儿童口腔医学PBL 教学中的年轻教师角色探讨（共五篇）

第一篇：儿童口腔医学PBL 教学中的年轻教师角色探讨

儿童口腔医学PBL教学中的年轻教师角色探讨

许 良，吴补领*，徐稳安，高 杰，赵望泓，钟 慧，李心竹，朱 海

（南方医科大学口腔医学院，广东 广州 510515）

[摘要] PBL教学因其在医学教育改革中具有传统教学无法比拟的优势，在口腔医学各科课程教学中的应用已经成了一种趋势。为更好地促进儿童口腔医学PBL教学法的健康开展，年轻教师应结合学科特色，从观念转型、能力提升、情境创设、氛围营销等几个方面实现教师角色的转变，以适应PBL教学的新要求。

[关键词] 儿童口腔医学；PBL；年轻教师；角色

基于问题的教学方式PBL(Problem Based Learning)，是一种以实际问题为基础，以学生为中心，充分调动学生学习的积极性和主动性，提高学生参与性的教学模式[1]。在1969年，由美国的神经病学教授Barrows在加拿大McMaster大学创立并实施。PBL教学法在医学教育改革中具有传统教学无法比拟的优势，例如有助于构建临床应用知识系统，提高学生逻辑思维和推理能力，激发自主学习的热情，甚至可使学生在工作后第一年所具备的能力相当于传统教学的学生在工作3-5年后才具备的临床思维及处理问题的能力[2]。PBL教学在我国得到了广泛关注与推广，其在口腔医学各科课程教学中的应用已经成了一种趋势。

儿童口腔医学既是一门独立而年轻的学科，又是一门科学性、技术性和实践性很强的综合学科，它涉及儿童心理学、牙体牙髓病学、牙周粘膜病学、修复学、正畸学、齿槽外科学、口腔预防学等多个领域，是口腔临床医学的重要组成部分。儿童口腔医学理论教育作为培养临床医生的基础，其教学方法与教学效果也越来越受到重视。如何在儿童口腔医学理论教学中培养学生的临床思维，帮助学生树立以患儿为中心、以疾病的正确诊治为目标的职业理念，是每位儿童口腔医学教育工作者首先面对的问题，而“教师”角色的转型是有效解决这一问题的关键。

一、PBL教学法中教师角色定位

与传统教学不同的是，PBL教学中教师从课堂的焦点和知识的源头，转变为学生获得知识的教练或指导者，教师的角色发生根本转变，即由原来的传道授业解惑转变成资源的提供者、评价者和促进者[3]。基于问题学习的指导者应该表现为给予更多的促进，更多的指导，较少直接教学，并且教师的指导或促进要求师生之间存在积极的互动，甚至每项活动都可以说是师生完全互动的结果。

二、PBL教学中教师角色的转变及优势

（一）由“讲师”转变为“导师”

传统的口腔医学教学模式主要是一种灌输式教学，体现在先“教”后“学”[4]。教师以讲授为主，学生处于被动接受的状态。而PBL的基本流程是：创设情境，提出问题；界定问题，分析问题；组织分工，探究、解决问题；展示结果、成果汇总；评价、总结与反思[5]，主张的是让学生带着问题，在教师指导下，在充分收集信息的基础上，提出对问题的分析及解决办法，并展开讨论，再由教师进行重点讲评，教师的作用由“讲师”转变为“导师”。

（二）由“授鱼”转变为“授渔”

传统口腔医学教学模式主要是教师按照教材所框定的教学内容，在有限的时间内为学生讲授某一疾病的概念、发生发展过程及相应的处理步骤等内容，知识传递方向较单一，知识的内容也较为局限。PBL教学法引导学生从对知识的质疑到讨论、再到解决的过程，观点得到了碰撞与升华，知识的传递因此变成了双向甚至多向，内容也得到了极大的丰富与拓展。PBL教学法不仅要求学生听，而且要求学生参与，从单纯传授理论知识向传授学习能力、思维判断能力等综合能力转变。

（三）由“被动”转变为“调动”

传统教学模式由于教学方式较单一，理论性内容与临床的结合不够紧密，学生学起来容易感觉单调无味；教师也容易疲于机械式教学，教学效果难免不尽人意。PBL教学法注重理论与实际的结合，注重充分调动教师与学生的主观能动性，培养积极进入角色的参与意识，强调获取知识与技能并重的教育目标。国内外许多教学评估都表明PBL教学在医学教育中的运用是切实可行并卓有成效的。例如武汉大学口腔医学院对 1997～2000级学生进行了调查，其中87.9%的被调查者认为PBL教学较传统教学能提高自学能力，84.5%的被调查者认为PBL教学能提高分析问题能力，91.4%的被调查者认为PBL能提高解决实际问题的能力，84.5%的被调查者认为可增加学习兴趣，82.8%的被调查者认为对今后实际工作有较大帮助[4]。

三、年轻教师如何在PBL教学中转变角色

教师决定着教育和教学活动的成败，决定着人才培养的质量。由于儿童口腔医学起步时间较晚，儿童口腔医学专业人才结构还不够完善，现活跃在教学一线的多是年轻教师。一方面，年轻教师普遍缺乏教学经验、缺乏耐心、稳定性不够，但另一方面，年轻教师更乐于接受与尝试新的教学方法，更善于与学生打成一片，有助于教学活动的创新开展。所以面对着这场教育改革浪潮，年轻教师更应该积极转变角色，适应PBL教学法对教师的新要求。

（一）转变教学观念，有所为有所不为

在PBL教学法中，教师是整个教学过程的组织者、参与者、引导者，实现以“教”为中心向以“学”为中心的转变。因此，年轻教师在进入角色前，必须要正确认识PBL教学中教师的角色，转变传统灌输式的教学理念。同时，要避免概念上的误解，即认为教师可以放弃“主导”作用，不闻不问，对学生全程“放养”。其实，无论选择怎样的教学法，教师的主导作用都是不变的，关键体现在教师对教学内容的选择、对教学活动的调节、对教学进度的控制及对教学手段的创新等方面。

（二）加强自身学习，提高综合素质

PBL的内容较传统教学丰富，要求学生在学习专业知识的同时，还需要了解心理学、美学、社会学等各方面的知识[6]。这就要求教师既是教育者，也应是学习者。年轻教师更应虚怀若谷，不但要加强专业知识的学习，用新知识、新见解、新信息充实自己，而且对 PBL 的概念和技能深入理解和熟练掌握，努力提高教学水平和管理水平，不断学习现代教育思想和理念。近年来，随着人们生活水平及意识认知水平的提高，医学已不再是单一范畴的名词。由于儿童口腔医学服务对象的特殊性，在推广和应用中愈来愈显示出它与其它临床学科、社会学、心理学、法学、伦理学等其它学科的交叉渗透性。这就要求年轻教师在成长过程中，要紧密结合临床，培养及掌握良好的人际沟通技能，边做边学边总结，才能在以后的带教过程中给学生带来良好医患沟通方面的指导。

（三）精编病例教材，创设问题情境

按照现行课程的安排，儿童口腔医学的理论授课与临床实践时间较短，学生在有限的实习中很难全面系统地接触到一些发病率较低的疾病，而 PBL 教学可部分弥补这一不足[7]。PBL教学法认为，问题是激发学习热情动力，发现并提出问题是培养学生创新意识的重要方法。为了使学生能把具有共性的理论知识与个性化的症状结合起来，做出诊断和处理，年轻教师要重视病例的选择过程，注重临床经验的积累，结合课程内容的重点难点与学生特点，归纳筛选病例素材，创设良好的问题情境，通过它们引入各种临床诊疗情境，激发学生的求知热情，并将基础知识与临床应用结合起来，使单向思维向多向思维转变。

（四）培养问题意识，促进共同进步

著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生，不是教学生，而是教学生学。” 这与 PBL 教学的精神不谋而合。儿童口腔医学研究的生理、病理因其机体所处的特殊生长发育过程而显得较为特殊，临床处理、预后可谓千变万化。PBL以问题为纽带进行儿童口腔医学的教学，更利于培养学生问题意识、质疑精神与创新精神。在备课时，年轻教师应转移传统备课的重心，把着眼点放在怎样使学生积极对新知识提出问题，以及如何引导学生就所提问题进行探索、研究、自主解决。课堂上，年轻教师应调整心态，充分爱护和尊重学生的问题意识，充分相信学生有发现与解决问题的能力。同时，还应在有证据支撑的前提下鼓励学生勇于挑战权威的精神，互相学习促进，这也有助于年轻教师自身成长。

（五）营造良好氛围，促进交流学习

作为PBL教学中组织者、参与者和引导者，年轻教师要充分利用自身年龄与学生相仿、经历与学生接近、思维不受局限的优势，鼓励学生发挥主观能动性，充分发挥和调动学生自学的积极性，创造良好的学习交流氛围。教师应相信学生的学习和分辨能力，相信他们作为团体中一员的力量，欣赏并捕捉每个学生的闪光点，让每个学生的思维都得以充分发散。

（六）给予学法指导，授之解惑钥匙

PBL的精髓之一在于授人以“渔”。教师要把学生的习惯养成作为重要工作来抓，只要能够养成良好的求知习惯，学生就会终身受益。因此，年轻教师要切实加强“入门”指导，使学生尽快进入角色和状态；并尽量寻求和提供能运用学生知识和经验的各种机会，使学生有效地完成学习任务。另外，教师还应为学生的探索活动提供必要的信息上、工具上的支持，以提高PBL教学法的效果。

今天，网络时代和知识经济的并驾齐驱为教育赋予了全新的内涵，“育人”已不能简单地理解为讲授知识。在儿童口腔医学PBL教学中，教师应充分理解学生的课程主体，把课堂还给学生，让学生成为教学活动的主人，从根本上培养学生的自助学习和终身学习的习惯。

[参考文献]

[1] Schmidt HG.Problem-based learning，an introduction [M].Instructional science，1995，22∶247-250.[2] Farmer EA.Faculty development for problem based learning [J].Eur J Dent Educ，2004, 8(2):59-66.[3] 黄 翠，王革，宋光泰等.PBL教学模式中教师的作用[J].口腔医学研究2006，22(5):568-570.[4] 边 专，樊明文，台保军等.PBL教学在口腔医学教育中的应用.[J].口腔医学教育，2006，22(4):448-450.[5] 吴升华.论ＰＢＬ医学教育模式[Ｊ].医学与哲学2000，21(12)：94-96.[6] 张晨峥，胡欣欣，黄 翠等.PBL经历与口腔医学生创造力的相关分析.[J].口腔医学研究，2009，25(5):647-649.[7]张 笋，李 静，赵双云等.儿童口腔医学PBL教学病例的编制.[J].医学信息，2009，22(11):2305-2307.[作者简介] 许 良，女，硕士，从事儿童口腔医学临床、教学和科研工作。

[通讯作者] 吴补领，男，博士，主任医师，教授，博士生导师，研究方向：口腔医学教育。[基金项目] 南方医院院级教育课题项目（编号：11NJ-ZD02）

The role discussion of young teachers in problem based learning(PBL)in pediatric dentistry.XU Liang, WU Bu-Ling, XU Wen-An, et al

第二篇：年轻教师教学心得体会

年轻教师心得体会 在这短短的几个月里，我从一名应届大学毕业生到现在的双水道中学最年轻的教师，作为新教师的我一没经验，二没过硬的教育艺术，三没老教师那样课堂随机应变的能力，简直就是三无产品。但是，在学校领导和老教师的关心下，在双水道中学整个教学团队下，在整个学校教育教学氛围的熏陶下，我不断地总结教育教学的经验和教训，使自己的教育教学能力和水平都有了很大的进步和提高。下面我就将我的一些心得体会总结如下：

首先，我对教师这个职业的价值有了新的理解。雨果先生曾经说过这样一句话：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师是榜样，学高为师，身正为范也正是这个意思，这里主要涉及做人的问题，学生都有向师性，实际上是做人的一种认同感；学生受教育的过程是人格完善的过程，教师的人格力量是无形的、不可估量的，教师要真正成为学生的引路人。教师是管理者，教师要有较强的组织领导、管理协调能力，才能使教学更今年的有效率，更能促进学生的发展；作为一名教师，要富有爱心，教师对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母或兄长对待孩子；教师是朋友，所谓良师益友，就是强调教师和学生要交心，师生之间的融洽度、亲和力要达到知心朋友一样；教师是学生的心理辅导者。教师必须要懂教育学、心理学、健康心理学等，应了解不同学生的心理特点、心理困惑、心理压力等，以给予及时的帮助和排解，培养学生健康的心理品质。师者，传道、授业、解惑，我们的事业向着阳光，无比光荣。

其次，我明白了教师应该是个快乐的有心的人。要有四心“童心、爱心、责任心和公正心”，“班主任一定要做一个快乐的人。”这是全国优秀班主任钟竺在会上说的，我很喜欢这句话。作为班主任，要用自己满腔的爱去关心，去尊重每一个学生，耐心细致地去指导每个学生，才能做到对学生的关心，体现出班主任的责任心，学生才能养成良好的学习习惯，得到良好的教育。“育人先育心”，感人心者，莫先乎于情。教师要爱自己的职业，首先要有一颗爱心，有一颗爱学生的心。通过学习，使我明白做为一名教师，只要爱学生，就一定会创造出奇迹。一个感情贫乏、冷若冰霜的教师给学生的印象常是严肃、可畏而不可亲的，学生难以产生敬仰之情，更不敢向其敞开心扉倾吐自己的衷肠，自然难以达到心理指导与教育目的，那么什么是爱学生呢?爱就是尊重学生，重意味着信任、理解、宽容和接纳，充分地重视和欣赏每一个学生，耐心地倾听他的意见，接纳他的感受，包容他的缺点，分享他的喜悦„„我深深地知道，一名好班主任、一名好教师，既是知识的塑像，更是爱的化身，只有接近学生，用爱去感召学生，才能教育好学生。因此，教师只有把爱的种子播撒在学生的心田，以学生的要求作为爱的起点，才能在学生的内心世界培养出爱的感情，并使之升华。

再次在教学方法上教学形式上要学会创新，要灵活，要抓住孩子的心。在课堂教学过程中，不能老采用一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新鲜感，提不起学习的兴趣，容易在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。教学经验表明，经常变换教学形式，容易激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。另外教师要学会倾听，善于倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、尊重、理解对方的具体体现。你能耐心听别人倾诉，就等于告诉对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信心，加深彼此的情感交流。因为倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要;倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。最后，我认为为师要静心修德，提高自身素质，做一个为人为师的表率。以德立身,泽己及人。以德为先铸师魂，教艺精湛显师能。师德决定了教师的素质，素质决定了教育的质量。作为塑造人类灵魂的工程师，教师必须要具有全新的道德品质。我们首先要热爱祖国，热爱教育事业，具有为教育事业发展而艰苦奋斗的献身精神，具有实事求是、独立思考、勇于创造的科学态度，具有崇高的精神境界和良好的文明修养。师德教艺的革新意识，是时代的要求，是社会发展进步的需求。静心教书育人，实现价值。以书为友，以高人为友，既丰富自己的内心，培养自己的品格，又增加了自己的知识储备。

以上就是我参加教学工作以来的心得和体会，在教育教学上仍然存在着众多的不足，但是我会继续努力，不断迎接新的挑战。

1、成立英语学习小组，实行九人小组制，分派小组长，小组长受命于科任老师，听命于课代表。检查组员作业完成情况，发现不合格的作业及时通知组员改正后再上交，每日必查自默本，严格督促组员背当日所学的单词、短语、句子等背诵任务，并做好登记，汇报给课代表。此外，小组长对学习能力较低的组员要进行帮助和辅导，力争不让一个组员掉队。

2、合理配置学生的学习时间，引导学生学会学习。

1）、每日早读之前实行“20分钟英语”，针对不同学习能力水平的学生安排早读领读任务，后进生负责单词，中等生负责短语，优等生负责课文，班干部维持纪律，我提前到岗，巡查并抽查学生记诵情况。

2）、每星期布置学生自默三次单词短语，课堂听写两次，每日必有背诵或朗诵任务，组长检查，课代表督查，老师抽查或突然袭击留堂。

3）、作业分类布置，A基础知识类：每日有抄写或自默的家庭作业，B能力提升类：报纸及北卡当日所学习题，C口头记忆类：背记诵任务等。

经过一个学期的努力，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的英语学习水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向同行老师学习，争取更大进步。

第三篇：年轻教师教学工作总结

教师教学工作总结

自从踏入教师这一行，当一位好教师就是我的奋斗目标。几年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。在教学过程中，我不断地总结、学习，从而对教师这一职业有一个清醒的认识：教师，任重而道远；想成为学生的良师益友，难上加难；作为老师，只有激情是不行的。你给学生一滴水，自己就必须有一桶水。认识到自己肩上的责任后并没有打消我的积极性，而是激励我更加努力认真地去做一名合格的教师。作为一名年轻教师，最重要的就是尽快提高自己的教育教学水平，以便更好的胜任自己的岗位。所以，平时，我就严格要求自己，各方面都要认认真真去做好，因为只有坚实的走好眼前的每一步，才会有最后的成功。现对这几年来的工作进行总结。

一、思想品德方面：

在几年的教育教学工作中我始终坚持认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地适应当今社会教育发展的形势。通过学习，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面:

几年来我一直担任高年级的数学学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

数学教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地例题教学，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一个例题也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，例题教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展数学实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期数学教学的一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。

四、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有:

1、提高课前准备工作有效性。

（1）提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究。

（1）教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重；其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重；再次，我主动对目标的达成度自我评估。

（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。（3）教学结构：

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

（4）教学资源：教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

（5）学习评价：a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三、遵守纪律方面:

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面:

经过几年的努力工作，我看到了：在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实和沉甸甸的情感。我希望自己终身热爱教育事业，将自己最珍贵的爱奉献给学生们，希望今日含苞欲放的花蕾，明日能盛开绚丽的花朵。

这几年来，我在教育教学工作中取得的成绩优异：2009年至2010年在全镇统考统评中获全镇第三名；2010年至2011年在全镇统考统评中获全镇第三名；2011年至2012年在全镇统考统评中获全镇第二名；所管理班级在全校的每次活动均获第优异的成绩。

总之，这几年，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

第四篇：年轻教师教学工作总结

教师教学工作总结

自从踏入教师这一行，当一位好教师就是我的奋斗目标。几年来，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作。在教学过程中，我不断地总结、学习，从而对教师这一职业有一个清醒的认识：教师，任重而道远；想成为学生的良师益友，难上加难；作为老师，只有激情是不行的。你给学生一滴水，自己就必须有一桶水。认识到自己肩上的责任后并没有打消我的积极性，而是激励我更加努力认真地去做一名合格的教师。作为一名年轻教师，最重要的就是尽快提高自己的教育教学水平，以便更好的胜任自己的岗位。所以，平时，我就严格要求自己，各方面都要认认真真去做好，因为只有坚实的走好眼前的每一步，才会有最后的成功。现对这几年来的工作进行总结。

一、思想品德方面：

在几年的教育教学工作中我始终坚持认真学习国家的有关教育方针，认真学习党的先进理论知识以及党的十七大会议精神，自觉践行“三个代表”精神，热爱教育事业，始终不忘人民教师职责，爱学校、爱学生。作为一名教师，我从自身严格要求自己，通过政治思想、学识水平、教育教学能力等方面的不断提高来塑造自己的行为。作为一名教师自身的师表形象要时刻注意，我在注意自身师表形象的同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作；努力地提高自己的各方面的能力，以便使自己更快地适应当今社会教育发展的形势。通过学习，勇于解剖自己，分析自己，正视自己，提高自身素质。使自己在教育行业中不断成长，为社会培养出优秀的人才，打下坚实的基础。

二、教育教学方面:

几年来我一直担任高年级的数学学科，在工作中严格要求自己，刻苦钻研业务，不断提高业务水平，不断学习新知识，探索教育教学规律，改进教育教学方法。

1、尊重学生是以学生为主的关键。

在教学中，深刻体会到要以学生为主，以学生的发展为主。首先，必须尊重学生。尊重学生的思考权，尊重学生的发言权，尊重学生探究精神，尊重学生的思维成果。做到这些，才能够放手让学生去思考，让学生探究。

2、分层合作，是实现合作、自主、探究的学习模式必由之路。

学生的层次不同，思考的效率不同，往往会造成一些学生怕于思考，懒于探索个人工作总结，依赖别人的思想。教学中如果让好中差混成一个小组，这样好的学生永远成为领头人，成为代言人，而差生永远就在小组中得不到重视。要解决这个问题必须实行分层分小组合作的方法，在课堂上，根据不同的情况给不同小组以不同层次的任务，学生在层次相同，能力相同的情况下有了思考问题的时间，这样就达到了分层次合作的目的，也使得不同层次的学生有不同的挑战性任务。

3、明确学习目标。

数学教学最忌千篇一律，容易使学生厌烦。如果千篇一律地例题教学，归纳总结，这样既费时又费力，学生学习完一个例题也不知自己这堂课进步了多少。五年级的学生，例题教学完全可以放手让他们自己完成。他们有这个能力而且有各自独特的方法。最主要的是根据教材学生明白这节课要达到什么样的水平，解决哪些疑难问题，穴道哪些解决问题的方法。这样课堂才能实效高效。

4、规范作业。

学生学习新课和知识的系统化、条理化，要靠一定的作业来巩固提高。通过规范化的作业使学生的思路明晰，条理清楚。养成良好的学习习惯。这是新课程标准里的一个鲜明观点，而规范化的作业可以使学生的习惯得以形成。养成学生良好的学习习惯。

5、多开展数学实践活动。

利用课堂课余及班队活动，进行一系列的实践活动是本学期数学教学的一个重要方面。在主题班会上，进行说“新学期的打算”、“时时刻刻注意安全”、“我爱学校”，如何利用制作等一系列活动，锻炼学生的胆量和表达能力都有显着提高，不管是谁站起来都能说上一会儿。

6、制定帮教方案。

对个别的差生，能悉心辅导，经常面批作业，找出知识的薄弱环节，及时进行补漏。例如，自己经常利用课余时间，落班辅导学生，有针对性地制定帮教计划，有目的有计划地做好后进生的转化工作。在课堂上，采用多提问，多检查，及时疏导，及时反馈的形式，努力提高后进生的文化基础知识。同时，在班级中开展互帮互学小组，进行一帮一的学习活动，使学生端正思想，互相学习，互想促进，形成你追我赶的良好学习氛围。平时，自己还注意“两手抓”:一方面培养好尖子生，一方面通过尖子生辅导后进生，以先进帮助后进，以好带差，促进双赢效果。

四、课题研究工作。

在课题研究工作中我所做的工作有:

1、提高课前准备工作有效性。

（1）提高备课的有效性。我在备课时独立钻研，自主备课，自主备课时不但备教材、备学生、备资料、备重点难点训练点，备思路，备教学策略，切实提高备课的质量。

（2）提高学生预习的有效性。一是教给学生一些预习的方法，并通过课堂训练提高预习质量的达成度；二是有针对性地提出某些预习题，以教促学；三是进一步重视预习的课堂检查，教学即可以从预习入手，以学定教。

2、对课堂操作的有效性的研究。

（1）教学目标：首先，我有预设的课堂教学目标，目标根据教材、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂有所侧重；其次，我根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标也有所侧重；再次，我主动对目标的达成度自我评估。

（2）师生角色：学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，就难有学生的自主发展，课堂中双主体在不同层面上不断协调和共同发展。课堂中我正确地定位自己的角色，并努力促进学生形成正确的角色感。（3）教学结构：

课堂中凸现课堂中师生的交往互动，凸现课程资源的创生开发及教学目标的动态生成，它包括教师教的方式与学生学的方式。我在教学时根据不同文章的特点来选择教学方式。比较理性的文章，较适于对文章作粗线条的处理的课文我多采用问题导引法，对比较感性的文章，对文章的精彩细部时我则采用以研促读，重视学生的自读自悟。

（4）教学资源：教学资源包括文本资源（教材资源与扩展阅读资源）、媒体资源以及人的资源（主要指师生的资源）。教学过程是师生共同开发课程资源的过程。课堂中教师应重视师生共有资源的开发，更重视开发我自身的资源。

（5）学习评价：a、学习评价应是完整的评价，包括激励和批评。b、学习评价应是针对性的评价，既要避免空洞，又要避免机械频繁地评价。c、学习评价应是发展的评价，发挥评价的激励和指导作用，不伤害学生的自尊。

3、对课后反思有效性的研究。一方面个人勤思考、勤动笔，养成教学反思习惯。另一方面加强反思的交流与研讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。

三、遵守纪律方面:

本人严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，勤俭节约、任劳任怨、对人真诚、热爱学生、人际关系和谐融洽，从不闹无原则的纠纷，处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力。

四、工作业绩方面:

经过几年的努力工作，我看到了：在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充实和沉甸甸的情感。我希望自己终身热爱教育事业，将自己最珍贵的爱奉献给学生们，希望今日含苞欲放的花蕾，明日能盛开绚丽的花朵。

这几年来，我在教育教学工作中取得的成绩优异：2009年至2010年在全镇统考统评中获全镇第三名；2010年至2011年在全镇统考统评中获全镇第三名；2011年至2012年在全镇统考统评中获全镇第二名；所管理班级在全校的每次活动均获第优异的成绩。

总之，这几年，干了一些工作，也取得了一些成绩，但成绩只能代表过去，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我一定要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。

第五篇：浅谈语文教师在教学中的角色

浅谈语文教师在教学中的角色

语文教学是一台戏，教师只有把握好自己的角色，才能提高这台戏的质量,下面谈谈自己对语文教师扮演角色的一些认识。

一、在学生与教材之间，语文教师应充当“桥梁”的角色。在语文教学中，教材是语文的载体，学生是获取语文知识的主 体。教师的任务是扮演“桥梁”的角色，让学生从教材中获取知识，而不能把自己的认识强加给学生，不能越权替代，要承认学生对教材理解的差异。

教师如何能扮演好“桥梁”的角色呢？

首先是要提起学生对教材的兴趣，这一点应从减轻学生阅读时的心理压力、提高感悟上入手，要让学生感受到阅读教材是一种美的享受。其次，教师要充分挖掘教材中学生发现不了或接触不到的艺术美、思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体，而且是艺术、思想的结晶。要让学生萌发从中感受这些东西的欲望。最后在教学中要重点交给学生理解教材的方法，让学生运用所学方法获取更多的知识。

二、教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙。

教材知识是有限的，课堂教学也是有限的，然而知识是无限的。随着科学文化的发展，学生光学教材是远远不够的。作为语文教师更

要不断发展课外阅读，开阔学生视野。

如何才能做好打开学生阅读视野的大门的钥匙呢？

首先要求我们不能整天围着课本转，要给学生创造良好的课外阅读环境，培养阅读兴趣，除了不健康的内容外，历史、科技、社会都可以读。搞一些诸如“走进图书馆”、“与大师交友”活动。其次是做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书，随着社会的发展和科技的进步，还可以指导学生网上看书、阅读、浏览知识。其三是培养学生良好的阅读习惯，如每天定时阅读、记读书笔记、做好读书文摘卡等。

语文教师做好学生课外阅读工作，不仅对课堂教学有帮助，而且对学生自身发展也有促进，随着教改的深入，语文教师的这项工作显得越来越重要。

三、在学生人文精神方面，教师要做艺术感染者。

语文教师不能只懂一些汉语知识或修辞等语文理论知识就行，而重要的是要求我们加强自身修养，培养良好的人文精神，以此来熏陶、感染学生。为此，教师要从以下几方面加强修养。其一是情感要丰富而真诚。语文教学是情感教学，主要体现在学生与作者，学生与教师，教师与作者及学生之间的情感交流上。通过交流，感受情感的美，从而受到熏陶。其二在言行上要有风度，讲话要有感染力，语言运用和表达上要有艺术性。其三是教师要有较高的艺术修养及鉴赏能力，引导学生发现教材、生活中的美，并且引导他们去感受美，去创

造美。

四、在创新精神上要做学生的开路先锋。

新的现代教育理念要求以培养学生创新精神为首，教师要勇于 打破传统教育思想的束缚，试着从以下几点去尝试：一是给学生创造一种和谐、平等的学习环境，不要学生只听老师的话，按老师要求去做，似乎老师是真理之神，一切皆正确，而要培养学生怀疑、批判精神。二是在教学中多让学生谈自己的感受、说自己的想法。多出些主观性试题，评价时不要求统一，尊重个性差异。三是作文一般不要求出命题作文，让学生围绕一个话题自拟题目，谈出自己的看法，只有这样，学生主体才能体现出来。

随着语文教学的发展，我们语文教师所扮演的角色不断有新的变化，但不管自己扮演什么角色，其目的都是为了提高学生的素质。所以，呼吁我们的语文教师别让传统的思想禁锢着我们，别让教条式的课文分析束缚我们的教学，在深化课程改革的今天，让我们担负起塑造个性、培养创新人才的重任吧。