四环节课堂教学模式操作流程（写写帮推荐）

第一篇：四环节课堂教学模式操作流程（写写帮推荐）

四环节课堂教学模式操作流程

一、明确目标 导入新课（3～5分钟）

1.学生自读学习目标 2.教师导入新课

二、自主合作 课内探究（30分钟）

1.学案导学、自主学习（8～10分钟）

学生根据学案知识导航，结合教材进行自主学习，对自己不理解或不能解决的问题进行标注，以待在小组合作学习中进行交流探究。

教师可通过巡视，对个体存在误区给予适当点拨。2.组内交流 合作探究（5～8分钟）

在小组长的主持下，组内成员交流学习成果，对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决，对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。

学习过程由组长主持，学习成果、为解决问题由记录员记录。教师巡视，在时间允许的情况下，对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。

3.集中展示、质疑补疑（5～8分钟）

教师主持，以小组为单位，展示小组学习成果，鼓励其他小组可以提出质疑，并针对疑问进行释疑、补疑，同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问，给予帮助解决。

由小组发言人进行展示，其它成员可提出质疑，进行补疑。在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中，教师应认真倾听，适时参与其中，与学生共同交流探讨。

4.精讲点拨、释疑解难（5分钟）

总结课堂学习情况，对知识点、中心问题、重点、难点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。

三、达标检测 及时反馈（10分钟）

针对本节课课标要求，设计课堂达标检测，对本节课的学习情况、效果做到及时了解。对存在问题的，要及时采取补救措施。

教师在设计达标检测时要有针对性，既要紧扣课标、紧扣教材，又要注意适量，保证当堂完成，当堂解决。

四、巩固训练 拓展提升

精心设计练习题，通过习题训练，巩固知识、拓展知识。在设计的过程中要全面，要注重习题的质量，要紧扣课标，链接中考。同时习题训练设计要有梯度，要充分考虑学生个体差异。

此环节不属于课堂学习环节，是课堂教学的延续，其实质是一份习题案，也是作业考核的主要内容。

第二篇：四环节课堂教学模式（推荐）

四环节课堂教学模式

【设计理念】以学案教学为载体，以学习小组为平台，以培养学生自主、合作、探究学习能力为目标，规范课堂教学行为，落实学生主体地位，提高课堂教学效率，提升教学质量。

【基本环节】1.明确目标 导入新课 2.自主合作 课内探究 3.达标检测 及时反馈 4.巩固训练 拓展提升 【内涵简述】

一、明确目标 导入新课

本环节有两部分组成，一是学习本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习目标和重难点，有目的的进入学习，提高学习的有效性。二是课堂导入，可通过多种形式导入新课，可通过目标导入，也可创设情境导入，还可通过知识链接导入。

二、自主合作 课内探究 本环节分为三个步骤，1.学案导学、自主学习

学生根据学案知识导航，结合教材进行自主学习，对自己不理解或不能解决的问题进行标注，以待在小组合作学习中进行交流探究。

教师可通过巡视，对个体存在误区给予适当点拨。2.合作探究、组内交流

在小组长的主持下，组内成员交流学习成果，对组员个体存在的问题通过学习组合予以解决，对组内存在的共性问题通过合作探究加于解决。学习过程由组长主持，学习成果、为解决问题由记录员记录。教师巡视，在时间允许的情况下，对学习小组中存在的部分问题给予适时点拨。

3.集中展示、质疑补疑

以小组为单位，展示小组学习成果，鼓励其他小组可以提出质疑，并针对疑问进行释疑、补疑，同时让其他有问题的小组提出自己的困难、疑问，给予帮助解决。

在展示交流、提出疑问、解决问题的过程中，教师应认真倾听，适时参与其中，与学生共同交流探讨。

4.精讲点拨、释疑解难

总结课堂学习情况，对重点、中心问题、知识点进行精讲或点拨，帮助学生释疑解难。

注：以上四个环节中，除了环节一之外，其它三个环节不宜教条化格式使用，可多种方式，相互穿插，即合作、交流、展示、质疑、释疑、补疑、点拨等方式在课堂学习环节中相互结合使用，其根本目的是为了解决问题，提高学生的学习能力，而不是形式化、格式化。

三、达标检测 及时反馈

针对本节课课标要求，设计课堂达标检测，对本节课的学习情况、效果做到及时了解。对存在问题的，要及时采取补救措施。

教师在设计达标检测时要有针对性，既要紧扣课标、紧扣教材，又要注意适量，保证当堂完成，当堂解决。

四、巩固训练 拓展提升 精心设计练习题，通过习题训练，巩固知识、拓展知识。在设计的过程中要全面，要注重习题的质量，要紧扣课标，链接中考。同时习题训练设计要有梯度，要充分考虑学生个体差异。

此环节不属于课堂学习环节，是课堂教学的延续，其实质是一份习题案，也是作业考核的主要内容。

第三篇：“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)

“五环节”课堂教学模式的操作流程

“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括 “五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。

一、目标导学环节

【操作】1.巡视检查预习作业； 2.创设情景，导入课题；

3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。【时间】2分钟左右。

【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。

【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】

①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。

学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。

⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标?

二、自主学习环节

【操作】

1、教师进行自学指导；

2、学生自学、操作，教师巡视；

3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。

学生在自学时，教师在课堂上全过程精心地组织、指导。学生自学，教师用眼睛巡视。教师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教学，保证每个学生都能认真读书，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。尤其要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。一个班级无论有多少学生，教师始终要把后进生装在心里，看在眼里。二是全面了解学情。教师全面了解学情就是为下一步的检测和点拨讲解做准备。

【注意点】

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容。教师的功夫要下在课前，要精心设计自学指导和检测。②出示自学指导，时间要适当，学生主要是通过听、看、想、记，明确自学要求。明确自学指导以后，教师一般还会鼓励学生“下面开始自学竞赛”。学生便在“自学指导”的指导下自主学习，认真地阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，替代老师传授课本知识。

③自学的方法，文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点。至于自学的方式，可以根据学科特点和个人情况，选择以下几种：了解基本内容，扫清字词障碍的浏览式；圈点、勾划、批注、摘抄的评点式；研讨课文重点、难点的探讨式；试作各种练习的技能训练式；从复习旧知识转入接受新知识的复习式；精读博览、拓宽知识面的辅助式等。学生用双色笔自主学习。

④自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是展示、质疑、探究、当堂达标的前提，一定要讲究实效。

⑤学生在自学时，教师不宜过多走动，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要用眼睛巡视，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，切不可转移学生的注意力。

三、分组展示环节

【操作】

1、组长组织组内展示，优生“一对一”帮助差生；

2、教师组织班内展示，让每个小组学生代表用板演或口答等形式对所学知识进行操作。

【时间】6－８分钟。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【学生的主体地位】学生操作、展示。

【教师的主体地位】 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。

学生自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情，例如请完成老师布置的看书任务的同学举手。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长时间。这时候教师可让小组内“合作学习”，即先进生帮助后进生解决问题，是“补差”，同时，优生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，其实这也是“培优’的有效措施，这样不同层次的学生都有提高。

【注意点】

①要科学划分学习小组，一般4-6人一组，小组内将每两个同学(1与6、2与5、3与4)结成一个互帮对子，由班主任协同各科老师根据学习能力强弱统一安排编号，合理搭配，确保每小组每科都有优秀学生和相对弱科学生，组长就由本组学科最优秀的学生担任，可分科兼任，检查本组学生学习情况。

②教师先要弄清展示的目的就是了解学情、发现问题，教师了解学情的方法一般有四种：举手统计(这是最简单、快捷的方法)；巡视了解(由面到点)；启发提问(注意提问的艺术，问的要有价值，紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问，有必要多问几个为什么，以求深度)。

③展示的内容就是学生自学的课本上的或导学案上的内容。

④检测的方法一般有三种：板演做题(一人或几人，一轮或几轮，要视具体情况而定)、口头提问、笔头练习。

⑤展示的对象：为了能最大限度地了解学情，应选择后进生作为展示的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学、合作后仍存在的问题。

⑥学生在展示时，其余学生要仔细听，积极思考，为质疑做准备。

⑦教师要注意对学生的展示按小组给予适当的评价，以便激励学生更加努力和小组之间的竞争。

四、合作探究环节

【操作】1.对重点难点问题，运用多媒体或导学案设置需要探究的问题，进行讨论交流、合作探究。2.引导学生归纳，总结规律和方法，指导以后的运用。

【时间】 ８－10分钟

【目的】对重点难点问题，通过学生讨论，教师点拨，合作探究，使学生进一步加深所学知识的理解，形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

【学生的主体地位】学生根据设置的探究问题，讨论、交流，解决问题。

【教师的主导地位】引导学生寻求规律，帮助学生归纳方法，上升为理论，指导学生运用。合作探究的问题要通过生生合作、师生合作来实现。教师要“以学定教”，即通过分组展示的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么(内容)，怎样教(教法)?“讲”多长时间?教师在课前备好的课，会因学情发生变化而随之变化，因此，教师要在课堂上进行二次备课，有针对性地讲解(六种讲解)，归纳提升，形成结论。

【注意点】

①明确教的内容。教的内容应该是学生合作讨论后还不能掌握的地方，对学生通过合作讨论已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是通过讨论让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

④教师讲解的方式一般有六种：即补充讲解(教材上不全的，学生理解不全的要补充)、更正讲解(学生理解有误的)、点评讲解(学生回答问题之后，教师就学生答的内容和方式等作精当的点评)、归纳总结讲解(把零散的答案要点归纳总结到一起)、按顺序讲解(按问题分类，一类一类边讨论、边讲解，边板书，合二为一，合三为一)、拓展延伸讲解(由个别到一般，走出教材)。

五．当堂达标环节

【操作】1.布置当堂达标测试题，可使用《助学》上的达标测试题。

2.督促学生独立完成课堂达标测试题，检查部分已完成的学生测试题，或统一反馈矫正。一定要了解学生的达标情况。

3.布置下一节课的预习作业，可使用《助学》。

【时间】不少于15分钟。

【目的】通过完成当堂达标测试题，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。

【学生的主体地位】 学生像考试那样，独立完成测试题，形成分析问题、解决问题的能力。

【教师的主导地位】 督促学生独立完成达标测试题，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视、批改、提问、举手，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。

【注意点】

①当堂达标测试题的时间不少于15分钟。

②教师要精心设计达标题，要出有价值、高质量的题（可使用《助学》或有选择地使用《助学》）；并且要注意面向全体、因材施教(达标测试题可分为“必作题、选作题和思考题’’)，使不同层次的学生各得其所。

③要强调学生当堂独立完成达标检测。检测是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。

④要让学生在本节课上了解自己掌握知识程度，因此教师要了解达标情况，对没有当堂达标的学生，要记下姓名，作为“日日清”的对象。

⑤要强调学生纠错，有错必纠。学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。教师和学生都要有一个“错题集”，每次作业(含测试和考试)之后，将其中做错的题目及时记录下来。教师要重视这些错题，从中找出教学难点和规律，又要督促学生经常看看这些题目，反复练习，弥补漏洞。

第四篇：“五环节”课堂教学模式的操作流程(流程)

滕州市滕西中学“五环节”生本课堂教学模式 “五环节”课堂教学模式的操作流程

“五环节”生本课堂教学模式的内涵包括 “五环节”：即目标导学、自主学习、分组展示、合作探究、当堂达标五个教学环节。

一、目标导学环节

【操作】1.巡视检查预习作业； 2.创设情景，导入课题；

3.出示学习目标，让学生看或读投影或导学案。【时间】2分钟左右。

【目的】学生在自学前，让他们明确本节课的学习目标，激发学习兴趣，调动学生的学习积极性，能主动围绕目标探索性学习。

【学生的主体地位】学生看投影或导学案，明确了学习目标。

【教师的主导地位】准确揭示目标，引导学生追求目标。

【注意点】

①学习目标包括三个方面：知识能力；过程和方法；情感态度价值观。

学习目标要具有可测量性，不能模糊不清。知识能力和方法目标容易测量，而情感态度价值观的目标则不容易测量，教师每堂课只需出示知识能力和方法目标，而情感态度价值观的目标一般不作为向学生揭示学习目标的内容。

②要准确地设定学习目标，在广度和深度上与教材、课程标准的要求保持一致。既不能降低，也不拔高，该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。

③学习目标要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，要通俗易懂，让学生一目了然。

④出示学习目标的时间要适当，应让学生读完后还有点思考余地。目标出示之后，教师一般还要用激励的话语鼓励学生完成本节课的学习目标。

⑤要始终围绕学习目标实施教学，不能偏离学习目标。一节课，在有限的45分钟时间内，师生要做最有效最有价值的事。每节课教师都要不断问问自己，本节课的主要目标任务是什么?我有没有偏离学习目标?

二、自主学习环节

【操作】

1、教师进行自学指导；

2、学生自学、操作，教师巡视；

3、学生完成自学检测。

【时间】8－10分钟。

【目的】让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，如何检测的基础上，使每个学生都积极动脑，认真自学，完成自学检测。

【学生的主体地位】学生积极主动去探究知识。

【教师的主导地位】指导学生自学方法，端正学生自学态度，确保人人自学高效。

学生在自学时，教师在课堂上全过程精心地组织、指导。学生自学，教师用眼睛巡视。教师巡视的目的和任务有两个：一是要组织教学，保证每个学生都能认真读书，及时表扬自学速度快效果好的学生，激励他们更加认真地自学。尤其要盯住班内的后进生，对个别精力不够集中，没有按教师自学指导要求做的，要给以个别提示。可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度使他们变得认真起来。一个班级无论有多少学生，教师始终要把后进生装在心里，看在眼里。二是全面了解学情。教师全面了解学情就是为下一步的检测和点拨讲解做准备。

【注意点】

①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容。教师的功夫要下在课前，要精心设计自学指 1 滕州市滕西中学“五环节”生本课堂教学模式 导和检测。

②出示自学指导，时间要适当，学生主要是通过听、看、想、记，明确自学要求。明确自学指导以后，教师一般还会鼓励学生“下面开始自学竞赛”。学生便在“自学指导”的指导下自主学习，认真地阅读课本，思考或动手操作，学生紧张地看书，替代老师传授课本知识。

③自学的方法，文科一般是读书，理科一般是看书，看例题、公式、基本概念，各学科有各学科的特点。至于自学的方式，可以根据学科特点和个人情况，选择以下几种：了解基本内容，扫清字词障碍的浏览式；圈点、勾划、批注、摘抄的评点式；研讨课文重点、难点的探讨式；试作各种练习的技能训练式；从复习旧知识转入接受新知识的复习式；精读博览、拓宽知识面的辅助式等。学生用双色笔自主学习。

④自学的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为看书是展示、质疑、探究、当堂达标的前提，一定要讲究实效。

⑤学生在自学时，教师不宜过多走动，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，要用眼睛巡视，要形成学生专心读书、思考的紧张氛围，切不可转移学生的注意力。

三、分组展示环节

【操作】

1、组长组织组内展示，优生“一对一”帮助差生；

2、教师组织班内展示，让每个小组学生代表用板演或口答等形式对所学知识进行操作。

【时间】6－８分钟。

【目的】最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。

【学生的主体地位】学生操作、展示。

【教师的主体地位】 通过巡视，确保每个学生都认真演练，及时了解班上学生存在哪些倾向性疑难问题。

学生自学时间到时，教师一般用“举手”统计的方法了解学情，例如请完成老师布置的看书任务的同学举手。如果绝大多数学生都已经完成了自学任务，那就可以转入下一个环节；如果有半数学生未完成，教师就要适当延长时间。这时候教师可让小组内“合作学习”，即先进生帮助后进生解决问题，是“补差”，同时，优生通过帮助差生纠正错误，教学相长，更加透彻地理解知识，增强能力，养成合作精神，其实这也是“培优’的有效措施，这样不同层次的学生都有提高。

【注意点】

①要科学划分学习小组，一般4-6人一组，小组内将每两个同学(1与6、2与5、3与4)结成一个互帮对子，由班主任协同各科老师根据学习能力强弱统一安排编号，合理搭配，确保每小组每科都有优秀学生和相对弱科学生，组长就由本组学科最优秀的学生担任，可分科兼任，检查本组学生学习情况。

②教师先要弄清展示的目的就是了解学情、发现问题，教师了解学情的方法一般有四种：举手统计(这是最简单、快捷的方法)；巡视了解(由面到点)；启发提问(注意提问的艺术，问的要有价值，紧扣教学目标和内容设计问题，有时还要追问，有必要多问几个为什么，以求深度)。

③展示的内容就是学生自学的课本上的或导学案上的内容。

④检测的方法一般有三种：板演做题(一人或几人，一轮或几轮，要视具体情况而定)、口头提问、笔头练习。

⑤展示的对象：为了能最大限度地了解学情，应选择后进生作为展示的对象，目的就是要最大限度地暴露学生在自学、合作后仍存在的问题。

⑥学生在展示时，其余学生要仔细听，积极思考，为质疑做准备。

⑦教师要注意对学生的展示按小组给予适当的评价，以便激励学生更加努力和小组之间的竞争。

四、合作探究环节

【操作】1.对重点难点问题，运用多媒体或导学案设置需要探究的问题，进行讨论交流、合作探究。2.引导学生归纳，总结规律和方法，指导以后的运用。

【时间】 ８－10分钟 滕州市滕西中学“五环节”生本课堂教学模式 【目的】对重点难点问题，通过学生讨论，教师点拨，合作探究，使学生进一步加深所学知识的理解，形成运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

【学生的主体地位】学生根据设置的探究问题，讨论、交流，解决问题。

【教师的主导地位】引导学生寻求规律，帮助学生归纳方法，上升为理论，指导学生运用。合作探究的问题要通过生生合作、师生合作来实现。教师要“以学定教”，即通过分组展示的过程来了解学情，再根据学情来确定自己下一步教什么(内容)，怎样教(教法)?“讲”多长时间?教师在课前备好的课，会因学情发生变化而随之变化，因此，教师要在课堂上进行二次备课，有针对性地讲解(六种讲解)，归纳提升，形成结论。

【注意点】

①明确教的内容。教的内容应该是学生合作讨论后还不能掌握的地方，对学生通过合作讨论已经掌握的，坚决不教。

②明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式，就是通过讨论让已经学会的学生去教那些还没有学会的学生，其间学生之间可以相互质疑，讨论，最后教师再引导、再补充。

③明确教的要求。教师不能就题讲题，只找答案，而是要引导学生寻求规律，真正让学生其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。

④教师讲解的方式一般有六种：即补充讲解(教材上不全的，学生理解不全的要补充)、更正讲解(学生理解有误的)、点评讲解(学生回答问题之后，教师就学生答的内容和方式等作精当的点评)、归纳总结讲解(把零散的答案要点归纳总结到一起)、按顺序讲解(按问题分类，一类一类边讨论、边讲解，边板书，合二为一，合三为一)、拓展延伸讲解(由个别到一般，走出教材)。

五．当堂达标环节

【操作】1.布置当堂达标测试题，可使用《助学》上的达标测试题。

2.督促学生独立完成课堂达标测试题，检查部分已完成的学生测试题，或统一反馈矫正。一定要了解学生的达标情况。

3.布置下一节课的预习作业，可使用《助学》。

【时间】不少于15分钟。

【目的】通过完成当堂达标测试题，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。

【学生的主体地位】 学生像考试那样，独立完成测试题，形成分析问题、解决问题的能力。

【教师的主导地位】 督促学生独立完成达标测试题，鼓励必做题做完了的学生做选作题或思考题。通过巡视、批改、提问、举手，了解哪些学生真正做到了“堂堂清”。

【注意点】

①当堂达标测试题的时间不少于15分钟。

②教师要精心设计达标题，要出有价值、高质量的题（可使用《助学》或有选择地使用《助学》）；并且要注意面向全体、因材施教(达标测试题可分为“必作题、选作题和思考题’’)，使不同层次的学生各得其所。

③要强调学生当堂独立完成达标检测。检测是每个学生必须独立完成的任务，它的目的是要让学生正确地理解、熟练地记忆、牢固地掌握当堂所学的知识。

④要让学生在本节课上了解自己掌握知识程度，因此教师要了解达标情况，对没有当堂达标的学生，要记下姓名，作为“日日清”的对象。

⑤要强调学生纠错，有错必纠。学生如果做错了，必须更正，要指导学生认真分析查找原因，及时更正错误。教师和学生都要有一个“错题集”，每次作业(含测试和考试)之后，将其中做错的题目及时记录下来。教师要重视这些错题，从中找出教学难点和规律，又要督促学生经常看看这些题目，反复练习，弥补漏洞。

第五篇：《精品》“四环节”课堂教学模式探索

与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

“四环节”课堂教学模式探索

山东寿光现代中学 单春永

一、问题的提出

与素质教育实施以前相比，各科的周学时大幅减少。这在客观上需要加强课堂教学研究，改革课堂教学模式，提高课堂教学效益；新课程改革需要坚定不移地推进学习方式和教学方式的转变。新课程倡导学生自主学习、合作学习、探究学习，而学生学习方式转变的前提是教学方式的转变。转变教学方式最重要的任务是对课堂教学进行改革，而课堂教学改革的切入点应是改革课堂教学模式，打造优质高效课堂。

潍坊市教科院自2009年9月开始，在潍坊市所有普通高中，全面推行“345”优质高效课堂教学结构与流程。其中，“3”是指“课前延伸、课内探究、课后提升”三个步骤；“4”是指课堂上“自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测”四个环节；“5”是指五种基本课型。我们在全面学习推行“345” 优质高效课堂教学结构与流程的前提下，专门针对“四环节”课堂教学模式进行了一些有意义的探索。

二、问题的解决

为落实好潍坊市“345” 优质高效课堂教学结构与流程的要求，我们学校制订了《寿光现代中学“345”优质高效课堂达标验收实施方案》，历时近一年，全体任课教师参加，在全校高中三个年级，组织了课堂达标验收活动。在这项活动中，我们把工作重点放在了听评课环节。每次听课后，这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

都在级部主任室组织评课。大家各抒己见、集思广益、发现问题、提出建议、研究措施，特别是针对课堂教学的四个环节进行了实践层面的研究与探索。

下面详细介绍该模式的四个环节：

1、自主学习

本着“先学后教”的原则，先让学生自学，而这种自学是在教师指导下的自学。该环节要求备课组老师课前做好充分准备。一是通过集体研究制订课堂教学“三维目标”，即“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”。二是精心编制、印发预习学案，提高学案质量。预习学案要突出基础性，以便大多数学生通过自学能够独立完成。课堂上，老师在展示课堂教学目标之后，让学生依据预习学案自学，并完成预习学案。期间，老师要在教室内巡回指导学生。然后，教师通过提问检查等方式，师生一块订正预习学案。

2、合作探究

各小组组长负责组织、调控小组讨论、合作探究。组内成员之间密切合作，互帮互学。各组之间平等竞争，开展竞赛。老师在备课时，要事先确定小组讨论的内容。各个小组讨论的内容可以是相同的，也可以是不同的。小组讨论、合作探究的问题要尽量做到难易适中、思维容量较大。问题要符合学生的认知基础，能激发学生的参与热情。要避免无效讨论，避免讨论流于形式。小组讨论、合作探究之后，要进行小组展示。小组展示的方式可以是到黑板上书面展示，也可以是口头展示。口头展示要注意的是，各组讨论相这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

同内容时，老师要尽量减少抢答式提问；各组讨论不同内容时，老师要尽量提问具体学生代表小组回答，不要简单地叫几组回答。这样做的目的是为了面向全体学生，使全体学生都有提高，而不是仅仅去关注少数几个尖子生。老师要根据小组展示的情况，给予各组恰当的评价。

3、精讲点拨

对于小组讨论、合作探究仍然不能解决的问题，就需要老师精讲点拨了。老师的精讲点拨要重点落实“三讲三不讲”，即：“讲易混点，讲易错点，讲易漏点；学生自己已经学会了的不讲，学生自己能学会的不讲，老师讲了学生怎么也学不会的不讲”。老师的讲解要细致、透彻、到位，讲解的重点要放在对知识的深度理解、对知识的灵活应用上。讲评课要力求举一反三。老师还要把带有规律性的东西和方法教给学生，以提高学生分析问题、解决问题的能力。

4、巩固检测

该环节要求“当堂训练，当堂达标”。新授课要有当堂训练，讲评课要有变式训练。本着注重双基的原则，针对本节课所学内容，精选精编检测题目，要求学生限时完成。通过当堂检测、师生共同订正、老师及时点评，使学生掌握基础知识、形成基本技能，提高课堂教学目标达成度。在该环节，老师要注意当堂学情反馈。在学生做题时，老师要巡视学生做题情况，便于老师进行有针对性的点评，确保训练的有效性。

三、取得的成效

这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。与许多的竞技项目不同，高尔夫与其说是一场与别人的对抗，更像是一次自己与自己的较量，它需要足够的耐心和专注，锻炼一个人独立思考的能力，培养一个人积极进取的心态。有人形容高尔夫的18洞就好像人生，障碍重重，坎坷不断。然而一旦踏上了球场，你就必须集中注意力，独立面对比赛中可能出现的各种困难，并且承担一切后果。也许，常常还会遇到这样的情况：你刚刚还在为抓到一个小鸟球而欢呼雀跃，下一刻大风就把小白球吹跑了；或者你才在上一个洞吞

了柏忌，下一个洞你就为抓了老鹰而兴奋不已。

通过近一年“四环节”高效课堂模式的实践与探索，我们得出了这样的结论：课堂教学效益显著提高；促进了教师教学方式的转变；学生初步形成了自主学习、合作学习、探究学习的学习习惯，学生上课参与的积极性大大提高；促进了青年教师专业成长，使他们在短期内形成了自己较为固定的课堂教学模式。

四、操作中应该注意的问题

当然，“四环节”高效课堂模式只是给大家提供一个基本的课堂教学模式，大家在实践的过程中，可以根据学科特点和学生情况灵活变通，进而形成更为具体的学科课堂教学模式。今后，我们在教学实践中，为打造优质高效课堂将作进一步的探索。

这说明，在高尔夫球场上，短暂的领先并不代表最终的胜利；而一时的落后也不意味着全盘失败。

只有凭借毅力，坚持到底，才有可能成为最后的赢家。这些磨练与考验使成长中的青少年受益匪浅。在种种历练之后，他们可以学会如何独立处理问题；如何调节情绪与心境，直面挫折，抵御压力；如何保持积极进取的心态去应对每一次挑战。往往有着超越年龄的成熟与自信，独立性和处理问题的能力都比较强。