发挥小班优势,打造高效课堂实施方案

第一篇：发挥小班优势,打造高效课堂实施方案

上古城小学小班额高效课堂活动实施方案

为发挥小班额教学优势，提高课堂教学效率，推进小班额教学研究，结合学校教学成绩不理想，青年教师教学技能不熟练，根据辅导站2017年教育教学工作安排要点，开展小班额高效课堂的教研活动，为将此项活动落到实处，达到“交流探讨、互听互评、共同提高”的目的，特制定以下方案。

一、目标任务

（一）通过小班额高效课堂的教研活动，努力提高教师的教育教学水平，探讨交流小班化教学，进而提高教育教学成绩。

（二）在小班额高效课堂的教研活动中，以备课、授课、观课、议课为载体，体现小班额教学的特色，取长补短，加强经验交流，达到共同提高的目的。

（三）从小班额课堂管理和课堂环节设计、师生角色转变等方面进行交流，为教师搭建一个有效的学习的平台，促进其专业水平的提高。

二、组织领导 组

长：贺才年

成员：王登梁

教研组长

三、活动时间、地点

2017年3月—4月、上古城小学。

四、参加人员

上古城小学全体任课教师。

五、活动形式

1、学校把小班额高效课堂的活动作为提高教师教学水平的重要抓手来抓落实，将其列入教学的常规管理范畴来强化和部署。

2、要把推进信息化工作与课堂教学有机整合起来，努力提高课堂教学的有效性。要注意把现有的在线教学与传统的黑板、书本、粉笔、练习本等融合起来，以充分发挥学生多种感觉器官的感觉功能，促进学生实践能力与创新意识的不断形成。

3、活动分语、数、英三组开展。

4、授课教师上课。

5、各听课教师对授课教师的课堂教学进行议课、交流、评分。

六、活动要求

1、上课教师在教学过程中积极运用小黑板辅助教学；改变以往的教学方式，创新教学模式，体现小班额课堂互动多、交流多、参与多、活动多等特色及优势。

2.授课教师打印教案、说课稿一式三份，封面注明本次活动主题。

3.各授课教师准备议课记录表，本人执笔撰写成果教案。

上古城小学 2016年3月11日

第二篇：打造高效课堂实施方案

构建高效课堂，彰显课堂活力

在新课程改革的形势下，课堂从有效到高效，经历过探索与实践，迷茫与困惑，反思与总结，我们脚步不停，思考不断，改革的征途中留下我们艰辛的步伐，酸甜苦辣自有品尝，经过两年多的摸爬滚打，初步总结了具有我校特色的教学模式，下面介绍一下我们奋斗的历程吧！

(一）加强学习、提高认识

我校利用校本培训和教研活动时间认真组织教师学习新课标和打造高效课堂有关资料。经过学习我们达成共识，认为高效课堂要达到“三量、三动、三标准” 三 量：信息量；思维量；训练量 三 动：形动：课堂上学生动起来了；

心动：思维在动；

神动：思想在动。

三标准：

1、每一个学生在每一个时间段都有事做。

2、厚积知识、破疑解难、方法优化、适时点拨、学习高效

3、学生心情舒畅，有愉快的学习环境。(二)精心组织、扎实推进

我校“打造高效课堂”活动按照如下五个步骤和要求进行实施：

第一步：精心编制导学案，倾力打磨小组。教师对学案的设计，应从教材的编排原则和知识系统出发，对课程标准（大纲）、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的，深挖文本,集体备课，群策群力，设计优质导学案。每班根据人数分成小组，例如四年级 有“梦想组”等5个组，五年级 有“精英组”等5个组，六 1 年级有 “个性飞扬”，等6个组，各有特色。每个组还有响亮的口号。我还记得每位教师走进了新课堂的兴奋，学生的激动，教师心中牢记一个理念即高效课堂的“六字真言”——自主合作探究，一个宗旨把时间还给学生，把睡眠、健康、灵性、兴趣、发展还给学生。

一个原则：采用独学、对学、群学，自学、展示、反馈。但我在听了几节示范课后，我依然感觉教师力不从心，有的生搬硬套，有的手忙脚乱，有的草草收兵。并不是我们想象的只要桌子围成小组，拿到导学案，教师精心准备了，就达到高效课堂了。只做到这些远远不够，还需要我们不断创新。两周后，我们又商讨对策，必须下大功夫实施高效课堂，确立具有我校特色教学，经过研讨，认为必须做到：“堂堂清、人人清”，首先做到“步步清”。

如语文教学，第一步要求每个学生都能读准字音，读通句子。不是只检查几个学优生，而是分组让每人都要读，同学相互检查、相互帮助，向全班汇报，大家都过关就是“步步清”了。然后感悟理解课文，要求每人在理解的基础上谈感悟说体会、学方法，互相交流，最后再有感情地个性化朗读课文，这才是真会了。只有把每一步都夯实，每个学生都检查到，才能做到堂堂清。这样做看似耽误时间，其实节省了重复劳动时间和课后大量作业时间。把课余时间还给了学生。“堂堂清”方法很多。如当堂练习，逐一批改。这样工作量较大，也不能全部看完；另一做法就是通过合作学习，2人小组、6人大组，先由小组两个人相互检查，大组长复查，教师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，个别不会的由本组同学帮助补课并向教师汇报。只有充分发挥学生作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼学生能力。正如魏书生所说的“只有懒老师才能培养出勤学生”就是这个道理。经过不断尝试，几位教师在下课自豪地说：“这节课所学基本知识我班内的每个学生都掌握了”，这就是一堂好课，一 2 堂高效率的课。

第二步：探索进步，反思成长。在具体课堂教学操作中，教师一定要注意克服“教师话语霸权”的惯性，把“课堂”变“学堂”（把课堂还给学生），教师是课堂教学的组织者、引导者、互动（知识是学生“学”的，不是“教”会的，教师的课堂语言不是讲知识的，是引导、组织学生学习的），尽量少讲，开始好多老师不习惯，生怕学生没掌握，一句话，还是不放心学生，慢慢的老师由衷地说：“学生比我想象的还好”同时要求老师每周写一篇反思，在校内交流。多维互动不是为了课堂的热热闹闹，而是以“高效”为出发点和归宿点，以引发学生积极主动的思维活动为目的。教师随时进行引导、点拨、强调、提升，以拓宽知识面，加深对知识的理解和运用。课堂上，学生的学习好比是在驾驶汽车，而教师好比是“路标”，任务就是引导学生走上“高速公路”，不走“岔路”。经过研讨学习，许多新的教学理念深入人心。

第三步：不断改进，大胆实践。每位教师根据自我反思和摸索出的课堂教学模式，进行课堂教学实践;在教学中摸索、改进、提高。要求教师做到：三讲：讲易混点，讲易错点，讲易漏点。三不讲：学生自己已经会了的不讲；学生自己能学会的不讲；老师讲了学生怎么也学不会的不讲。记得去年全校观摩一节五年级李英老师执教的《相遇问题》，有趣简短的导课后，学生接着讨论，交流，展示，一位平时很少发言的魏佳瑶同学竟落落大方走上讲台，思路清晰，表达流畅，展示了他们小组的学习成果，听课的老师啧啧称赞：“我们的学生真了不起 ”，在她的带动下全校又掀起了新一轮的课改浪潮，全校迅速形成了你追我赶的局面。这次才真正体现了学生是学习的主人。把高效课堂推向了更高更深入一层。

第四步：互相切磋，完善自我。通过一段时间的自我课堂实践, 3 以教研组长为主，让每位教师上一节水平最高的课，本组所有成员参加听课、评课、探讨、修订。并请蹲点教研员进行指导，让每位教师都有自己的课堂亮点。

各小组展示学习讨论成果，教师及时点评归纳，指导学生归纳、总结方法规律，形成知识结构。需要记笔记的要做明确强调。避免学生自学的知识片面、零碎、残缺。

第五步：形成模式，推广经验。在组内交流的基础上，教研组长组织召开本组会议，专题研究本学科新的课堂教学模式，制定出本学科的新的、高效的课堂教学模式，并重新进入课堂实践、修订,最后形成学科高效课堂教学模式。

在各学科形成自己的学科课堂教学模式后，各教研组推选一名素质高的教师在学区内，执教一节本学科的“学科高效课堂示范课”并让兄弟校骨干教师到本校做课，探讨高效课堂教学模式，,组织全体教师参加“学科高效课堂示范课”活动,学区范围内评价、推广。前年冬我校教师陈爱祥示范的《与诗同行》，这是一节实践活动的总结课，把课件展示和学案有机的结合起来 知识趣味融为一体，课堂活而有序，精彩不断，徜徉在诗歌的海洋里，感受到祖国文化的博大精深，是一种美的享受，听课老师有余音绕梁，三日不绝之感。再一次把我校的课改推向高潮，逐步形成我校的高效课堂教学模式。当然，教学是不完美的艺术，我们面临不少困惑。

（三）面临困惑：

困惑一：课件与导学案结合不够自然。

困惑二：预习落实不到位，达不到老师预期的效果。困惑三：学生展示板演书写太慢，导致课堂时间不够用。

对于以上的困惑，我们正在积极寻找策略。逐步解决。

总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，突出学习兴趣培养和学习习惯的养成，只要我们大胆尝试，坚持不懈，用实际行动去思考和实践，并对存在问题想出合理的解决办法，我们课堂教学改革的春天很快就会到来，构建高效课堂，彰显课堂活力的梦想一定会实现。

第三篇：发挥小班优势,构建有效课堂

发挥小班优势

构建有效课堂

大丰市西团第二中心小学

金兰萍

课堂是我们开展教育教学活动的主阵地。如何实施素质教育，推进课程改革，提高教学质量？我认为最重要的就是抓好课堂的有效教学。所谓“有效”，是指在有限的时间内实现教学效果的最大化。这样的课堂是一切致力于教学的教学工作者的共同追求。然而要组织有效的课堂教学，实属不易。如何构建有效课堂，让我们的语文课堂焕发出强大的生命力，是我们教师必须研究的话题。

“小班化”给了教师更多关注每一个学生，走进学生心灵的机会，教师可以通过与学生更多的情感交流，更加深入细致地了解学生的需要和情感特征，从而为我们构建有效课堂搭建了平台。因此我们要充分发挥小班优势，努力构建有效课堂。根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，提炼出以下教学策略。

一、关注每个学生，注重全员参与

在多年小班教学中，我努力寻求适应小班授课的教学方法，发挥小班化的优势，真正使小班课堂教学与高质量、高效益划上等号。大班教学由于人数过多，一个教师要关注四、五十个学生，时空、精力都受到很大限制，个别教学难以实施。至于学生，课堂上说得头头是道的大都是优生，后进生只是在一旁观望，有的人几堂课下来也没有发言的机会，只是做了可怜的倾听者，更谈不上和谁去“对话”。这就大大阻碍了孩子口头语言的发展，在小学阶段把书面语言变为口头语言是一个非常重要的方面。

学生是学习的主人，课堂上一定要让每一个学生都“动起来”，每一个学生都“思起来”。小班化教育由于班级学生人数少，相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，教师可以采取各种教学形式，照顾到班级中学生之间的差异，灵活掌握教学要求和进度，并及时调整教学结构。让学生充分参与到课堂教学中，做到人人参与、多向交流、教与学共鸣，提高了师生之间、生生之间交流的密度、参与的密度，学生由听者变成了实际参与者，在自己说的同时又倾听别人的发言，使学生始终处于兴奋和积极探索的状态中，真正让学生 “手动起来、口读起来、脑子活起来”。学生这种参与意识与参与态度是普通班所不能比拟的。学生参与学习的机会多了，一堂课中，不开口说话的学生难以寻觅。让每一位学生都参与到教学的各个环节中去，让每一位学生都得到充分的自我展示，表达自我的活动才是真正的有效课堂。因此我们老师要重视学生参与方法的指导和参与能力的培养，让学生在教学活动中不断认识自我、发展自我，真正做学习的主人。

二、实施不同编组，进行合作学习

新课程强调自主、探究、合作的学习方式，但有的课堂教学往往流于形式，只注重“形似”，忽视“神似”，不能形神兼备。我们平时经常谈到要发展学生个性。什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，然而独立性不排除团队精神。在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生彼此之间具有竞争对手和合作伙伴的双重身份，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。使他们在合作中学习，在合作中竞争，在合作中成长。

小组学习活动，是合作教学的基本形式。而小班化教学为学生合作学习提供了方便。小班教室的课桌摆放可依据教学的需求进行随机排列组合，教师可以根据学习能力和习惯将学生搭配分组，在进行学法指导的研究中，教师可以尽可能地关注到每一位学生的需求，设计组建不同的合作学习小组，让每一个学生按不同的教学需求参加不同的合作学习小组，从而发挥优化组合的整体功能。如在进行识字教学时，可以把水平相当者同组，因为识字教学不需要进行深层次的思考，把认知水平相当的学生分为一组，特别对于后进生来说，他们就没有不如别人的自卑心理，也就没有了心理负担，从而形成一种和谐的合作学习氛围。这样每个孩子都有表明自己见解的机会，促进了个体的发展。如在进行阅读教学时，可以根据教学内容需要，由后进生、绩优生双向选择进行编组，水平高的同学当小老师，领着大家学，水平中等的孩子在小老师的启发下，获取一些新方法与经验，而学困生通过积极参与，也能总结出一些学习心得。大家你追我赶，形成一种竞争氛围，促进学习水平的提高。有时候课堂上也可以临时分组，比如出现两三种不同意见时，可以分组讨论并以辩论的形式展开学习。学生在合作学习的过程中不仅是学会了合作、参与、交往等社会性能力，而且每个学生都提高了参与学习的深度和学习的效益，使他们的主体性得到最大程度的发展。

三、多向互动，促进学生乐学

小班教育利于面向全体学生，让所有的学生都有不同程度的进步，让每个孩子都有收获、都有发展，学生由原来的“怕学”变为“想学”“乐学”。小班教学有利于营造和谐课堂气氛，加快个体特质发展，全面有效地提高课堂教学效益。有效的课堂应是师生互动的课堂。“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。但如何进行师生互动，也是大家共同研究的话题。我认为教师首先要构建民主、平等、和谐的新型师生关系，教师要彻底摒弃“师道尊严”和学生“唯命是从”的传统意识，双方彼此敞开心扉，真诚对话，相互接纳。老师不再是传授知识的权威，而是学生学习的伙伴，是学生学习的促进者，是平等中的“首席”。由于小班人数少，教师可以全面地了解每个学生的兴趣爱好、个性特征，可以对每个孩子施之以爱，使学生对老师有亲切感。“亲其师”就会“信其道”，从而乐于接受教诲，乐于投入学习活动，乐于与教师形成愉快的合作教学关系，开发出融洽的师生关系中所孕育着的巨大教育潜力。让每一个学生体会到成功的喜悦，感受到成长的快乐，感受到自己是被尊重的，感受到课堂是幸福的乐园。然而在课堂教学中，我们不能只注意师生互动，我们还要注意把个体学习、小组学习、集体学习有机地结合起来，根据每节课的教学目标，采取不同的形式，变传统的师生单向互动为教师与学生、学生与学生、个体与群体、群体与群体的多向互动，形成全方位的和谐互动。在课堂教学中，应充分发挥小组学习的作用和优势，积极开展小组学习。如小组交流、小组互查、小组辩论、小组竞赛等活动，促进学生之间互动，提高课堂教学效益。

我认为有效的课堂一定是互动的课堂，一定是快乐的课堂。课堂：因互动快乐而精彩！

四、多元评价，促进学生发展

鼓励表扬是激励学生个性发展的重要手段，多年来的教学实践告诉我，教育学生必须动之以情，应善于寻找学生身上的闪光点，不失时机地予以肯定和赞扬。教师的一句鼓励表扬会让学生志高气昂。俗话说，“尺有所短，寸有所长”，所以我们必须以学生客观存在的个体差异为前提，按不同学生的学习能力、学习水平、学习风格来分层，采用不同评价期望值，让优等生享受成功的快乐，让中等生往上靠一靠便能体验到成功，让学困生通过自身努力也能尝到学习的乐趣，促使全体学生都得到发展。这种合适的期望会影响教师对学生的行为，从而影响学生的学习。如“让我们为你的精彩回答而喝彩！”“别急，再试试，老师相信你一定能读好这句话！” “没关系，大声地把你的想法说出来，我知道你不会让大家失望的！” 等，这些都是教师根据学生实际水平给予的合适的期望值，从而使学生消除顾虑，有话敢讲。另外，我们还要改变过去单独由教师评价学生的状态，鼓励学生参与到评价中，简单有效让每一个学生倾听的方法是“当个小裁判”，因为有评价的权利，每个学生都会安静倾听他人的回答，从而提高了他们的学习积极性和主动性。特别是学生自我评价，可以提高他们的自我反思能力。如学生朗读课文后，先让学生自己评价自己读得怎样，然后请其他同学评价同学的朗读，教师又适时地进行点评。在这样多元的评价后，学生的朗读水平明显有了提高。

小班化教学的多元评价能充分关注每一位学生的发展及发展的每一个过程，在实践中交往，在交往中升华，充分挖掘自身潜力。我们相信，在学生的成长过程中，能够正确评价自己与他人，有着很深远的影响意义。我深信没有评价的课堂教学，是放任自流的教学，不是高效的课堂。

总之，小班化教学是真正以人为本的教学，保证了学生积极参与教学活动，使其真正成为学习的主人。因此我们应充分认识小班化教学的优势与特点，最大限度地发挥小班教学的整体优势，在有效的教学时间内引导学生积极参与，促进学生乐学，利用有效的教学互动与评价，提高教学的有效性；使小班课堂教学取得最佳的效益，让每一个学生都得到发展，让小班语文课堂教学焕发出强大的生命活力！

第四篇：打造高效课堂实施方案心得体会

打造高效课堂心得体会

龙溪学校

刘军

随着新课程标准实施的脚步越来越临近我们，作为新课程的实践者，我们每个人都不可以无动于衷，事不关己。相反，我们必须尽快行动起来，为新课程的实施做好相应的准备。在这里，就如何打造新课程标准下的“高效课堂”，结合自己的教学实践谈几点肤浅的体会。

一、首先，弄清楚什么是“高效课堂”？

专家们在谈“高效课堂”时，有的说：“高效课堂”就是教师在相对短的时间里，让学生得到更多更深的知识与能力，获得更丰富的经验；又有的说：“高效课堂就是在有效的空里，采取恰当的形成，激发学生的学习积极性、主动性，让学生参与教学过程，获取有效的知识与能力”；还有的说：“高效课堂就是在坚守人类基本价值取向的基础上，同时充分利用本节课的资源，让学生明白丑与美，恶与善的客观真实，”等等，而我的理解就是：“教师在单位时间空间里，将教学目标最大化和最优化。”也就是将新课程标准中的“知识与技能，方法与过程，情感态度，价值观”三维目标最大化，最优化。

二、重点淡淡怎样打造“高效课堂”？

我认为“打造高效课堂”，教师应具备以下三个条件：

1、要有充分的课前准备。

2、要有较强的课堂驾驭能力。

3、要

有真挚的情感。这三点是打造高效课堂的保证。

第一点，教师为什么要有充分的课前准备？因为这是打造“高效课堂”的前提基础。我非常认同一个观点，“教学目标要有预设性”。没有充分准备的课，肯定是低效或无效的。上课就好比打仗，备课就好比战前的备战。《孔子兵法》说得好：“知己知彼，百战不殆。”备课之关键在于备知识、备方法、备学生，三者缺一不可。备知识就是“知己”，备学生就是“知彼”，而备方法就是研究战略战本。古人说高效方能为师“，故教师备课时，不能仅限于将课本上已有的知识备好，还应该阅读大量的相关资料，将本节课的知识背景掌握充分，将局部的知识放到整体的知识大背景来研究，只有这样，学生对知识的把握才能有“会当凌绝顶，一缆众山小”的感受，而不象是走进了一片大森林，只见树木，不见森林，晕头转向，如果教师一味的照本宣科，学生就会觉得枯燥乏味。万是历史知识，绝不是一个个孤立的点，或者单纯的线，它应该是网络式的，主体式的十分丰富。关于教学方法的设计，应与学生的个体情况结合起来，孔子说：因材而施教，所以方法应是灵活多样的，它是根据知识的难易度和学生的认知水平来确定的。

第二点：教师为什么必须要有很强的课堂驾驭能力？因为这是课堂高效运行的必要条件。要做到这点，我认为教师必须具备三种过硬的基本功：

1、语言。

2、板书。

3、严密 的逻辑思维。课堂是师生互动的场所，教师怎样才能将学生的注意力牢牢地吸引住？试想教师没有抑扬顿挫，幽默风趣的语言，怎么吸引学生的听觉？没有一手漂亮的板书，又怎能吸引学生的视觉？没有对知识严密的逻辑分析，又怎能给学生的智慧的光芒，给学生以心智的启迪？学生的能力又从何而来？所以我认为教师具备了这三点，学生才会欣赏你，佩服你，才会对你的课兴趣浓厚。我相信，举是最好的老师。

第三点：说说教师为何要有真挚的情感？如果说前面的两条是打造“高效课堂”的硬件的话，那么这一条就是“打造高效课堂”的软件保障。因为我们工作的对象是有血、有肉、有情人的。这里所说“真挚情感”有二层含义：第一层意思是说，教师要用真情向学生传授知识，教师的课首先要感动自己，之后方能感动学生。历史课是德育教育的最好资源。当你讲到孙中山、毛泽东、罗斯福这些伟人时，你的脸上一定充满“敬仰”之情；当你讲到袁世凯卖国复辟时，你的脸上表现出的一定是“愤怒”；当你讲到中国落后挨打时，你的脸上流露出的一定是“痛心”，而当你讲到中华人民共和国诞生时，你的脸上一定有按纳不住的“喜悦、兴奋与自豪”。有了你这些真情的传递，学生自然而然地懂得了什么是美，什么是丑？什么是善，什么是恶？什么是光荣，什么是耻辱？什么是伟大，什么是平庸？从而形成正确的人生观、价值观。我所说的“真挚情感”第二层意思是，教师要真心关

爱学生，当今强调要构建和谐校园、和谐师生关系。什么样的师生关系才是和谐的师生关系呢？我认为：它应该是平等的、友好的、在学习过程合作中非常愉快的师生关系。怎样才能建立起这种关系？古人又说：身正方能为范。所以教师要求学生去做的，教师自己首先要做到，而且要做得非常好，例如，要求学生要认真听讲，认真做练习，及时复习巩固，那么教师就必须认真备课，认真上课，及时认真批发学生的作业、试卷，及时向学生反馈，这样才能示范，这才叫平等。而友好的愉快的师生关系的建立，一般来说，教师对那些品学兼优的学生有一种本能喜欢之情，关心他们比较多，沟通较容易，这种关系很容易建立起来。我这里想说的是：教师如何与那些品学兼优的学生搞好关系？首先教师要用平等的心态对待他们，当他向你求知时，你要用更大的耐心与心细去帮助他，上课时，要尊重学生的个体差异，真正做到因材施教，明知这部分学生认识能力有限，就不要用深难的问题去为难他，这样会让他难堪、自尊心也会受到伤害。假如用一些浅易的问题去鼓励这类同学回答，就会让其产生成就感，提高其学习兴趣，激发他参与学习的积极性、甚至可以帮助他树立或找回一些学习的自信。而当他违反纪律时，你一定要严厉地批评他，但绝不能批评之后，与他反目为仇，流露出讨厌他的情绪，而是要继续关心他，找出他一些细微的闪光点，鼓励他进步。只有这样，他才会认为你是真心对

他，而把你当真朋友，愿意与你相处。信任你、依赖你。如果我们能与学生建立起这样一种和谐的师生关系，那我们就一定能将我们的课堂打造成“高效课堂”。

龙溪学校

2012年9月

第五篇：小学打造高效课堂实施方案

五小小学打造“高效课堂”实施方案

按照县教育局、中心校要求，以“先学后教，当堂训练”的模式，全面开展创建高效课堂活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的教学方法和策略，各个年级的语文、数学和三四五六年级的科学、品德学科全面推进。结合我校实际，特制定本方案：

一、指导思想

以《县打造高效课堂实施方案》文件为指导，结合我校工作实际，全面落实“先学后教，当堂训练”的教学理念，积极探索自主、高效、充满活力的课堂教学，真正实施“高效课堂”，从而切实提高教学准备、教学过程、训练检测、课后辅导、教学评价的有效性。

二、领导小组

打造高效课堂领导小组

组 长：xxx

副组长：xxx

成 员：xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx

三、实施内容和策略

1、组织学习，提高认识，明确实施“高效课堂”建设的重要性

（1）宣传发动。通过各种形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备。学习教育局、中心学校下发的关于《全员推进高效课堂实施方案》。

（2）组织学习、提高认识。每周三下午语文教研组活动、周四下午为数学组教研活动，每次活动以“打造高效课堂”为主题。正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准，明确高效课堂教学改革的方向。

2、立足常规，切实上好常态课

常态课是创建高效课堂，提高教学质量的基础和保障。每位教师在上每节课前要深入研读每一课教材，明确每一节课的学习目标和要求，认真备课、上课。并提前在本班配备的小黑板上书写好本节课的学习目标、自学指导、当堂训练的练习题，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。消除课堂教学中存在的重应付、轻功夫，、课前不准备或准备不充分、上课随意盲目的现象。学校领导每天定时或不定时检查，对没使用小黑板的教师周一例会提出批评，领导检查分工：周一刘亚南、周二宋翔、周三潘东升、周四王中华、周五张建华。

3、切实抓好集体备课的使用和教学反思

本学期以中心校为单位，组织语文、数学12个议课课组进行集体议课。每位教师就教学目标、自学指导、先学、后教、当堂训练等6个环节进行座谈研讨，在原教案的基础上进行增删内容，直接写在教案上，每位教师另外设计出每一节课的当堂练习题，以供学生当堂练习。课后教师要及时书写本节课的教学反思，按照成功之处，不足之处，改进措施三项进行书写。

4、实行全员教师赛课制度。

通过开展语文、数学赛课活动，引导教师关注课堂、关注教学行为的改进，激励教师不断探索教学艺术和课堂教学的有效性。各科教研组长提前安排好每周赛课的授课人，授课教师提前备课，切实上好体现“先学后教，当堂训练”模式的高水平、高效率的精品课。其余同科目教师全员听课，课后每位教师都要认真发言，找出不足，总结经验，教研组长做好记录。

时间安排（初定三轮）：第一轮：2月中旬—3月上旬

第二轮：3月中旬---4月 第三轮：4月中旬—5月

5、切实抓好“四清”工作的高效性。

“堂清”是“日日清、周周清、月月清”的基础，各科任老师力求做到每堂课所授的新知识学生要掌握或基本掌握，保障“日日清、周周清、月月清”工作的顺利开展。清不了的学生利用课余时间个别过关。验收内容以课堂练习为主。

“日清”是每节验收课前20分钟由学生进行自主复习过关，后20分钟逐个验收。任课教师要发动学生成立学习互助小组，每组5—8人，由好中差学生合理搭配，由学习尖子和责任心强的学生担任小组长。对清不了的学生，小组成员分工负责，帮其过关。验收后的清单做好情况记载并于放学后交教务处存档。验收内容以课后练习题为主。

“周清”由任课老师自行组织测试（40分钟），测试后认真填写好验收清单。教务处或教研组进行检查验收，时间是每周五下午（如该周需进行月清，周清取消），形式为集中部分学困生进行“周考”，各课任教师出一套周考试题，于周四下午上交教务处。对清不了的学生，由任课老师利用学习互助小组落实补救措施，帮助学生接受验收。

“月清”学校采取月考的形式进行，由任课教师自主命题，对个别不能过关的学生采取利用其它时间(课外)进行指导验收，同时要发动学习互助小组开展互帮互学活动，帮助学习落后学生解决一个月中各学科遗留的学习问题，特殊学生可通知其家长来校配合共同完成验收过关工作。教务处在周五下午要组织进行月考，主要是对本月内的知识进行阶段性检测，各课任教师要出一套月考试卷，于周四下午上交教务处，不得拖延。月考后，教师要及时书写考后分析，分析其原因，以便下次不出现类似情况的发生。

5、及时总结，建立奖励机制

在创建高效课堂活动中，我校要抓先进，促典型，确立学科骨干教师，以点促面，全面提高。创建高效课堂，实行量化计分。“五课一赛”及教师“常态课”共计8分，凡是积极主动参与“五课一赛”的教师，第一层次得分8分，其余为第二层次，得7分，凡学校查课教师在“常态课”中一节不用的教师扣0.5分。“四清”工作共计9分（见学校“四清”工作实施方案）。对表现突出，进步较快的教师进行奖励现金的方法，最终达到节节都是高效课。

五小小学 教务处