浅谈英语教学与信息技术的整合 闫华

第一篇：浅谈英语教学与信息技术的整合 闫华

浅谈英语教学与信息技术的整合

敦化市第五小学

闫华

以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。目前信息技术的发展使得现代教育技术走进了校园。多媒体教学与计算机辅助教学取代着传统而单调的“粉笔＋黑板”的教学手段，并被越来越多地运用到教师的日常课堂教学中。

下面我以PEP 小学英语六年级UNIT 2 Where is the science museum?的课堂展示为例，谈谈如何实施信息技术与英语教学整合的体会。

一、整合目标：

小学英语六年级UNIT 2 Where is the science museum?是实用性很强的一单元。本单元第一节课教学能力目标是：1）谈论某地在哪；2)问路和指路；兼设情感目标：引发学生乐于助人的意识。

在本节课中，我发挥信息技术的优势，制作了实用的课件，创设贴近生活的语言情境，争取把信息技术与英语教学进行有机和谐整合，让英语课堂更加贴近生活，让英语真正“用”起来；培养学生的创新意识和自主学习的能力。

二、整合过程：

片段1：歌曲欣赏

英文歌曲在英语学习中发挥了重要的作用。从长远来说，它潜移默化地提高了学生的口语听力能力；在一节课中，它可以让学生课前

热身，活跃课堂气氛或者传达某种德育信息。信息技术就给我们提供了一个绝好的平台，它拥有资源丰富的“歌曲库”。我们可以针对课文的主题和教学目标进行有目的地搜索，选择合适的歌曲。1 Lead-in: a song “I am a policeman”.本节课前播放歌曲“I am a policeman”。歌曲中“I am a policeman dressed in bule.Direct the traffic in the town„”与教学目标问路指路有关联，让他们对本节课充满了期待。同时歌曲本身轻松活泼，创造了一种集中听课的氛围，使学生进入良好的状态，提高学生学习兴趣。2 The end: a song “I’d like to teach the world to sing”.首尾互应，在本节课的最后欣赏歌曲“I’d like to teach the world to sing”，通过歌曲调动学生的情绪，让学生产生乐于帮助别人的意识，这也是学科德育教育的一种体现吧。

片段2：知识呈现

1单词学习

Words learning:（post office, hospital, cinema, bookstore, science museum）

以往的单词学习往往采取根据汉语进行拼写的方法，单调枯燥，学生对词汇学习没有兴趣。词汇教学成为英语教学中一大难题。

在本节课中我首先通过用英语解释单词的方式，采取提问题的办法，引出本节课的关键单词，引起他们的好奇心；然后在大屏幕上用图片显示问题的答案。一方面图片丰富多彩，容易吸引他们的注意力；另一方面图片直观形象，一目了然，学生很容易就可以知道自己的答

案是否正确，对他们也能起到鼓舞激励作用。2句型学习、对话练习

在信息技术与学科整合的过程中，句型学习和对话练习是我们探索的重点。以往的操练往往是为了学习而练，语言脱离了生活，机械而被动，学生学习没有动力。

1）句型学习: Where is the cinema ,please? It’s next to the hospital.在本单元的句型学习中，课前我通过多媒体，绘出了学校周围建筑的地理简图。由于学生对学校周围的地理位置非常熟悉，他们对所展示的简图非常兴奋，课堂气氛非常活跃。在基本句型学习时，通过大屏幕展示地理简图，进行集体和个人的操练。通过这种方式的练习，引导他们如何询问建筑的具体位置，寓教于乐，极大地激发了学生的学习兴趣，同时也巩固了学生所学的句型知识。2）对话练习：问路和指路 Listen and circle: 听力材料：

1.Boy:Excuxe me,Where is the post office? Man:It’s next to the hospital.Boy:Thank you.2.Girl:Exucse me,Is there a cinema near here?

Woman:The cinema is next to the shoe store.You can see it from here.Girl:Thank you,very much.在前通过网上录音软件，录制好听力练习材料。这样做的好处是可以重复播放、快进、快退，避免了使用录音机出现的一系列问题，同时也使得课堂顺利流畅快速的向下进行。

在课堂上，通过听力练习，引出问路和指路的对话示范。然后让学生仿照示范，表演出该对话。经过听力练习，学生对对话中的语音语调有了一定的把握，；再加上听力材料在大屏幕上的显示，让学生有据可依，加深对本节课所学交际语言的理解，不断巩固加深。作为初一的学生，他们很乐意模仿表演，同时在对话表演中加入自己的新想法，将对话表演的绘声绘色,锻炼学生的创新能力和自主学习能力。

三、整合体会：

信息技术和英语教学的和谐结合，让语言教学更加贴近生活，让学生学习更加轻松，让师生关系更加和谐，让课堂更加充满了生命活力。

第一，“有情有景”，创设生活化的语境让学生活起来。

信息技术为英语课堂的交际活动提供了较为自然真实的语境。根据教学要求，选择合适的歌曲、图片、文字、视频、动画等，它们改变了以往的枯燥无味的平面展示，图文声并茂，让学生闻其声、观其形、临其境，变单纯的说教为“有来有往”的互动教学模式，激发他们学习英语的兴趣和欲望。

本节课中，从一开始的歌曲欣赏，就创设了本课的大语境（问路指路），带领学生直接进入本课的主题。接下来的学校小区地理简图的展示、听力训练、视频欣赏，以及最后的首尾互应----歌曲欣赏，这些环节都让学生处在一个比较真实的英语语言环境中。在某种程度上，学生可以在这种虚拟的语境中“习得”英语。在这些语境中，学生有一种和汉语语境不同的体验，他们会对此感到新奇兴奋，激发其学习英语的热情；同时也可以激发他们的创新意识，他们可以充分发挥想象力，自然进入角色，在模仿的基础上有所创新。

第二，“有滋有味”，制作实效的课件让课堂提速。

最基本的，利用信息技术，板书、演示、练习等集为一体，节约了大量的板书时间，把时间能更有效的利用；同时信息技术图文声并茂，直观易懂，能化难为易，让教学更流畅；再者用信息技术辅助教学，可以快速、反复地给学生演示、让学生不断的操练，这样学生练习操练的机会大大增多了，争取让学生在课堂掌握所学内容，提高了教学效率。

在本节课中，课前我把课堂上所需要的教学材料制作成课件，减少了板书的时间。在听力环节中，由于时间的限制和不了解学生对此的接受能力，听力练习选择的相对比较难，但是由于在播放听力材料的同时在大屏幕上显示了与之相对应的地理简图，并且可以间歇、快速、后退或反复播放，变“静止”的语言变成“活动”的形象，在一定程度上还是降低了听力的难度，让课顺利地进行下去„„

第三，“有来有往“，师生平等交流，共同学习。

在我平时的教学过程中，我尽量发挥信息技术的优势，提高学生的口语、阅读和写作能力。比如，我向学生介绍Skype等软件，增加他们和外国人交流的机会，提高他们“说”的能力；利用网络信息容

量大、丰富的特点，搜集适合学生阅读的网站并推荐给他们，从这些网站中他们不但可以了解到与英语有关系的大量信息，也提高了他们“读”的能力；我校英语开设了“大文科主题英语”网页，通过这个平台，学生把他们优秀的作文发表到相应的栏目里，与其他学生共享。既帮助了其他的学生，同时也极大地调动了学生参与的积极性，树立自信心，以更大的学习热情投入到英语学习当中来。

国家教育部部长陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上强调指出：“21世纪信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的观念、模式、内容和方法产生深刻影响。“这就指出了信息技术下对教师的要求。对我来说，把信息技术运用到英语课堂只是一个开始，肯定会存在很多的不足，在今后的教学过程中我将努力学习，不断更新观点，勇于尝试，争取把信息技术更好地融入到教学中来，努力改变陈旧的教学模式和方法，让英语教学的魅力无穷无尽！

第二篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红

摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学

随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。

1.面临的挑战

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。

信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。2.新的机遇

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：

Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；

Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。3.更新观念，转变角色

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。

更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第三篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第四篇：运用信息技术与英语教学

运用信息技术，提升小学英语教学效益

以计算机为核心的信息技术与各学科的教学进程密切结合时，对于教育、教学过程来说是极为宝贵的特性，从而为新型教学结构的创建提供了最理想的教学环境。以电脑为核心的信息技术不再是教学内容的简单呈现，而是学生的认知工具和情感激励工具。它是以超文本超链接的方式解决学生的疑问，在作为主导作用的教师的设计和引导下，学生通过自主学习和协作学习获取知识，培养实践能力、交际能力和创新精神。运用信息技术来辅助英语教学可以更有效地培养学生的英语口语交际能力、实践能力和创新精神，较大限度地提高教学效率和教学质量。

一、通过信息技术与英语单词教学的整合

何克抗教授在他的专著《创造性思维理论——DC模型的建构与论证》中指出：基于言语概念的逻辑思维离不开表象：语言的形式结构若不与表象结合将不能表达任何思想，任何抽象的言语概念也是来自于具体事物的表象。因此，英语单词作为一种语言形式结构若不与表象相结合则难以表达单词意义。小学低年级学生的生活阅历浅，接触的事物不够广泛，缺乏学习英语的语言环境，因此，笔者在小学低年级英语单词教学中充分利用网络资源辅助教学，收到了良好的效果。

1.网络资源提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。网络是学生获取知识和存储知识的手段，通过这一手段，可以为学生提供多种感官的刺激，如视觉、听觉、味觉等。实验心理学家赤瑞特拉在关于人类获取信息的来源的心理实验中，通过大量的实验证实了人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，再加上网络资源容量大，内容丰富且生动直观，我们可以通过鲜明的图像、有趣的声音刺激学生的视觉和听觉，吸引学生的注意力，创设良好的学习情境，从而提高学习效率。如在教学rabbit、bird、frog、lion四个动物名称时，让学生从互联网和学校资源库中查找到大量介绍上述四种动物生活习性的文字资料和有关的影片片段，制作成网页型课件。学生可以通过网络获取大量有关这些动物的信息，仿佛置身于动物世界中，与它们近在咫尺。在这些鲜明、生动、活泼、可爱的动物动画中，学生很快就掌握了上述单词。学生也在看、说、做、演中，提高了运用事物表象进行分析、综合、抽象、概括、联想和想象的能力。

2.网络资源的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。游戏是孩子们普遍喜爱的活动，也是很好地激发学生学习兴趣的手段。在小学低年级英语单词的教学中，采用游戏教学的方法，能够营造轻松、活泼、愉快的课堂气氛，让学生寓学于乐，乐中去学。根据网络课件交互性较强的优点，笔者在“What do you like？”这节课的软件中设计了幸运大转盘、找朋友、打气球等游戏来辅助教学，让学生在游戏中巩固了所学的知识。

二、通过信息技术与英语句型教学的整合

在小学低年级英语句型教学中，我们结合本学科的教学特点以情境教学为主要教学方式，以听说认读为主要目标，借助信息技术手段培养学生在特定语境中领悟和使用语言、进行有意义的对话交际的能力。

第五篇：浅谈信息技术与小学英语教学

浅谈信息技术与小学英语教学

随着计算机、网络的发展，将信息技术运用于课堂教学已受到越来越广泛地接受和采纳。作为一名小学英语教师，我是运用信息技术的拥护者和实践者。在教学中充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以计算机为工具，以网络为资源，以活动为载体，以语言交际为主线，丰富教学形式，优化教学过程，我已经充分感受到了“技术”的魅力。

一、利用信息技术，激发学生兴趣。

课标明确指出：小学英语，兴趣第一。英语谚语有一句话是这么说的：You can lead the horse to the river,but you can not make it drink.只有激发学生的学习兴趣，学生才会“要”学、“乐”学。传统的课堂是“黑板+粉笔”，这种教学模式，使我们的课堂教学显得较枯燥、乏味、抽象，小学生的认知还只停留在直观形象的水平，这种传统的教学模式不仅无法吸引学生的注意力，更难引起学生的浓厚兴趣，因此课堂气氛往往比较沉闷。自从我校引进电子白板教学设备后，我在教学时，运用网络信息技术将书本上的知识与实际生活相结合，根据教学内容呈现教学情景，使原本抽象的内容变得直观具体，使teaching process变得有趣、生动，这极大地激发了学生学习英语的兴趣，进而有效地提高课堂教学的质量和学习效率。

二、创设真实情境，培养学生能力。

在传统的课堂教学中，教师主导着一切。课堂上，老师让学生读，学生就读；让学生写，学生就写。实际上，学生只是在机械地学习老师所传授的知识，换句话说，学生是在被动的接受知识的灌输，这种“听课”方式收效甚微，学生并没有从中得到机会来展现自我。而自从我校引进电子白板后，结合现代信息技术这一“教师好助手”，我充分利用TPR模式，给学生布置相关的学习任务，并开展语言实践活动，学生在参与活动的过程中，不仅锻炼了能力，而且还掌握了方法，真正达到了“在学中做，在做中学”的目的。

三、整合教学资源，提高教学成效。

我们常说：知识是相通的。但是，由于传统的教学模式受条件限制的原因，很难做到把所有的知识进行整合。在以前，学生认为各个科目是分开的，是没有联系的。例如，学生会以为语文就是语文，英语就是英语，根本就不一样。其实不然，语文里涉及的一些文化历史，英语里同样也有。多媒体技术具有集成处理信息的能力，它能够使教学方式达到全方位、多层次，它的信息量强大，可以为学生创造一个更丰富多彩的学习环境。小学英语教学与信息技术的整合，为英语课堂注入新的活力，具有前所未有的突破。使英语教学化难为易，化抽象为具体，使我们的教学事半功倍。

四、利用信息技术，做到因材施教。

传统的课堂教学，由于教学方式有局限性，教师在课堂上以同一种模式去教学生，布置的作业、练习等也都是全班一样的，这往往会导致学困生越学越烦，优等生又“吃不饱”。在这方面，网络信息技术可以说是教师的“得力助手”，它可以做到因材施教。目前我校有丰富的网上教学资源，例如：云教学、备课大师、等，这些网站里有各种各样的练习题和测验，能够帮助教师针对不同层次的学生进行巩固训练和提高。它能在一定程度上培养学生探索问题、解决问题的能力，同时也能激发学生自主学习的动力，使不同层次的学生都得到发展。

可见网络信息技术的参与，极大程度地激发了学生的学习积极性和主动性，不仅有效提高学生的学习成绩，还创造了人文和谐的课堂气氛，可谓是皆大欢喜。今天，网络信息技术已是英语教学的必备条件，它亦是现代教育发展的必然趋势。为了顺应时代的发展趋势，我们英语教师要积极学习网络信息技术的应用，充分发挥其优势，让网络信息技术在英语课堂教学中绽放异彩。