发挥社区优势整合社会资源开辟家庭教育大课堂

第一篇：发挥社区优势整合社会资源开辟家庭教育大课堂

发挥社区优势 整合社会资源 开辟家庭教育大课堂

武进社区培训学院

近年来，特别是《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁布以来，市妇联自觉担负起指导和推进家庭教育的责任，不断拓展社区家庭教育工作领域，以父母学堂为依托，通过开办广播“父母学堂”、组建市家庭教育讲师团等活动，促进学校、社会和家庭教育网络的初步形成，有效提高社区家庭教育水平。目前，我市家长家庭教育知识知晓率达到90%以上。

一、立足大局，构建社区家庭教育工作网络

家庭教育是一切教育的基础，与学校教育、社会教育共同构成教育的三大支柱。为给未成年人健康成长创造良好的家庭环境，（1）是家庭教育研究队伍。召开青岛市家庭教育研究会换届大会，调整充实了家庭教育研究队伍，将社区家庭教育理论研究列入市家教会研究重点，有针对性地开展社区家庭教育理论研究，及时调查了解社区家庭教育工作出现的问题，为决策提供依据。

（2）是家庭教育讲师团。由45名家庭教育、心理学、教育学、法律等方面专家组成的家庭教育讲师团，针对基层家庭教育师资水平不高的现象，社区可以根据各自需要，自由选择授课内容，受到广大社区工作者和家长的欢迎。

（3）是社区家庭教育工作者队伍。以基层妇联干部、社区教育助理和社区（村庄）“父母学堂”专兼职教师为主，共有952人，专门负责组织和开展社区家庭教育宣传实践活动；四是社区家庭教育志愿者队伍。主要由社区内的各届热心人士、优秀家长、大学生等人员组成。协助社区开展家庭教育工作，参与贫困家庭儿童结对子、开展义务家教服务等活动，目前全市社区家庭教育志愿者已达1000多人。全市形成了横到边、纵到底的家庭教育组织网络和专兼职结合的家庭教育骨干队伍，为开展家庭教育工作奠定了坚实基础。

二、整合社会资源，开辟社区家庭教育阵地

市妇联与市文明办、市教育局等部门密切配合，充分挖掘社区教育资源，有效整合社会资源，将家庭教育课堂延伸到社区，开辟了一批开放式社区家庭教育大课堂。

（1）一是命名社区父母学堂。在全市命名了300个社区父母学堂，要求达到“四个有”：有固定的教学场所、有稳定的师资队伍、有明确的教学计划、有一定的经费保障，每个社区 “父母学堂”每年开课至少6次。为提高“父母学堂”的教学水平，市妇联举办了“父母学堂”师资培训班，为“父母学堂”配备了《现代家长应知应会》《怎样做父母》等专用教材，先后邀请卢勤、孙云晓等全国著名专家来青进行指导，评选表彰了12个示范社区 “父母学堂”，组织了示范“父母学堂”现场观摩活动。目前全市“父母学堂”专兼职教师达到640余人。

（2）二是举办免费家庭教育广场。市妇联积极争取企事业单位的支持，利

用“六一”、暑假等有利时机，先后举办了“ e网平安—爱童净网”家庭教育大课堂、社区家庭教育巡回报告会等专题活动，深入社区为家长举办免费报告会100多场，受益家长2万多人。同时在市妇女儿童活动中心开辟了免费家庭教育广场，建立每月一讲制度，先后举办了“单亲家庭儿童心理健康”“如何预防未成年人上网成瘾”等有针对性的讲座共30多期，参加家长达2000多人。

（3）三是开办网络、媒体家长学校。为充分发挥新闻媒体在普及科学的家庭教育知识中的宣传优势，市妇联与市文明办、关工委、市社科联等单位联合开办了青岛市广播“父母学堂”，每周根据家庭教育中存在的热点难点问题，制作播出一小时专题节目，自今年5月13日开播以来，目前已经播出了《孩子不爱学习怎么办》《如何从小培养孩子良好的习惯》等24期节目，600多名家长通过热线电话、短信平台、电子邮箱等方式直接参与节目，通过广播收听节目的家长达3万余人，专题节目，并将节目制作成光盘发放到“父母学堂”，有效扩大了家庭教育知识的覆盖面。

三、开展“双合格”活动，为家长和儿童搭建参与平台

“争做合格父母、培养合格人才”是妇联组织发起的一项家庭教育创新实践活动，只有把社区作为主阵地，才能使“双合格”活动真正落实到基层，使更多的家长和未成年人共同参与到这项活动中，成为活动的主体。因此，围绕“双合格”活动主题，以及中外家庭教育论坛、“社区好家长、好孩子”双评、“小公民”议事活动、“亲子同学习共成长”征文比赛、“e网平安—共建和谐文明网络”等活动，广泛宣传了“为国教子、以德育人”的家庭教育观念，有效提高了家长的家庭教育水平。为扩大家庭教育宣传实践活动的社会参与面，市妇联推出了以家长和儿童为主体，以学习科技、劳动锻炼、遵纪守法、心理素质、勤俭节约等十大实践活动为主要内容，以家长孩子共同参与为特色的“亲子1+1”道德实践活动，得到了广大家长和未成年人的普遍响应。基层妇联组织家长和未成年人开展了“爱心奉献在社区”、“家庭劳动——旧衣物赶新潮大赛”、“母子携手网上行”、等丰富多彩的社区家庭道德实践活动，收到明显成效。

目前社区已经成为我市家庭教育工作的重要阵地，社区家庭教育工作的内容和形式不断丰富，家长和儿童的参与积极性不断提高，广大家长对儿童道德教育的重视程度越来越高，教育的方法也越来越趋于科学，未成年人成长的家庭环境、社会环境得到进一步优化。

第二篇：发挥团队优势,提高课堂教学质量

发挥团队优势，提高课堂教学质量

“团结就是力量”，这是我一直信奉的座右铭。我们之所以能取得这样的成绩，无非两大法宝。一个是同头教师之间的合作，另一个是学生之间的合作。

一、同头教师集体备课，优化教学过程

集体备课，顾名思义是集集体的智慧，本学期，我们英语集体备课前做到“三有”即：有负责人、有主备人、有教案；备课时做到“五定”即：定时间、定地点、定内容、定主持人、定记录员；“五备”备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；备课后做到“两个跟踪”即：跟踪听课，跟踪评课。我们的具体做法如下：

每周五下午，大家坐在一起共同备下一单元的教学内容。先进行单元总体备课。找出重点单词、短语、句式、语法等重难点。接着在进行每一课时的备课教案。合理分配单元的重难点。把知识点分散到每一课时，有利于减轻负担，降低学生的接受难度，也有利于学生接收新知识。必要时，打破课本的内容安排，合理布置一个单元的侧重点。这就要求教师做到科学而谨慎的分析。充分考虑学生的接受能力，学生的理解能力，知识水平，课上讲授时教学环节的设置，习题的精选，备学生，针对班级学生的实际情况，设计一些梯度合理的问题。一定要照顾到各个层面的学生。一定要做到心中有数。对于每一课的教学，大家一起制定出教学目标、教学重难点、教学方法和教学措施、教具的使用等，都力求精益求精。如对话教学，要吃透教研室张主任推广的四步教学法，感知语言，理解含义。学习语言，掌握例句。内化语言，举一反三。综合运用，拓展提高。但要灵活加以运用，不能生搬硬套。经过一起制定出来的通案，然而，对于每一位教师千万不可拿来就用。还要在通案的基础上形成个案。根据自己班级的实际情况，以及自己的教学特点，适当加以改进。

集体备课有利于共同提高教育教学水平。集体备课要求同科教师人人参与，所以每人都要精心准备。通过相互交流与切磋，参与集体备课的教师既可以学习到他人的长处，又可以找到自己的不足，通过扬长避短，实现共同提高。同时，集体备课的开展，一方面促使青年教师尽快成熟起来，另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学。

集体备课能够更好地服务于教学。集体备课的目的是更好地服务于教学，从而提高教学质量。通过讨论与切磋，发挥集体的智慧，解决教学中的疑难问题，探究适宜的教学方法；通过集体备课形成的教学方案是集体智慧的结晶，它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学生的分析更加细致。因此，集体备课的教案会更切合学生的实际要求，更有利于提高课堂教学效果。

孔子曰：“三人行，必有我师”。集体备课集合集体的智慧和经验，从多角度、多方面去研究教材，共同探讨教学方法，不仅提高了教师的授课能力，优化了课堂教学，保证了教学质量，而且对教学改革起到了积极的推动作用。

二、学生分小组合作，充分发挥兵教兵的作用

学习小组的有效开展是大面积提高教学质量的有效措施。科学的划分小组，在近三年的教学中，确实受到了成效。在班级中划分了阅读小组、单词检查小组、写作小组等。学习小组划分要慎重思考，做到科学合理，按为了充分发挥学生个体及学习小组的优势，在组建合作小组时，将学生分成4个学习小组，每组7—8人，每组成员在性别、兴趣、能力、学习水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保证组内各成员之间的差异性和互补性，小组之间合理竞争的公平性。每个组都要有学习优秀者，调动每一个学生的学习积极性，提高学习效率。同时要选一些思想品德好、学习成绩较好的、具有特长、口齿清楚、说话流利的学生为组长，并进行积极培养。创设有利于学习的环境，实行小组合作学习，教师必须创设一个有利于学生积极思考的空间和时间。只有这样学生才会有充足的时间独立思考，倾听别人的意见，并取长补短，使小组合作的结果真正体现出集体智慧的力量。

在小组合作过程中，为了更大地发挥同学之间的合作效能，可采用下列竞争方法，如：表扬激励法、小组得分制、评选最佳组员等，可采用激励性语言，还可以把小组合作中成果具体量化，进行评比、给予发布。每月让同学无记名投票选出最佳组长，最佳组员，带动全班同学向好组长、好组员看齐，通过对比找出自己的不足，完善小组合作，有效形成合力。在小组合作学习中教师和学生都要以平等的心态参与交流讨论，规范小组合作学习。例如：小组长的人选不要固定，要引进轮流机制。小组成员之间要有明确的分工，落实具体的任务，每个人担任不同的角色。这样，才能使每个人能在不

同位置上得到锻炼与提高。小组合作学习的完善，避免了出现好学生占居着整个小组的发言大权，中差生很少有机会发表自己的意见，只能当“配角”的局面。使得更有意义，更具实效性的小组合作学习方式在课堂中顺利展开。

团结的力量是巨大的，我有很深的感受，尤其对于去年这一届的初三，英语基础差，底子薄，初二升初三的期末考试成绩，在全区九所中学占第七位，有人开玩笑说，“就是把孔夫子请回来，也无可救药”。但我们三位初三教师就不服输，一定要改变现状。于是，我们就坐下来一起探讨，从每一节课的单词、短语、句式精细到每一个例句，每一个习题。我们的原则是：不怕慢，不开快车，边讲边弥补。到了下学期，我们经常回家备课，认真研究模拟试题，尽量做到少而精，有针对性。中考临近，是我们最艰难地时刻，我们要不惜一切代价，我们要创造奇迹，真是“功夫不负有心人”，2011年中考，我们成功了，双桥区九所中学我们位居第二名。可想而知，没有三人的齐心协力，取得这样的成绩，就是“痴人说梦”。

常言说的好，：“众人拾柴火焰高”合作才能集思广益，集众家之长。如果没有合作，个人单打独斗，那么你就会固步自封，闭门造车。永远不会注入新的血液，当然会死气沉沉。在合作中，我收获了成绩，收获了能力，收获了自信。我在合作中得到了锻炼，在合作中成长。以后，我们会把双中英语组的优良传统，“互相帮助，互相信任，互相学习”的优良传统持续下去，让他在双中开“合作”之花，结“合作”之果。

2011年9月18日

第三篇：发挥小班优势,构建有效课堂

发挥小班优势

构建有效课堂

大丰市西团第二中心小学

金兰萍

课堂是我们开展教育教学活动的主阵地。如何实施素质教育，推进课程改革，提高教学质量？我认为最重要的就是抓好课堂的有效教学。所谓“有效”，是指在有限的时间内实现教学效果的最大化。这样的课堂是一切致力于教学的教学工作者的共同追求。然而要组织有效的课堂教学，实属不易。如何构建有效课堂，让我们的语文课堂焕发出强大的生命力，是我们教师必须研究的话题。

“小班化”给了教师更多关注每一个学生，走进学生心灵的机会，教师可以通过与学生更多的情感交流，更加深入细致地了解学生的需要和情感特征，从而为我们构建有效课堂搭建了平台。因此我们要充分发挥小班优势，努力构建有效课堂。根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，提炼出以下教学策略。

一、关注每个学生，注重全员参与

在多年小班教学中，我努力寻求适应小班授课的教学方法，发挥小班化的优势，真正使小班课堂教学与高质量、高效益划上等号。大班教学由于人数过多，一个教师要关注四、五十个学生，时空、精力都受到很大限制，个别教学难以实施。至于学生，课堂上说得头头是道的大都是优生，后进生只是在一旁观望，有的人几堂课下来也没有发言的机会，只是做了可怜的倾听者，更谈不上和谁去“对话”。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。

学生是学习的主人，课堂上一定要让每一个学生都“动起来”，每一个学生都“思起来”。小班化教育由于班级学生人数少，相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，教师可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。让学生充分参与到课堂教学中，做到人人参与、多向交流、教与学共鸣，提高了师生之间、生生之间交流的密度、参与的密度，学生由听者变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态中，真正让学生 “手动起来、口读起来、脑子活起来”。学生这种参与意识与参与态度是普通班所不能比拟的。学生参与学习的机会多了，一堂课中，不开口说话的学生难以寻觅。让每一位学生都参与到教学的各个环节中去，让每一位学生都得到充分的自我展示，表达自我的活动才是真正的有效课堂。因此我们老师要重视学生参与方法的指导和参与能力的培养，让学生在教学活动中不断认识自我、发展自我，真正做学习的主人。

二、实施不同编组，进行合作学习

新课程强调自主、探究、合作的学习方式，但有的课堂教学往往流于形式，只注重“形似”，忽视“神似”，不能形神兼备。我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，然而独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生彼此之间具有竞争对手和合作伙伴的双重身份，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。使他们在合作中学习，在合作中竞争，在合作中成长。

小组学习活动，是合作教学的基本形式。而小班化教学为学生合作学习提供了方便。小班教室的课桌摆放可依据教学的需求进行随机排列组合，教师可以根据学习能力和习惯将学生搭配分组，在进行学法指导的研究中，教师可以尽可能地关注到每一位学生的需求，设计组建不同的合作学习小组，让每一个学生按不同的教学需求参加不同的合作学习小组，从而发挥优化组合的整体功能。如在进行识字教学时，可以把水平相当者同组，因为识字教学不需要进行深层次的思考，把认知水平相当的学生分为一组，特别对于后进生来说，他们就没有不如别人的自卑心理，也就没有了心理负担，从而形成一种和谐的合作学习氛围。这样每个孩子都有表明自己见解的机会，促进了个体的发展。如在进行阅读教学时，可以根据教学内容需要，由后进生、绩优生双向选择进行编组，水平高的同学当小老师，领着大家学，水平中等的孩子在小老师的启发下，获取一些新方法与经验，而学困生通过积极参与，也能总结出一些学习心得。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。有时候课堂上也可以临时分组，比如出现两三种不同意见时，可以分组讨论并以辩论的形式展开学习。学生在合作学习的过程中不仅是学会了合作、参与、交往等社会性能力，而且每个学生都提高了参与学习的深度和学习的效益，使他们的主体性得到最大程度的发展。

三、多向互动，促进学生乐学

小班教育利于面向全体学生，让所有的学生都有不同程度的进步，让每个孩子都有收获、都有发展，学生由原来的“怕学”变为“想学”“乐学”。小班教学有利于营造和谐课堂气氛，加快个体特质发展，全面有效地提高课堂教学效益。有效的课堂应是师生互动的课堂。“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。但如何进行师生互动，也是大家共同研究的话题。我认为教师首先要构建民主、平等、和谐的新型师生关系，教师要彻底摒弃“师道尊严”和学生“唯命是从”的传统意识，双方彼此敞开心扉，真诚对话，相互接纳。老师不再是传授知识的权威，而是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者，是平等中的“首席”。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。让每一个学生体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐，感受到自己是被尊重的，感受到课堂是幸福的乐园。然而在课堂教学中，我们不能只注意师生互动，我们还要注意把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来，根据每节课的教学目标，采取不同的形式，变传统的师生单向互动为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向互动，形成全方位的和谐互动。在课堂教学中，应充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。如小组交流、小组互查、小组辩论、小组竞赛等活动，促进学生之间互动，提高课堂教学效益。

我认为有效的课堂一定是互动的课堂，一定是快乐的课堂。课堂：因互动快乐而精彩！

四、多元评价，促进学生发展

鼓励表扬是激励学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。俗话说，“尺有所短，寸有所长”，所以我们必须以学生客观存在的个体差异为前提，按不同学生的学习能力、学习水平、学习风格来分层，采用不同评价期望值，让优等生享受成功的快乐，让中等生往上靠一靠便能体验到成功，让学困生通过自身努力也能尝到学习的乐趣，促使全体学生都得到发展。这种合适的期望会影响教师对学生的行为，从而影响学生的学习。如“让我们为你的精彩回答而喝彩！”“别急，再试试，老师相信你一定能读好这句话！” “没关系，大声地把你的想法说出来，我知道你不会让大家失望的！” 等，这些都是教师根据学生实际水平给予的合适的期望值，从而使学生消除顾虑，有话敢讲。另外，我们还要改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生参与到评价中，简单有效让每一个学生倾听的方法是“当个小裁判”，因为有评价的权利，每个学生都会安静倾听他人的回答，从而提高了他们的学习积极性和主动性。特别是学生自我评价，可以提高他们的自我反思能力。如学生朗读课文后，先让学生自己评价自己读得怎样，然后请其他同学评价同学的朗读，教师又适时地进行点评。在这样多元的评价后，学生的朗读水平明显有了提高。

小班化教学的多元评价能充分关注每一位学生的发展及发展的每一个过程，在实践中交往，在交往中升华，充分挖掘自身潜力。我们相信，在学生的成长过程中，能够正确评价自己与他人，有着很深远的影响意义。我深信没有评价的课堂教学，是放任自流的教学，不是高效的课堂。

总之，小班化教学是真正以人为本的教学，保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人。因此我们应充分认识小班化教学的优势与特点，最大限度地发挥小班教学的整体优势，在有效的教学时间内引导学生积极参与，促进学生乐学，利用有效的教学互动与评价，提高教学的有效性；使小班课堂教学取得最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让小班语文课堂教学焕发出强大的生命活力！

第四篇：联合社会资源优势 服务辖区居民

***联合社会资源优势 服务辖区居民

“我参与、我服务、我奉献”便民利民服务日活动启动仪式

***街工委为了进一步巩固保持共产党员先进性教育活动成果，展示新时期共产党员的风采，打造具有特色的高品质社区，体现便民利民服务日的意义，唱响“我参与、我服务、我奉献”活动的主旋律，将党和政府的关怀渗透到每个家庭，真切把服务送到居民身边。2011年6月15日下午，哈尔滨市道外区***街工委、道外团区委、生活报王帮办工作室联合开展的以“我参与、我服务、我奉献”为主题的便民利民服务活动日在道台府广场隆重举行。

下午3：00时，道台府广场门前，人潮涌动。***街工委举办的“我参与、我服务、我奉献”便民利民服务活动在这里正式启动。道外区委组织部部长王立群，区委组织部副部长赵洪臣，团区委书记刘颖，生活报王帮办工作室首席记者王海臣，***街工委书记尹昱、***街道办事处主任刘富云及***街工委班子成员出席了活动启动仪式。王帮办志愿者代表团，团区委先锋队，***机关全体党员、干部，各社区党总支，社区干部及地区党员群众代表共100余人参加了启动仪式。

活动现场设立了低保业务咨询、党务工作咨询、再就业咨询、法律业务咨询、经济适用住房业务咨询、公安户籍咨询、心理咨询、志愿者服务台、义务理发、医疗义诊等10多个服务台。为群众解答政府相关的利民惠民政策，每一位咨询的群众都非常的满意，现场气氛热烈。同时王帮办志愿者和机关志愿者还对***地区的孤老和特困党

员进行了入户慰问、打扫及陪聊等形式的服务。本次“我参与、我服务、我奉献”便民利民服务活动宣传、咨询志愿服务活动，取得了良好的效果，获得了圆满成功。

通过开展便民利民服务活动，密切了党群与居民之间的关系，增强了党组织的凝聚力和吸引力，达到促进社会和谐、服务居民的目的，让党员、志愿者的奉献精神体现在实际行动中。

***街道工作委员会 2011年6月15日

第五篇：家庭教育的优势

家庭教育的优势

过去的认识里，家庭教育通常认为是在家庭生活中，由家长（其中首先是父母）对其子女实施的教育。下面和小编一起来看家庭教育的优势，希望有所帮助！

家庭教育劣势与优势都是相对的。家庭教育也有学校教育所没有的优势。

首先，正因为父母与孩子之间有着根本的利益关系和深厚的情感纽带，正因为父母的爱是天然的、感性的，所以会对孩子有最大程度的包容和接纳，因此家庭才能够成为孩子天然的避风港，才能成为孩子出去闯世界的安全基地，才是孩子进一步建立良好人际关系和融入社会的重要基础。

建立亲密而美好的亲子关系不仅是家庭教育的起点，也是每个人成长和幸福的关键，是每一个孩子生命力的重要源泉。这也是学校教育很难给予的。

一个人纵然被整个社会唾弃，但如果不被父母抛弃，他就会有生活下去的勇气和力量。我们生活中有一些反例，例如有些当教师的父母，分不清作为教师的爱和作为父母的爱，回家以后也拿出在学校管理学生的`办法管理自己的孩子，完全制度化、规范化。此外，教师教的学生多，总会有特别出色的，所以也很容易拿最优秀的学生与自己的孩子比，看自己的孩子左右不顺眼，所以有的教师子女会问，你究竟是我妈妈还是我老师，老师在学校里已经有了，在家里我需要的是妈妈。在家庭中，父母与孩子难免会有各种冲突，但底线应当是不对亲子关系造成根本性伤害。良好的亲子关系本身就是最重要的教育力，如果是为了工作和事业疏远了亲子关系，或者为了学业或练琴而伤害了亲子关系，其实是整个家庭的巨大损失，对亲子双方而言都得不偿失。也是基于这个原因，有的家庭对于学习乐器持审慎的态度，就是生怕一旦学上乐器，孩子不容易坚持，家长又要逼迫，弄得家里鸡飞狗跳，剑拔弩张。

家庭教育在呵护儿童天性、尊重儿童的个性方面也有学校教育无法比拟的优势。学校虽然是专业的教育机构，但它实际上还存在着很大的局限性。现代学校模仿了现代工业，它学习了现代工厂的流水线、规格化、标准化，它采用班级授课制进行集体授课。当一名教师面对一群孩子进行教学时，要做到真正尊重儿童个性、尊重个体差异，实施对每个儿童都适宜的、有针对性的教学，这在制度安排上来讲就是很困难的。

这里顺便提一下关于班额的问题。班额是教育现代化的重要指标，不断地缩小班额是世界各国教育发展的共同趋势。

现在欧美、日本都在不断地小班化。欧美小学一般一个班二十几人，日本法律规定小学一二年级每班不能超过35人，三年级及以上每班不能超过40人。在这方面我们还有差距，我国小学标准班额为小学45人，初中50人。但由于资源不足等原因，班额偏大。56人以上的班叫做大班额，66人以上叫超大班额。

目前，在一些人口大省和内陆省份，还有八九十人甚至上百人个班的。在这种情况下，教师能维持好基本的教学秩序已经非常不容易了，哪里还有本事去有针对性地对每个孩子进行教学呢？想一想如果你的孩子在这里学习，要在课堂上获得充分的学习机会和保障会有多么难，这对教师的要求会有多么高。但是家庭就不同了，中国现在的核心家庭只有一个或两个孩子，只要家长能用心、细心地观察和研究孩子，就比学校更容易有针对性地进行教育。

另外，家庭虽然缺少规范性，但是它有灵活性。家庭是生活的场域，既有为了生存的奋斗，也有对生活的享受，其中有各种人际交往，而且这些活动无时无刻不再发生，随时随地都在出现，不能预设，也无法准备。家庭生活中到处都是学习道德品行、生活能力、劳动习惯的材料和场景，比如本书中有谈言语沟通的，有谈游戏和户外活动的，有谈财经素养的，等等，从家庭生活中对孩子进行相关的教育，会比学校更自然，也更综合，也更有助于问题的解决。

可见，家庭在进行道德教育、生活教育、劳动教育方面都具有独特的优势。