江雪古诗（★）

第一篇：江雪古诗

江雪

【唐】柳宗元

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第二篇：古诗江雪柳宗元

古诗江雪柳宗元

《江雪》是唐代诗人柳宗元的一首五言山水诗，描述了一幅冰天雪地寒江，没有行人、飞鸟，只有一位老翁独处孤舟，让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的古诗

江雪柳宗元，希望大家喜欢。

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

注释：

踪： 踪迹。

蓑笠翁：披蓑衣、戴斗笠的渔翁。译文

所有的山，飞鸟全都断绝;所有的路，不见人影踪迹。江上孤舟，渔翁披蓑戴笠;独自垂钓，不怕冰雪侵袭。赏析：

这是一幅江乡雪景图。山山是雪，路路皆白。飞鸟绝迹，人踪湮没。遐景苍茫，迩景孤冷。意境幽僻，情调凄寂。渔翁形象，精雕细琢，清晰明朗，完整突出。诗采用入声韵，韵促味永，刚劲有力。历代诗人无不交口称绝。千古丹青妙手，也争相以此为题，描绘出不少动人的江天雪景图。/ 5 / 5 / 5 / 5

第三篇：古诗江雪课件

学好古诗对于学习中华文化有很大帮助。下面小编带来的是古诗江雪课件，希望对你有帮助。

活动目标

1、首先初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

2、不断通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

活动准备

教学准备：三角形、圆形、长条形各一个，多媒体。

幼儿园课件

教学过程：

一、开始部分

组织教学

二、基本部分

1、猜拼图

老师出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

出示一个圆形提问：这是什么呢？

老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

2，出示图片，讲述冬天的山，雪花的形状。

3、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

4、关于这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示：江雪的图片）

（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）

（3）我们听着音乐来读一读这首古诗。

三、结束部分

1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗星星。

2、总结

老师：小朋友们今天学习了什么？

可以把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听么？

出示打印稿件：

江雪

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

第四篇：古诗两首江雪

古诗两首《江雪》教案

湘教版四年级语文上册第23课古诗两首

江 雪

教材分析：

这是柳宗元被贬到永州之后写的诗。开头两句“千山鸟飞绝，万径人踪灭”描写了雪景，诗人用飞鸟远遁、行人绝迹的景象渲染出一个荒寒寂寞的境界，虽未直接用“雪”字，但似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已感觉到了凛冽逼人的寒气。

三、四两句“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，刻画了一个寒江独钓的渔翁的形象，在漫天大雪，几乎没有任何生命的地方，有一条孤单的小船，船上有一位渔翁，身披蓑衣，独自在大雪纷飞的江面上垂钓。诗人借这个渔翁的形象呈现自己多元化的心态：既孤独寂寞，又坚强倔强，既寒气透骨，又内心炽热，既感到绝望，又充满希望……。教学目标：

1.学会三个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2.了解诗的大意，感受诗的意境，体会诗人清高、孤傲的感情。3.掌握一些学习古诗的方法。激发学生对国学经典的热爱之情。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，做到熟读成诵。教学难点：

了解诗的大意，体悟作者的思想感情。教学准备：

多媒体课件。教学过程：

一、吟诗句，入课题

1、学生吟诵有关蓑笠翁的诗句，构造蓑笠翁的形象。

2、老师小结，引出课题。

二、读诗文，初感知

1、学生自由读，要求读准字音，读通课文，读出诗的节奏。

2、指名读，教师相机正音，指导学习生字。

3、师生合作读。

4、全班齐读。

三、借注释，明诗意

1、我们说一首诗就是一幅画，江雪这首诗描绘的是一幅怎样的画面呢？同学们，请凭借注释，再读读古诗，想想诗意，大胆想象画面，相信这次，你们会有新的收获。

2、生再读古诗。

3、指名说说自己看到的画面。

4、指名看画说诗意。

5、学生看画读诗。

6、着重理解“绝”“灭”，体会作者用词的精妙。

7、学生进入情境，感受渔翁当时心情。

8、教师配影音范读。

9、学生配影音齐读。

10、教师配影音引读。

11、师生配影音合作读

四、知背景，悟诗情

1、如果此时此刻你就在这蓑笠翁的旁边，你有什么话想对他说？有什么问题想要问？

2、学生交流。

3、出示背景资料，让学生走进诗人复杂的内心世界。

4、学生探究：柳宗元仅仅是在钓鱼吗？他在干嘛？

5、教师小结。

6、学生个性化朗读。

7、学生配影音背诵课文。

五、用学法，拓展读

1、回顾小结学习《江雪》的方法。

2、学法迁移，自主读《题秋江独钓图》。

3、学生自主感受作者写这首诗的心情。

4、推荐学生课外阅读有关写垂钓的经典诗文，激发学生对国学经典的热爱。

第五篇：古诗《江雪》教案

古诗《江雪》教学设计

09初教三班 42 张婷

【教学内容】

《江雪》 【教学年级】

四年级上册 【教材分析】

《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句。这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁的形象。表现了诗人清高,孤傲,坚韧不拔的性格,流露出自己不愿与当权者同流合污的感情。诗中描写了一个超脱世俗的老渔翁形象,正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照。这首诗看似写景,实际在写人,这样做使环境描写既有象征意义,又有衬托作用。【教学目标】

1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。

2、学会本课生字词语。

3、有感情地朗读诗文，背诵古诗。

4、理解重点词句，理解全诗意思。【教学重点】

1、学会本课生字新词。

2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。【教学难点】

体会诗的意境和诗人的思想感情。【教学过程】

一、导入

师：一首诗往往是画中有诗，诗中有画。今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》。（板书课题）《江雪》顾名思义就是江上雪景。这首诗中又描绘了怎样的画面呢？今天我们一起来感受诗中的画。

师：请大家自由读一读，注意读准字音，读通句子，还要注意词句间的停顿，读出诗的韵律美。

二、新授

1、想象诗景——寒冷凄清

师：刚才大家读了这一首诗，现在我们先来看看这几个生字。谁会读？（指名读、齐读、纠错）

师：大家一定要注意“蓑、翁”的写法。（带写生字）

师：读了这首诗你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图）（指名答）

师：如果用一个词来说说看了这幅江上雪景图后的感受，你会用哪个词？ 生：（指名答）凄清、凄凉。

师：我们一起来看诗中是怎样描写的？“绝” 和“灭”描写的是什么？ 生：凄凉的程度（引导回答）

师：所有的山，所有的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！一切是如此荒凉。（出示幻灯片）

诗人写得多么巧妙呀，诗句中没有出现一个雪字，但我们似乎已经见到了铺天盖地的大雪，已经感觉到了滴水成冰的寒气。

师：诗中的“千山、万径”难道是指一千座山，一万条路吗？ 生：不是„„（指名答）

师：对，这里的“千山、万径”并非确数，乃是概述连绵不断的群山和许许多多的路，更突出了冰天雪地，天寒地冻。师：诗中还有哪些词体现了“凄凉”？

师：对，在茫茫雪山，只有一只小船，一个渔翁在垂钓。更显得凄冷。而“寒”是造成凄凉的根本原因。（板书：寒冷凄清）

2、体会诗情——孤独悲愤

师：诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。（出示幻灯片：柳宗元生平介绍）

师：谁能说说，这个时候的柳宗元，应该会有怎样的心情？ 生：孤独、悲愤（指名答）师：从哪些字眼可以看出？

生：“绝”“灭”“孤”“寒”“独”

师：诗人是怎样的心情才会写出这样的字眼和诗句啊？诗人的心情就藏在诗中,请你把每句诗的第一个字连起来，读一读。（出示幻灯片）

师：这不是一般的孤独，是“千万孤独在一身”啊！谁来读一读？试着把柳宗元内心这千般孤独，万般悲愤读出来。（指名读、齐读）（板书：孤独悲愤）

3、感悟诗意——顽强不屈

师：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（引读）独钓寒江雪。他屈服了吗？他——（引读）独钓寒江雪。师：从渔翁身上你看到了一种什么精神？

生：坚忍不拔、顽强不屈（指名答）（板书：顽强不屈）

师：这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，他却不愿与当权者同流合污，不愿屈服。

三、总结

师：同学们，诗人是借雪景来抒发自己的感情的，这种手法叫借景抒情。这就是《江雪》之所以能够流传千古，成为古诗中的瑰宝的原因所在。诗中渔翁的心情是他孤独寂寞的心情的自然流露，渔翁的精神是他身处逆境而顽强不屈的精神的再现。全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人的感情。（齐读）

四、布置作业

1、抄写生字3遍。

2、找一找柳宗元的诗，读一读。

3、背诵、默写课文。【板书设计】 江雪

诗景——寒冷凄清 诗情——孤独悲愤 诗意——顽强不屈