“自讲互补模式”心得体会

第一篇：“自讲互补模式”心得体会

“自讲互补”模式教学体会

任建伟

交口一中的课堂，实行自讲互补的教学模式，在课堂上细化为五个步骤：自做、面批、讨论、展示、识记；在教学过程上以“自学探究”、自讲互补、自测达标、配餐保优”为主要学习的过程。这种模式使交口一中的课堂活了起来，并真正告别了传统的教学模式。学生当之无愧成为了课堂的主人。走进课堂，映入眼帘的是一群渴望求知、充满激情的年轻人，正如叶圣陶先生所言：“凡为教，目的在于达到不需要教。”

现在的课堂是学生自己的课堂。课堂不仅是学生学习的平台，更是学生展示自我、学会自我学习、学会合作交流并最终提高能力的平台。在课堂上，学生先自己自做学案，做到独立思考、、发现问题、提出质疑；先做完学案的学生可以找老师面批，让学生做到心中有数，有效激发学生的竞争意识；在小组内的优生面批差不多的时候，就可以及时让学生转入课堂讨论，落实新课改“合作、探究、互助”的要求，形成“兵教兵”的景象；讨论完，接着可以让学生对一些重点、难点问题进行展示。在此些环节，学生的疑难问题得到了解决，形成了互帮互学的好习惯；学生在展示自我的同时，学生学习的积极性得到了调动，课堂气氛也更加活跃。正所谓在适当的时候加以教导，叫做合乎时宜，不超过学生的接受能力教导，叫做顺应；让学生相互学习，叫做切磋。

课改后的教学给老师提出了更高的要求。课改后，有人认为是淡化了老师的主体作用。而我觉得恰恰相反，老师的主体作用不降反升。

一、学案的制作给老师提出了更高的要求。学案的编写不仅要体现新课程改革的理念、更要符合学生现有的学情。一份好的学案，即要把握好知识教学，也要符合学生的认知结构及篇章特点。

二、在课改后的课堂上，老师在发挥着“传道授业解惑”的同时，也应是一位优秀的课堂管理者。每节课都会有小组讨论的环节，怎么样让每个小组都讨论起来，让每位同学转变传统观念学会自主思考，让每位同学都积极参与课堂活动、让每一位学生都对本科目产生浓厚的兴趣等将是每一位老师将要面对的问题。在这样的课堂上，老师只懂知识，而不懂得协调课堂、管理学生、调动学生的积极性是不行的。

三、新课堂为老师不断学习提出了更高的要求。老师在学生思维高度活跃的课堂上，在解答学生课本知识的同时，也应有解答学生突如其来的关于其他方面相关知识提问的能力。总而言之，教学不仅是一门职业，更是一种艺术。

以上是我对我校课改课堂的一点体会，新课改改变的不仅是一种教学方式的改变，更是一场教育史上的革命。新课改为教师发展提供了新的机遇，为学生“学会学习“提供了条件。我相信，只要我们不断学习、不断反思，就一定会有大的进步，就一定会让交口一中的明天更加美好。

第二篇：农光互补模式分析

农光互补

近年来，随着对新能源的不断重视和扶持，我国光伏发电技术突飞猛进，成为全球年装机量最大的国家。但同时，我国可利用从事光伏电站建设的荒地、荒山、荒滩以及屋顶等资源越来越少，已经远远不能满足市场的需要。光伏产业面临转型升级，与其他产业互相协调发展成为一条重要出路。另一方面，农业也在不断寻求自我突破。光伏农业这个新产业开创性地将光伏发电与农业开发及节约资源相结合，实现‘板上发电、板下种植、养殖’的‘光伏+农业’的新模式，不仅能促进农民增收，加快农业产业结构调整，还能有效解决发展光伏发电项目征占大量土地的瓶颈问题，达到农业种植收益和能源发电效益的双赢。由于光伏和农业在土地使用上的共性和互补，在转型发展的难题上，‚农业＋光伏‛的科学、合理组合模式被看作是条出路，也受到越来越多的企业的追捧。

一、光伏农业一体化的特点

1、有效利用农业大棚屋面，无需占用新的土地资源，属于高效设施农业项目；

2、大棚可使用25年，使用寿命比传统大棚长，无需每年更换薄膜，避免重复建设造成的资源浪费；

3、太阳能组件和超白钢化玻璃提高大棚的整体保温效果；

4、棚内安装太阳能杀虫灯，减少病虫害，降低农药使用量，有助于提高农产品品质；

5、棚内使用太阳能LED补光灯，延长作物受光时间，缩短生长周期；

6、温湿度智能调节，打造有利于农作物生长的舒适环境，提高农产品产量；

7、使用国际先进的喷灌/滴灌技术，电气化操作使用简便，省事省力省心；

8、绿色、环保符合国家建设生态文明社会的发展方向。

二、光伏农业的推广模式

光伏农业依据农业生产的品类不同主要分为四种模式：

1、冬暖式反季节光伏农业大棚

冬暖式反季节光伏农业大棚主要种植反季节瓜果类蔬菜菜，要求冬季保温效果好，这种大棚棚体与传统蔬菜大棚一样，后墙采用土墙便于保温，棚顶使用钢结构，利用太阳能电池板和透光玻璃代替常用的塑料薄膜。

2、弱光型光伏农业大棚

弱光型光伏农业大棚主要种植菌类等弱光作物，对光照要求低，保温效果要求高。这种大棚棚体棚顶使用钢结构，利用太阳能电池板代替常用的塑料薄膜。

3、光伏养殖农业大棚

光伏养殖农业大棚主要是进行畜牧养殖，是一种钢结构连栋温室模式。该模式光伏大棚能够最大限度的用土地资源，棚顶全覆盖太阳能组件，棚下进行畜牧养殖。

4、渔光互补农业大棚 渔光互补农业大棚主要进行渔业养殖，在原有鱼塘、湖泊水面上安装光伏发电系统，通过提高支架，既不影响水面搞渔业养殖作业、又能保证发电效果，是一种新型太阳能利用模式。

三、相关的政策

目前，光伏农业在我国已经具备一定的发展基础。基于光伏农业在帮助地方政府调整农业产业结构，提高土地利用率，增加就业，促进农业经济发展及生态文明建设、保护环境等方面起到了很大的支撑作用，近年来国家连续出台多项扶持政策。

1、用地政策规定：

①国土资源部《关于进一步支持设施农业健康发展的通知》明确要求农地农用，强化租赁农地的用途管制，采取坚决措施严禁耕地‚非农化‛，禁止擅自改变农业用途、严重破坏或污染租凭农地等违法违规行为;②《关于加强工商资本租赁农地监管和风险防范的意见》对工商资本租赁土地期限做了规定，应视项目实施情况合理确定，可以采取分期租赁的办法，但一律不得超过二轮承包剩余时间;③对租赁面积，由各地综合考虑人均耕地状况、城镇化进程和农村劳动力转移规模、农业科技进步和生产手段改进程度、农业社会化服务水平等因素确定。首次租赁面积一律不得超过本级规定的规模上限;确有良好经营业绩的，经批准可进一步扩大租赁规模。为稳定发展粮食生产，对企业租赁农地发展粮食规模化生产的审核上可适当放宽条件。

2、光伏发电站收购电价标准：

《国家发展改革委关于完善陆上风电、光伏发电上网标杆电价政策的通知》明确了对光伏电站发电实行上网电价制，按不同光照资源地区，上网电价划分为0.8元/千瓦时、0.88元/千瓦时和0.98元/千瓦时。

3、分布式光伏发电项目补贴标准：

分布式光伏发电项目实行按电量补贴，补贴标准为0.42元/千瓦时，自发自用以外的上网电量由电网公司按当地燃煤脱硫标杆上网电价收购。

通过上述分析，虽然我国光伏农业在用地政策、电价收购标准、项目补贴标准做了相关规定，但整体来看，涉及面较窄，仍处于一个无序的发展状态中。基于光伏农业对我国农业发展具有重要意义，以及国家大力重视其政策扶持的现状，未来光伏农业有望成为一片‚蓝海‛。

四、光伏农业面临的问题

1、技术不成熟。技术是最重要的基础。技术不成熟是光伏农业受到质疑主要原因之一，导致光伏与农业争光，农业减产，光伏在农业中的运用受到限制、受到质疑。所以要对光伏农业进行更多的实践与实验，用实时验证光伏农业的兼容性，用需求推动标准的建立。

2、商业模还在探索。没有合适的商业模式，农业部分建成后决策管理和市场的压力大，同时还要与光伏结合发展，合作、发展、运营、销售的商业模式，需要摸索验证。

3、项目具有唯一性。农业项目布置方案根据每个地区的气候、土壤、灌溉等，种植条件不尽相同，方案需要按照具体情况进行设计，每个项目都具有唯一性的特点。

4、光伏农业投资及收益比例的主辅关系。投资者要清楚认识到光伏农业项目的农业投资有可能比光伏项目大，同时收益也要求比光伏的收益绝对值要高。所以要正确认光伏农业的基础是农业。

5、土地问题。光伏农业的重中之重是土地，是农业顾虑的根本，需要解决好土地问题，不侵占土地。

五、目前市场上已有的合作模式

目前市场上已经建成或在建的农业光伏电站主要是采用以下几种合作模式：

1、‚政府指导，企业引领，多方合作‛方式

在政府的引导下，光伏企业与农业企业合作发展农业光伏。各自在专业领域发挥优势，取长补短，优势互补。项目节约土地，不改变土地属性，又可以将空间立体利用，产生清洁电力，扩大供电可再生能源比例，带来双向效益。但由于农业具有投资大、周期长、回报慢的特点。因此农业投资项目一旦遇到经营不善，出现亏损，农业项目还能否继续下去，一旦农业项目撤出，土地的性质也将发生改变，使得光伏电站的土地性质不合法；同时两家公司在经营过程中也会出现利益分配等问题，不利于公司管理。

2、企业自建农业光伏

在这种情况下，企业需要自建光伏与农业项目，而企业项目开发人员大多偏向于光伏方向，真正既懂光伏又懂农业的人才数目几乎为零，这个问题为后期项目建设运营、投资收益问题埋下隐患。

3、依托大型农场发展光伏

与一些有条件的大型农场合作，租赁其大棚建设光伏电站，这也符合国家规定的农业为主，光伏为辅的方针政策。这样公司只负责电站的维护，从而可以降低投资风险。但公司的话语权相对较小。

光伏农业仍处于探索阶段，还未形成成熟的商业模式，发展模型也需进行不断的摸索。因此在项目的可研阶段，要结合所处地区的区域优势，寻找自己的项目与当地产业特色的契合点，重点是要把种植业、养殖业、绿色循环、观光旅游等与当地特色进行产业融合，走出一条有特色可持续发展的道路。

第三篇：农光互补之渔光互补模式解读

www.xiexiebang.com

2015光伏新政策中有关于农光互补项目的内容，目前农光互补模式丰富，越来越受到人们的关注。农光互补模式可概括为十大类：菌菇光伏模式、渔光互补模式、蔬菜(瓜果)光伏模式、畜禽(牧业)光伏模式、林光模式、药材光伏模式、生态光伏模式、热电光模式、服(“三产”)光模式休闲观光旅游、水利光模式。

下面是关于渔光互补模式的详细介绍：

目前有几种分类，是封闭式、开放式、飘浮式和跨越式。飘浮式的水深在七八米的时候，不可能打桩，这样成本太高。

【图】渔光互补分类

www.xiexiebang.com

【图】漂浮式

水上浮体太阳能发电系统电:池板、“浮体架台”;连接架台、“连接板(桥接板)”和用于固定两者的“紧固带”构成，可在每个浮体架台上，以10度的设置角度一张张安装外形尺寸为宽(1500～1700mm)×进深(980～1000mm)×高(35～50mm)的太阳能电池板。

【考虑因素】：

一般建设在湖泊，河，池塘，溪，煤矿塌陷区，稻田养鱼等地区。放养方式，喂料方式，捕捞方式，遮光方式(比例)，漂浮物影响。

www.xiexiebang.com

【图】模拟“渔光互补”遮光对黄颡鱼采食的影响

第四篇：内外互补打造立体校园文化模式

内外互补打造立体校园文化模式

—商南县初级中学优秀校园文化成果展示材料

李富民

优秀的校园文化应该是浮雕式的，多种因素互补的，有厚度也有深度。近年来，我校迎来了难得的发展机遇，校园文化建设也随着办学条件的改善凸显着特殊的文化魅力，熏染着一批有一批莘莘学子踏上健康成长的道路，其主要是做到了三个结合，即校内外的与实践活动相结合；外部环境与部室建设相结合；显性文化与隐性文化相结合。

一、校内校外德育活动互补

1、野营拉练与校内的磨难挫折教育相结合。为增强同学们之间的团结协作精神、增进友谊、磨砺意志、加强纪律，每年初一新生都要进行一次徒步约15公里的野营拉练活动，学生自备生食品和餐具，野炊过后以班为单位开展小型文艺节目表演，回校后学校组织观看磨难挫折相关影视作品和野营拉练征文评奖活动，提升此项教育效果。

2、军校联谊与校内国防爱国教育相结合。每年组织初二学生参观军营，开展军校联谊活动。通过活动的开展，使全体师生对保家卫国的解放军有更深一层的了解。在参观中学生们亲眼看到了解放军内务的整齐，同时也看到了解放军是怎样遵守纪律、吃苦耐劳、刻苦锻炼技能技巧的。学生通过参观军营，亲眼目睹了解放军战士优秀的生活行为习惯和优秀的工作作风，使学生接受了一次生动的现场国防教育和爱国主义教育；受到了一次严格的组织性、纪律性教育；为学生树立起远大的理想和抱负、形成高尚的品行、培养他们为祖国建设贡献青春的决心的形成起到了积极的作用。

3、清明节祭扫与理想前途教育相结合。为加强革命传统教育，培养学生的爱国情操。每年清明节前学校都要开展 “寻找革命足迹，树立远大理想”祭扫烈士墓活动。每年初一初二全体学生和教师1000多人，高举红旗，清晨徒步烈士墓地，缅怀为了祖国的解放和人民的安宁而英勇牺牲的战士，瞻仰他们的丰功伟绩。在烈士纪念碑前，学生们庄严肃立，认真听取革命烈士的英勇事迹介绍，接着向革命烈士默哀三分钟，最后学生们向烈士致词并敬献了鲜花。

4、志愿服务与校园社会责任感使命感教育相结合。每年三月我校青年志愿者大队在校团委的组织下开展了“我为团旗争光彩”的志愿者活动。在汽车站中，同学们承担了协助管理秩序、帮助旅客提行李、帮助车站打扫卫生等工作，不拍苦不怕累，积极主动，充分体现了育才学生良好的劳动意识和社会责任感。去福利院的志愿者同学们则和那里的小朋友一起玩耍，给他们讲故事，教他们学儿歌，给老年人洗衣洗澡，理发剪指甲，他们用爱心、耐心弘扬了“奉献、友爱、互助、进步”的志愿者精神。有时，志愿者分赴社区老年活动室、居民楼、小区绿化带等处开展打扫、清洁、整理活动。大家埋头劳动，除杂草，清理枯枝败叶，拣拾果皮纸屑，铲除贴在地面及电话亭上的小广告，经过几个多小时的紧张劳动，小区面貌焕然一新，不少居民见到后交口称赞。同学们在活动中把雷锋精神赋予实践，以行动感恩社会、回报社会，收获了奉献的快乐。学校通过这次活动达到了传承雷锋精神、让雷锋精神永驻社会、人民心中的目的，为构建和谐、幸福商南出了一份力。

5、假期道德实践与感恩教育相结合。我校道德实践活动形式多样，有集体性的，也有单个开展活动的，通过查看活动记录单和各班活动总结及座谈，反映出学校暑假道德实践活动内容比较丰富，一是要求学生深入社会开展调研活动，这样大大拓宽了学生的知识视野；二是开展各种体验活动，让学生通过亲身体验感悟做人道德；三是放假前，学校要求各班主任根据学生年龄特点，安排假期道德实践内容任务。学生回到家庭，融入社区，通过这一系列活动的开展，撰写读好书心得体会、撰写体验活动征文；撰写遵纪守法作文和调研报告。部分同学能深入社区，认真调查，所写的调查报告有数据，有分析、有对比、有体会，这既锻炼了学生的写作能力，又陶冶了学生的思想情操，有效地抑制了学生放假放任自流的恶习，改变了过去对学生教育出现“二加五等于零”的这种恶性局面。

二、外部环境与部室建设互补

美校园。二是发展要素。社会在飞速发展，校园文化建设要跟上时代步伐。例如，教学设备的更换，在现代设备进课堂的基础上，现在已有校园网络系统、微机、语音室，向现代化建设迈进。原来校舍的平房现在都变成了楼房，原来的土操场现在变成标准操场等等，说明现代化的校园文化建设不是一日即成的，而是经过长年的建设和培植而形成的。

三、显性文化与隐性文化互补

1、传统文化与尊师孝亲教育、感恩教育相结合。《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》指出，中小学各学科课程都要结合学科特点融入中华优秀传统文化内容。2009年初，我校开展了以“让读书成为习惯，让书香飘满校园”为主题的“书香校园”建设活动。首先在环境的布置上努力营造浓郁的读书氛围，在校园走廊悬挂名人画像、经典美文图片；在各个班级建立起“图书角”；开展了美文诵读、读书演讲比赛活动；2010年，有广泛深入开展以“孝亲尊师和感恩教育”为主题的《弟子规》系列学习实践活动，传统文化中深厚的文学修养和坚实的文化底蕴，对师生的终身产生久远的影响，并且会对师生的气质、风度和人格有着积极的意义。另外，在校园文化的构建中，我们还非常重视学校自身的优势，并吸收时代精神，以形成我校的特色。例如，我们通过建立校史馆，展示学校的发展史，邀请名人校友来校做报告等形式，形成传统校园精神，激发学生的认同感和荣誉感。

2、法纪教育与文明守法公民道德教育相结合。规范的校园文化制度建设是校园文化建设的最具体的体现。学校在开展法制报告会等教育的同时，还用各项制度对学生进行约束，久而久之，逐步达到习惯成自然的效果。例如，我校每一个教室的校风校训、礼仪规范、生活制度、文化园地、标语口号，统一布置，还制定了学生文明礼仪要求、一日生活制度化、文明班级十项标准等15项制度，形成了制度化校园氛围，既美化化境，又培养了学生遵纪守法意识，提高了思想道德水平。

3、学习英模榜样与立志成才教育相结合。学校定期邀请英模到校作理想前途教育，同时校园建设设计力求实现每一堵墙、每一段走

第五篇：学讲练70分教学模式改革心得体会

学讲练70分教学模式改革心得体会

2011年第二学期的教学工作已经结束，本学期在王校长的带领下学校开展了轰轰烈烈的“学讲练70分教学模式”改革。

我作为一年级的语文老师，面对刚入学的一年级学生即不识字，也听不懂老师的话，所以我们一年级在本学期快结束时才真正进入了“学讲练70分教学模式”改革的实验中来。虽然时间很短暂但对此次教学改革感受颇深。

起初对学讲稿与教学设计的关系真是一头雾水，在看完校长写的学讲稿与教学设计的关系后才明白其实就是自主学习与课堂教学的关系，用通俗的话讲学讲稿就是课前的自主学习，不过学讲稿是一种有效落实在书面上的课前预习作业。较之以前的预习作业来说学讲稿显得更细、更精、更清。

细——是指教师要将一课授课内容细致的给学生梳理出来，设计成习题的形式交给学生去学习。精——是老师一定要经过深思熟虑，针对每一个知识点进行有效学习而编制的，让学生在有限的时间内学一个是一个。清——是学讲稿必须诛仙清清楚楚，让人一看就知道哪些基础知识必须掌握，哪些基本技能必须训练，哪是重点，哪是学习的关键，让学生清清楚楚的去学习。编制学讲稿时，细、精、清做的得越到位，学生自主学习的效果就会越好，我们的课堂效果也越好。

从前我的教学就很提倡预习，因为，预习是对学生自学能力的锻炼。老师不可能教给全学生部的知识，很多的知识都是靠自己自学得到的，这就需要学生有良好的自学能力。通过自己预习得到的要比通过上课听老师讲得到的印象要深刻的多。而自学能力的培养一定要从小抓起，在领导的带领与指导下我们把学生的预习工作做得更扎实更充分了，使每次的预习都实实在在的落在了纸上，这便是是我们今天进行的“学讲练70分教学模式改革”的实验。

本学期我积极参加了学校的教学模式改革，每一位老师的课都使我 颇受感触，虽然不是每节课都算得上好课，但每节课都有我要学习的地方。他们在用学讲稿时有的很牵强的在执行着一个个环节，有的很巧妙的融合在课堂，使学生轻松的学完了该学的知识，有的完全展示了学生的自学能力。

在本学期即将结束之计我在王校长，李校长，还有刘主任的指导下参加了两次学讲练70分教学模式改革的实验，深深的体会到一份耕耘一份收获。我所教的是一年级，一年级学生虽然不认识几个字，在预习过程中有很大的困难，但这也 没有阻碍我这个教一年级的老师紧跟学校教学模式改革，我 跟家长密切配合，让家长懂得一年级孩子比较特殊，一定要在家长的监督和陪同下才能完成学习，才能逐步养成学习习惯。所以每次的学讲稿都要辛苦家长去带领孩子一道道去完成。

在第一次用学讲稿上课时，由于学讲稿设计的很粗糙，根本够不上校长所说的细、精、清，这三点，所以在课堂上学生跟老师配合的就不是很默契，课堂也很拖沓，很多知识点没有完成，领导听完课后给了很多的建议和指导，当第二次使用学讲稿时，在刘主任大力的指导和帮助下才我才完成了一份让校长满意的学讲稿，虽然在课堂上还不是很好的跟学讲稿融合，但是两位校长和主任给了宝贵的指点，明确了我今后在教学中如何使用学讲稿的方法。也就是说只有老师认真的设计了学讲稿和教学设计，学生的预习才能充分，才能到位，学生在课堂上的表现才会更精彩，因为通过学讲稿学生带着不懂的问题听课，目的明确，态度积极，针对性强，注意力容易集中，并能随时作出积极的反应。预习后不仅上课容易跟上老师的思路，而且在老师讲到自己已经懂得的那部分知识时，还可以把自己的思路和老师的思路进行比较，以取长补短，提高思维能力，课堂效率会才大大提高，老师教的轻松了学生学的也会轻松。

虽然在我两次教学改革实验课我上的都不算成功，但使我明白了有尝试就有发现，有经历就有进步。我想这为明年的教学也做了坚实的铺垫，“我将会在明年的教育教学中更加自信更加稳健的走好学校贯彻的“学讲练70分教学模式”改革实验。

三小：李言 2012.1.10