历史 研修学习案例或总结

第一篇：历史 研修学习案例或总结

“国培计划(2013)-网络研修与校本研修整合培训项目

研修学习案例或总结模板

在网络研修与校本研修初期，扑面而来的研修模式变化、学习共同体建设、研修活动开展、引领性课程、如何备课、上课、如何做好老师等诸多教育教学活动，曾经给我们带来困惑与感动；工学矛盾，写日志、传资源、运用研修工具等繁琐之事及技术操作难题，曾经给我们带来苦恼与惊喜„„一路走来，我们慢慢地发现，我们的学习习惯在悄悄发生着变化，教学中遇到困惑时，解决问题的途径也扩大了，更重要的是，我们的教育理念与教育方式也在悄然发生变化。让我们以研修案例或总结的形式记录下自己在研修路上的故事或所悟所获，特别是通过研修对自己产生的影响与变化。案例可以“——发生在研修中的难忘故事”为副标题，总结可以“‘研修’给了我什么——我的研修总结”为标题，也可以自设标题。

一、研修案例 [注]

一篇完整的研修案例通常可包括以下几部分内容：

1.题目：可以用事件或主题定标题。标题要紧扣案例内容、角度新颖

2.背景：事件发生的具体背景，如时间、地点、人物、事情的起因、环境和条件等。

3.过程：事件的经过及对问题的干预与解决的过程（详写，可附照片或图片）

4.结局：问题的解决、结论、结果，有待解决的其他问题 5.评析与反思

6.其他（如有需要注明的参考文献、网络资源）。

[注]关于案例

这里的“案例”指教师个体职业生活中的案例。它是特定情境下的真实故事，是含有问题情境的真实发生的关键性事件。把这个事件叙述下来加以评析就是一个“案例”。在研修生活中，或在研修期间的教学工作中，遇到的问题或挑战，以及问题的应对和解决，都可能是案例的素材。选择那些有影响的、有价值的、能够反映某个“主题”的事件，加以叙述并反思评析，就是案例故事。

要求：真实、生动、1000字左右。

二、研修总结

总结，是对已经完成的校本研修任务进行理性的思考。也就是把参加本次校本研修项目的情况进行一次全面系统的总检查、总反思、总评析。校本研修项目的学员个人“总结”可参考以下要素进行撰写，文字要求：实事求是，条理清楚，详略得当，1000字左右。1.标题

2.正文

* 开头：情况概述，主客观条件、有利和不利环境和基础等；提纲挈领，总括全文。

* 成绩和缺点：成绩有哪些，有多大，表现在哪些方面（如教学工作的改进、学习习惯的变化等），是怎样取得的；缺点有多少，表现在哪些方面，是什么性质的，怎样产生的。

* 经验和缺憾：对自己对他人值得借鉴的有什么，值得汲取或教训是什么。

* 结尾：分析问题，明确方向，今后的打算。3.落款 署名，日期

附：案例或总结模板：

省市县（区）河南省××× 学校 ×××

姓名：××× 研修帐号：×××题目：__政史研修总结____ 这次，我能够参加远程培训，感到十分荣幸。远程培训为我搭建了一个很好的学习提高的平台，通过培训，每天都充实地度过，看视频，听讲座，听专家点评，看简报，发评论，做作业，看各位老师们的作业、研修文章、评论以及参与评论，不断地为别人的评论而叫好，不断地被别人的作业而感动，真是受益匪浅。现将这次培训体会总结如下：

一、通过培训让我更加坚信在现代社会里，必须教育民主化，教师与学生是平等的，教师有尊严，学生也有尊严，每一个学生不管成绩好坏，品德是否有缺陷都有他的尊严。教师要发自内心的爱学生，努力发现学生多方面的优点，欣赏学生的每一点进步，学生只有感受到老师的爱与尊重，方能愉快地学习，健康的成长。在信息时代，教师很多方面的知识都可能不如学生，那么必须放下架子，与学生建立相互学习的伙伴朋友关系，真诚地向学生学习，教学相长，共同进步。在聆听示范课时，能真实的感受到什么是真正的尊重学生，教师不是虚情假意的表扬，而是真情的自然流露，教师能从学生角度出发，揣磨学生学习心理，学生化的语言更利于学生接受，表现出一种民主、和谐的教学气氛。

二、通过培训，通过专家的讲解和指导，我在理论的形成方面有大幅度的提高。提高了我对新课标的认识，对教学导入、备课、教学评价的认识，更新了教育教学观念。拓宽了思路，对新课程的认识和实践都有了质的飞跃。对自身素质的提高有很大的推动作用。

三、通过培训，通过和其他老师的交流、研讨，我在课堂教学方面获得了很多的经验,开阔了视野,学习积累了很多教学的好方法，好途径。如；在导入方面怎么样更科学合理；在提高课堂教学效果方面，学生应该怎样做，老师怎样起引导作用；在课堂设问方面有那些技巧；在板书方面怎样更清晰，更全面等等。

四、通过培训，很好地解决了我在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启

迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思。

通过培训，更加坚定我对未来的信心。培训是短暂的，但收获是巨大的。这一次培训活动后，我将把所学的教学理念消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后坚持写教学反思，对课堂的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。我有信心在未来的道路上通过学习让自己走得更远，让自己成为一名合格思品教师。为了理想中的教育事业，我将自强不息，努力向前！

第二篇：历史研修总结

初中历史研修总结

1.师生双边活动中的提问

提问是历史课堂教学中一个必不可少的重要环节。教师通过对学生的提问，一方面可以了解学生对历史基础知识掌握的情况，另一方面可以活跃学生的思维，启发他们深入思考，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，我们应该重视课堂上的提问。但是,课堂提问要讲究艺术,没有启发性.无价值的提问,除了让外行看来课堂形式多样,课堂气氛活跃外,只会是浪费时间,对教学来讲毫无意义.2.教具展示辅助教师讲授

历史课程的内容特点是时间跨度大──上下几千年；空间范围广──纵横几万里；内容繁多──古今中外的政治、经济、军事、文化等。乌申斯基说过，儿童是用“形式、声音、色彩和感觉”来思维的。如果忽略了向学生提供生动的直观机会，教师只是以语言等抽象的方式进行教学，会使学生生厌，是不利于历史教学的。历史课程内容的特点决定了历史课堂教学中教师在课堂上应该运用一定的直观手段，这不但会丰富学生的感性认识，形成正确的表象，还会激发学生的探究兴趣，收到理想的教学成效。但如果使用不当，结果会适得其反,让人感觉整堂课的教学华而不实.3.趣味教学激起学生兴趣 “兴趣是最好的老师”。因此，知何激发学生学习历史的兴趣，是调动学生学习历史积极性的内在动力，是“要学生学”变为“学生要学”的一个极其重要的手段。特别是初中历史教学，学生没有升学考试的压力，如果再对历史课没有兴趣，教学中只是教师“剃头刀子一头热”，其课堂教学的状况和教学的效果就可想而知。所以我在教学的过程中非常注重学生学习兴趣的调动,如在讲述第14课<伐无道 诛暴秦>这一课时,我先给同学们讲大泽乡起义的历史故事激发学生学习的兴趣,然后再说如果同学们想知道陈胜.吴广为什么要起义,他们起义的最终结果如何?我们就一起来学习第14课的内容,通过讲故事激发学生学习的兴趣起到了很好的教学效果,同时也达到了预期的教学目的.4.创新教学在教学中的运用

“创新是教育的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力”。毫无疑问，在教育中培养学生的创新精神是非常重要的。但一些教师对创新的理解和在教学中的做法是有失偏颇的。他们过分追求标新立异，总想着学生对历史问题的认识有前人不曾有过的结论。而事实上你要推翻现有的结论，必须有足够的材料说明，否则很可能犯错误。

第三篇：网络研修学习总结历史一班

网络研修学习总结

在新课程教师远程研修的日子里，在这个跨越时空的教育平台上平台上，我每天积极地看视频、写日志、想反思、同时与网友互动交流，在交流中，努力地提高着自己，紧张、忙碌、感动是这段时间内的主旋律。

不知不觉中，网络研修学习已接近了尾声。回首这段学习的日子，我感慨万千。回想自己网络研修的心路过程，由一开始敷衍应付的心态，到是静下心来聆听专家报告，接着在聆听报告的过程中有所感悟，最后到主动反复研读专家的报告，细心地撰写个人心得体会，这段真实的心路历程记录了我与网络研修从相识到钟爱的全过程。是这段学习历程彻底地改变了我。

首先，从观念上获得了更新，思想上获得了转变。研修学习的过程中，我发现了自己平时工作中的不足与疏漏，看到了懒惰给自己造成的愚昧与无知，触动了那久违的愧为人师的自尊，通过这次网络研修学习，使我树立了终身学习的理念，重新燃起了继续学习的热情和积极参与新课程改革的决心和勇气，坚定了在今后的教育教学当中大胆创新、开拓进取的信念。通过研修学习，我对新一轮的国家基础教育课程改革有了进一步的认识与领悟。

其次，在教学上，丰富了教育教学理论，获得了实战经验。参加网络教研的过程实际就是教师对自己的业务进行总结提高的过程。专家们精彩的课程，极大地弥补了我们教学理论与实践方面的不足，翔实通俗的讲解对我们的一线教学有相当强的指导与推动作用。例如：我通过学习汤敏老师关于《初中历史教学内容分析与教学方法的选择 》，明白了备课时为什么要进行教学内容分析，怎样进行教学内容分析以及教学内容分析应注意的问题；知道了对教学内容进行分析时，要运用联系的方法，纵向和横向相结合；懂得了教学中要用现代史学观点来分析认识历史问题。又如：学习了汤敏老师关于《初中历史历史课堂板书设计的原则 》，明白了什么是教学板书，教学板书有哪些作用，掌握了初中历史课堂教学板书设计应遵循的原则，知道了教学板书设计应注意的问题。这些内容都是与我们日常教学息息相关，并对实际教学具有很强的指导意义。我们完全可以学习、模仿，并应用到自己的实际教学当中，为我们的历史课堂注入年轻的活力。

此外，经过此次网络研修学习，我对自己的教学思路与方式有了新的构想，对今后的教学充满了希望。今后在备课时，我会全面地对教材进行分析，精心地进行板书设计，恰当地对教材进行整合，并结合初中生年龄特点与心理特征有效组织教学，将我们此次网络研修学习的精髓应用到实际教学当中去，让我们们的历史课堂绽放迷人的光彩。

总之，这次网上研修学习，为我们打造了一个跨越时空的、开放的教育平台，营造了一个崭新的学习环境，从根本上改变了原先的传统学习模式，带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我们今后的教育事业开辟了新的渠道。总的来说，我与网络研修相识相知的过程一直充盈着紧张、收获与喜悦，但愿这样的研修学习会更好地延续下去。最后，我要把我此次研修获得的的先进理念、实战经验应用到到实际工作中，愿广大教育同仁与我一起努力，让我们的历史课堂永葆生机与活力！

第四篇：历史新课改研修总结

历史新课改研修总结

13天的培训很快就结束了。班里一百多名同学，两位指导老师。做学生的感想多多。

兴趣和热情：

培训也贴近现实，关注新课程理念和教学，用的是情景导入法，职业话题激发了我们，兴趣和热情高涨，我们一直很投入认真。

收获和感悟：

学习了公共课和历史六个专题的，1、《新课程下的历史教学设计》，包括围绕新课程目标的教学设计如何进行，如何围绕课程目标处理教材，如何围绕课程目标选择和使用教学方法。

2、《新课程下的专题教学研讨》包括新课程标准条件下高中历史专题设计的特点，高中历史专题教学的应对策略。

3、《如何实施历史课堂的有效教学》包括基于历史学科的基本特点，从教师如何把握历史的叙事性特点的角度，阐述如何实现历史教学的有效性；从教学目标和教学有效性的角度，探讨历史课堂教学有效性的问题，深入分析一线老师如何在课堂教学当中真正实现有效性。

4、《如何指导学生有效学习历史》包括历史课堂中的学习指导，历史课程资源的利用与开发，研究性学习的探讨。

5、《如何健全历史课堂的发展性评价》包括什么是发展性评价，发展性评价评什么，发展性评价怎样评，发展性评价与高考矛盾吗。

6、《高中历史教师的专业发展》，包括中学历史教师的历史学科专业素养，一线教师的教学研究，历史教师的教学风格，历史教学的反思。

通过录像中专家的讲解，一线优秀教师的案例分析，深刻领会到了历史教学三维目标设计、方法手段、教学效果中的新理念，以及如何更有效进行课堂设计，更加积极地调动学生，更多角度的评价学生，给他们以更多人文关怀，以促进他们的发展作为职业生涯的最高目标。

共完成7次作业，9篇文章，（不算培训前的两篇），写过不少评论，也从和同班同学交流研讨中得到启发。

反思和希望：许多反思感悟和下一步对自己教学展望在作业和文章已有用心地阐述过。这里只有三句。

第一，希望教学反思成为成为习惯，希望自己坚持写反思日记。

第二，尽可能多读专业前沿书籍，开阔眼界，提升专业素养。

第三，希望还有这样培训的机会。

第五篇：历史合作学习案例

初中八年级历史上册

《模拟导游——重走长征路》合作学习案例

一、合作学习的原因

活动课《模拟导游——重走长征路》以“诵读毛泽东诗词，重走红军长征路”内容，鉴于活动形式和内容的特殊性，我希望通过小组合作学习，使学生能够在高声诵读毛泽东的长征诗篇，重走红军长征路，重回当年的战场，重温令人难忘的战争岁月。通过对该课题的合作学习，希望能实现以下目标：

1、通过小组合作学习，查阅、选取马泽东长征时期写的诗词，联系课本知识，适当拓展、延伸课外知识，感受当年红军长征的艰难历程；

2、通过小组合作宋祖毛泽东的长征诗词，加深对诗词内容的理解，学习老一辈革命家高尚的思想情操和伟大的胸怀；

3、文史相通，通过以诗入境、以史佐证，加强历史和语文课程的整合，进一步提高学生学习这两门课的兴趣，丰富学生的诗词常识，提高学生的文学鉴赏能力；

4、通过小组合作，以导游的形式，培养学生收集、提取、整理有关地理、旅游信息资料的能力，提高学生的口头表达能力和集体合作的意识。

二、分组方式：

根据“自愿组合与教师的合理调配相结合。在学生自愿组合的基础上，采用差异性分组的原则，把性格、爱好不同的学生分在一组”，即“异组同质，异质同组”的原则将学生分为三个组，每个组确定小

组的主持人、朗诵诗词的同学、担任导游的同学，明确分工，做好各项准备工作。

2、分组任务及分工：

总主持人：宣布活动开始，带领大家阅读《七律·长征》，介绍本科的活动内容和具体方法。第一组：朗读《十六字令三首》 主持人：介绍词牌、写作时间、背景等。

导

游：带领大家重温中央红军长征的路线、经过的省份，着重介绍红军翻越的主要山脉及其概况，特别是红军战胜恶劣的自然条件的事迹。

第二组：朗读《忆秦娥·娄山关》

主持人：介绍词牌、写作时间、背景、是人的情感等。导

游：介绍娄山关的地理位置、发生在这里的战斗等。第三组：朗读《清平山·六盘山》

主持人：介绍词牌、写作时间、背景、是人的情感等。

导

游：介绍六盘山的地理位置和中央红军在宁夏南部的主要活动，翻越六盘山的意义等。

三、小组合作学习应注意的问题

每一个小组内担任导游的同学课一人也可多人，拟好介绍诗词中提到的有关地点的概况、红军长征时发生在当地的战斗和事件、故事等文字资料。

四、总结和评价

小组合作学习可以打破以往单纯注重班级整体教学中一些难以解决的问题，但“教无定法”，更深层次的研究和探索势必要付出更多的劳动，才能使这种方法逐步完善。，使每个学生在小组中充分参与课堂教学，交流思想感情。通过教师中介学习掌握人类积累起来的知识。充分发挥小组合作学习的优势，调动学生参与课堂教学意识，促进学生的独立性、创造性的发展。在教学中，教师重视方法的指导，注意培养学生举一反三的能力。在小组合作学习中，同学应共同协作，取长补短，才能达到预定的目标。

小组合作研究性学习的评价的特征是“两个结合，两个侧重”，即学习过程评价与学习结果评价相结合，侧重于对过程的评价；对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合，侧重于对小组集体的评价。无论是过程评价还是结果评价，也无论是对小组集体评价还是对个人评价，都必须把“小组合作表现”列为评价的主要指标之一。例如：小组成员的差异性，小组分工的合理性，小组成员的合作方式，集体研究活动的形式、内容、频次、效度，小组成员的参与度，达成小组研究结果的方式等等，都应当成为对集体的过程评价的重要观察视角；个人对分担任务的态度，执行及完成情况，小组集体活动中的表现，如何与同伴互助合作，个人对课题研究的贡献（是否有创新），个人达成研究结果的方式以及对集体研究结果的作用等等，则应当成为对小组成员个人评价的视角。