在国培学习和教学实践中的感受和反思

第一篇：在国培学习和教学实践中的感受和反思

在国培学习和教学实践中的感受和反思

秦家屯二中

于海丰

几个月来的国培学习和实践，以及认真在观看了一些课例的基础上，感觉上课的老师都把课上得很好：准备得很充分，教学内容呈现详细全面，活动形式丰富精彩，学生认真的参与，积极主动的思考，都有一定的广度、深度，教学活动的组织更显示出语文课的特色。反思自己的教学，差距很大，他们教学中的长处正是自己的不足，同时，也更感受到自己学习的必要，这也是对自己教学的鞭策和激励。以下就是自己在国培学习过程中的感受和反思随笔：

一、课例中的老师们教学基本功都很优秀。

张婷老师上课的随意性，很有新意，学生能理解，与将要学习的新知识有必然联系，过渡得很到位，也很容易引出学生的思考和激发兴趣。对课文的引入，教师随意、灵活、又幽默，也很自然明了，而且给学生的印象深刻全面，当中还特意以此调动了学生，使得学生积极的参与，又得到激励和锻炼。

看了张秋菊老师和张婷老师的课，感觉很好，课堂教学活动体现了教师与学生的平等互动，积极探索，认真思考分析的课堂学习情景。在活动中教师感情色彩很丰富，活动呈现的诸多有趣现象，有助于学生的学习兴趣和对知识的感知，对课堂兴趣的维持，很精彩。对比自己的课，总是不能让学生有序的学习，落后状况倍感不安。

两位老师的课上得很好，尤其是在最后十分钟内，更是自己课堂教学所缺乏的重要环节，即：注重及时的小结，把新学的知识提炼归纳，帮助学生对知识内化，把学生的感受提升和落实到理解掌握的层面，及时巩固良好的学习效果。能及时地进一步明确学习目标。自己往往总是热热闹闹一节课下来，学生学到的知识不多，学习习惯也没有形成，不能帮助学生摆脱学习难的困境。在重点知识，思维方法的引导发展方面，如果注意抓住要点，化繁为简，让学生更易于掌握明确更好。突出重点更为到位，如组织问题探究的活动，就能让学生有独立自主探究的训练空间和机会等等。活动中引导提示以至于操作，教师处于主要地位。学生在活动中的主体性方面和研究能力训练方面不足，有提升的空间。

二、课堂中突显“以学生为本”的教学理念。

张老师的课更是别有一番趣味，都是为学生更有效的学习而安排设计，让学生在课堂上学有所依，学有方向，练有内容，有事可做，为丰富学生的学习，从内容到手段方式进行有效的落实，有效的提升课堂教学作用。

学生积极主动而且有序的学习和参与，能够培养学生形成这一习惯真不容易。教师在上课过程中，以启发为主，通过准备好的内容，问题等，让学生自己说，自己归纳。用提问，讨论，表演等各种灵活的教学手法，激发学生思考，把知识进行分解，注意抓主干，关注要点，难点，知识点，对学生的疑问分解，帮助学生自主分析和解决问题。让学生边学边记，养成“看”和“写”的习惯，提高学生思考探究的学习深度。

即使是难点答疑，也能做到：解决问题，巩固知识，能力提升，培养习惯等等都融于其中。也突出学生为本的理念，注重学生的自主学习能力的培养难点问题的分解，疑难分析的引导，充分调动学生的思考参与，尽力发挥自主能力的解答，答疑显得自然而然的水到渠成，疑难不难了。

突出以学生为主体的理念，为学生安排设计了学习方案，使得丰富的学习内容得于落实，而且效果良好。要想让学生在课堂上学有所依，学有方向，练有内容，有事可做，为学生准备人手一张的学习方案，必不可少。自主学习是要有条件的，龚节强老师的课安排设计、处理得很好。能够充分的调动学生，充分的兼顾到全体学生，发挥学生的学习和探究作用，教学的设计思想，设计理念真好，教学目标等落实到位。

三、怎样上好一节课。

看了张老师的课例点评，感到自己距离真正的上好一节课，差距太远了，真是达到了一种境界。课堂的组织，方法的选用，甚至在教学态度，情感意识，行为细节上都体现了教育教学的理想境界：“创造条件使学生学到很多很多”。

以学生为主，我们还是停留在表面的实践上，没有真正落实到实际当中。学生的需求，学生的真实表现，其实，学生的学习习性、特点、需求、思维、表达等等能力我们都不算太了解，我们总是没有真正设计好适应学生学习的教学，也没能组织好能够充分体现以学生为主的课堂教学。

上好一节课，从问题引导的设计，学生探索的展示，教师的适当调控作用等等，都是突出学生为主体的学习活动，加强以学生为主的课堂教学模式。一节课的知识，学生应该不难学好，然而，我们的课总只是停留在某一层面上，一问一答，好像学生都在学习，其实还是处在被动的地位，因而，很难有效提升学生的学习水平和保持持久的学习兴趣。

我们的学生和我们走的甚远，教和学总是拢不到一块儿。要想让学生学一点我们教的知识，总是时不时地要用一些强硬的手段才能奏效。当然不是学生笨而是学生不想学，学生自己乐意学的，就学得很轻也很快，如“手机”各种功能。怎样才能走近学生，应该从真正意义上的上好一节课开始，从学生学习的角度和学生发展的角度去上好一节课。

四、探究教学活动也可以开展得很活。

听了胡黔晖老师的课，感受颇深刻，能从实际经验和实际情况讲透探究模式，及其探究教学的实质，确实原来自己有认识上的误区：实验等同于探究；讲授与探究对立；在乎过程而忽略结果的正确与否。现在，对探究模式的教学有了新感悟，也让自己很有改善实施的冲动，有拔高认识的感觉。这次学习，对探究教学活动有了新的认识，以往自己对探究教学实施确实有些教条，关注活动的形式，把控不到探究的实质，总以为探究就是注重于学生的经历和体验，过程与方法的积累，不在乎结果，探究就是要学生实际操作。

其实，不论是什么教学模式，应该注重它的实质，教学本来就应该是多样化的，认识过程本来就是多样性的，因此，只有灵活应用各种教学方法，包括探究教学，联系实际处理探究教学的活动形式，才是有效的课堂教学，才能收到好的教学效果，才能达到预期教学目标。

过程与方法的目标掌握，确实很难，对于过程与方法的实施，容易流于形式，也容易引起课堂秩序的混乱，降低教学效果，甚至造成无效教学。过程与方法的层次和深度也不易把控，大班额、课时少制约着课堂教学的实施。冯老师讲得很好，让我们看到了问题的实际，也找到了解决的方向。其实在教学中自己也有意无意中用讲授的方式帮助学生演绎了部分探究活动或探究活动的部分环节，只是如同盲人摸象，没有实质上的认识，现在居然还有理论依据，可以帮助自己在教学中更加有效的探索和实践。

五、对民主化教学的认识。

那就是要求我们从学生的客观条件理解学生，为学生的学习成长设计教学，建立实质性的民主课堂，组织多样性、民主化的教学活动，为学生创造宽松的学习环境，提供良好的学习氛围。

学习后感到受益匪浅：对学生实质上的民主，学生是可以感受到的，是可以提升学生的学习能力和改善学习习惯的；如果一味的迁就学生，放松课堂纪律上的严格要求，放松学习上的高标准要求，让学生无拘无束，认为这样才是民主教学，那就进入了认识上的误区。民主化的课堂教学，实质是学生学习方式学习活动思维方式的民主，而不是教学形式上的“花架子”似的民主，形式上的民主只能带来课堂上的混乱无序，久而久之，就会破坏课堂的教学环境，损害学生的学习习惯，这样的教训我们是有过的，而且不少。

六、学业评价。

以往对学习过程的评价，对学生学业的评价认识不到位，做不到位，甚至忽略评价的作用，使得教学效果不好，不能形成良好的学习习惯和学风，还一直不理解是什么缘故，也找不出是什么问题。现在看了各位老师的讲座，特别是，学习专家、教授们讲座后，茅塞顿开。每一位老师课堂上教学的成功，除了在学科知识和教学水平方面上的功夫外，在学生的学业评价上下的功夫也不浅，那就是对学生学习兴趣和习惯的培养上下的精力、用的心思不可或缺，那才是真功夫，那是“授之以鱼”和“授之以渔”的区别所在，这才更是帮助学生学习习惯的养成的动力因素。

一节公开课，时间不多，但对于“看课”的人而言，在这一点上的看法是显而易见的：“外行”看热闹，“内行”看门道，那是能感受得到。今后自己要在学生学业评价方面多加的用心，要下些“苦力”和用些“真功夫”，评价学生的学业。教与学的关系不仅仅是“知识的关系”。

对学业的思考，也有疑问的地方。对学生学业的评价应该是生成的，是随时随机而生成的教学资源，应该不是能够预设得了的，起码在课前不可能设计，不能想得出来，哪是凭经验和用心，是潜意识层面的东西，也是艺术范畴的东西，这和教师的教学风格有关吧，教师能否做得好主要就是看是否有心、有意以及个人风格。

总而言之，关注每一位学生。这是一种理想追求，一种境界，我们始终坚持着，努力着，但是也始终有不少学生在奢望之中，也是在我们的失望之中离开学校，或升学，或走向社会的。我们始终做不到“关注每一位学生”，但是，在评价这一点上，我们应该能做到，给每一位学生有适当的课堂学业评价。经过学思，自己感到：课堂中的教学，不仅仅在语文知识内，不只是在教学内容上要下功夫，而真正要让学生学好语文，学好科学知识，功夫还要下在课堂的教育内容、育人活动的范畴上，透过语文知识的教学培养学生的某种良好习惯和能力上，课程内容的教学，实际上只是一个载体。当然，在情感态度和价值观，在过程和方法方面，尤为要注意学生素质的培养。尤其是，对于普通班级的学生，要使学生养成好的学习习惯，对学生评价的作用应该还是放在教学的首位，只有这样才能较有效的鼓励和激发学生，除此之外，我们已经没有什么资源了，就算是救命的稻草，也要认真的尝试和实践、实施。不然，学生没心听课，不意意课堂内容的学习，那么，一切准备和努力都是徒劳的。

最大的体会就是，一定要加强在课堂教学活动的过程中，对学生学习的学业评价工作，提高学生的学习兴趣，改善学生的学习习惯，丰富学习方法，提升学生的学习愿望和学习能力。想来，要做好也觉得有些难，也急不得，快不得。

第二篇：在国培学习和教学实践中的感受和反思

在国培学习和教学实践中的感受和反思

金阳新区窦官小学

张仕友

几个月来的国培学习和实践，以及认真在观看了一些课例的基础上，感觉上课的老师都把课上得很好：准备得很充分，教学内容呈现详细全面，活动形式丰富精彩，学生认真的参与，积极主动的思考，都有一定的广度、深度，教学活动的组织更显示出语文课的特色。反思自己的教学，差距很大，他们教学中的长处正是自己的不足，同时，也更感受到自己学习的必要，这也是对自己教学的鞭策和激励。以下就是自己在国培学习过程中的感受和反思随笔：

一、课例中的老师们教学基本功都很优秀。

张习英老师上课的随意性，很有新意，学生能理解，与将要学习的新知识有必然联系，过渡得很到位，也很容易引出学生的思考和激发兴趣。对课文的引入，教师随意、灵活、又幽默，也很自然明了，而且给学生的印象深刻全面，当中还特意以此调动了学生，使得学生积极的参与，又得到激励和锻炼。

看了喻阳老师和欧阳覃芸老师的课，感觉很好，课堂教学活动体现了教师与学生的平等互动，积极探索，认真思考分析的课堂学习情景。在活动中教师感情色彩很丰富，活动呈现的诸多有趣现象，有助于学生的学习兴趣和对知识的感知，对课堂兴趣的维持，很精彩。对比自己的课，总是不能让学生有序的学习，落后状况倍感不安。

两位老师的课上得很好，尤其是在最后十分钟内，更是自己课堂教学所缺乏的重要环节，即：注重及时的小结，把新学的知识提炼归纳，帮助学生对知识内化，把学生的感受提升和落实到理解掌握的层面，及时巩固良好的学习效果。能及时地进一步明确学习目标。自己往往总是热热闹闹一节课下来，学生学到的知识不多，学习习惯也没有形成，不能帮助学生摆脱学习难的困境。在重点知识，思维方法的引导发展方面，如果注意抓住要点，化繁为简，让学生更易于掌握明确更好。突出重点更为到位，如组织问题探究的活动，就能让学生有独立自主探究的训练空间和机会等等。活动中引导提示以至于操作，教师处于主要地位。学生在活动中的主体性方面和研究能力训练方面不足，有提升的空间。

二、课堂中突显“以学生为本”的教学理念。

白老师的课更是别有一番趣味，都是为学生更有效的学习而安排设计，让学生在课堂上学有所依，学有方向，练有内容，有事可做，为丰富学生的学习，从内容到手段方式进行有效的落实，有效的提升课堂教学作用。

学生积极主动而且有序的学习和参与，能够培养学生形成这一习惯真不容易。教师在上课过程中，以启发为主，通过准备好的内容，问题等，让学生自己说，自己归纳。用提问，讨论，表演等各种灵活的教学手法，激发学生思考，把知识进行分解，注意抓主干，关注要点，难点，知识点，对学生的疑问分解，帮助学生自主分析和解决问题。让学生边学边记，养成“看”和“写”的习惯，提高学生思考探究的学习深度。

即使是难点答疑，也能做到：解决问题，巩固知识，能力提升，培养习惯等等都融于其中。也突出学生为本的理念，注重学生的自主学习能力的培养难点问题的分解，疑难分析的引导，充分调动学生的思考参与，尽力发挥自主能力的解答，答疑显得自然而然的水到渠成，疑难不难了。

突出以学生为主体的理念，为学生安排设计了学习方案，使得丰富的学习内容得于落实，而且效果良好。要想让学生在课堂上学有所依，学有方向，练有内容，有事可做，为学生准备人手一张的学习方案，必不可少。自主学习是要有条件的，龚节强老师的课安排设计、处理得很好。能够充分的调动学生，充分的兼顾到全体学生，发挥学生的学习和探究作用，教学的设计思想，设计理念真好，教学目标等落实到位。

三、怎样上好一节课。

看了王晓刚老师的课例点评，感到自己距离真正的上好一节课，差距太远了，真是达到了一种境界。课堂的组织，方法的选用，甚至在教学态度，情感意识，行为细节上都体现了教育教学的理想境界：“创造条件使学生学到很多很多”。

以学生为主，我们还是停留在表面的实践上，没有真正落实到实际当中。学生的需求，学生的真实表现，其实，学生的学习习性、特点、需求、思维、表达等等能力我们都不算太了解，我们总是没有真正设计好适应学生学习的教学，也没能组织好能够充分体现以学生为主的课堂教学。

上好一节课，从问题引导的设计，学生探索的展示，教师的适当调控作用等等，都是突出学生为主体的学习活动，加强以学生为主的课堂教学模式。一节课的知识，学生应该不难学好，然而，我们的课总只是停留在某一层面上，一问一答，好像学生都在学习，其实还是处在被动的地位，因而，很难有效提升学生的学习水平和保持持久的学习兴趣。

我们的学生和我们走的甚远，教和学总是拢不到一块儿。要想让学生学一点我们教的知识，总是时不时地要用一些强硬的手段才能奏效。当然不是学生笨而是学生不想学，学生自己乐意学的，就学得很轻也很快，如“手机”各种功能。怎样才能走近学生，应该从真正意义上的上好一节课开始，从学生学习的角度和学生发展的角度去上好一节课。

四、探究教学活动也可以开展得很活。

听了胡黔晖老师的课，感受颇深刻，能从实际经验和实际情况讲透探究模式，及其探究教学的实质，确实原来自己有认识上的误区：实验等同于探究；讲授与探究对立；在乎过程而忽略结果的正确与否。现在，对探究模式的教学有了新感悟，也让自己很有改善实施的冲动，有拔高认识的感觉。这次学习，对探究教学活动有了新的认识，以往自己对探究教学实施确实有些教条，关注活动的形式，把控不到探究的实质，总以为探究就是注重于学生的经历和体验，过程与方法的积累，不在乎结果，探究就是要学生实际操作。

其实，不论是什么教学模式，应该注重它的实质，教学本来就应该是多样化的，认识过程本来就是多样性的，因此，只有灵活应用各种教学方法，包括探究教学，联系实际处理探究教学的活动形式，才是有效的课堂教学，才能收到好的教学效果，才能达到预期教学目标。

过程与方法的目标掌握，确实很难，对于过程与方法的实施，容易流于形式，也容易引起课堂秩序的混乱，降低教学效果，甚至造成无效教学。过程与方法的层次和深度也不易把控，大班额、课时少制约着课堂教学的实施。冯老师讲得很好，让我们看到了问题的实际，也找到了解决的方向。其实在教学中自己也有意无意中用讲授的方式帮助学生演绎了部分探究活动或探究活动的部分环节，只是如同盲人摸象，没有实质上的认识，现在居然还有理论依据，可以帮助自己在教学中更加有效的探索和实践。

五、对民主化教学的认识。

那就是要求我们从学生的客观条件理解学生，为学生的学习成长设计教学，建立实质性的民主课堂，组织多样性、民主化的教学活动，为学生创造宽松的学习环境，提供良好的学习氛围。

学习后感到受益匪浅：对学生实质上的民主，学生是可以感受到的，是可以提升学生的学习能力和改善学习习惯的；如果一味的迁就学生，放松课堂纪律上的严格要求，放松学习上的高标准要求，让学生无拘无束，认为这样才是民主教学，那就进入了认识上的误区。民主化的课堂教学，实质是学生学习方式学习活动思维方式的民主，而不是教学形式上的“花架子”似的民主，形式上的民主只能带来课堂上的混乱无序，久而久之，就会破坏课堂的教学环境，损害学生的学习习惯，这样的教训我们是有过的，而且不少。

六、学业评价。

以往对学习过程的评价，对学生学业的评价认识不到位，做不到位，甚至忽略评价的作用，使得教学效果不好，不能形成良好的学习习惯和学风，还一直不理解是什么缘故，也找不出是什么问题。现在看了各位老师的讲座，特别是，学习专家、教授们讲座后，茅塞顿开。每一位老师课堂上教学的成功，除了在学科知识和教学水平方面上的功夫外，在学生的学业评价上下的功夫也不浅，那就是对学生学习兴趣和习惯的培养上下的精力、用的心思不可或缺，那才是真功夫，那是“授之以鱼”和“授之以渔”的区别所在，这才更是帮助学生学习习惯的养成的动力因素。

一节公开课，时间不多，但对于“看课”的人而言，在这一点上的看法是显而易见的：“外行”看热闹，“内行”看门道，那是能感受得到。今后自己要在学生学业评价方面多加的用心，要下些“苦力”和用些“真功夫”，评价学生的学业。教与学的关系不仅仅是“知识的关系”。

对学业的思考，也有疑问的地方。对学生学业的评价应该是生成的，是随时随机而生成的教学资源，应该不是能够预设得了的，起码在课前不可能设计，不能想得出来，哪是凭经验和用心，是潜意识层面的东西，也是艺术范畴的东西，这和教师的教学风格有关吧，教师能否做得好主要就是看是否有心、有意以及个人风格。

总而言之，关注每一位学生。这是一种理想追求，一种境界，我们始终坚持着，努力着，但是也始终有不少学生在奢望之中，也是在我们的失望之中离开学校，或升学，或走向社会的。我们始终做不到“关注每一位学生”，但是，在评价这一点上，我们应该能做到，给每一位学生有适当的课堂学业评价。经过学思，自己感到：课堂中的教学，不仅仅在语文知识内，不只是在教学内容上要下功夫，而真正要让学生学好语文，学好科学知识，功夫还要下在课堂的教育内容、育人活动的范畴上，透过语文知识的教学培养学生的某种良好习惯和能力上，课程内容的教学，实际上只是一个载体。当然，在情感态度和价值观，在过程和方法方面，尤为要注意学生素质的培养。尤其是，对于普通班级的学生，要使学生养成好的学习习惯，对学生评价的作用应该还是放在教学的首位，只有这样才能较有效的鼓励和激发学生，除此之外，我们已经没有什么资源了，就算是救命的稻草，也要认真的尝试和实践、实施。不然，学生没心听课，不意意课堂内容的学习，那么，一切准备和努力都是徒劳的。

最大的体会就是，一定要加强在课堂教学活动的过程中，对学生学习的学业评价工作，提高学生的学习兴趣，改善学生的学习习惯，丰富学习方法，提升学生的学习愿望和学习能力。想来，要做好也觉得有些难，也急不得，快不得。

第三篇：国培学习感受

国培学习感受

乌林九年制学校 郭春梅

今年的暑假，我参加了形式新颖，效果明显国培计划网络培训学习。一开始我认为，这次的学习与往次的学习一样，无非又是一些走过场的东西，流于形式罢了，应付一下就可以了。后来，随着学习的不断深入，我觉得本次学习并非如此简单，领导及指导老师都非常重视，每天都坚持上网学习、写作业、发表评论，也可在网上直接与专家交流，互动效果好，克服了以往只是专家讲，培训老师听的这种单一的形式。于是在客观条件下自己也开始转变认识和态度，把本次培训作为一件很重要的大事来对待。

随着学习的推进，自己对此事的学习认识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应该学，要学好。所以我每天都坚持在线学习、写作业发帖子，交流等。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益非浅。下面我简单总结我在本次培训中的几点收获：

1、我的确是转变了学习的观念，知道了学习的重要性，只有通过培训才会促进自己的专业知识和理论水平。

2、认识上和学习的自觉性上发生了改变，本次网络培训中的视频和全国各地的老师交流互动，很大程度上体现了网络培训的魅力所在，这种形式从参与的程度上可以看出受到广大老师的认可。

3、培训内容丰富多彩，生动有趣的案例很多，特别贴近班主任的工作实际，易于接受，从而也认同了培训的内容，我从内心愿意接受这样的培训。

4、本次培训学习，几位专家的讲座内容可谓：深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。学了之后确实获益匪浅。例如所讲的“用心学习”是教师最值得寻觅探求的地方，更是教师一生追求所在。

这次的学习使我明白了许多：有效的学习，应该是会学、会用的学习，总体来讲应该是真正能够促进学生发展的学习；教师的成长离不开自身的素养，人格的魅力，教师要促进学生学习、自身成长就要始终以学生为本，以学生的发展为己任，以爱为动力，以课堂教学为主阵地。此次的学习，形式多样，让我最感兴趣的是在网上与专家与同仁互动式交流、评论，在交流、评论中教师共同探究、集思广益、各抒己见，大家的观点来得更直接、更朴素、更真实。在交流中得到启发，得到快乐，还提高了自身文化素质。老师们的答疑解惑让我在学习上信心百倍，更使我的学习进步很快，教育教学工作有了动力和努力的方向。是网络学习让我体味到了人生从来未有过的快乐与欣喜。

第四篇：国培学习后感受

“国培计划”学习总结汇报材料 2013年10月21日-30日，我有幸赴大同大学参加了 “国培计划山西省农村中小学骨干教师培训”，21日下午到达报到地点：大同武警宾馆，我们就住在这个军事化的旅店。我们吃、住、学习都在这里，因此节约了很多学习时间。

10月22日上午，国培计划山西省农村中小学骨干教师培训项目小学语文班隆重拉开帷幕，来自山西省太原、运城、长治、晋城、等地的78名小学语文骨干教师参加了此次培训。在开班典礼上，大同大学的院长向全体学员表示了热烈的欢迎，介绍了此次培训项目的总体设计和课程安排，对参训学员提出了严格要求和殷切希望，并预祝培训项目得以顺利实施和圆满完成。

在这次培训中我们的活动形式多样、内容丰富，一共聆听了17位来自不同领域的教授专家的报告讲座，每一场讲座都好比一份美味大餐，既学习了很多理论知识，也获得了很多新的理念；观摩了一节名师示范课；参观了云冈石窟；举行教育论文，教学案例，教学设计及反思征文比赛。白天听讲座，晚上写学习体会。没有双休日，每天都安排的满满的。下面我具体谈一下这次培训的体会和收获。首先是此次培训中课程的设置丰富，培训的主题鲜明，学习内容帖近实际工作。此次国培课程设置了以学的活动为基点的课堂教学、汉语拼音教学的有效策略、汉语言文字的特点语文课堂教学行为及基本技能、课堂教学的语言艺术、提高识字写字的有效教学和阅读与学习阅读等专题讲座，从理论的角度讲解了新课改环境下教学工作面临的形势与任务，使本人对语文教育有了一个全新的认识和提高，受到了有益的启发。此外，还设置了几个媒体应用课程——语文教学与信息技术相整合等讲座，真真正正的提高了我们的教育技术能力。欣赏了《少年闰土》教学课堂实录，更是给我留下了深刻的印象。整个课程的安排紧紧围绕本次培训的主题，对我们有极大的帮助。

其次是聆听知名教授、专家讲座，使我耳目一新。专家们的报告，内容既深刻独到又通俗易懂、既旁征博引又紧扣主题、既发人深省又生动有趣。他们对小学语文的前沿引领，让人耳目一新、心生敬仰。让我经历了一次思想的洗礼，享受了一顿丰盛的精神大餐，他们的讲座为当前的语文教学指明了方向——我们要“走进学生思维，学有效地教学，教生活中的语文”。专家们鼓励我们青年教师要善于发现、善于反思。要求我们做高素质的与往年教师，做有云纹品位的教师。每场讲座结束之前，学员都会和专家们进行互动交流，对学员的困惑，专家们都一一给予解答。

本次培训授课特邀了许多教育界的名师，大同大学的杨尚贵教授、宋东来教授，天津师范大学初等教育学院的丰向日等等。这些老师亲自授课、座谈等，参加的老师各有侧重、各有精辟的观点。这些观点让我耳目一新，深有启发，明白了语文教学的重点，充实了做好工作的理论基础，这是一次思想观念更新，工作方法改进和提高的培训。教授们独到的视角、深邃的思想给我留下了深刻的印象，将深深地影响着我、激励着我投入到今后的工作中去。

三是要积极应用培训结果，促进工作的开展。此次国培的目的就是要进一步提高参加小学语文老师的教育技术能力，在今后的工作中我将不断加强对基本理论的学习，加强业务技能的提高，并应用于自己的教育教学中。

十天的国培项目研修学习，对我既有观念上的洗礼，也有理论上的提高；既有知识上的积淀，也有教学教研技艺的增长，这是我汲取小学语文教育教学知识营养大餐的十天，也是促进我专业化发展的十天！今后我将努力做到：

1.将十天学习的教育理论投入到实践教学中去，为做科研型老师而努力。

2.加强学习。除继续学习理解本次学习培训内容外，还要多读报刊杂志，积极撰写教育论文、案例分析和教学反思，做终身学习的表率。争取能在教育刊物上发表作品。

3.认真做好课题研究，转变观念，探求新课程改革中的“热点和亮点”。

4.充分利用好大同大学为参加培训学员搭建的平台，加强交流，让智慧碰撞，让“国培”播下的“种子”生根、发芽。

接下来的教学中，我要汲取专家的精华，反思自己的教学行为，将国培计划中学到的新理念、新技术、新能力落实于课堂教学，让自己在教学实践中获得成长，使每位学生都成为教师“国培”的受益者，使自己的教学水平和教学能力更上一个台阶。

“国培计划”学习总结汇

报材料

八一小学

段程彦

第五篇：学习国培的感受

学习国培的感受 冯庄小学职春霞A组

2012年的9月带着一颗渴望而又真诚的心来参加小学语文国培培训。在这次培训的过程中我聆听的多位教育专家的生动、形象而有精彩的讲座，提高了自身的业务水平和业务知识。使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。我从中学习到了很多知识。经过这次的培训令我感触很大，下面谈谈我的一些感受：

一、教育学生，从爱出发。

平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。师爱要全面、公平。

二、懂得尊重和激励学生。

尊重和激励学生,可以启发学生的心灵、思维。著名的心理学家雷耳评论说：称赞对温暖人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有他，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而我们自己却吝于把赞许的温暖阳光给与别人。

三、增强了我的责任意识。

俗话说：责任重于泰山。作为一名教师，学生是我们直接的教育对象，教师的一言一行都直接影响到学生身心的健康发展，要想教育好学生，增强责任意识是至关重要的，没有强烈责任心是无法教育好学生的。教育是一个长期发展过程，同时又是环环相扣的过程。一个环节出现缺陷会给其他环节构成困难，从而影响学生的正常成长。我们教师应该立足现今，着眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，勤勤恳恳，充当人梯，负起我们这个光荣而艰巨的任务，为后代着想，为家长负责，为学生负责。

四、我觉得教师应树立新观念。

新课程已经走进课堂，作为教师，我们应把握时代的脉搏，顺应历史的要求，那就要迅速转型，由“知识仓库型”升级为“创新型”教师，以创新教育来促进社会的发展。教师要勤于学习，充实自我，使自己具备相应的知识结构、教育理念、文化素养、道德素养。不断提升自己的知识结构，要视角敏锐，跟上时代步伐，勇于接受新思想，新观念。根据学生的不同个性特点，采用不同的教育方法。总之，不能停滞不前，不能只靠过去的经验，不能做个教书的匠人，而应做个育人的艺术家。一个知识面不广的教师，很难给学生以人格上的感召。所以我们要不断充实自己，提高自己。

通过学习，我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。使我对语文教学有了更新的认识，更加热衷于教育事业。我会抓住这次机遇，在今后的工作中，将树立终身学习的观点，努力实践，在教学岗位上积极进取，锐意创新，力争成为一名新时期的优秀教师。如果我们用心寻找到各种教育教学资源交叉的点，那个点即是开启学生心智的金钥匙，进而以此激发学生学习的兴趣，那么，农村小学语文教育教学照样可以熠熠生辉。

最后，我对李欣老师和帮助过我的老师衷心地说声谢谢！在这次国培培训中能认识你们真是太高兴了。