高中物理习题课评讲模式5则范文

第一篇：高中物理习题课评讲模式

高中物理评讲课教学模式探索

课前准备：课前批阅学生练习册，统计优秀学生，优秀小组名单，并分析出学生的错题原因，做好归类。针对错误情况进行分析总结，并针对错误情况及时编写相应针对性训练，帮助学生加深理解，巩固提高。

课堂教学过程：

一 出示教学目标，分析批改情况；多媒体出示教学目标，让学生知道本节课需要掌握哪些内容，那些需要自己解决，那些需要小组讨论，那些需要老师讲解。通报本节训练案的完成情况，优秀小组优秀个人相应表扬并加分。

二 公布答案，学生自主纠错错误率低的习题，学生自行解决。自主分析错误原因（知识理解不透 表达问题 书写问题 方法问题 题目理解问题），牢记错误原因争取下一次少犯同样错误。

三 小组讨论，合作探究教师公布讨论的题目全体起立，组长分配任务，最开始同层次互相讨论，尽最大努力解决老师公布解决的题目讨论后半段，学科组长或A1学生带领全组人员共同讨论重点难点题目，共同解决问题。教师全程参与其中，了解学生的思路及错误原因。

四 展示点评，总结升华由教师布置本节课展示的内容及展示小组学生（展示时重点是展示解题思路），其他学生继续讨论研究。教师公布点评学生名单，由小组A层学生进行点评（重点归纳错误原因，分析出本类题型解题思路及方法）鼓励学生针对点评情况进行质疑，点评学生及时回答解决，问题较难老师介入。4 教师对重点题目进行点拨，强调，恰当对问题进行变形，让学生思考。5 教师引导学生进一步总结题型和解相关问题的基本思路。6 教师及时评价。

五 学生自主总结归纳，当堂检测让学生自己静下心来认真总结反思，归纳解题方法，并及时完成达标检测习题（教师针对批改情况及时整理地几个习题供学生巩固）。

六 学科班长及时评价

学科班长对本节课及时评价，表扬优秀小组，优秀展示个人，优秀点评质疑个人并相应加分。

七 作业布置

确定练习册上2-3个典型习题让学生规范的整理在错题本上。

2011年12月18日

第二篇：化学习题课模式

高中化学习题课教学模式

提高学生的能力，增强他们的素质，是提高高中化学学习效率的重要途径。在具体教学过程中，习题课是提高学生能力的一个重要方法。传统的习题课，是题海战术的一个缩影，枯燥无味，缺乏针对性，无法提起学生的学习兴趣。如何既能体现学生的主体地位，又能有效地锻炼学生的思维能力呢？我们化学教学组对此课题也进行了相关的探索，并且逐步形成了一套习题课课堂教学模式：课堂导入→考点展示→例题展示→学生分组讨论分析→教师点拨→师生总结，方法升华→举一反三→课堂小结→作业巩固。

[课堂导入]知识反馈、提纲挈领、归纳总结

[考点展示]课标要求、考纲要求展示

【例题展示】典型例题展示

【学生分组讨论分析】将学生根据班级情况进行分组，分析解题的关键、思路、方法和答案。

【教师点拨】补充和纠正

【师生总结，方法升华】总结方法和规律

【举一反三】类似题目练习

【课堂小结】

【作业巩固】实效性和针对性。

第三篇：高中物理习题课教学实施心得

高中物理习题课教学实施心得

桓仁一中陈晓全

习题课教学是高中物理课堂教学的重要课型，尤其进入高三总复习阶段，面临高考压力，习题课教学常常使得学生困入到“无涯题海”中或是陷入“听懂了，看会了，动不了笔”的尴尬局面。如何将新课程三维目标融入习题课教学中呢？以下是本人在高中物理习题课教学中的几点体会。一·备课

要教好学生首当其冲是要备好一节优质课，一节习题课能否有效实施以及能否达到新课程三维目标除了教师的课堂驾驭能力外最重要的一点是选题。

第一步，选择能够落实知识与技能的基础性习题，即所选的题要能夯实基础且能提高学生分析问题的能力。这样的习题可来自教材或资料，待学生审题后基本上知道问题所描述的物理情景，指导联系到那些无力知识，大概知道要用怎样的物理方法处理。

第二步，选择经典题型，学习是个循序渐进的过程，那些集知识与能力于一体的被各大小资料选用的经典题。如子弹打木块等一系列具有典型性，代表性的习题，学生通过对一道经典题型的熟练掌握可以形成正确的思维和答题习惯，更以达到举一反三的效果。

第三步，精选与现代科技密切联系或贴近实际生活问题的新颖题型。这些题虽说新，但实际是源于课本。如当代信息技术，航天科技，生物科技，纳米技术，核技术等都与中学物理知识密切联系，这些试题不仅可以考察学生对物理知识的掌握情况，又可提高学生分析解决问题的能力，同时又是学生开阔了眼界，培养了创新精神，另外，蕴含博大精深的物理学史的试题也是这一步的选择，不仅学了知识也陶冶了情操。

二．实施

习题课的教学模式常常是老师讲学生听。这种模式严重违背了“以学生为主，教师引导”的教学宗旨，我认为高中物理习题课的实施也可分三步走。第一步，讲基础性题型，老师引导学生自己读题审题，在学生对题目有了初步了解对物理过程有了初步认识的情况下可循序渐进用设问方式引导，一般宜设计有助于解决这个问题的几个小问题，如：题中给出的关键字句，有哪些隐含条件，在这一环节着重培养学生读题审题能力，审题后会认真画出物理受力示意图或物理运动过程图。等到物理过程清楚后，老师和学生一起将解题过程板书到黑板上，这样做的目的不仅让学生参与了解答过程同时也潜移默化的规范了学生的解答习惯。

第二步，基础性题型讲解后宜选用精悍的经典题。在学生已经读题审题引导学生说出对题目已经理解的内容，如说出物理情景，受力分析，运动过程。接着由物理情景结合所学物理知识自主的探索性的选择物理方法或规律尝试解题，无论学生的解答正确与否都是值得鼓励的。这样做的目的既

可以暴露学生的思维过程以及不知足还可以让学生在挑战中积极思考，激发学习兴趣。将经典的题进行适当的改编：如将习题设问与待求关系互换，将结果唯一性改成探索性开放性题；或把一个知识点的问题作纵向或横向的联系；或引导学生将别的题等效成经典题型求解。训练经典题常常会起到“一石千浪”的作用。学生在讨论中领悟物理思想和方法，尤其亲自参与一题多变，思路不断开阔。

第三步，用新颖题型提高学生的思维层次。新颖题型不同与前两种题型，学生常常拿到了题不知从何处开始思考，更别说找出物理情景拿出解决方案了。这时，老师要引导学生读题，将题目中物理情景进行提炼，合理分析使之变为我们所熟悉的经典模型或简单的基础性题型。接着引导学生说出并分析出物理过程及方法，最后教师还要引导学生从习题中有所思考有所感悟，慢慢学生不仅不惧怕反而更喜欢这类新颖题型。

三．反思

教师要养成课后反思的习惯，更应该培养学生反思的习惯，习题课的每个环节完成后教师宜根据学生的掌握情况引导学生根据自己情况进行必要的反思，是学生从反思中有所收获。课后还可用提问的形式让学生讨论，通过纵，横向比较总结使其知识系统化，条理化。通过反思不仅提高学习效率还可优化思维。反思就是习题课后凤凰涅槃的过程。

第四篇：数学习题课教学模式

初中数学习题课教学模式

(一)解读目标，明确范围(二)预习交流，人人过关(三)梳理考点，形成体系(四)变式训练，展示提升(五)达标检测，反馈评价(六)课堂小结，布置作业

一、解读目标,明确范围

一节习题课的目标就是要通过本节学习，巩固哪些知识，扩展哪些知识，掌握哪些解题方法，理解和体验哪些数学思想，形成什么技能，这些都要有明确的目标。

解读目标的方法有：可以是教师自己直接给出学习目标，或者学生齐读学习目标；也可以找一名学生来读目标，再令其找出目标中的关键词。

二、预习交流,人人过关

要想上好习题课，就要把基本知识以题组的形式呈现，不能单纯的只讲概念，而应在实际练习中巩固知识点，即“基本知识习题化”。做到题题不重复，题题有目的、题题有深意，习题安排从浅入深、由表及里，娓娓道来。这就需要教师结合所要复习的内容精编、精选习题。

三、梳理考点,形成体系

梳理就是将已学过的知识点按一定的标准分类，实质就是将知识条理化、系统化的思维过程。就是引导学生把那些内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，也就是所谓的知识泛化，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标，这一过程教师要充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨来达到促使学生相对完善知识，逐步趋于系统化。

在习题选择上要做到以下四点： 1.习题选择要有针对性

在选择习题时，要针对本节教学目标，针对知识点，针对学生的学习现状。学生已掌握的基础知识可少做甚至不做，但普遍有缺陷的常犯错误的地方不但要多做而且要反复做。

2.习题选择要有典型性

习题的选择一定要典型，不但要注意到知识点的覆盖面，还要让学生能通过训练掌握规律，达到“以一当十”的目的。

3.习题的设计要有一定的梯度

题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得学困生不至于“陪坐”，优等生也能“吃得饱”，让全体学生都能得到不同程度的发展。

4.习题要进行一题多变，达到举一反三

巧妙地把一个题目化成一组要求不同或难度不断变化的题组，不仅可以使学生易于掌握应用之要领，也可使学生能从前一个较简单问题的解答中领悟到解决后一个较复杂问题的途径，从而达到举一反三的目的。

四、变式训练,展示提升

所谓数学变式训练,即是指在数学教学过程中对概念、性质、定理、公式,以及问题从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景做出有效的变化,使其条件或结论的形式或内容发生变化,而本质特征却不变.也就是所谓“万变不离其宗”.变式训练是提高学生的发散思维能力,化归、迁移思维能力和思维灵活性的有效方法之一.运用变式训练可以提高数学题目的利用率,提高教学有效性,起到综合运用知识,有效培养学生综合思维能力,充分理解数学本质属性的作用.这同时也符合新课程标准的基本理念.下面是在数学教学中如何运用变式训练，激活数学思维。1.概念的变式训练

数学思维能力的发展离不开数学概念的形成，尤其是对概念的内涵和外延的理解。因而在概念形成过程中的训练主要是通过多方面呈现概念的外延和触及一些“貌似神离”的情况，以便突出概念的内涵，使学生能深刻、准确地理解掌握概念。2.公式、法则、定理等的变式训练

在教学中我们要善于利用变式训练引导学生掌握公式、法则、定理中的各要素之间的联系和本质规律，使学生能加深理解和灵活运用。3.题目形式的变式训练

题目形式的变式训练就是让学生同时练习那些在知识、方法上有关联，而在形式上又不同的题目组成的题组，使学生对一些基本知识、方法及重要的数学思想加深领会，达到触类旁通的境地。

变式题的教学，先让学生议练，教师在知识的转折点上提出一些关键性的问题进行点拨，在思路上为学生扫除障碍。

4.解题方法的变式训练（以变促能，举一反三）

在教学中老师要善于设置“一题多解”类变式训练，引导学生能从不同的角度，不同的知识，不同的思想方法来思考解决同一个问题，使学生从单一的思维模式中解放出来,达到以创新方式来解答问题，培养学生思维的开阔性、发散性和灵活性。

五、达标检测,反馈评价

课堂检测是课堂教学的重要环节，是对学生学习效果的一种反馈，是师生之间互动的一个过程，它的作用不仅在于检测，还可以起到激励和导向的作用。因此，为了准确了解学生的学习情况，当堂检测的习题要少而精，要紧扣当堂的知识点进行检测，这样既使学生明确本节课的重难点，又能训练学生的思维能力，检测学生是否理解了知识点，并能够学以致用。课堂达标检测应注意以下几个方面：

1.目标明确 目标是课堂教学的方向和灵魂，在目标明确的课堂教学中，学生们像在赛跑；而在目标不明确的课堂教学中，学生们像在散步；两种课堂教学的效率差别很大。2.精心设计 达标检测的设计要做到量少而精，适时、适量、适度、有效。3.适时及时有效

（1）及时进行反馈。评析时要抓重点、抓典型，分析透彻，从认知结构上把错误纠正过来，以免学生一错再错。

（2）“当堂达标”环节增强了师生的效率意识，极大地提高了课堂学习效率。

（3）学生学会分析错因，让学生自己认识自己。课堂上可以把学生出现的典型性错误拿出来让学生一起分析，掌握分析的方法。并让学生用文字来记录思维的过程。

4.达标检测的原则和方法：

（1）原则：首先要坚持不懈，每节课都要做这些训练。持之以恒。不能遇到问题半途而废。其次，严格要求，严格要求每一名学生。

（2）方法：集体检测法。面向全体学生，针对本节课的目标进行检测。

做法:学生先自我检测，独立完成，然后组内交流，解决绝大部分问题；对本组内仍存在的争议或疑惑再在班内进行生生、师生的交流，以便在交流中进一步达成共识，达成补偿教学。

5、各小组算出平均分后进行汇总本节课得分，评选出前三名，进行奖励加分（5、3、1）作为下次课的起始分，对本节课表现最好的小组奖励免写今天巩固性作业1次的奖励卡，来激励其他学生积极参与课堂活动。

六、课堂小结，布置作业

在课堂结尾时用二、三句话点明重点、要旨，更显生动有神。学生会有所顿觉，从而抓住问题的关键。如果学生能理解和掌握小结，并进而学会如何做好小结，对巩固课堂授课效 2 果，培养他们的主动性和独立学习能力，将是十分有益的。布置作业----能在课堂上完成的作业尽量让学生在课堂上完成。

总之，数学习题课既有查漏补缺的作用，也能使学生的解题技巧与方法得以进一步的归纳和总结，数学教师要提高教学效率，就要综合运用多种方式，使学生的数学思维拓展延伸，使数学课堂正正成为思维体操的舞台。

第五篇：高三历史习题课讲评模式

高三历史习题课讲评模式

一在习题的选择上，每套题严格按照高考要求，教师严格把关，要求学生按时完成。

二、在习题的处理上，重在发挥学生的主体性。教师起到点拨引领的作用。

1、分析考试成绩。

2、分析试题：

①分析出的试卷难度、区分度以及得分分布情况向全体学生公布，使每位学生既了解全班同学所取得的进步和存在的不足，又明确自己的成绩与别人的差距。老师根据实际情况，进行重点分析。

②屏幕展示每一个题目涉及到的知识点，学生的失分点，相关的基础知识，可以在看习题的过程中进行巩固。

③对于难度稍高的题目，重在培养学生分析概括、综合能力和史论结合的能力使学生养成分析命题意图的习惯，以解决学生中长期存在的审题能力差的问题。重在审题思路的引领。

3、自主探究和小组合作探究

学生自主分析自己的试卷，找出错因。

小组讨论，注意大家都要参与讨论，切忌一人讲，多人听的现象。在这个过程中，教师进行巡视，了解学情。学生可以将不能解决的问题，以纸条或者口述的形式，告诉老师。这样更有助于教师了解学情。

4、重点讲解，点拨提升。

①对于不能解决的问题，可以采用互帮互助式，先由学生帮忙解决。如果讲解不够到位，可以互相补充，直到完美答案呈现。

②对于学生未能解决的问题，由教师点拨思路，采用问题式，启发式，锻炼学生的思维能力。

5．变式训练、巩固提高。

这个过程可以采用两种方式：

①可以在讲解习题的过程中，对于难点重点，列出相关的题型，加深对这种题型的理解掌握。

②也可以安排在课堂最后，出一份小型训练题。

6、落实巩固。

一堂课上的好不好，落实很重要的组成，因为你面对的主体是学生，如果学生没有学会，那再精彩的课也是不成功的。所以应该重视学生的落实巩固。

7、课后反思

①对于学生的知识漏洞，进行记录；对于学生在思路方面的薄弱环节，以后重点进行强化。

②通过反思，依据实际教学效果把成功的方法、经验记录下来，把矫正教学的难点、遗留点及其一些教训也记录下来，写出总结，这样做有利于教师自身水平的提高。