“四环节八步曲”课堂教学模式介绍

第一篇：“四环节八步曲”课堂教学模式介绍

“四环节八步曲”课堂教学模式介绍 执笔人：周思颖 各位领导、老师：

上午好！欢迎您来到杏花岭区参加太原市品生品社课堂教学现场会。首先由我来为各位来宾介绍一下品生品社“四环节八步曲”课堂教学模式。

先来聊聊品德课堂现状。品生品社课在所有学科中属于小学科，一周每班安排2-3节，和音乐、体育、美术科目节数等同，各学校稍微年轻的教师被首选安排到语、数、英等学科上，而品德与生活（社会）学科的任课，只能被动地依学校的条件而定，被许多学校当成了补丁学科或附带条件硬塞给语、数、英教师，成为他们名副其实的兼任学科，或被当作福利学科安排给年龄过大或身体不好的教师进行教学。这就是造成了品德与生活（社会）学科教师队伍力量薄弱、不稳定，在实际教学中教学课时数缩水、教学活动落实不力的现象。深入各学校开展“123”教科研全全行动听课以来，我们发现品生品社课堂存在如下问题：

1、教学方法形式化，缺乏实效。课堂中，常常呈现小组讨论、情境表演等场景，出现“学生讨论注重形式，情境表演注重课堂气氛”等现象。看似热热闹闹的课堂，但学生所学知识很少，学生的思维得不到发展。这样的课堂，学生的讨论时间得不到保证，在情境中的体验得不到满足，又如何谈课堂的实效性？

2、重道理宣讲，轻实践体验。我们知道儿童需要通过自己的体验，来感受世界和认识世界，感受到的东西，才能更好地理解，特别是引导学生进行多角度的体验，是他们学会待人做事，形成多元观、换位观的基础，同时也需要在强化体验过程中提高他们的道德感受能力。但教师往往只注重道德观点的讲解和道德规范的掌握，不注意帮助学生挖掘他们已有的但没有很好地体验或没有体验到的事物，以强化他们的体验和感受，不会引导学生通过不同角度的体验，学会换位思考。

3、重知识传授，轻方法指导。品生品社课教师备课、设计活动方案，主要精力放在课上40分钟，不太重视对学生课下观察、访问、收集资料和整理资料等学习活动的指导，似乎布置下去学生自然而然就会。

4、教具单一，作业布置不灵活。现有的教学课堂，仍然经常出现“一本书、一支粉笔、一张嘴巴是课堂的常客”的现象，布置作业时也只是将课本中的重点抄一抄。这样的教学仅停留于表面，缺少实效，作业形式单一让学生对本学科失去了学习兴趣。

基于以上现状为引领教师快速准确把握学科特点，我们本着 以“学生的学习状态”为线索，以“学习目标”为中心，以“学生活动”为线轴，以“检测”为依托，以“拓展”为落实，这一指导方针，使课堂

构成一种由点拉线、由线画面、由面及点、各环相融、螺旋上升的四环节八步曲课堂教学模式。该模式“学生为主体”是灵魂，彰显的是一种以学生生活为基础的综合性活动学科特点，更多思考的是知行统一的学习目标落实。这一模式遵循的原则是：

以生为本，体验为主，知行统一的原则。主要想 规范两种行为 课堂学生行为：

① 学会倾听，学会合作； ② 发现问题，主动探究； ③ 善于反思，积极实践。课堂教师行为：

① 知识问题化，问题层次化；

② 教给学生学习方法，引导学生学会收集信息（视频、影视、图片、实物等），整理归纳，及时反思总结。③关注课后的知行统一。

下面介绍四环节八步曲的具体内容及操作方法。第一环节 生成目标——自学交流 明确目标

①

自学交流：学生依据课前作业（搜集资料或生活实践）进行自学交流。

②

明确目标：师生明确本课学习目标。

第二环节 参与活动——合作体验 激发情感

①

合作体验：在活动中学生习得方法，丰富体验，在全班分享。

②

激发情感：学生主动积极参与活动，教师顺势激情达成情感态度价值观目标。

第三环节 达标检测——多元评价 总结提升

①

多元评价：依据本课内容进行达标检测，达标检测的方法多样，可出检测题，或小组内互评上课情况，从不同角度对学生进行评价。

②

总结提升：教师总结本课内容，学生提升认识水平。

第四环节 拓展延伸——课外活动 知行统一

①

课外活动：教师依据本课内容设计拓展实践。②知行统一：实践活动可与班队结合，与家庭教育相结合，落实学生的行动，达到知行统一。

研究出课堂教学模式后，我们首先在骨干教师中开展实践，市教科研中心郭老师给予我们很多有效的指导，使我区四环节八步曲课堂教学模式不断得到完善。我们在中研班成员中推广，在各级各类比赛中推进“四环节八步曲课堂教学模式”。本学期我们要求所有专职教师运用四环节八步曲教学模式上课。通过观课议课学科竞赛等活动“四环节八步曲课堂教学模式”已深入人心。品德与生活（社会）课程标准的理念通过这一模式直接而有效地植根于品生品社教师心中。实施品生品社四环节八步曲课堂教学模式以来，我们看到老师们的课堂在悄然发生着变化。

1、师生有了明确的目标。在教学中，教师能够根据教材的要求和学生的实际情况制定出具体可测的教学目标。教师有明确的目标就规范了教师教的行为和学生学的行为，克服了教学的随意性。教师能够依据本课重难点进行教学，当课堂生成与预设发生矛盾时，能够将课堂的生成及时转化成目标资源，落实三维目标。学生经过自学交流，对本课所学内容有了明确的目标意识，明确了本节课的任务和要求，强化了学生的学习意识。

2、学生的自主体验增强了。品生品社课程的特点是实践性、综合性、开放性。在教学中，注重学生的课堂体验活动，让学生在活动中感悟，在活动中提高认识。教师面向全体的意识明显加强，能从学生的生活实际出发，以学生为中心，采用他们易于接受的灵活多样的方式，让他们主动、自觉地参与到教学过程中，让每一个学生都能在自己原有的基础上，有所进步、有所发展。

3、教学评价趋向全面科学。大多数教师在教学过程中能够注重教学评价的全面性与科学性，能够比较恰当地发挥教学评价的激励功能。表现在：评价内容趋向多元，教师评价时能涉及到认知的发展、活动的参与、语言表达形式、思维状态、非智力因素等诸多因素；评价的形式也十分丰富，教师在教学过程中，除了教师对学生的评价外，还十分注意学生间的互评、学生的自评等形式；教师注重评价的过程性，改变了过去只重结果评价的现象，在课堂上，教师、学生的随机评价随处可见。学生的学习主动性提高了。

4、注重了课堂教学的拓展延伸，达到知行统一。

学生良好品德的形成和社会性发展，最有效的途径就是让学生在实际中做，知行结合。这就需要教师开展丰富多彩的课外活动来实现道德认识向道德行为的转化。开展“四环节八步曲教学模式”以来大多数教师注重了课内教学与课外实践的互补，强调了学生综合能力的形成，在教学中，教师立足教材，又敢于超越教材，注重学生课外实践活动的开展，努力地延伸教材的价值为导向，以课堂为中心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活的各个领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合。

下面我想针对我区第四环节拓展延伸——课外活动知行统一开展的品德课后拓展延伸作业研究情况做一下介绍。俗话说：得法于课内，得益于课外。一节品德与生活（社会）课教学的结束，并不是探求知识、情感体验、道德实践的停止，更应是一个新的开始。我们应该巧妙地引导学生把课堂上的学习热情向课外扩展延伸。品德课程教学的课后延伸，是指偱着课的教育主题深化的脉络，继续向课外时空延伸，让课程追随学生的生活，使品德教育贯穿于学生课内课外所有的生活领域中。

一直以来我区教科研中心就很注重品德与生活的结合，关注课程的实践性。在每学期期中对全区小学进行其中实践检测。以白色污染为主题，以钓鱼岛事件为主题，以世界禁烟日为主题等多种期中实践测试题引导学生就某一项问题展开深入研究，教给探究方法，培养探究能力。

课后拓展设计的主要思路为：

1、围绕课内活动内容，延伸到课外去寻访，搜集相关信息，扩大视野。

2、由学生课内表现扩展到学生课外表现。

3、将课内解决问题的兴趣获得成功的喜悦延伸到课外去，继续探究相关问题

4、把课内掌握的有关生活和社会方面的知识让学生在家庭生活中，学校生活，社会生活中去正确运用。设计的形式有：

1、小报制作趣提升

课本内容每个单元一个主题，对于知识型课可以布置制作小报来归纳总结一个单元的内容，如：我的家庭一课制作五好家庭小报，学习《不平静的世界》制作放飞和平小报，学习文明古国单元，制作四大发明小报，学习《我们只有一个地球》制作我们只有一个地球小报等。

图文并茂的形式使作业增添了几分趣味性，在画一画写一写中学生巩固了单元所学。

2、回归生活重实践

我们要让教学走进学生的生活，有意识地把学生带回到真实的日常生活中去，让孩子们通过亲身经历得到不同的收获和真实感受，从而自觉规范自己的行为，养成良好的道德品质。坝陵桥小学的马静老师在让学生学完《科技是把双刃剑》后开展了“幸福袋袋传”活动。这项活动为期一个月。以小组为单位制作布袋子，为小组起名字，有的叫：绿之爱，有的叫环保先锋队，有的叫袋袋福小组，有的叫环保之星小组，每位组员和家人使用一周，并记录使用情况。孩子们写了活动感言。这一项活动得到家长的大力支持，（点击学生感言进行超链接播视频）这一行为在社会中也是一种保护环境的宣传。小小的一项活动形成了一种习惯，使品德教育具有了实效性。

杏花岭小学薄静芸老师执教一年级《上超市》后让学生逛超市来自己选择商品，上课内容在课后践行伸。锦绣苑小学赵祥瑜老师课后让学生搜集服务标志，了解身边服务的人。学生在实践中亲历亲为，有利于激发学生的情思，引发生命的感悟，提升他们的情感态度价值观。学生在课堂上孕育的精神种子，可以借助课后实践锻炼，绽放出耀眼的花朵。

3、亲子活动促亲情

在品德与（生活）社会课本中有许多有关学会感恩，孝顺长辈的内容，如二年级下册我长大了单元，四年级《谢谢你们，我的父母》等在学完这些内容后让学生为父母做事，用实际行动感恩。

小东门小学的赵晓霞老师在三八节，让孩子们用喜欢的方式表达对妈妈的感谢，孩子们为妈妈制作卡片表达对妈妈的爱，有的帮妈妈做家务，有的为妈妈献花等，在活动中孩子与妈妈的情感更深更浓。坝陵桥小学周思颖老师在母亲节到来之际召开了献给母亲的歌主题队会，邀请来所有的妈妈来参加。孩子们为妈妈制作礼物，表演节目，感动了所有在场的妈妈。（点击图片进行超链接看视频）

4、班队活动显活力

品德与生活（社会）学科所呈现的教材，只是给我们提供一个可以借鉴的学生德育文本资料，而且是活页的、可让教师和学生随机取用的教育素材和话题。因此，我们必须走出教材，结合班级学生生活实际和学习需要，进行品德教育课后延伸，与班队会结合，进一步拓展所学内容。如寻访大师童年故事会，召开家乡美主题队会，文明古国的荣辱辩论会，走进云南风景名胜介绍会西部大开发主题队会，中华传统文化交流会等。品德内容成为班队活动的题材，彰显了班队会的活力。

5、主题活动巧延伸。

利用灵活多样、生动活泼的活动形式来演绎品德与生活（社会）的教育主题，能激发学生的兴趣，充分调动学生乐于探索的积极性和主动性。学生在一系列的主题活动中反复体验感悟，不仅有利于内化道德认识，而且能激发学生的生命活力，促进学生的自我发展。

如在学完二年级下册班级的荣誉单元让学生以四人小组为单位制作我爱我班的小报，学生在活动中寻找班级小明星，向班级小明星学习，在活动中学会合作。学完三年级《竞争与合作》开展小组合作制作拉花布置教室比赛，学生的集体意识在活动中明显增强。当环保志愿者参加植树活动。在为东黄水小学捐书活动中坝陵桥周老师组织学生捐赠书籍，并为每位孩子制作爱心卡。多项主题活动是鲜活的、开放的、多彩的，学生满怀激情地参与其中，丰富了学生生命体验，道德认识由此提升。

6、学科融合多渠道

品德学科具有很强的综合性。在设计拓展延伸时可以与各个学科相融合。如一年级袁莉老师讲完《春天说了什么》单元后让学生诗配画写有关春天的古诗，这是与语文课相结合。西缉虎营陈琼誉老师在运动会准备阶段让学生记录自己每天锻炼情况，争当运动小明星，这是与体育课的结合。在音乐课上学唱《妈妈的爱有多少斤》为开队会时妈妈献歌，在美术课上画一画小报。各个学科为品德的学习提供了广范的渠道，让品德课充满了趣味与活力。

四环节八步曲课堂教学模式在我区实施一年来已初见成效，老师们的课堂教学有标可依、有章可循，课堂上学生参与活动的积极性明显增强，课后延伸实践中情感升华，行动落实。相信品德教学会继续谱写促进学生生命成长和德性不断提升的灿烂篇章。

以上为我们杏花岭区为大家做的四环节八步曲教学模式介绍，有不当之处敬请批评指正。

第二篇：民主高效四环节八步课堂教学

民主高效课堂新授课“四环八步”课堂模式

环节一：引入目标，内容概述（时间约3分钟）

途径：利用情境创设、图片、视频、故事、材料介绍等引入教学目标，利用多媒体课件呈现或课前板书教学目标和课程的主要教学任务。

要求：选取适当情景，抓住学生的兴奋点，快速引入本课的教学目标。通过内容概述，让学生清楚明白本节课主要的教学内容及教师的安排。

目的：通过创设情景激发学生兴趣，使他们很快进入学习状态，让学生从总体上明确本节课的学习任务和要求，使学生学有方向。同时，激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求，提高学习效率。实施步骤：步骤一：通过创设情景引入教学目标；

步骤二：简明扼要阐述主要的教学任务。

环节二：自主学习，合作探究（时间约15分钟）

途径：教师以学案的方式按照前面的教学目标设计出从概念理解到灵活运用，从基础知识到拓展内容，从重点知识到难点解决等内容；学生在教师设计的具有启发性“路标”的引导下，通过自主学习理解掌握本节课的基础知识；通过合作探究解决自主学习中遇到的困惑和问题，以及教师在学案中设计的具有拓展性和挑战性的问题。

要求：按照课标要求，按照教材体系，教师设计的学案主要为学生做好“路标”的指引作用，即学生按照学案通过自主学习和合作探究，能够掌握本节大部分的知识和内容，学案的设计一定要体现学生思维习惯的培养，使学生逐步形成学科思维能力。在教师的学案设计中，这一部分内容应该更有拓展性和挑战性，以便有目的地培养学生的学习习惯，提高学生的学习能力。

目的：学生按照老师的“路标”指导自主学习，积极思考，千方百计地把课本上的知识内化为自己的能力。其次学生通过观察、比较、分析、讨论、归纳、表述等学习过程，投入地参与学习活动，积极思维。同时，有利于培优补差，提高效率。实施步骤：步骤三：学生按照学案的要求，自主学习即学生自学。

步骤四：在学生自主学习的基础上，进行合作探究。

环节三：展示交流，点拨释疑（时间约15分钟）

途径：小组学生代表陈述本组的观点，其他小组倾听后点评，并就问题进行质疑、讨论。必要时老师加以点拨。

要求：能让学生做的，老师绝不包办代替。教师要有足够的课前预设，更要有足够的教学机智，抓住课堂的动态生成，利用好难得的教学契机，取得最佳的教学效果。目的：培养学生总结、表达、倾听、质疑、交流等能力，有利于形成完整的知识体系，提高综合素质。

实施步骤：步骤五：学生将自主学习和合作探究的结果或遇到的问题进行展示；

步骤六：教师对展示中存在的疑难问题、重点、难点进行点拨解释。

环节四：归纳总结，检测评价（时间约7分钟）

途径：对本节的内容进行简明扼要的归纳总结，逐步形成学生概括总结能力，利用学案或多媒体课件，对本节课所学的内容进行检测和评价。

要求：归纳总结要总结出本节的重难点，检测题型多样，[口头、笔头(做题、简答、选择、填空、概括„„)]，利用多样化的评价方式激励学生。

目的：通过这一环节使学生对本节课所学内容进行巩固，形成知识网络。通过检测和评价手段，教师了解学生对知识的掌握情况，以及促进学生学习的积极性。实施步骤：步骤七：对本节课进行总结和归纳；

步骤八：通过检测手段了解学生对知识的掌握情况，通过积极的评价手段激励学生学习积极性。

附件1 1.精心备课

看似轻松的课堂其实更需要教师的智慧。引入环节的精心选材、教学目标的精确设定、学案内容的准确到位、拓展问题的精心设计、课堂生成的密切关注、关键时刻的精彩点拨、检测环节的高效体现，无不体现着教师的教学能力和教学机智！2.教师任务

保证学生高效率完成教师布置的各项任务。确保全体学生在自主学习和同伴互助过程中积极参与学习活动、有效组织展示交流环节。3．教学目的

不仅让学生掌握本节课的基础知识，更要培养学生的学习习惯（主动获取信息、勤于思考、勤于整理、学会合作、学会质疑、懂得倾听、懂得尊重、„„），形成学习能力（观察、分析、判断、推理、归纳、提炼、表达、„„）。学生学习习惯的养成和学习能力的形成是教师训练的结果，换句话说，教学目的实现的过程就是教师对学生培养的过程！4.积极评价

课堂评价是多样的，有鼓励性的、也有批评性的。有语言，也有掌声。有老师的评价，而更多是来自学生间的相互评价。通过评价，促进学生自信心的逐步提高、学习的不断深化、团队建设的不断凝聚、课堂效益的不断增强。备注：

各教研组在本模式的基础上，制定出更适合自己学科的模式，但必须体现以学生为本的教学理念。

第三篇：四环节课堂教学模式（推荐）

四环节课堂教学模式

【设计理念】以学案教学为载体，以学习小组为平台，以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标，规范课堂教学行为，落实学生主体地位，提高课堂教学效率，提升教学质量。

【基本环节】1.明确目标 导入新课 2.自主合作 课内探究 3.达标检测 及时反馈 4.巩固训练 拓展提升 【内涵简述】

一、明确目标 导入新课

本环节有两部分组成，一是学习本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目标和重难点，有目的的进入学习，提高学习的有效性。二是课堂导入，可通过多种形式导入新课，可通过目标导入，也可创设情境导入，还可通过知识链接导入。

二、自主合作 课内探究 本环节分为三个步骤，1.学案导学、自主学习

学生根据学案知识导航，结合教材进行自主学习，对自己不理解或不能解决的问题进行标注，以待在小组合作学习中进行交流探究。

教师可通过巡视，对个体存在误区给予适当点拨。2.合作探究、组内交流

在小组长的主持下，组内成员交流学习成果，对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决，对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。学习过程由组长主持，学习成果、为解决问题由记录员记录。教师巡视，在时间允许的情况下，对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。

3.集中展示、质疑补疑

以小组为单位，展示小组学习成果，鼓励其他小组可以提出质疑，并针对疑问进行释疑、补疑，同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问，给予帮助解决。

在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中，教师应认真倾听，适时参与其中，与学生共同交流探讨。

4.精讲点拨、释疑解难

总结课堂学习情况，对重点、中心问题、知识点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。

注：以上四个环节中，除了环节一之外，其它三个环节不宜教条化格式使用，可多种方式，相互穿插，即合作、交流、展示、质疑、释疑、补疑、点拨等方式在课堂学习环节中相互结合使用，其根本目的是为了解决问题，提高学生的学习能力，而不是形式化、格式化。

三、达标检测 及时反馈

针对本节课课标要求，设计课堂达标检测，对本节课的学习情况、效果做到及时了解。对存在问题的，要及时采取补救措施。

教师在设计达标检测时要有针对性，既要紧扣课标、紧扣教材，又要注意适量，保证当堂完成，当堂解决。

四、巩固训练 拓展提升 精心设计练习题，通过习题训练，巩固知识、拓展知识。在设计的过程中要全面，要注重习题的质量，要紧扣课标，链接中考。同时习题训练设计要有梯度，要充分考虑学生个体差异。

此环节不属于课堂学习环节，是课堂教学的延续，其实质是一份习题案，也是作业考核的主要内容。

第四篇：《精品》“四环节”课堂教学模式探索

与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

“四环节”课堂教学模式探索

山东寿光现代中学 单春永

一、问题的提出

与素质教育实施以前相比，各科的周学时大幅减少。这在客观上需要加强课堂教学研究，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益；新课程改革需要坚定不移地推进学习方式和教学方式的转变。新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，而学生学习方式转变的前提是教学方式的转变。转变教学方式最重要的任务是对课堂教学进行改革，而课堂教学改革的切入点应是改革课堂教学模式，打造优质高效课堂。

潍坊市教科院自2009年9月开始，在潍坊市所有普通高中，全面推行“345”优质高效课堂教学结构与流程。其中，“3”是指“课前延伸、课内探究、课后提升”三个步骤；“4”是指课堂上“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节；“5”是指五种基本课型。我们在全面学习推行“345” 优质高效课堂教学结构与流程的前提下，专门针对“四环节”课堂教学模式进行了一些有意义的探索。

二、问题的解决

为落实好潍坊市“345” 优质高效课堂教学结构与流程的要求，我们学校制订了《寿光现代中学“345”优质高效课堂达标验收实施方案》，历时近一年，全体任课教师参加，在全校高中三个年级，组织了课堂达标验收活动。在这项活动中，我们把工作重点放在了听评课环节。每次听课后，这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

都在级部主任室组织评课。大家各抒己见、集思广益、发现问题、提出建议、研究措施，特别是针对课堂教学的四个环节进行了实践层面的研究与探索。

下面详细介绍该模式的四个环节：

1、自主学习

本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。该环节要求备课组老师课前做好充分准备。一是通过集体研究制订课堂教学“三维目标”，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。二是精心编制、印发预习学案，提高学案质量。预习学案要突出基础性，以便大多数学生通过自学能够独立完成。课堂上，老师在展示课堂教学目标之后，让学生依据预习学案自学，并完成预习学案。期间，老师要在教室内巡回指导学生。然后，教师通过提问检查等方式，师生一块订正预习学案。

2、合作探究

各小组组长负责组织、调控小组讨论、合作探究。组内成员之间密切合作，互帮互学。各组之间平等竞争，开展竞赛。老师在备课时，要事先确定小组讨论的内容。各个小组讨论的内容可以是相同的，也可以是不同的。小组讨论、合作探究的问题要尽量做到难易适中、思维容量较大。问题要符合学生的认知基础，能激发学生的参与热情。要避免无效讨论，避免讨论流于形式。小组讨论、合作探究之后，要进行小组展示。小组展示的方式可以是到黑板上书面展示，也可以是口头展示。口头展示要注意的是，各组讨论相这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

同内容时，老师要尽量减少抢答式提问；各组讨论不同内容时，老师要尽量提问具体学生代表小组回答，不要简单地叫几组回答。这样做的目的是为了面向全体学生，使全体学生都有提高，而不是仅仅去关注少数几个尖子生。老师要根据小组展示的情况，给予各组恰当的评价。

3、精讲点拨

对于小组讨论、合作探究仍然不能解决的问题，就需要老师精讲点拨了。老师的精讲点拨要重点落实“三讲三不讲”，即：“讲易混点，讲易错点，讲易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲”。老师的讲解要细致、透彻、到位，讲解的重点要放在对知识的深度理解、对知识的灵活应用上。讲评课要力求举一反三。老师还要把带有规律性的东西和方法教给学生，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

4、巩固检测

该环节要求“当堂训练，当堂达标”。新授课要有当堂训练，讲评课要有变式训练。本着注重双基的原则，针对本节课所学内容，精选精编检测题目，要求学生限时完成。通过当堂检测、师生共同订正、老师及时点评，使学生掌握基础知识、形成基本技能，提高课堂教学目标达成度。在该环节，老师要注意当堂学情反馈。在学生做题时，老师要巡视学生做题情况，便于老师进行有针对性的点评，确保训练的有效性。

三、取得的成效

这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

通过近一年“四环节”高效课堂模式的实践与探索，我们得出了这样的结论：课堂教学效益显著提高；促进了教师教学方式的转变；学生初步形成了自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯，学生上课参与的积极性大大提高；促进了青年教师专业成长，使他们在短期内形成了自己较为固定的课堂教学模式。

四、操作中应该注意的问题

当然，“四环节”高效课堂模式只是给大家提供一个基本的课堂教学模式，大家在实践的过程中，可以根据学科特点和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科课堂教学模式。今后，我们在教学实践中，为打造优质高效课堂将作进一步的探索。

这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。

第五篇：“四环节”课堂教学模式

“四环节”课堂教学模式

1、学：

包括读（读课本、读资料等），看（看例题、看现场、看插图等），做（做练习、做实验、做模型、做游戏等）。这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：

（1）必须围绕教师的要求（教学目标）进行，防止无目的的“学”，关键要制主个学案，教师的主要任务是巡视，了解情况，发现问题和个别指导；

（2）教学目标必须具体化、问题化（习题化），力戒无思考价值的问题出现；

（3）力戒探究性问题变成陈述性问题。

2、议：

讨论、交流、、汇报。这一环节是以学生为主教师参与为辅的共同研究环节，其基本要求是：

（1）在“学”的基础上组织学生讨论、交流、汇报，凡是学生自己能解决的问题要让学生集体来解决，防止教师包办代替；

（2）要特别注意在“学”中出现的错误的分析；

（3）鼓励大胆表述和学会倾听；

（4）鼓励标新立异；

（5）教师要做的是合时宜的点拨而非不合时宜的提示干扰。

3、评：

分析比较、归纳总结、拓展延伸。这一环节主要是教师“讲”的环节，其基

本要求 是：

（1）分析比较“议”这一环节中出现的各种观点、意见、方案、方法等，辨明是非，比较优劣；

（2）归纳总结总结集体的共同认识，寻找规律与结论；

（3）教师要注意将规律与结论拓展开来，以其让学生开阔视野，在头脑中产生更多的“问题”；

（4）要特别注意简洁明了，注意启发，力戒重复哆嗦。

备课中，议与评可以放在一起，主要是做好两个预设：

学生在自学中可能出现的错误及原因分析；

学生可能生成的新观点、新思路、新方案。

4、练：

练习、运用、巩固提高。这一环节是学生独立完成的环节，其基本要求是：

（1）通过练习强化运用，通过运用巩固提高，获得能力；

（2）注意练习的变式呈现。