美术课堂教学操作的一般环节

第一篇：美术课堂教学操作的一般环节

美术课三线课堂教学模式的一般操作环节

一、灵活导入，展示目标 程序：

1、教师简要回顾上节课学习内容，针对不同的课型采用灵活地方式导入。

2、教师口述目标，让学生明确学习任务及要达到能力要求。

二、细分过程，导练结合 程序：

1、一般地讲，美术课可以分为欣赏、评述绘画造型技法、综合探索设计应用美术三种课型。

2、对于欣赏课的操作程序：

（1）教师按照课标、课本要求、精选作品。（2）引导学生分析作品的绘画种类。

（3）学生分组合作，探究作品的作者、绘画背景、轶闻趣事，尝试说出作者想要表达的思想情感，自己得到的艺术感受，教师巡视并提问。

（4）教师精讲点拨，提供帮助学生理解作品的相关信息，概括总结作品的艺术地位、艺术价值、绘画语言，让学生掌握欣赏作品的方法与技能。

3、对绘画基础技法课的操作程序：

（1）引导学生分出所学绘画的种类，针对不同种类准备相应工具材料。（2）教师示范讲解绘画步骤、技法。

（3）学生根据教师传授步骤分小组练习，领悟技法，形成技能，教师巡视指导，及时评价，纠正偏差。（4）选取优秀作品进行点评。

4、对工艺美术课的操作程序：（1）提前部署准备好工具材料。

（2）教师讲解工艺美术的实用价值、社会功能，激发学生动手的欲望。（3）教师选取作品，示范讲解基本技法。（4）教师对本课所学内容，引导学生构思作品。

（5）学生分组练习，领悟运用技法，鼓励学生个性创新能力，教师巡视指导，及时评价，纠正偏差。

三、课堂小结，鼓励探究 程序：

1、教师总结本节课所学内容，整理归纳技法。

2、鼓励有兴趣的学生根据所学技法，创造作品，发展特长。

第二篇：课堂教学各环节操作注意事项

课堂教学各环节操作注意事项及要求

一、导课

1、建议根据各学科知识的连贯性，设计复习环节 作用：承上启下 知识再现 循环记忆 提升理解

方法：导学案上将前节课学过的知识要点设计成复习题，按独学 对学 群学程序完成

2、建议根据学科特点创设学习情境 作用：激发学习兴趣 创设探究情境

方法：导学案文本呈现 多媒体PPT呈现 多媒体视频引导 演示实验 学生实验 体验等

二、预习1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、导学案提前一天发放

对导学案预习加大检查力度 对预习及时做评价

课堂上及时指导学生用好双色笔 指导学生使用预习笔记 指导训练学生提炼关键词

训练学生将关键词串联成完整语句

严格要求独学秩序，防止独学变成对学 群学

指导学生系统研读文本，防止断章取义，跳跃读书

教师要仔细观察学生自学状态，及时纠正出现的问题，学情调查不能放松 掌控好自学时间，80%的学生完成后就可以进入下一个环节 要清楚独学的目标是：20%的知识通过自学让学生学会

三、合作学习

1、对学 解疑、纠错、互查、互考、互教（1）解决独学不会的问题（2）同级对子讨论问题（3）向上一级对子求助（4）解答下一级求助的问题（5）检查对方预习完成情况（6）纠正对方预习中的错误（7）互相对问、对答、对考（8）提交两人都不会的问题（9）监督对方的学习过程

（10）对学讨论解决的问题不易过难 基础、浅显、易懂、简单（11）讨论或讲解声音不易过高

（12）讲解时，可要求边写边讲，可头对头站立讲解和听讲

（13）对学必须抓落实，尽量不让一个学生游离在这个环节之外（14）教师要及时监控对学过程，把握好时间

2、群学

（1）小组成员提交对学中不懂的、不会的、有疑惑的问题（2）组长组织开展讨论，逐一解决提交的问题（3）集体讨论提出本组提交全班讨论的问题

（4）对导学案中的每个问题，概括出本组统一的解答结论

（5）接受老师布置的展示任务，讨论、提炼需要解答问题的关键词（6）小组所有成员练习将关键词串联成完整的语句（7）推荐本组讲解人和板书人

（8）研究讨论其他组展示的问题，准备提出质疑、追问、补充（9）讨论声音音量比对学略高，但不能高声大叫，影响其他组讨论

（10）教师要监控群学过程，及时纠正出现的问题，逐步养成良好的习惯（11）教师要参与小组讨论，发现学习中的问题，寻找大展示话题（12）教师要进行学情调查，及时调整课堂学习进度和过程

3、对学群学时间要充足，监控要到位，落实要扎实

4、合作学习环节的任务是再学会知识的70%

四、小展示1、2、3、4、5、6、要让组内同学轮流展示 展示时要由组长组织聚焦

展示讲解载体可直接使用导学案

展示时间要控制，展示问题不易过多

要在组内培训学生用关键词串联语句的能力

教师要在小组展示时关注每个小组的状态，及时纠正处理出现的问题

五、大展示1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、展示的问题设置一定要在课前有所预设

展示的问题一定要有层次，供不同层次的学生展示

展示的问题一定要有展示的价值，对理解、拓展、提升有作用 展示的问题不易过多，关键在于对展示点的放大和拓展 对讲解的学生要有意识地进行指导，一开始教师要做示范 黑板上展示内容一般要用关键词呈现，不易长篇大论 要有意识地逐步培养学生脱稿，通过看关键词讲解 讲解时要指导学生用双色笔标示重点和关键点

展示讲解的内容主要以对问题的理解及其依据，思维的过程，解决问题的方法以及具有独到见解的观点

要注意在课堂上逐步培养学生讲解时的语态与体态的运用 要抽出时间训练学生钢笔字与粉笔字

对讲解学生的评价要跟进，但也要防止评价流于形式过滥 展示时，教师必须组织学生聚焦展示点 学生站立听讲时，要固定站位，秩序不能乱

教师要随时纠正学生在听讲过程中做小动作，不集中注意力等问题

教师要在学生展示后，引导其他同学进行补充、质疑、纠错、拓展，讲解不全面、深度达不到预设效果又没有其他学生补充完善时，教师必须自己讲解或引导学生进一步挖掘

教师要有效组织学生展示，过程要活而不乱，秩序井然

教师一定要切记不与学生抢话语权，只要学生能够讲清楚的，就让学生讲或讨论，教师要克制自己的讲话欲望，把话语权交给学生 教师要把握好质疑、追问、补充、拓展讲解的时机

教师的讲解是解决学生独学对学群学小展示和大展示解决不了的那些问题，大约占到知识量的10%17、18、19、20、六、当堂训练

1、题目设置要有层次，以巩固基础为主2、3、4、可以设计成穿插训练，也可以设计成集中训练，但必须落实在课堂上 当堂训练仍按独学、对学、群学三个环节处理

独学完成后，通过对学群学实现核对答案、纠错、解疑、互帮互教，特别要注意对错题查找原因，纠正错误，实现批改作业的功能

5、当堂训练环节上的独学，可要求学生边做练习边再次看课本

6、对当堂训练环节产生的意见纠纷、不同见解、不同思路可即时根据情况安排再次合作讨论或展示交流，一般性的题目不展示

7、要指导学生利用好双色笔，将错误标注在题目下的空白处，关键处要用文字标示错误原因

8、当堂训练结束后，教师可直接公布答案

9、对学生普遍发生错误的题目，教师要分析原因，通过合作学习、展示交流或直接由教师讲解来解决普遍性的问题

10、当堂训练的题量不宜过多，要精选，形式要多样化

七、检测反馈1、2、3、4、5、6、检测一般用书面形式，个别情况可采用口答方式进行 检测题目设计要有层次，不宜过难也不宜过于简单 检测题量要根据一节课时间分配预设来控制 检测结果要通过对学评判

检测成绩要由学生记录在小组评价表上

检测结果要及时反馈给学生，查找不足和漏洞，并指导学生及时补救改正

八、整理学案1、2、3、梳理知识脉络，归纳知识系统

纠正导学案各环节的错误，并将错误原因记录在导学案或纠错本上

对学习过程进行细节上的反思，注意不要养成喊口号式的反思习惯，要从细节上进行反思

九、课外作业1、2、3、4、统一要求必须布置课后作业，且课后作业必须设计到导学案上，禁止给学生统一订练习册，让学生直接在练习册上做作业

课外作业一般分为四种类型，即预习作业、巩固作业、拓展作业、提升作业

预习作业、巩固作业要求所有学生必须按时完成，拓展作业和提升作业可灵活掌握，可要求学有余力和有条件的学生来完成

课外作业的检查批改可由小组内部进行，也可由教师在三次学情调查环节抽查批改

十、导学案设计与使用1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、认真钻研课程标准，把握课标要求 认真钻研教材，领会教材设计意图 适当补充学习材料，扩充知识面 合理使用多媒体，提升学习效率 指导学生保存和整理导学案 必须保证导学案设计流程不断链

知识问题化、问题层次化原则必须遵守 一课一案必须要做到

要根据学生实际，控制好课堂容量和难易跨度 规范格式节约用纸 阿左旗四中导学案设计使用六个环节要求

集备→ 个备→ 集备→ 个备→ 审核→ 付印

阿左旗四中集体备课八个步骤

1、确定课题，分解任务

2、设计思路，确定概况

3、分析教材，提炼问题

4、预设展示问题

5、设计训练题

6、设计检测题

7、设计课后作业

8、反思整理导学案

有效课堂教学的四条高压线

1、导学案准备不充分的课不许上

2、预习不充分的课不许上

3、严禁教师与学生“抢分头”

4、必须当堂训练、达标检测

第三篇：初中英语课堂教学操作基本环节

滦南县初中高效课堂英语学科课堂教学流程

根据英语学科的具体特点，制定本学科课堂教学基本流程，我县英语课堂教学以学生的全面发展为根本，强化语言交际训练，培养语言综合运用能力，运用自主合作探究学习方式，优化课堂结构，实现高效教学。英语课堂教学分三种课型： 展示交流课、阅读理解课、综合复习课

一、展示交流课

分为“自主学习、合作交流、巩固运用”三个环节 1.自主学习：

指课上教师对本课时教学内容中存在的词汇、短语、句型、等学习任务的问题化或者习题化预习。以扫清随后的合作交流中出现的语言障碍。（该环节中，可以根据每课时需要注重的具体内容。有计划地学习一至二个项目，不必同时兼顾以上所有项目。）具体操作步骤： 教师导入新课后，1）以小组为单位自主学习教师预设的学习任务。如：词汇、短语、句型、等。学习方式包括教师示范性领读，学生机械性模仿，听录音、小组组长领读等。2.）以小组成员的独学为前提对词汇、短语、、句型和语法进行类比和拼读记忆。小组长配合老师检查本组的学习情况，老师巡视各小组，对各小组的学习给予纠错、总结，以便掌握各小组的学情，充分发挥教师的主导作用。注意的问题：

1.）基本词汇短语的学习：必须有教师示范性领读、构词法讲解、零碎语音知识（如：前缀、后缀、合成词、派生词、元音及元音字母组合的读音规则、辅音字母组合的读音、重音、音节划分、连读等规律性知识）的渗透。为学生的终身学习打下良好的基础。

2.）词汇学习习题化，以中考题型为参考，有针对性的训练学生的词汇记忆和词形变化。如:首字母提示、用所给单词的适当形式填空、英汉互译等。设置试题时可分层次和梯度，以便于不同程度的学生得到相应的发展。

3)小组展示学习成果。展示学习成果可分为口、笔头两种形式。为节省时间，学习内容可提前以问题或习题的方式设置在学案或者电子白板上。口头展示只在小组内或者不同组间进行。不必到教室前面；笔试可展示在前后黑板、或者单词本上。

4）第一课时的词汇学习应侧重学生认读成果展示，随着课时的深入逐步对词汇提高要求。2.合作交流：

指学习小组合作进行语言实践运用，强化本课时的语言训练。分成几个子任务。Task

1、Task 2、Task 3等，由单数到复数、由具体到抽象、由机械模仿到灵活创新，循序渐进、逐步实现从简单到复杂，从低级到高级的语言交际训练，让学生真正表达自己，以实现语言的交际价值。具体操作步骤：

Task 1：学习section A部分时的 教师示范性领读、学生机械性模仿。（基础语法现象、基本句型的构成、功能话题的感知。）

Task 2：设置有人称变化、动词变化、时间状语地点状语变化等的替换训练。Task 3: 设置由机械模仿到灵活创新、由简单到复杂的语言创新交际训练。注意的问题：

1.）坚持全体参与原则。

2.)独学后对学、对学后群学、组内交流充分后再进行组间交流。3.)交际训练须各小组同时进行。

4.）教师发出交际任务后，二人交流或三、四人交流，自动结对练习训练话题任务。训练话题时，可以实施组中组模式，大组可分为两个小组，小组内安排好两人组、三人组和四人组，让学生们养成自觉学习的习惯。

5.）成果展示过程中，培养学生认真倾听、细心纠错和适时、适当评价的习惯

3.知识探究：

对本课时中出现的语言知识或语法现象通过若干示例分析，让学生自己感悟、体会、引导学生得出基本正确的答案。然后教师给予系统总结、梳理、补充和完善。形成科学、统一的认识。注意问题：

1）要求以典型示例为依托，让学生通过自己观察、总结、得出结论。加深学生记忆。教师可以适时引导学生，参与学生的合作探究，教师辅助学生系统、归纳、总结。得出正确结论。

2.）通过学生体验感悟、组内达成共识，全班达成一致意见的方式学习语法。3.）反对教师包办式讲解语法知识，也杜绝让某一个学生讲语法，其它学生听的情况。4.巩固运用：

指以学习小组为单位合作解决 “教学过程”中的重点、难点或疑惑问题，完成对基础知识的相关拓展，巩固当堂学习成果。杜绝教师问答式检查答案。检测题应以选择、填空、词性变化题、连词成句等基础题型为主。有基础、有拓展、有提高。有层次、有梯度。学生独立完成后，小组长协助教师进行本组的组内答题情况检查、小组间的查异求同的组间检查。错误率较高的试题教师重点解释。注意问题： 1.)应该当堂完成，2.)时间不宜过长。

3.）教师不必一一讲解所有问题，应该有对共性问题的重点讲解和强化 4.）杜绝老师逐个通报答案。

二.阅读理解课

充分体现学生主体地位，以小组合作学习的方式学习文章，注重培养学生的阅读理解能力和分析解决问题的能力。教师不能满堂灌式的讲授语言知识，应注重学生的语言运用能力的培养。基本环节是：

1.新课导入后，通过师生交流，简单复习本单元的各项相关语言知识，2.听录音，初步了解课文大意。

3.学生自读课文，了解课文的大概意思，（略读）划出自己认为的生词、短语、和有理解障碍的句子。

4.在小组长带领下，小组内合作解决本组中共同的语言障碍。达成共识后在老师的引领下展示共性问题，其它各个小组成员认真倾听、积极发表意见，补充不同观点，教师适时引导,逐个达成共识;5.组织学生反复朗读课文，（详读）培养语感，感悟英语交际方式、写作技巧,培养理解能力和分析问题的能力。

6.重点词句翻译、回答教师或学生就课文内容的理解性问题，借助判断的正误、替换词语、给课文立标题等形式进一步理解课文，达到各小组成员能在老师的重点提示下复述课文的能力。

7.根据时间来安排简短相关内容或题材文章的阅读，回答简易问题。注意问题：

1.对于重点知识的跟踪配套练习应及时同步，教师对于中考采分点问题的变换练习应灵活多样，注重学生对问题的应变能力的培养。

2）杜绝教师满堂灌式的讲授课文语言点和学生记笔记式的学习课文，不能简单地要求学生对语言知识大量机械记忆，而要通过学生自主学习，要求学生在理解课文的基础上，做到：能回答相关问题，复述课文、甚至背诵课文，培养学生的语感和任务型阅读能力。

3.）除教师预设问题外，各小组学生应有自己根据课文理解整理出的新问题。

三、综合复习课：

复习课是一种必不可少的课堂教学形式，能帮助学生对所学基础知识、基本技能进行梳理和贯通，理出良好的认知结构，从而加深理解、增强记忆，培养学生思维的整体性，使不同层次的学生各有收益。复习形式：

复习课应是一种师生互动、生生互动的课堂教学模式，而不是传统的“满堂灌”。应让学生成为学习的真正主人，创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣，让复习课成为“崭新课堂”、“开心课堂”“高效课堂” 复习课的基本环节是：

1.教师确定重点复习内容后，以问题或者典型试题的形式呈现复习内容，把任务分解给各个小组完成。

2.各小组完成指定复习任务后，展示复习成果，其它小组予以纠错、质疑、补充、教师对共性问题给予讲解。

3.对于知识性的复习，也要以小组合作学习的方式进行，老师适时引导学生对所学知识进行梳理，让学生对所复习内容形成知识体系。（老师不能简单地把旧知识做机械重复。）注意问题：

1.坚持大容量、快节奏、高效率的原则。复习内容立足文本，拓展文本，整合所学知识，扩大复习课容量，吸引学生注意力，保持学生旺盛的复习热情和积极性。

2.不能把复习课当作语法课或是练习课，而是要结合我县的课改模式，充分发挥小组合作学习的作用，以合作学习的方式进行所有环节。

3.以听、说、读、写交替复习的形式进行复习，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效。4.充分发挥电子白板的作用，提高复习效率。

第四篇：小学美术课堂教学环节

小学美术课堂教学环节

一堂好的美术课，课堂环节犹为重要，在长期的小学美术教学中，我将美术课堂教学分为六个阶段，就是把课堂分为“启导”、“示范”、“讨论”、“精讲”、“ 辅导”、“讲评”阶段。具体阐述如下：

一、启导

导即启发引导，是保证课堂教学顺利进行的重要前提。包括激趣和引入两个方面。兴趣是培养学生创造精神的原动力，是学习美术的基本动力之一。激趣，也是组织教学，激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣和主动意识转化成持久的情感态度，做到乐学，主动地学，学有所得，越学越爱学。在美术教学中，我采取各种生动有趣的形式，实行动态教学。如：录像、多媒体、范画欣赏、参观、故事、游戏、儿歌、音乐舞蹈、设置情景等方式，让学生更多地接触实际事物和具体环境，取得学生听觉和视觉上的愉悦，情绪上的激励，达到激发学生学习的兴趣及求知的欲望。如：我把《两只老虎》这首歌的音乐歌词改成：“一张画纸，一盒彩笔，画出来，涂出来，用我们的巧手，涂出美的图案，好不好，好不好”。孩子们真是开心极了，兴趣自然来了。

引入新课时，我根据教材重点、难点和教学内容的绘画、制作方法等，通过前面欣赏的作品，编成问题，提问学生。促使学生从视觉情感上的愉悦转移到理性的迫切想要解决问题的求知欲望上面，进入新课教学。我在教学第一册第一课《让大家来认识我》时，我首先出示一棵没有树叶的不完整的大树，还编了一个小故事，如何才能让这棵树变完整，我试着剪了一片叶子，贴到树枝上，树活了，可是，老师一人的力量太小了，我们大家一起来好吗？孩子们的积极性提高了，老师再讲清怎样剪树叶，让全班同学都动起手来装扮这棵代表我们班集体的大树。还有就是用实物引入，如我在上线描课《各种各样的线》时，我说老师给你们带来了一样东西，你们猜猜，我用手比划着，学生猜出是一根线，我就带了几根普通的线，引入课堂教学，简单实用，一样能抓住他们的注意力。让学生主动地到这个情景中去活动，去学习。激趣与引入是启导环节的两个方面，是相辅相承、不可分割的。引入之后有目的地激趣与激趣后引入新课分析问题都可以达到较好的效果。

二、示范

示范阶段是上好美术课的重要环节。教师示范是课堂教学中对学生进行审美教育与美术知识技能教学的基本手段。教师在课堂上运用直观教材和直观手段进行教学，对于激发学生的学习兴趣，帮助学生得到充分的感性认识，加深对教学内容的理解，提高教学效果都具有很大意义。我在上《染纸》一课时，就分步演示了折纸的几种方法，染纸的几种方法，整个过程的演示，以及教师人作品的展现，学生看清了染纸的全过程，把握了染纸的基本技能，同时又被这个过程本身所吸引，激发了他们学习的欲望，使他们的审美意识也得到提高。

三、精讲

这是课堂教学的关键环节。教师根据学生的欣赏、观看教师示范和讨论情况，进行突出重点、攻破难点、解决疑点和绘画规律、技法步骤等方面的精讲。教师讲授时应注意不要出现死板地讲解，要帮助学生总结出各种绘画规律或工艺制作规律，形成技能。注意精讲巧练。

四、讨论

讨论是对欣赏所取得的知识和教师示范讲解进一步的理解和质疑。把探索研讨推向高潮。讲解内容时结合讨论题展开讨论，充分调动学生发表自己的意见，真正把学生对欣赏作品和观看教师示范的感受谈出来。鼓励学生提出与教师不同的见解和画法。鼓励求异思维，发展求同思维。如我在《染纸》一课中，讲完折纸方法后，让学生实践，小组合作，结果他们创造出了老师没有演示过的折法。在学生实践染纸方法时，他们相互学习，讨论出新的方法。在《让我们的飞机飞上蓝天》这一课中，我讲解飞机的折叠要领；让他们通过讨论自主创作出各种样式的纸飞机。通过讨论，加深学生对于知识的理解，培养了学生的创新能力；通过讨论，使好、中、差学生能够得到相应的互补，培养学生的胆量和口才，达到素质教育整体提高的目的。

五、辅导

辅导包括学生作业和教师辅导两个方面。学生作业不仅是巩固知识的重要手段，更重要的是培养学生良好的思维方法和思维品质。通过眼、手、脑的协调配合，促进学生智力、技能的形成。

辅导是教师对每个学生在完成课堂美术作业过程中的指导，是更好地发展学生思维和能力的有效保证。课堂辅导常采用集体辅导和个别辅导相结合。集体辅导是教师巡视指导时发现全体或大部分学生所共同存在的问题，及时给予纠正，解决普遍性的问题；个别辅导针对性强、能对症下药、解决作业中存在的实际问题，有利于因材施教，有利于学生的个性发展和作业质量的提高。辅导时一般可分为四步：首先是检查学生是否开始作业，帮助有困难的学生做针对性的提示。其次是巡视整体作业情况、发现解决普遍问题。第三是辅导作业较好和较差的同学，使其有所提高。最后是选择有特色作业为讲评作业做准备。

六、讲评

作业讲评是课堂教学的收尾阶段，也可以贯穿整堂课的始终。是美术课中不可忽视的重要阶段，在对教学的评价中，我们经常可以发现，无论是什么评价的方式，总脱离不了量化和好坏的评价，我在对学生的评价中，淡化了对结果的评价，关注学生学习过程，对学生评价呈多种形式，从多个方面去评价学生，真正让评价促进教学。通常的评价多是在学生作业上打一个分数或打一个等级就完事，虽然有的学生画的确实不怎么样，但他们自己切以为画得不错，高兴地拿给老师看，希望得到赞许，这说明给孩子一句肯定的激励性语言是多么的重要，尊重学生的自我评价对学生的激励作用真是太大了。还有就注意学生在整个美术课活动中的表现。随时给予恰当的表扬。也可以将优差两种作品相对比欣赏讲评，鼓励好的学生继续发展，较差的学生以好的作品为借鉴，改正存在的问题，使课堂教学得到延伸。

由于美术课内容和要求不同，上课的形式也是多样的，各有特点。例如：欣赏教学的特点是学生不进行作业练习，教学时主要是以讲授、谈话、参观、讨论的方法来进行美术作品欣赏。另外还有室外写生教学，以练习技法为主的绘画教学等也都有其不同的特点。总之，上课的多种形式是根据具体情况和要求来确定的，这些课堂教学环节相辅相承地运用在整堂课中。

第五篇：课堂教学环节

课堂教学环节

1、利用插图导入新课

一节课能否有个好的开头，直接关系到这节课的效果。利用插图，精心设计导言，是众多导入法中的一种，而且实践证明这种做法效果显著。

2、利用插图突破重难点

根据课改的要求，教师在运用插图教学时，不能照单全收，要选择那些有利突出本课教学重点、突破难点插图。教师如果能够灵活地运用这些插图，把他们作为解读重难点的突破口，将插图和文字有效结合起来，就能化难为易，取得意想不到的效果。灵活运用形象直观的插图来辅助学习，学生易于理解，教学重难点的落实，自然就水到渠成了。

比如对插图《签署〈独立宣言〉》的运用。在教学“美国的诞生”一课时，“《独立宣言》的发表”是一个重要的知识点。如何让学生对“美国诞生过程中大陆会议发表《独立宣言》”有一个感性的认识？我们可以这样引导学生：阅读图片《签署〈独立宣言〉》，思考：这幅图片给我们带来了哪些信息呢？

我们不妨这样指导学生思考：

一、会议代表神色凝重，他们对这个宣言非常重视，说明《独立宣言》对于当时的北美来说是一个极为重要的文件；

二、会议代表讨论热烈，他们对宣言内容的拟定极为谨慎，这个宣言一旦公布，必将对北美的历史产生深远影响；

三、会议代表们身着当时西欧流行的服饰，说明西欧的经济和思想文化对北美有一定影响；

四、会议代表遇到分歧时，采取了讨论和对话的方式，这表明北美人民是团结的，他们在反对英国殖民统治的要求在立场上是一致的，这是北美独立战争取胜的重要原因……

经过这样的指导“欣赏”，学生一定对《独立宣言》的发表有了更深入的理解。