素养大赛观后感

第一篇：素养大赛观后感

我们离名师有多远

—— “七彩语文”杯第五届全国小学语文教师素养大赛观摩汇报

11月7日—11月10日，我们一行四人有幸来到“六朝古都”南京，观摩由教育部基础教育课程教材发展中心主办的“七彩语文”杯第五届全国小学语文教师素养大赛。

大赛设5个比赛项目，分别是朗读展示、书写展示（15分，现场抽题。）、才艺表演（5分，选手提前自备。）、课堂教学展示（50分，提前一天抽取课题。）和知识素养现场答题（15分，现场作答）。五轮比赛透射出每一位选手丰厚的文化底蕴、精湛的教学艺术以及乐观、积极、阳光的生活态度。坐在台下，作为一名观摩者，我们看着、听着、思考着，唯恐稍有遗漏。

一、朗读展示：

朗读内容选自现行小学语文各版本教材，赛前十分钟抽签选定篇目，时间短，难以把握文章的感情基调并同时找到至高点，对参赛选手存在一定的考验。本轮比赛，湖南刘霞辉老师在朗读《蒲公英的梦》时语音甜美、语气童真；林娟娟老师对《鞋匠的儿子》感情基调把握非常到位，深情、投入；湖北郑磊老师的《三袋麦子》，男中音底气足、台风很大气、很有央视主持人的感觉，现场人气很高；获得朗读前三甲。

朗读展示结束后，由中央人民广播电台著名播音员、中国广播电视学会主持人节目研究委员会副会长佟雅坤作了如下点评：

1、有不少的朗读听起来很流畅，可是分数却低。文章有结构、层次、起承转合，有的老师缺少句子的组合、连贯，影响了听的效果。

2、声调要有变化，要给学生情景再现的想象空间。

3、朗读要有节奏变化，要读出来意思，一个意思到下一个意思要分清，不能哪一个字都不放过，要把意思组织好，不能为了表达感情把每个字音圆圆溜溜的摆出来，听着费劲；不是摆字，而是说事。

4、朗读和朗诵不同。要克服尖团音。

（点评后，应主持人和大家的要求，佟老师为大家朗诵了李清照的词《声声慢》）收获：朗读是我们语文老师的必备基本功，我们应该多读好书，注意自身修养的沉积和丰厚，这样才能准确把握文章的内涵，准确地运用自己的声音将文字化为有声的形象、情感和韵味，做到“低吟而体其味，诵读而达其情”，真切动情地读出自己的感受，读出文本表达的特色，读出文本的价值。

二、书写展示：

书写展示：现场抽题、现场展示，高低立现，考验了各位选手的粉笔字写字功底及心理素质。选手们在三分钟内书写四个成语，四条成语是：“程门立雪 ”、“一心求道”、“春风化雨”、“孺子可教”。伴着悠扬的乐声，参赛选手在3分钟之内淋漓尽致地展现出了自己扎实的粉笔字功底。他们沉着镇定，全神贯注，尽情挥洒手中的粉笔，一蹴而就。他们书写时笔法灵动，有起有落，字形优美舒展、工整有致，吸引了台下的观众凝神翘首。

国家语文课程标准研制组核心成员、华中师范大学教授雷实老先生指出，教师日常要从笔画、结构、章法上等多加练习，教师不仅要写好硬笔字，还要多练习毛笔字，从内涵上丰厚自己，提升教师的个人素养。的确，一手漂亮的粉笔字就是一个老师，尤其是语文老师的底气，是语文教师的骄傲，也是学生的福气。我们每一个语文老师上课时都要有意识地规范自己的板书，日积月累，才能精益求精。

三、才艺表演：

才艺表演是全方位展示彰显参赛教师个人风采的环节。激情的朗诵、灵动的舞姿、动听的歌声、精妙的书法、悠扬的钢琴声将每一位听课教师带近一个个多彩的生命。他们的展示不仅形式多样、表演精彩非凡，还紧密结合语文教育。现场掌声不断，惊叹不止。

来自湖北的郑磊老师表演了配乐朗诵《中国军魂》，讲述“亮剑”李云龙的故事。他一身戎装，举手投足间就已打动全场观众；他的朗诵激扬顿挫，慷慨悲壮，观摩代表们为他轻轻打起了拍子，不少人眼含泪花，仿佛与他一起回到了那战火纷飞、激情燃烧的岁月。

来自广东的秦娟老师，则以创意十足的才艺表演赢得一致肯定。她的书画舞表演《千里婵娟》取材于苏轼词作《水调歌头》：悠扬的古乐声中，她饱蘸水墨，婉转挥毫，寥寥数笔就在黑板上勾勒出圆月、柳枝、祥云的图画，而圆月中的留白处恰是一位女子舞动水袖的翩然影像。画毕，泼洒银粉于墨迹上，画面顿时更加栩栩如生，月中的人影也呼之欲出，现场顿时赞叹连连，掌声阵阵。

陕西王林波是手掌画配一首自己创作的小诗，与前面选手的热闹不同，他让整个会场顿时安静了下来。完成第一幅画面，当那只可爱的窝牛出现时，整个会场响起了热烈的掌声。所有的画面完成后，掌声再次响起。主持人说：都说刘谦的手可以创造奇迹，今天，4号选手的手也让我们看到了奇迹。

15号选手刘霞辉童话剧表演《鸭妈妈找蛋》。她表演得非常有意思，鸡妈妈、鸭妈妈、鸡妹妹、狐狸、老牛的语言、神情、动作都被演绎得惟妙惟肖，引得全场一片笑声。由此可见，要想成为一名优秀的语文教师，不仅要有较高的专业素养，还要学有所长，个人魅力同样会使学生亲其师而信其道。

四、课堂展示：

课堂教学展示是本次大赛最精彩的环节，三十分钟，三十个孩子，每一位参赛教师都展示了自己的教育特色和教学风格。

北京张聪老师上的《最后一头战象》有许多亮点。入课环节，张老师先出示本单元的学习要求，然后告诉孩子，这也是本节课的学习目标，让孩子们带着目标一读课文。学生解决了生字新词，读顺了难读的句子后，张老师提出默读（二读课文）的要求，噶嗦的感情隐藏在哪些关键字词中呢？请你默读课文，画出相关语句。多读读，用心体会。三读课文，你触摸到了噶嗦什么样的情感？最后课堂小结，梳理本节课学习内容，后快速浏览嘎羧归去这个情节，让学生用一个词概括，“噶嗦一日为战士，终身为战象。下节课，我们去感受噶嗦归去的悲壮。”真可谓凤尾结束。这一课教学获得最高分。

点评：老师的思维独特，符合孩子的特点。他把思维、情感、课本、讲课联系在一起了，这样的课就是最具艺术的课！

陕西王林波老师在教学《老人与海鸥》一课时，师生围绕老人喂海鸥和海鸥送别老人，进行识字，理解词语，读通、感悟句子，引导学生理解作者用词准确贴切的地方，通过对比的方法多次指导学生说话，把学到的知识用自己的的话表达出来„„整堂课上得干净，不拖泥带水，几乎找不到老师的一句多余的话，特别是学生学习的主体地位得到充分的体现，让孩子充分的展示，老师找到了自己的位置---配角。

课后点评更让我们受益匪浅。王老师在课上要求学生说出第二件事时，有学生说是海鸥为老人举行的葬礼时，老师听后没做评价，似乎是否定了学生的说法，和自己预设的“送别”一词有别，而把“海鸥送别老人”板书黑板上，佟教授隐隐批评了当下不少老师上课太受教案框框约束，只要学生说的那个词、那个句子和要表达的意思差不多，有的还是很准确的回答，就用学生说的，就要加以鼓励。这也使我想起了去年 在我校执教公开课时让学生上黑板板书的情景，充分地信任学生，尊重学生永远没错。

6号山东选手任敬执教苏教版四年级上册《麋鹿》，是说明文。教学流程大致是：猜谜语揭题学生板书课题并讨论“麋鹿”俩字书写注意什么，让学生猜课文会写什么，带着要求初读课文，交流不理解的词语，读难读的句子，指导写字，课文从哪几个方面写麋鹿的，让7个学生接读课文，引导弄清作者用了哪些说明方法。听完后，我们感觉整堂课四平八稳，老师牵着学生走的感觉很浓，路子很老套，我们似乎也喜欢这样上。通过对比，感觉跟学生的距离较远。最后得分也比较低。

9号选手安徽尤静执教三年级上册《赵州桥》，也是一篇说明文。

老师开口第一句话就拉近了与学生的距离，“我知道咱们南京有不少的桥，你知道有哪些桥？”揭示课题，认读词语后，出示文中最后一句话，“赵州桥表现了劳动人民的智慧和才干,是我国宝贵的历史遗产。”让学生从文中找出来，有不懂的词吗？生提出：“遗产”，学生解答，老师提出“为什么说赵州桥是历史遗产，从哪里看出来它是遗产？”学生读相关部分。还有不懂的词吗？生“才干”，“赵州桥的哪些方面体现了劳动人民的智慧和才干?”美观、坚固、横跨在三十七米多宽的水面上，其实都是指？——雄伟，哪里讲的是赵州桥的雄伟呢？然后精读课文：用心读一读，精心想一想，哪有疑问，待会儿就提出来。“没有桥墩为什么能站得住？” 师：赵州桥什么样的，我们来读读。学生读第二自然段：师：你觉得赵州桥的这种设计，你最佩服的是哪里？

通过对比不难看出，尤老师充分地相信学生，以学定教教，顺学而导，放得开，拢得起，且收放自如。每个环节都是在学生学习交流的基础上自然而然产生的，过渡非常的自然。最后她的得分也很高排第4名。一等奖第一名。

五、知识素养现场答题：（共15分，8分客观题，7分主观题）。

答题所甄选题目博古通今，涉猎广泛，内容涵盖小学语文教师专业要求应掌握和运用的知识技能，难度相当大，客观题目全部答对者为数不多。

六、学生给予的启示

上课的学生都是：南京外国语学校仙林分校的学生 这些孩子的表现让我们震惊：

习惯好：坐姿、站姿、读书姿势、写字姿势，正确端正。

会读书：上课前几分钟，孩子才见到课文，孩子很会抓问题，且都能抓住要害。知识面广、有礼貌、举止大方、优雅得体、出入有序、校服漂亮、精神面貌好

孩子的表现，绝不是临阵磨枪，而是长期的教育与训练而形成的内在素养雨外在形象的完美展现。

七、关于读书 课件 当今的教育教学是具有开放性和创造性的，作为语文老师我们要努力使自己成为一个“杂家”，多读书，广涉猎，博观而约取，厚积而薄发，相信我们学校的老师成为名师指日可待。

第二篇：教师素养大赛观后感

教师素养大赛观后感

蜀河镇中心学校赵玲

非常荣幸地参加了安康市第七届小学语文阅读暨语文素养大赛。本次大赛在安康市红旗小学隆重举行，共有41位选手，这些来自各县的精英聚集在这里，一展教师风采！

这次大赛不仅充分展现了新时期小学语文教师的专业素养和职业风范，同时也给我的心灵带来一次彻底的洗礼，它启示我们在今后的教学之路上要更加严格要求自己，不断提升自己的语文教学素养。本次大赛对教师多方面素质进行全方位考核，共分四部分：汉字听写、朗读展示、才艺表演、课堂教学展示、知识素养现场答题。各位选手在每个环节表现都很出色，彰显个性。

首先，汉字的听写是教师最基本的能力之一。《语文课程标准》中指出：练字有利于培养孩子的审美情趣和情感修养。一、二、三学年段的学生更应该每天坚持练字十分钟，做到天天练，增强意识，享受写字带来的乐趣。而作为孩子的引导人——教师，更应该具备这样的素养和能力。参赛的每位教师写字基本功都非常的扎实，钢笔字书写流畅，间架结构安排合理，每位教师神态自如，从容镇定，都在规定的时间内完成了听写。字字笔锋刚劲有力，个个风格别具一格。其次，朗读可以说是语文教师的第一项基本功，我所听取的十一位教师的朗读艺术各有千秋，有的音色很好听，如潺潺的流水，婉转细腻；有的很善于把握语调，时而急；时而缓。观看了朗读展示，让我明白了朗读要寻找至高点，在朗读过程中要有对比度、整体感。要做到“情易纵，声易收”。

第三环节的才艺表演形式多种多样，有：讲故事、配乐朗读、武术、歌舞、简笔画、书法等。每位参赛老师都展现出他们除去教师身份精彩的另一面。着实让我大开眼界，使我深深认识到做语文老师的不仅仅需要把课上好，还应该是多才多艺的。

第四环节的课堂教学展示是比赛最重要的环节，当然也是占分比重最大的环节。在短短的30分钟里面，要呈现一堂完整而精彩的课真的不容易。首先，老师都是提前半天才得知教学内容，短短的时间要备好这堂课，很难；其次，我们平时的课是40分钟，展示课只有30分钟，这减少的10分钟该如何压缩？而且所授的知识又是学生学过的，作为教师既不能都蜻蜓点水一带而过，又不能过度展开，这个度该如何把握，更难。但是选手的课堂教学表现得都很淡定：每节课都能够在课堂中留有时间书写生字，留有充分的时间指导学生朗读；课堂教学不再花哨繁复，体现了“本真课堂”的教学理念。几乎每节课都有独到之处，每节课都值得学习，感受有以下几点：

1、教师有一颗热爱孩子的心。无论是从课堂上对学生的评价，还是从知识上对学生的点拨引导，我都有一种强烈的感受：那就是教师对孩子的爱。老师们在评价学生时总会摸着学生的头或者是手搭在学生肩，或者是亲切地走到学生面前倾听。让我们来看看老师们的课堂评价——写字时评价：“写字如做人，身正才能心正，心正才能字正。”（2号选手）；写字时要避让，和做人一样（3号）；“这位同学姿势很正确，字也很漂亮。”“你是我的一点之师（老师书写字时漏写了一点，学生指出时老师的评价）”（8号）；“你们也举起了小手书写，老师看看我身后有多少爱学习的孩子。”（6号）阅读时评价就更具有鼓励和人文性、多元化了：“谢谢你与大家分享你的感受。”“我很欣赏你的感受，说明你平时爱读书。”我也有同感。”“老师接受你的提示。”“读得真好，还富有节奏。”“你真是个语言大师！”“轻声读得又轻又快，悦耳动听。”“你的朗读感动了我。”„„听着老师们如此用心的评价，我这个观众都动心了，何况是孩子们！我想，对于语文教师来说，素养是一颗爱学生的心，爱教师这个职业，因为只有真心热爱，才会永远追求！由此，我在想，我们如何看待学生素养的培养和形成，教学

生学习知识更要注重让学生形成能力。那么，如何培养学生的能力与素养呢？关键在教师啊，这需要我们在课堂四十分钟教学中关注学生发展，关注学生成长，关注我们的教学策略是否得当！

2、重视识字写字教学。选手们在教学中，或采用随文识字的方法，或采用集中识字的方法，进行有效识字教学。观察字形、掌握书写要点、学生当堂练写，尤其是教师的书写占格与书写规范的示范指导，充分体现了新修订的课标所提出的，语文课上每天要有10分钟的书写练习的要求。教学五年级的我，如何一笔一划指导学生写好字，写漂亮字，需要我在今后的课堂教学过程中落实书写指导过程，实现书写规范和美观的效果。

3、课堂是一个语文教师生命的沃土，是小学生学习的主阵地，抓好课堂是关键。观摩了11节课，我觉得值得我们老师借鉴和学习的很多很多。如汉阴县老师执教《钓鱼的启示》，抓住课文的中心句“道德只是一个简单的是与非的问题，实践起来去很难”层层推进，环环相扣，让人心旷神怡„„；旬阳县刘媛媛老师执教《巨人的花园》，将童话的写作方法渗透到课堂教学之中；市一小的汪斌老师执教《泊船瓜洲》课堂设计别别具一格，用自己的姓名导入，激发学生的兴趣，在理解古诗时，通过师画图生标注瓜州、京口、钟山来理解诗意，反复指导朗读“春风有绿江南岸，明月何时照我还”又通过我仿佛看到了、、、、来感悟“绿”字的妙；紫阳老师的《去年的树》，通过想象画面----风和日丽时，小鸟站在----大树----，烈日炎炎时，大树撑起---小鸟---从而让学生感悟到鸟和树的深情，为后文的教学做了很好的铺垫。总之选手们先进的教学理念，扎实的教学基本功，广博的知识储备，对教材、对教育的深度理解，以及对课堂良好的驾驭能力让我深深佩服。

第五个环节知识素养现场答题，分为主、客观题。该环节是整场比赛中最为关键、最为核心的一个部分，是选手的教学理念、教学方

式、知识储备、现场应对等综合素养得到全面展示的一个部分。首先是检查教师对语文课标的了解情况，随后的背诵古诗时，所选的古诗都是二至六年级所学的内容，主要检查教师让学生去掌握的古诗教师掌握了吗？主观题是进行教学案例的分析与评价，这类题出的很实际。选手分析案例时既要有一定的理论水平，又要实际教学经验，才能答的有说服力。

因此这次比赛不仅仅只是专业素养的大比拼，更是对平时工作的检验。只有时时刻刻做“有心人”，我们才能善于发现有利的教育价值，使孩子更好地发展。

大赛虽然结束了，但是大赛产生的深远影响及学习热潮还将继续下去。这次活动，我的感触很散，也很随意，但都是心里的所思所想，我会在以后的工作学习中不断地充实自己，提高个人素养。所谓：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”

第三篇：教师素养大赛观后感

教师素养大赛观后感

儒林中心小学

谢红黎

第五届“七彩语文杯”全国小学语文教师素养大赛观摩活动在六朝古都南京举行。这是一次小语界隆重而热烈的聚会，全国各地的语文老师都将汇聚在这里观摩这场盛会。十一月八日，我也有幸与他们一起来到了分会场南京林业大学体育馆，和他们一起置身于两天半的火热的比赛现场，观看了十六位选手的精彩展示，聆听了各位专家们精彩点评，真是让人如沐春风，感受颇深。

感受一：诵读比赛悦耳动听。

首先比的是诵读部分，诵读的内容是选自现行语文各版本的教材，题材各异，风格不同，但十六位选手却能在短短几分钟时间内将每一篇文章读通顺，读出了自己的感受。每一位选手都努力使自己读时做到吐字清晰，字正腔圆，有的不小心读错了，没有心慌，却能沉着冷静地继续表演，一点也没有影响到发挥，这就是一种能力，一种素质，我真是佩服啊。他们读得有的活泼可爱，有的情感充沛，抑扬顿挫，有的激情四射„„给我留下深刻印象的是《三袋麦子》的读者读出了小猪的憨厚可爱，小猴的机灵，那神情那语气都得在场的我们哈哈大笑。《蒲公英的梦》的读者读得让我仿佛就成了文中的一员，回味无穷，遐想连篇。朗诵结束后，中央广播电台的佟雅坤老师做了精彩点评，让我感受到朗读不是将字音读准，句子读通顺就可以的，而是要根据课文的段落，理清层次，将句子合理组合，利用语气的变化，发挥想象与联想，这样才能将感情发挥得更饱满，让听者也能够轻松地听出文章的意思，最后佟老师那充满情感的朗诵引得现场掌声雷动。

感受二：书写比赛尽显功力。

第二项比赛项目是书写展示。在悠扬的音乐声中，十六位选手在三分钟的时间里写下了这四个成语，分别是：程门立雪、一心求道、春风化雨、孺子可教。这些字中有的字特别难写，如“心”、“道”等，彰显了扎实的书法功底，有的刚劲有力，有的修长柔美。在比赛的空闲时间，我和同事特地去下面观摩了，有的选手的字写得确实好，让观看的人发出啧啧赞叹声，我也不禁拿起了手机拍了起来，最后雷实老师做了中肯的点评，他说写字要给人一种平稳感，不能过于死板，横平竖直之间要有退让、穿插变化，而且排列也要与章法，这样才能给人以美的感受，这些建议为写字不好的我来说也是指明了努力的方向。我的字确实不好，自从教了一年级之后才知道要想写好字就要首先要仔细观察字的结构和每一笔的位置，才样才能把字写好。感受三：才艺展示各显神通。

第三项是才艺展示。十六位选手真是八仙过海各显神通啊，动画配音、乐器演奏、书法舞蹈、朗诵、说唱，真是让我们大开眼界，自叹不如。令我影响深刻是3号选手《大山深处的美丽》创设了一个摄制组去大山深处寻找最美老师而展开的，一人演绎三个角色，各个角色之间发差很大，给了我们一个又一个惊喜，还有《千里婵娟》这个节目，娴熟的画画技巧，最后撒上银粉，一副嫦娥奔月图尽显眼前，在场观众无不为这精妙绝伦的设计鼓掌叫好。可爱的15号演绎的《鸭妈妈找蛋》把糊涂的鸭妈妈演绎得栩栩如生，让在场的我们忍俊不禁。

感受四：阅读教学精彩纷呈。

第四项是课堂教学，是所有比赛中最能彰显实力的项目，每一位选手都各尽所能地展示了自己的教学特色和教学能力。每一位选手面对的都是陌生的学生，提前一天备课，在这么短的时间要将教材解读到位，制作课件等一系列教学准备做好来参加这么一场大型的比赛是多么不易啊。每一个老师的教态优雅，非常有亲和力，在和孩子交流时都能弯下腰来和孩子们交流，在孩子们回答问题时能够耐心地去帮助他们，真的是把学生放到了主体地位，在语言上也是做到了简洁，亲切，特别是那一句“孩子们„„”几乎每一位老师这样说，而不是像我们会说：“同学们„„”或者“小朋友„„”这样就拉近了老师与学生的距离。我还发现在揭示课题时大多数都做到简洁明了，通常我们喜欢在揭示课题时卖点关子，有时学生理会得好，就会顺利，有时学生理解得不好就会浪费好多时间，影响后面的教学内容。每一位选手在教学过程中所体现的教学理念，教学特色和与学生一起碰撞出的精彩瞬间是可圈可点，令人难忘。令我最为难忘的是4号选手的《老人与海》那条理清晰的引导，那充满感情的熏染，让听课的我俨然成了那海鸥的一份子，再为老人的逝去而感到悲伤，再为失去这么一位好人而感到惋惜。张聪老师《最后一头战象》板块分明的教学，将我们带回了历史，感受最后一头大象的情感变化。

感受五：素养答题一决高低。

每一位选手在课堂教学结束后有最后一项比赛那就是知识素养答题，这一项比赛拉开了差距，也可以看出老师们知识的储备和心理素质。反思自己，对有些题目也是似曾相识，但也不能确定，模棱两口，原因是没有温故。从大学毕业到现在，忙于工作与家庭忽略了看书，连报纸也难得买了，各种消息很闭塞，如井底之蛙。是该看看书了，专业的、教学的、资料的、咨询的、文化的都应该成为我们老师尤其语文老师，要让他们来充实自己，要给孩子一杯水，首先要给自己装满水才行啊。

两天半的赛程一眨眼就过去了，受益匪浅，这真是一场激情与智慧碰撞的盛宴啊！

第四篇：素养大赛观后感

2011年黄冈市首届小语教师素养大赛观后感

10月19日至10月21日，时值金秋，我有幸观摩黄冈市2011年小学语文素养大赛，在为期一天半的大赛活动中，我目睹了各县市参赛选手的朗读、书写、说课及才艺展示的风采，其中还穿插了A、B两组选手的现场答问，每一场面让人耳目一新、振聋发聩；每一环节都扣人心弦、动人心魄，活动充分展示了选手的聪明才智，催人奋进。让我一个小语观摩代表醍醐灌顶、受益终生。

朗读：“锦心绣口” 传情达意 陶冶情操

有人说:一篇文章的朗读不仅要注重分析作者为什么要写这篇文章，作者的内心感受是什么？即所谓的内部技巧；还要注重语音、语速、语调及语音的轻重快慢等，即所谓的外部技巧。专家把朗读作为对原作的第二次创造，要融入自己的情感，使听众在朗读者的正确、流畅、有感情的朗读中达到传情达意、陶冶情操的效果。笔者聆听了黄州区实验小学邵老师朗读的《嫦娥奔月》、团风县实验小学汪震杰老师朗读的《林海》、黄冈市实验小学黄老师朗读的《和时间赛跑》。三位教师的朗读给我留下了深刻的印象，他（她）们的朗读无论是从外部技巧，抑或从内部技巧的角度上讲都拿捏得很好，感情充沛，仿佛把听众带到作品中去，与作者产生强烈的共鸣，取到了震撼心灵、传情达意的效果，令人难忘。

书写绘画：铁画银钩 入木三分 力透纸背

各县市参赛选手的书写和绘画展示，才艺不凡。特别值得一提的是团风县实验小学汪震杰老师的草书《枫桥夜泊》一气呵成、错落有致；还有黄梅实验小学陈老师的绘画《梅花韵》显示了绘画功力，令人过目不忘，当然还有很多选手表现不俗，不能一一赏析。

说课：谈吐不凡 条理清晰 灵活睿智

《语文课程标准》的设计思路明确指出：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。在所有参赛选手的说课中都表现不错，他们从说教材，说学情，说教法和学法，说教学思路，说板书设计，都很好把握了语文教学课程标准中语文课程的基本理念：即全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式等，还有在教学过程中教师与学生，学生与学生，教师、学生、文本之间的相互对话，就教学问题展开的多面的信息沟通，着力提高学生的语文素养都表现得淋漓尽致。可以说选手的说课条理清晰，灵活多变。值得每位观摩教师学习和借鉴。

才艺：遏云绕梁 博学儒雅 精彩纷呈

21日上午，才艺展示是这次小语素养大赛的压轴戏，难得一看，参赛选手的才艺展示可谓精彩纷呈：简笔画、书法、绘画；诗朗诵、课本剧；单口相声、独唱、舞蹈、戏曲联唱；还有剪纸、葫芦丝吹奏等，选手各扬其长、各显其能。独唱《高原蓝》仿佛把人们置身于茫茫的内蒙古大草原；草书《枫桥夜泊》力透纸背；单口相声，表演绘声绘色，令人捧腹大笑；课本剧表演出神入化，表现得淋漓尽致……

总之，这次观摩活动我受益匪浅，增长了不少见识，宛如饱尝了一顿丰盛的“语文素养”大餐。当前，全省上下正在开展“课内比教学，课外访万家”的活动，每位教师不论年龄大小，不分资历高低都积极参与其中。我想，只有不断地锤炼自己，才能提升自己的语文素养。用“才如江海文始壮，腹有诗书气自华”这句话来作为观摩感言，与大家共勉。

此次黄州之行，让我再一次审视了一名小学语文老师必备的基本素质：

1、丰厚的文化底蕴

我觉得一个语文教师首先要有文化品位，那么文化从哪里来？那就是从阅读中来。一个勤奋的教师，不仅读教材，读参考，更重要的是博览群书。这话说起来容易，做起来难。现

在教师不是不想读书，而是没有时间去读书，大部分是以前的积累，也就是在吃老本，倘若以前积累的多，还好一些，可是，很多教师不是这样，这可能与自身的成长有关。虽然小学语文简单，可是基础的东西还是很广泛的，尤其是新课程的要求越来越高，教学方式的转变就意味着教师文化的再生产。有人认为课改前觉得语文没有什么，无非是学字、解词、背课文、分段、归纳中心，并且都有一定的标准答案。教师教起来很顺手，几乎你不用认真备课，也能教语文。现在的情况就不同了，对语文的定位，即要落实工具性，还要拓展人文性。一下子，使教师摸不着了边际。最近几年，我们还提倡大语文教学观，生活处处皆语文，这就使教师更难把握语文教学了。其实，语文无论怎么定位，语文始终是母语教学，语文始终离不开文化。那么，一个教师缺少了文化内涵，怎么说也不会把语文教好。所以，一个语文教师始终要树立终身学习的理念，不断的丰富自己的文化知识，不断地从阅读中汲取营养，这样才能适应现代教学的要求。

2、精妙的语言

正确的理解和运用祖国语言，是语文教学基本任务之一。一个语文教师不能正确运用祖国语言与学生交流是不可原谅的，一个语文教师的语言不仅要用词丰富、严密，而且要流畅、纯正。有些教师说话很随意，想什么说什么，一句话重复几遍，并且时常带着口头禅，一听到这样的教师上课，就感到不舒服。还有的教师方言很重，语气平淡无味，在范读课文的时候，不读倒好，一读还不如一个学生。这样的语文教师怎么能有语文感染力。相反，一个非常有语言修养的教师，往讲台一站，神采奕奕，目光炯炯，说起话来，铿锵有力，抑扬顿挫，声声悦耳，从语气和音质上就技高一筹。一个非常有语言修养的教师，应该是语言简练、准确，字字句句，条理严密，并且有很强的逻辑性。一个非常有修养的语文教师，不仅注意自己的语言，也非常注意学生的语言，他总是认真地倾听学生的语言，抓住时机去规范或矫正学生的语言。如果学生在这样教师的影响下，那么他们的语文能力能没有提高吗？语文教师的语言是很重要的基本功，是决定语文课成败的关键之一。是的，语文课谁都能教，可是教的效果如何呢，俗话说：“近珠者赤，近墨者黑。”教师的潜移默化的作用，对学生会产生重大的影响。

3、充满激情

每个参赛者都满怀激情，都明白语文课要有语文味，这个“味”是什么呢，我认为“激情”是语文味之一。语文是情感的语文，因为语文不仅学语文知识，还承载着传承文化，文化具有丰富的情感色彩。一篇散文，一首古诗，一句名言，哪个不具有情感呢？要想教好语文，教师首先有情感，这种情感来自于对文本的解读，来自于对生活感悟，来自于对学生热爱。有人批评说，教师的激情是一种造作，我认为这样的认识不正确的。教师是教书育人的，教师虽然不是演员，但必须能做到以情激情。举个例子说，即使你有很多不愉快的事，那么，你面对学生，也不能把你内心的伤感留给学生，虚伪的也是善良的。一个激情的教师始终是想着孩子所想，始终和孩子一起共享着生活的快乐与幸福。语文教师要有有丰富的情感，这样才能教出有激情的语文。

4、专业的知识技能

对于学生来说，方法比知识更重要。那么对于教师来说呢，我认为知识的积累非常重要。从这次素养大赛的各个环节来看，选手们全方位、多角度展示了语文教师扎实的业务能力和全面的艺术才能，获得了全场热烈的掌声。语文不讲究完整的知识体系，但不等于不教知识了。每一篇文章、每一段话，甚至每个词语，每个字，都蕴涵着丰富的知识。这些知识，有的是学生自己感悟的，有的是教师讲解的，所以教师没有知识是不能胜任的。你必须是一个知识的拥有者，这样你才无愧于自己，无愧于学生。“书到用时方恨少”，这是不变的真理。

5、敏锐的思维

一个语文教师，光有阅读积累、专业知识、丰富情感是不够的，还必须有敏捷的思维能

力。语文教学与其他学科不同的是，有很大生成性。教学有预测，但又不能完全预测，尤其我们主张顺学而教，这就给我们的教学带来了挑战。阅读是“教师、文本、学生的对话”，“阅读是个性化的过程。”阅读中，教师要参与学生的整个学习过程。如果教师没有敏捷的思维能力，是很难驾驭课堂的。比如，让学生带着自己的问题开读书，而问题可能是千奇百怪的，那么教师就要在极短的时间内做出判断，哪些是值得探究的，哪些是没有必要的。有问题还要优化问题，把语文教学落到实处。再如教师与学生对话，教师不仅要注意倾听，同时要迅速的分析学生的语言，要敏捷的判断出学生发言的价值所在，然后是有针对的点拨或概括。

观摩了此次语文教师素养大赛，让我有所得，也有所思。让我得到收获的是明确了自己在工作中的优缺点，让我思考的是今后该向哪个方向努力发展。做一个老师不易，做一个语文老师很不易，做一个优秀的语文老师更不易！希望自己能做一个合格的语文老师，能努力去做一个优秀的语文老师！

第五篇：小学语文素养大赛观后感.

小学语文素养大赛观后感

金城江区拔贡镇中心小学 莫春玉

2013年9月12日至14日我有幸观摩了在桂林举行的“七彩语文杯”第五届全国小学语文教师广西赛区素养大赛。本次大赛的内容有朗读展示、书写展示,才艺表演,常规的课堂展示以及知识素养现场答题五部分。来自广西各县市的15位优秀选手们都展示了他们超群的技艺。

大赛在悦耳动听的独弦琴独奏声中拉开了序幕，首先进行的是朗读展示。朗读是展现语文教师基本功的重要方面之一，选手们提前十分钟抽取了现行小学教材中课文进行朗读，他们不仅普通话标准，声音动听，而且朗诵表达有特色，都有自己的风格，或高亢，或优美，或低沉深情，或童稚可爱，准确把握了文章所蕴含的情感，也能准确透过自己的声音传达给赛场的观众，读得字正腔圆，声情并茂，展现了语言的魅力，感染了在场的每一个人。

专家对朗读展示这个环节进行了点评，他不仅中肯提出了选手们在此次大赛朗读中的优劣处，还提到朗读的特点：1要先沉着、冷静；2.要有形象性，在读的时候要带有形象出现，表情要丰富些，感情应更细腻些；3.注意标点符号的停顿，不能一气呵成；4.注意朗读的技巧。

接着进行的是书写展示。一手漂亮的字就像一个人穿上美丽的服饰，可以给人一个很好的印象，字写得工整美观，不仅有利于促进自己的学习，表现出一个人的文化底蕴、个性修养乃至更多丰富的信息，在很大程度上还彰显出一个人的个人魅力，还可以让别人了解你的为人处事。在比赛现场选手们一字排开，抽签板写的内容，限时3分钟。本次大赛书写内容是一首古诗。短短的3分钟时间，选手们不仅完成了书写内容，而且布局得体，令人赏心悦目，赢得了评委的高度赞赏！

书写展示结束,才艺上演了。才艺展示环节形式多样，精彩纷呈。有舞蹈串烧、口琴演奏、朗诵、书法串烧、独舞《荷花》、动画配音、书画、伴舞朗诵、配乐朗诵等。选手们在台上不仅自信大方，而且热情洋溢，把我们带进了一个又一个让人陶醉和丰富多彩的画面。特别是14号选手的配音《喜洋洋与灰太郎》赢得了全场观众、评委们的一阵阵情不自禁地掌声、喝彩！让我们惊叹、沉醉、回味无穷。

最吸引教师们的莫过于课堂教学展示。主持人刚宣布:首先上场的是1号选手,还没