突显这种优势，一种是整个班级中小组总数少，教师可以通过课堂巡视等形式更好地了解每个小组的合作状况，为后面的指导做好充分的铺垫，第二种是学生个数少，每个学生的掌握情况可以更好地反馈给教师，教师可以更好地根据具体情况来帮助学生进行突破，达到以学定教的效果

比如：在学习二氧化碳的制取实验探究的时候，需要让学生设计用实验装置制取二氧化碳的正确方案为了实现教学目标，我在教学中要求学生们以小组为单位，进行自主设计实验方案要想完成这样的要求，学生们必须要以小组为依托，进行主动的交流互动提出自己的设想，并听取小组内部其他成员的意见和想法，对实验设计方案进行自主地推敲，逐渐地形成可行性的实验方案，最终在组内达成共识然后，小组成员共同推举一位成员对本组的实验设计方案进行展示在整个过程中，我会进行细致的观察，发现学生们有不能解决的问题，我会主动地参与到小组讨论中，帮助学生达成学习目标之后，我组织学生们以小组为单位进行展示在学生的展示过程中，让其他小组进行点评最终在全班形成统一的认识我们通过这种形式，很快地实现了对二氧化碳的制取方案的探究

教学实践，证明小班化的教学组织形式，能够很好地实现学生之间的交流互动，在学生针对一定的学习问题进行研究探讨的时候，小班化教学的形式，让小组成员之间的交流互动更加充分，小组之外的竞争更加充分

三、发挥实验互动的优势，促进学生学习的稳定性

初中化学课堂更加注重通过实验活动来达成学生对实验现象、实验规律的建构，我们在实施小班化教学在初中化学教学中，给学生的学习和教师的课堂教学提供了非常好的条件，有助于教师教学的组织和学生活动的展开尤其是在初中化学实验教学中，由于小班化教学，学生动手实验的机会更加充分，学生的交流互动更加有效，学生会在深入实践体验的过程中得到真正的训练和提升

比如：在学习物质的变化和性质的时候，为了更有效发挥小班化教学的优势，让学生们在实验中进行充分的互动，同时，也是为了给与学生充分交流互动的机会，我在教学中要求学生们以小组为单位，对教材中所表现出来的变化进行分类，并说出自己分类的依据，并引导学生们进行交流和互动，认识什么是物理变化，什么是化学变化接下来，我组织学生实验，要求学生们用一盒火柴和一张纸即兴实验，来表现两个物理变化实验和两个化学变化的实验学生们在获得实验任务之后，首先进行的是自主交流和讨论，根据要求进行实验设计，并提出来给小组成员进行讨论当小组成员达成一致意见之后，着手进行小组验证实验，在学生进行小组实验的过程中，教师要不断地进行交流指导，帮助学生更好地完成实验要求，体会物质的物理变化和化学变化的区别并鼓励学生到讲台上进行实验展示最后，引导学生对化学变化和物理变化进行概念化的表述

可见，在初中化学教学中，我们采用小班化教学，能够更好地组织学生进行小组讨论和小组实验，给与学生更多的实验机会，让每一个学生都获得锻炼的机会

综上所述，初中化学教学采用小班化教学形式，能够更好地兼顾学生的自我发展，给与学生更多的交流互动和实验操作的机会，能够帮助教师进行有针对性的指导，及时发现问题、解决问题，实现学生的个性和发展

第二篇：发挥小班优势,构建有效课堂

发挥小班优势

构建有效课堂

大丰市西团第二中心小学

金兰萍

课堂是我们开展教育教学活动的主阵地。如何实施素质教育，推进课程改革，提高教学质量？我认为最重要的就是抓好课堂的有效教学。所谓“有效”，是指在有限的时间内实现教学效果的最大化。这样的课堂是一切致力于教学的教学工作者的共同追求。然而要组织有效的课堂教学，实属不易。如何构建有效课堂，让我们的语文课堂焕发出强大的生命力，是我们教师必须研究的话题。

“小班化”给了教师更多关注每一个学生，走进学生心灵的机会，教师可以通过与学生更多的情感交流，更加深入细致地了解学生的需要和情感特征，从而为我们构建有效课堂搭建了平台。因此我们要充分发挥小班优势，努力构建有效课堂。根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，提炼出以下教学策略。

一、关注每个学生，注重全员参与

在多年小班教学中，我努力寻求适应小班授课的教学方法，发挥小班化的优势，真正使小班课堂教学与高质量、高效益划上等号。大班教学由于人数过多，一个教师要关注四、五十个学生，时空、精力都受到很大限制，个别教学难以实施。至于学生，课堂上说得头头是道的大都是优生，后进生只是在一旁观望，有的人几堂课下来也没有发言的机会，只是做了可怜的倾听者，更谈不上和谁去“对话”。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。

学生是学习的主人，课堂上一定要让每一个学生都“动起来”，每一个学生都“思起来”。小班化教育由于班级学生人数少，相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，教师可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。让学生充分参与到课堂教学中，做到人人参与、多向交流、教与学共鸣，提高了师生之间、生生之间交流的密度、参与的密度，学生由听者变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态中，真正让学生 “手动起来、口读起来、脑子活起来”。学生这种参与意识与参与态度是普通班所不能比拟的。学生参与学习的机会多了，一堂课中，不开口说话的学生难以寻觅。让每一位学生都参与到教学的各个环节中去，让每一位学生都得到充分的自我展示，表达自我的活动才是真正的有效课堂。因此我们老师要重视学生参与方法的指导和参与能力的培养，让学生在教学活动中不断认识自我、发展自我，真正做学习的主人。

二、实施不同编组，进行合作学习

新课程强调自主、探究、合作的学习方式，但有的课堂教学往往流于形式，只注重“形似”，忽视“神似”，不能形神兼备。我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，然而独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生彼此之间具有竞争对手和合作伙伴的双重身份，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。使他们在合作中学习，在合作中竞争，在合作中成长。

小组学习活动，是合作教学的基本形式。而小班化教学为学生合作学习提供了方便。小班教室的课桌摆放可依据教学的需求进行随机排列组合，教师可以根据学习能力和习惯将学生搭配分组，在进行学法指导的研究中，教师可以尽可能地关注到每一位学生的需求，设计组建不同的合作学习小组，让每一个学生按不同的教学需求参加不同的合作学习小组，从而发挥优化组合的整体功能。如在进行识字教学时，可以把水平相当者同组，因为识字教学不需要进行深层次的思考，把认知水平相当的学生分为一组，特别对于后进生来说，他们就没有不如别人的自卑心理，也就没有了心理负担，从而形成一种和谐的合作学习氛围。这样每个孩子都有表明自己见解的机会，促进了个体的发展。如在进行阅读教学时，可以根据教学内容需要，由后进生、绩优生双向选择进行编组，水平高的同学当小老师，领着大家学，水平中等的孩子在小老师的启发下，获取一些新方法与经验，而学困生通过积极参与，也能总结出一些学习心得。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。有时候课堂上也可以临时分组，比如出现两三种不同意见时，可以分组讨论并以辩论的形式展开学习。学生在合作学习的过程中不仅是学会了合作、参与、交往等社会性能力，而且每个学生都提高了参与学习的深度和学习的效益，使他们的主体性得到最大程度的发展。

三、多向互动，促进学生乐学

小班教育利于面向全体学生，让所有的学生都有不同程度的进步，让每个孩子都有收获、都有发展，学生由原来的“怕学”变为“想学”“乐学”。小班教学有利于营造和谐课堂气氛，加快个体特质发展，全面有效地提高课堂教学效益。有效的课堂应是师生互动的课堂。“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。但如何进行师生互动，也是大家共同研究的话题。我认为教师首先要构建民主、平等、和谐的新型师生关系，教师要彻底摒弃“师道尊严”和学生“唯命是从”的传统意识，双方彼此敞开心扉，真诚对话，相互接纳。老师不再是传授知识的权威，而是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者，是平等中的“首席”。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。让每一个学生体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐，感受到自己是被尊重的，感受到课堂是幸福的乐园。然而在课堂教学中，我们不能只注意师生互动，我们还要注意把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来，根据每节课的教学目标，采取不同的形式，变传统的师生单向互动为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向互动，形成全方位的和谐互动。在课堂教学中，应充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。如小组交流、小组互查、小组辩论、小组竞赛等活动，促进学生之间互动，提高课堂教学效益。

我认为有效的课堂一定是互动的课堂，一定是快乐的课堂。课堂：因互动快乐而精彩！

四、多元评价，促进学生发展

鼓励表扬是激励学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。俗话说，“尺有所短，寸有所长”，所以我们必须以学生客观存在的个体差异为前提，按不同学生的学习能力、学习水平、学习风格来分层，采用不同评价期望值，让优等生享受成功的快乐，让中等生往上靠一靠便能体验到成功，让学困生通过自身努力也能尝到学习的乐趣，促使全体学生都得到发展。这种合适的期望会影响教师对学生的行为，从而影响学生的学习。如“让我们为你的精彩回答而喝彩！”“别急，再试试，老师相信你一定能读好这句话！” “没关系，大声地把你的想法说出来，我知道你不会让大家失望的！” 等，这些都是教师根据学生实际水平给予的合适的期望值，从而使学生消除顾虑，有话敢讲。另外，我们还要改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生参与到评价中，简单有效让每一个学生倾听的方法是“当个小裁判”，因为有评价的权利，每个学生都会安静倾听他人的回答，从而提高了他们的学习积极性和主动性。特别是学生自我评价，可以提高他们的自我反思能力。如学生朗读课文后，先让学生自己评价自己读得怎样，然后请其他同学评价同学的朗读，教师又适时地进行点评。在这样多元的评价后，学生的朗读水平明显有了提高。

小班化教学的多元评价能充分关注每一位学生的发展及发展的每一个过程，在实践中交往，在交往中升华，充分挖掘自身潜力。我们相信，在学生的成长过程中，能够正确评价自己与他人，有着很深远的影响意义。我深信没有评价的课堂教学，是放任自流的教学，不是高效的课堂。

总之，小班化教学是真正以人为本的教学，保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人。因此我们应充分认识小班化教学的优势与特点，最大限度地发挥小班教学的整体优势，在有效的教学时间内引导学生积极参与，促进学生乐学，利用有效的教学互动与评价，提高教学的有效性；使小班课堂教学取得最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让小班语文课堂教学焕发出强大的生命活力！

第三篇：发挥小班优势,打造高效课堂实施方案

上古城小学小班额高效课堂活动实施方案

为发挥小班额教学优势，提高课堂教学效率，推进小班额教学研究，结合学校教学成绩不理想，青年教师教学技能不熟练，根据辅导站2017年教育教学工作安排要点，开展小班额高效课堂的教研活动，为将此项活动落到实处，达到“交流探讨、互听互评、共同提高”的目的，特制定以下方案。

一、目标任务

（一）通过小班额高效课堂的教研活动，努力提高教师的教育教学水平，探讨交流小班化教学，进而提高教育教学成绩。

（二）在小班额高效课堂的教研活动中，以备课、授课、观课、议课为载体，体现小班额教学的特色，取长补短，加强经验交流，达到共同提高的目的。

（三）从小班额课堂管理和课堂环节设计、师生角色转变等方面进行交流，为教师搭建一个有效的学习的平台，促进其专业水平的提高。

二、组织领导 组

长：贺才年

成员：王登梁

教研组长

三、活动时间、地点

2017年3月—4月、上古城小学。

四、参加人员

上古城小学全体任课教师。

五、活动形式

1、学校把小班额高效课堂的活动作为提高教师教学水平的重要抓手来抓落实，将其列入教学的常规管理范畴来强化和部署。

2、要把推进信息化工作与课堂教学有机整合起来，努力提高课堂教学的有效性。要注意把现有的在线教学与传统的黑板、书本、粉笔、练习本等融合起来，以充分发挥学生多种感觉器官的感觉功能，促进学生实践能力与创新意识的不断形成。

3、活动分语、数、英三组开展。

4、授课教师上课。

5、各听课教师对授课教师的课堂教学进行议课、交流、评分。

六、活动要求

1、上课教师在教学过程中积极运用小黑板辅助教学；改变以往的教学方式，创新教学模式，体现小班额课堂互动多、交流多、参与多、活动多等特色及优势。

2.授课教师打印教案、说课稿一式三份，封面注明本次活动主题。

3.各授课教师准备议课记录表，本人执笔撰写成果教案。

上古城小学 2016年3月11日

第四篇：初中化学教学中渗透法制教育浅议オ

初中化学教学中渗透法制教育浅议オ

《中小学法制教育指导纲要》指出：实施中小学法制教育必须贯彻的原则、途径和措施都要求将法制教育有机地渗透在学科教育之中，初中化学教学中涉及不少与生命健康、生产安全、环境保护等法制紧密联系的内容，所以在初中化学教学中渗透法制教育既是普法教育的一种有效途径，同时又是化学教育工作者不可推卸的责任和义务加强初中学生法制教育，是教育行政管理部门、学校及老师的法定责任是落实依法治国的基本方略，是建设社会主义法制国家的重要基础工作，是落实育人为本，德育为先的必然要求，是引导和帮助青少年学生健康成长、预防未成年人违法犯罪，培养社会主义法制国家合格公民的重要举措初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，不仅要贯彻全面发展的方针，还要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能和能力，同时还应该针对当前社会上出现的越来越多的青少年违法乱纪现象，结合教材中的内容，在课堂教学中渗透法制教育，让学生对相关的一些法律知识有所了解，以提高学生的法制意识

一、渗透法制度教育的必要性

近几年来，青少年学生违法犯罪现象时有发生，且呈上升趋势及低龄化、团伙化、危害程度严重化的趋势导致青少年学生走上违法犯罪道路的原因是各方面的，但最主要的原因还是其自身的内因，即法制观念淡薄缺乏基本的法律常识而初中学生是个特殊的群体，正处于生理和心理成长发育阶段，具有极强的可塑性培养中学生法律意识，加强人格培养，不仅可以预防和减少青少年学生违法犯罪，更重要的是促使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯，促进他们的健康成长

其次，现在使用的化学教材中涉及易燃、易爆、腐蚀性的物质很多；涉及大气污染、臭氧层的破坏、水资源的污染和保护、金属的锈蚀和防护；涉及到生活中食品的营养和安全等内容这些教学内容与生活生产密切相关，紧密相连在对这些内容的学习中不仅要让学生掌握物质的性质更要教会学生在生产生活中如何正确使用、贮存、运输这些物质熟悉易燃物、易爆物、剧毒性、腐蚀性物质的不当使用可能产生的后果严禁任意排放污染物等所以在化学教学中进行相关法制渗透教学是很有必要的

二、初中化学教学中可渗透的法制内容

初中化学教材中涉及的法制内容可分为两个方面：

1渗透环境保护等法制教育

一是大气污染，随着工业生产、交通运输运输业等的迅速发展和城市人口的高度集中空气污染越来越严重，工厂烟囱排放的烟尘、废气汽车火车轮船飞机喷发的有害气体，居民炉灶排放出的油烟废气以及狂风刮起的尘土等都会造成空气污染这些污染会造成如全球气候变暖、酸雨、臭氧层空洞、沙尘暴等在教学时教师可以向学生渗透《环境保护法》、《大气污染防治法》等二是学习水资源内容时，通过分析造成水源污染的原因：工业生产中的废渣、废水、废气和生活污水的任意排放；农业生产中施用的农药、化肥随雨水流入河中以及水污染给人民生活和国民经济发展可能造成的灾难性后果，教育学生应该关心水、爱惜水、保护水，树立起节约用水光荣的好风尚，可以对学生进行《中华人民共和国水污染防治法》和《中华人民共和国水法》的渗透教育

2渗透食品安全等法制教育

随着经济社会不断进步，人们饮食文化日益多样化，食品卫生和安全成为备受关注的热门话题一些不法商家为了谋取暴利，频频出现食品安全问题，在化学教学中涉及糖类、脂肪、蛋白质等内容时教师可向学生介绍地沟油、瘦肉精、塑化剂等的危害对学生进行食品安全法制教育

对甲醇和乙醇内容的学习时可介绍不法分子利用工业酒精勾兑白酒出售，工业酒精中含有很多的甲醇，饮用这些勾兑的假酒后使人失明，严重的可中毒致死，可以向学生渗透《中华人民共和国食品安全法》中的有关内容

三、教学中的渗透策略

渗透法制教育必须根据国家课程标准，按照“尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机渗透、自然贴切”的原则进行在初中化学教学中渗透法制教育，主要把握以下几个方面：

1精心选择好法制教育的内容

渗透内容的选择，受教材、教学形式、教学环节、学生认知能力、教学条件等方面的制约，选择渗透法制内容难度数量必须适度，如果难度大，或占用时间多，宁可不渗透同时要考虑法制内容的可选择性，有的渗透内容既可渗透甲法，也可渗透乙法，我们可依目标而定不必面面俱到如在学习到大气污染时可渗透《中华人民共和国大气污染防治法》可渗透第一条：为防治大气污染，保护和改善生活环境和生态环境，保障人体健康，促进经济和社会的可持续发展，制定本法；第六十一条对违反本法规定，造成大气污染事故的企业事业单位，情节较重的，依法给予行政处分或者纪律处分；造成重大大气污染事故，导致公私财产重大损失或者人身伤亡的严重后果，构成犯罪的，依法追究刑事责任

在学习“自然界的水”时，让学生知道水是生命之源，是人类赖以生存的基本物质之一，可向学生渗透《中华人民共和国水污染防治法》第一条：为了防治水污染，保护和改善环境，保障饮用水安全，促进经济社会全面协调可持续发展，制定本法《中华人民共和国水法》

2在教学中渗透法制教育要找准渗入点

教师要认真钻研教材、课标，深入挖掘教材中潜在的法制教育素材，找准法律知识渗透点，把法律知识自然融入教学之中如在学习“化石燃料的利用”时，引导学生分析煤的燃烧有何危害性？学生能认识到会产生二氧化硫，教师自然地引入《中华人民共和国环境保护法》第24条：产生环境污染和其他公害的单位，必须把环境保护工作纳入计划，„„防治„„危害从而达到激发学生学习兴趣，渗透法制宣传教育的目的

3教学渗透法制教育时要控制好量

渗透法制教育时要控制好量，使法制教育内容分量恰到好处，不形成教和学的负担、冲淡教学主题

渗透追求顺势而出，不露痕迹见好就收的效果，必须坚持以学科教学为主，法制渗透为辅的原则，避免花费过多的时间于法制渗透，更不能人为造成法制教育和学科教学抢时间的局面

4教学渗透法制教育时要尊重学生

要尊重学生情感、人格，不能把法制渗透等同于讲法律，训斥人，不能随意借题发挥，讽刺挖苦要因势利导，循循善诱，动之以情要使法制内容和学科内容的相互融合，要做到“细雨润物无声”，日积月累，达到潜移默化的效果

总之，在化学教学活动中，适时、适度、长期坚持渗透法制教育，使学生在思想品德、法制教育方面潜移默化地受到熏陶，法制素养得到提高同时教师要处理好法制教育渗透的“点”、“时”、“度”其中找准“渗透点”，把握“渗透时机”，掌握“渗透度”教师只有做到因材施教、寓情于教，持之以恒地加以法制渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用

第五篇：发挥团队优势,提高课堂教学质量

发挥团队优势，提高课堂教学质量

“团结就是力量”，这是我一直信奉的座右铭。我们之所以能取得这样的成绩，无非两大法宝。一个是同头教师之间的合作，另一个是学生之间的合作。

一、同头教师集体备课，优化教学过程

集体备课，顾名思义是集集体的智慧，本学期，我们英语集体备课前做到“三有”即：有负责人、有主备人、有教案；备课时做到“五定”即：定时间、定地点、定内容、定主持人、定记录员；“五备”备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；备课后做到“两个跟踪”即：跟踪听课，跟踪评课。我们的具体做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同备下一单元的教学内容。先进行单元总体备课。找出重点单词、短语、句式、语法等重难点。接着在进行每一课时的备课教案。合理分配单元的重难点。把知识点分散到每一课时，有利于减轻负担，降低学生的接受难度，也有利于学生接收新知识。必要时，打破课本的内容安排，合理布置一个单元的侧重点。这就要求教师做到科学而谨慎的分析。充分考虑学生的接受能力，学生的理解能力，知识水平，课上讲授时教学环节的设置，习题的精选，备学生，针对班级学生的实际情况，设计一些梯度合理的问题。一定要照顾到各个层面的学生。一定要做到心中有数。对于每一课的教学，大家一起制定出教学目标、教学重难点、教学方法和教学措施、教具的使用等，都力求精益求精。如对话教学，要吃透教研室张主任推广的四步教学法，感知语言，理解含义。学习语言，掌握例句。内化语言，举一反三。综合运用，拓展提高。但要灵活加以运用，不能生搬硬套。经过一起制定出来的通案，然而，对于每一位教师千万不可拿来就用。还要在通案的基础上形成个案。根据自己班级的实际情况，以及自己的教学特点，适当加以改进。

集体备课有利于共同提高教育教学水平。集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

集体备课能够更好地服务于教学。集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过讨论与切磋，发挥集体的智慧，解决教学中的疑难问题，探究适宜的教学方法；通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学生的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

孔子曰：“三人行，必有我师”。集体备课集合集体的智慧和经验，从多角度、多方面去研究教材，共同探讨教学方法，不仅提高了教师的授课能力，优化了课堂教学，保证了教学质量，而且对教学改革起到了积极的推动作用。

二、学生分小组合作，充分发挥兵教兵的作用

学习小组的有效开展是大面积提高教学质量的有效措施。科学的划分小组，在近三年的教学中，确实受到了成效。在班级中划分了阅读小组、单词检查小组、写作小组等。学习小组划分要慎重思考，做到科学合理，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，将学生分成4个学习小组，每组7—8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。每个组都要有学习优秀者，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。同时要选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进行积极培养。创设有利于学习的环境，实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集体智慧的力量。

在小组合作过程中，为了更大地发挥同学之间的合作效能，可采用下列竞争方法，如：表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员等，可采用激励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进行评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最佳组长，最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。在小组合作学习中教师和学生都要以平等的心态参与交流讨论，规范小组合作学习。例如：小组长的人选不要固定，要引进轮流机制。小组成员之间要有明确的分工，落实具体的任务，每个人担任不同的角色。这样，才能使每个人能在不

同位置上得到锻炼与提高。小组合作学习的完善，避免了出现好学生占居着整个小组的发言大权，中差生很少有机会发表自己的意见，只能当“配角”的局面。使得更有意义，更具实效性的小组合作学习方式在课堂中顺利展开。

团结的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其对于去年这一届的初三，英语基础差，底子薄，初二升初三的期末考试成绩，在全区九所中学占第七位，有人开玩笑说，“就是把孔夫子请回来，也无可救药”。但我们三位初三教师就不服输，一定要改变现状。于是，我们就坐下来一起探讨，从每一节课的单词、短语、句式精细到每一个例句，每一个习题。我们的原则是：不怕慢，不开快车，边讲边弥补。到了下学期，我们经常回家备课，认真研究模拟试题，尽量做到少而精，有针对性。中考临近，是我们最艰难地时刻，我们要不惜一切代价，我们要创造奇迹，真是“功夫不负有心人”，2011年中考，我们成功了，双桥区九所中学我们位居第二名。可想而知，没有三人的齐心协力，取得这样的成绩，就是“痴人说梦”。

常言说的好，：“众人拾柴火焰高”合作才能集思广益，集众家之长。如果没有合作，个人单打独斗，那么你就会固步自封，闭门造车。永远不会注入新的血液，当然会死气沉沉。在合作中，我收获了成绩，收获了能力，收获了自信。我在合作中得到了锻炼，在合作中成长。以后，我们会把双中英语组的优良传统，“互相帮助，互相信任，互相学习”的优良传统持续下去，让他在双中开“合作”之花，结“合作”之果。

2011年9月18日