新教材地理知识教学的体会

第一篇：新教材地理知识教学的体会

新教材地理知识教学的体会

漳浦丹山中学 李建波

高中地理新教材﹙人教版﹚这次在我县第一次使用，它与以往高中地理教材﹙下简称旧教材﹚不同，现代教学论的基本思想是通过传授结构化的基础知识和基本原理，促进学生的发展，培养学生的创新意识和创造能力。新版高中地理教材从教材结构到教材内容组织，均渗透了这一基本思想。整个教材的着眼点，不是拘泥于给学生传授系统的地理知识，而是从学生的认知规律出发，在培养学生的现代意识、提高学生联系实际的能力等方面开创了新的道路。对旧教材我不是很熟悉，无法了解深刻，对新教材，通过对其学习以及在教材的实施过程中，及平时的交流中，我发现了自己的不足，针对这阶段的学习与教学，谈谈自己对新教材的一点点认识。

一、与旧教材相比，新教材地理教学中更关注生活地理，教材内容联系社会实际，重视学生的体验。因此：

教师在教学中，要将人类获得知识的初始方式和过程，加以还原、展开、重演、再现，使书本表述的结论式知识还原为符合学生认知过程的知识，从而让学生去体验知识的产生过程。如“地球自转的证明”相似的实验，在直径50厘米的白色搪瓷面盆中放入水，在水中放一个宽0.1～0.2厘米，长8厘米的吹塑纸条，经3～4小时，观察浮在水面上的吹塑纸条的旋转，来说明地球的自转。

教师在教学中还要注重学生的动手能力，让学生亲自体验生活中的地理。如“地理1”P32关于小组合作做热力环流的实验。P38制作三圈环流艺术模型。

在教学中，老师要引导学生利用先前体验所形成的概念，感受知识的存在，体验知识就在身边。如大气的受热（玻璃棚，塑料棚），海陆风等。

二、与旧教材相比，新教材地理知识呈现方式多样化，图文并茂，直观活泼。

人教版教材内容结构包括正文、图表、读图思考、阅读、活动、案例等。所有呈现方式都是教材的组成部分，彼此相互联系，教学过程中应灵活整合融会贯通。应特别重视图像中的读图思考与活动内容的学习，它是“知识与能力”的载体，要重点突破。图像在当今地理教材中已不再是“附图”或“插图”,而是与文字叙述并重的教材表述手段。如在教学中，积极利用教材案例创设符合学生认知特点的设问情景，极易达到理想的教学目的。例：在学习气旋与反气旋时，利用台风与寒潮的案例设问，对学生学习常见的天气系统能起到较好的学习效果。

三、与旧教材相比，新教材重视学生参与，为教与学留有思维空间

教材安排的探究活动和读图思考，体现“重视对地理问题的探究”的基本理念。同时通过设计这种学习活动引导学生参与到学习新内容的过程中来。一些问题的答案也不是唯一的，具有开放性的特点，为教与学留下思维空间。在教学过程中，通过动手板图能够吸引学生的注意力，通过活动，让学生自己参与，如让学生到黑板上画三圈环流图，并讲解环流的形成；如P41举例说明季风给我国带来了哪些影响（提示：对比法，联系实际法，结合农业生产等）。

在教学中，老师要有意识地创造各种机会，促进学生与学生、学生与教师之间的相互交流，从而在交流中内化知识。在教学中，老师要加强学生实际操作训练，从而在训练中内化知识。如读图思考，活动等。

四、与旧教材相比，新教材引入研究性学习的思想和方法

教材安排中的活动及每一章最后设计的《问题研究》，目的是引导学生从地理的视角分析地理问题，培养学生的地理思维方法，这种思维方法可引入到其它问题的学习中。通过问题研究，让学生自己自主地发现问题、探究问题，自己解决问题，从而培养学生综合学习分析的能力。如：在第一章

行星地球的《问题研究》“月球基地应该是什么样子”，我让学生查找资料，自己分组讨论，让他们课外研究，然后交一份讨论报告，既让他们锻炼了综合能力，又让他们充分发挥了想象力，还有助于培养学生的写作能力。

五、与旧教材相比，新教材突出对地理知识的应用

学习地理知识的目的在于应用，而且也只有通过应用地理知识，才能体会到地理知识的正确性与重要性。因为，这些知识对学生来说，大多是未经实践验证的知识。在应用地理知识的过程中，还能加深理解，并巩固、扩展知识，形成多种技能。也只有在应用地理知识中，才能真实地验证学生是否已真正掌握了知识。在中学地理教学中，学生应用地理知识的方式主要有两种：一种是完成各种类型的练习，如回答问题、画图、分析图表、“预报”天气过程等等，这类练习必须紧密结合教学任务进行；另一种是解决实际问题，如在野外考察中对某一问题的探索，解决小范围环境问题等。如“说明季风给我国带来了哪些影响”一题中，在解答此题时，有些学生就按冬、夏季风回答，显然其内容就要出现不全面的现象（如“夏季普遍高温”这一特点，就不能答出来）。

总之，对于新教材，要改变教学方法充分发挥新教材的优势特点，让学生参与到地理原理、规律的探究过程中来，教师再不能以“精彩的演讲”赢得教学，尽可能让学生想一想、做一做、画一画、算一算、让学生归纳、概括和总结。

第二篇：化学新教材教学的几点体会

化学新教材教学的几点体会

高中化学新课改已经进行了三年的时间，教材到目前为止已经大部分讲解完毕，在使用新教材的过程中，越来越领会了新课改的精神，教学中有几点体会和感想与大家交流。

一、教材内容的变化

新旧教材对比从教学内容上有了显著的变化，一是以物质结构为中心和化学热力学为基础的有关理论的引入，使大学普通化学和高中化学融合于教材之中，元素化合物篇幅则进行了压缩，这是对经典中学化学教育的又一次优化的过程，体现了少而精的原则。二是化学教材中提供了丰富多彩的插图，可以分以下几类，实验现象图（隐含着原理、方法）；化学仪器图（可以分为原型图和衍变图，如试管作为原型图“一端封口”，可变化为平底烧瓶、圆底烧瓶、锥形瓶、广口瓶、烧杯等，应注意衍变图和原型图之间的个性与共性，来激活思维，使学生可信手来选取合适的仪器进行化学实验）；物质微粒图（以模型方式进行展示，体现物质物理变化和化学变化的本质区别）；化学家肖像图（实施人文教学，激发学生积极的情感体验）。教材中插图的作用都有一定的隐蔽性，这就要求在教学过程中要充分挖掘插图的内涵，使插图中静态的化学信息动态化，最终转化为多视角、多层次的输出状态，储存在学生的头脑中，这样既能培养学生的学习兴趣，激活了学生的思维，也有利于教师和学生创造性生开展教学双边活动。

二、教学内容处理出现了该不该讲和讲到什么程度的困或

新教材进行的是模块教学，同一个知识点在化学1 中讲到了，到了必修1 中又讲到了，等到了选修模块中还继续学习，教师在处理这样的内容时态度各不一样，有的教师按新教材的编排顺序进行教学，没有扩展很多的知识，主要在年轻教师身上体现比较明显，而有的教师则一步到位，习惯于深挖洞式的教学，一直挖到高考要求为止，这种情况多发生于有经验的教师身上，而造成结果是课时严重不够用，为解决这一问题，各学校都在增加课时，学生负担加重，尤其是高一学生学习化学的积极性爱到了极大的伤害，所以我认为这是一种典型的为高考而教的思想在做怪，这与新教材、新课程理念是背道而驰的。在目前的教学形势下，由于应试教育根 深蒂固，必然形成高中化学教学迁就高考的局面，虽然高考有促进高中化学教学和高校选拔新生的两大功能，但是事实上后者功能远超过前者，造成了高考题很快地变成练习题进入高中化学教学之中。如果从教育的本质说就是教师对是教化学还是从事化学教育事业两种观点认识不清。教化学是把化学教学仅理解为在课堂上讲解化学知识，突出的是智能的开发，看重的是书面考试结果，解题方法和技巧占据特殊的地位，对试题练习这一单一的教学模式十分青睐。而从事化学教育则是把化学教学做为高中教育的一部分，是为实现整个高中教育目标中一门学科教育，为达到学科精神和人文精神的统一，注重是各类目标的落实，注重情感教育，用敬业精神及人格魅力去感染学生，使学生健全的人格得到完善的发展。

三、教学目标更加具体切从合实际

确定教学目标是教学的重要的环节，明确的目标可以减少课堂生成的盲目性、随意性，而制定的目标能够有效的完成，更是教学的精彩之一。在新旧教材中对教学目标的描述可以发现，以前的教学目标在制定时容易出现内容泛化、动词不当等问题，如在教学目标中经常出现“使学生掌握„„知识和性质，培养学生的„„品质，开发学生的„„能力”等字词。这类目标隐含着教师的教学活动是主要的，要求教师应做什么，而不是学生能做什么，再有目标动词使用不当，掌握、理解等词缺乏质和量的具体的规定性，含义模糊，不容易达标。在新课标中对学习目标构建了三维融合的目标体系，对于认知性目标使用了“知道、认出、区分、归纳、检验”等行为动词；技能性目标用“模仿、独立操作、学会”等规定程度的动词；而对于体验性目标用“感受、经历、尊重、珍惜、体会”等表达感受的动词。这样的行为动词对目标的描述非常明确，符合学生的认知水平和能力水平，容易达标。例如学习二氧化硫的性质时，以往的教学目标是“通过二氧化硫性质的学习，逐步树立辩证唯物主义的思想”。这样的描述笼统、模糊、空洞，无法体现本节教材意图，而新课标下的学习目标则描述为“通过二氧化硫性质的学习，认识二氧化硫既对环境有污染不利的一面，又有化学工业中有用的一面，养成一分为二看问题的观点”，这样的目标更符合中学生学习化学的要求，且给人一种非常实用具体的感觉。

四、新教材教学中出现的误区

1、不同教师制定的教学目标千差万别：新教材中规定的教学目标和原教学大纲中规定的不同，原大纲规定了教师教学的上限，即哪些不要讲，学生不要求掌握，而新教材中则规定了教材内容必须要讲，即教学的底线要求，而教学的上限则没有硬性要求，这说明教学内容的可塑性增强了，但是容易出现的问题是教师在把握教材难度时，出现差别太大，教学目标制定有很大出入，目标制定的太容易，学生感到很容易达标，缺少了新鲜感，学生学习没有积极性，教学目标制定的太高，学生学习起来非常困难，易出现急躁情绪，造成教师怨学生学习能力差，学生怨教师教学能力弱，讲解不到位的局面。

2、学生的活动无限地增多：随着新教材的使用，以教师为中心的满堂灌的注入式的教学越来越少，这说明教师已转变了教学观念，及时调整教学策略，向新课标迈进，但也发现另外一种问题，即学生活动急剧增加，甚至变着法的增加，教师的讲解越来越少，尤其是当前进行的一种小组合作学习模式的引入，课堂上全部变成了学生在发言，教师只作最后的评价的局面。有的人认为只有这样才发挥了学生的主体地位，才不会让别人说成注入式教学。通过学习新课标我们不难发现，讲授与学生的活动二者要具体问题具体分析，结合教学内容和学生的实际情况，讲解不能没有，我个人认为讲授法依然是课堂教学中要运用的主要且有效的教学方法之一，通过讲解可以激发学生的学习兴趣，引导学生感悟语言的魅力，引导学生挖掘化学知识的奥秘，培养学生的学科思维。但是与学生活动之间一定要把握好，哪些是必须教师讲透的，而哪些一定要让学生去活动，这主要取决于教师对教材和学生的掌握程度。

3、提问是教师的任务：问题的发现是开启学生思维和激发学实践的关键，如何培养学生的提问能力，是研究的重点，在课堂提问的提出者是谁的问题上，很多人都认为是教师，研究新课标后我们会发现，能否提出问题是学生素质的一个重要的组成部分，也是判断一个人是否有创新意识的重要标志。提问不仅是教师的事，更主要的是学生的事，学生提出的问题更代表学生在学习过程中出现的障碍，更有研究价值。针对化学教学而 言，化学实验是化学学科的灵魂，新教材中学生实验也逐渐由验证性实验改为探究性实验，在探险究过程中药品的选择、方案的设计、操作的先后顺序都不是唯一的，而出现的现象也不可能千篇一律，如果在每次实验中出现的细小的、异常小问题都提出来，并通过各种途径去解决，哪怕在老师看来是幼稚可笑的问题，甚至是错误的问题只要提出来，就应受到肯定，因为所有的问题都是学生在思考了之后才提出来的，教师不能随意的不负责任的去应咐，否则学生的灵感之光有可能就被扼杀，相信只要同学们坚持提出自己的问题，随着时间的推移，一定会使提出的问题质量越来越高，学习质量也会随之提高。

总之，面对新时期教育改革和人才培养的新课题，作为一名化学教师，教育观念转型刻不容缓，以上几点思考并不成熟，旨在抛砖引玉，让我们共同致力于探讨新时期化学学科教育面临的问题，为化学教育的可持续发展提供更多、更新的见解。

第三篇：新教材培训体会

新教材培训心得体会

2018年3月21日，我参加了区教育局组织的二年级新教材培训。一天的时间短暂而充实，培训所给予我的启发和经验更是一笔永久的财富。聆听了专家对教材的分析及具体的指导，自己对二年级教材有了更进一步的认识。培训会上，专家从识字教学、阅读教学、口语交际、写话教学等方面对二年级语文教材进行了深刻而具体的讲解和建议。通过学习，我想从以下几个方面来说一下我对本次培训的心得体会。

一、认真备课，改进教学方法，提高课堂效率。

认真研读教材，准确把握教材特点，领会编写意图，明确教学要求，备好每一节课、上好每一节课。在充分备课的基础上，还要逐步学会合理处理课材，对教学内容进行取舍，紧紧围绕教学重点设计教学思路，并且要能根据实际情况及时调整自己教学的内容。根据学生实际情况，改进教学方法，充分调动学生的学习兴趣，最大限度地提高教学质量。要努力营造课堂氛围，让学生在课堂上敢说，敢问，敢辩，激活他们创新的欲望，让学生主动学习，由此提高教学效率。新课标要求我们老师要让学生成为学习活动中的主角，而教师的角色定位应该是一个对话者，一个教学活动的平等参与者。老师在教学过程中应该发挥穿针引线的作用。所以作为老师，要学会的是如何激发学生学习的热情，鼓励他们积极地去思考发现问题以及给予学生方法的点拨。

二、注重培养学生的语文素养。

要给学生一杯水，老师要有一桶水。作为一名语文老师，我深切地体会到平时的知识积累与教学经验的积累是多么重要。只有知识储备足够了，才能更好地驾御课堂。因此，提高自己的个人修养非常重要。在工作之余应该不断地读书充电，更新知识。培训会上，老师提出了二年级语文教学的建议，从识字写字、阅读、口语交际、写话等方面提出了如何展开教学，培养学生的语文素养。语文素养的培养，需要老师将教学做扎实，将眼光放长远，关注孩子的具体学情。

通过这次培训我收益匪浅，收获颇丰。加深了对新教材的理解与体会。反思自己平时的课堂教学，需要学习与改进的地方还有很多。我会从现在做起，不断熟悉教材内容，对照课标要求，整体把握教科书的框架脉络，不断反思、不断进步。

第四篇：新教材 使用体会

使用小学英语新教材的体会

刘欢静

小学英语新教材已经全面使用，从去年九月份开始我也加入了新教材的使用行列。刚开始我是抱着既怀疑又担心的态度。一方面怀疑新教材是否适合我们师生；另一方面则担心自己能否教好、学生能否学好这套新教材。经过快一年的教学实践，我的怀疑和担心逐渐消除了，而且真切感受到了实施新课程运用新理念的课堂教学给学生带来的快乐和给自己带来的观念、思想、行为上的冲击。下面是我使用新教材的一些体会：

一、新教材，新理念

1．强调运用语言的能力

基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等综合素养的基础上。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。

2．运用中学习词汇，掌握语法

我国的英语教学原来存在着“为应试而教”，“为应试而学”的“哑巴英语”现象。以往，人们一提到英语学习，就会自然地联想到靠死记硬背的词汇和条条框框的语法知识。但是，掌握语言大多是在交际活动中使用语言的结果，而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。面对世界知识经济的全球化，我们的英语教学必须摆脱旧的填鸭式教学模式，创设新的自主学习模式。

新教材的一个很大的特点就是图文并茂，语言丰富并与人们的日常生活紧密结合，充分体现英语这一门语言的交际性，实用性。教材的英语知识被融入生活，从而变得形象化，让学生学习英语像在生活中运用母语一样轻松。学生在运用语言的同时，也就是学习词汇，理解语法知识的过程。在这个过程中，语言知识得到了实际的运用，也激发了学生学习英语的兴趣。

3．强调“任务型”教学

“任务型”课堂教学模式是以促进学生主动发展为宗旨的新型教学模式。它将英语的教学目标整合到一个或多个具体的活动任务当中，使学生在使用英语完成任务的同时，不知不觉地学会英语，更主要的是培养学生运用英语的能力。这种模式有利于帮助学生树立自信心，养成良好的学习英语的习惯，形成有效的策略。

4．强调跨文化学习

学习英语，不但要学习英语这一门语言，还要学习相关的背景知识，也就是熟悉异域文化。新教材设立了专门学习异域文化知识的部分，让学生了解与每一个单元主题相关的背景知识。

语言与文化有密切的联系，语言是文化的重要载体。教师应处理好二者的关系，努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是美、英两国的文化；帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力，不断扩展文化视野，加深对本民族文化的理解，发展跨文化交际的意识和能力。

二、新教材，新教法

在新教材使用过程中，新理念体现出相当大的效能。经过实践，我们初步认识到新理念的运用可以让学生学习英语的潜能得到充分的发挥，探索求知的欲望得以调动和满足。

首先，使英语教学形象化、生活化、培养学生的学习兴趣，激发他们学习的积极性。

对于初学英语者来说，他们对学习一门新语言感到好奇，具有很大的吸引力。因此我从一开始就因势利导，抓住这个机遇，把语言丰富、形象生动的教材内容融入生活使其形象化。这就要求教师在讲授英语的时候积极创设真实的情境，同时以生动形象的实物辅助教学而不是纯文字教学。在运用新教材的过程中，每一节课我都动手与学生一起准备大量的图片、简笔画、单词卡片、实物模型、表演道具等，整个过程中始终让学生的目光、注意力集中在生动形象的事物中，使学生对所教的英语内容感兴趣，让他们一看到图片就想起英文该如何表达，觉得这才是真正的语言学习。如：有一次课上，我教学的内容是 What’s your name？时，我运用了举一反三的方法，扩大英语词汇量，使学生在学习英语语言的过程中，使语言得到了实际的运用，提高了学习英语的兴趣。开始学习这个句型时，我先连续发问个别学生What’s your name？接着马上话锋一转问What’s hisher name？为了让学生明白老师的意思，我做了手势和动作，然后又指着自己来说What’s my name？学生非常理解英语句意，踊跃地回答，积极性高。为了进一步激发学生兴趣，我还把一个会叫的木偶人带到课堂上，让木偶人做老师问或被问What’s your name？学生的兴趣达到了高潮，几乎全班都举起了手，争先恐后地回答。整堂课气氛活跃，学生在轻松的语境中掌握了知识，活用了英语句子。

其次，要全面吃透教材，运用多媒体教学，抓住重点，突破难点。

第一次面对新教材，倍感生疏。在讲授新教材之前，我花了很多时间通读了全册课文和课程标准，明确了应掌握的词汇和短语，列出三会英语单词、短语、会话和诗歌、韵文、歌曲等等，以便自己在授课过程中，能抓住重点精讲多练、重点突出。在课堂中我经常利用多媒体设备来突破重点和难点，把文字、声音、图象等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境以此突破语言关。优美的画面、逼真的情景、巧妙的构思，为最大限度地发挥学生学习英语的主动性、积极性创设了条件，促使学生主动地学。

第三，课堂教学多法并举、情知并重，激活学生思维，树立以学生为主体的思想。

课堂教学中，学生是学习的主体。学生只有在参与的过程中，才有机会运用语言知识，并形成交际能力和发展其他相关素质。为了保持学生学习英语的兴趣和取得学习的成就感，在课堂上要采用多种教学方法并举的措施，加之以师生间平等、和谐的情感交流，用学生喜闻乐见的活动形式贯穿教学过程，在潜移默化中激活学生的思维，达到预期的效果。于是在课堂中我将直观教学法、游戏活动法、实践操作法、讲编故事法、体语教学法贯穿于教学始终，每一节课的设计都不雷同，让学生始终在一种企盼和愉悦中轻松地学习。

第四，开拓视野、积极交际、完成任务，协调好师生关系，让学生在形成性学习的过程中培养合作意识。

新教材强调培养学生的综合能力。因此在英语课堂教学中要进行大量的感知、记忆、想象和思维等活动，培养学生综合交际能力，拓宽学习空间，提高各方面修养，可见教师与学生的情感交流尤其重要。我每当接新的英语教学任务的时候，首先去做的事情是与学生进行情感的交流，让学生通过对我的了解和喜爱来沟通我们之间的心灵之桥。我在进行低年级的英语教学时，让每一个学生给自己起一个英文名字，在师生互称英文名字的时候，不经意间拉近了与学生学习英语的距离，同时也创设了学习英语的良好氛围。

课堂上，我还采用小组竞赛活动。学生可以从这些活动中学会团结协作、相互交流，从而培养了合作的意识。我通常把学生分成几个竞赛小组，小组分别以apple、orange、banana、pear或red、blue、green、yellow等为代号，小组竞赛可以贯穿全课，也可运用于某个游戏中。例如：抢答单词，用形体语言表述词意、句意等。每个学生取得的成绩都是对小组的贡献。小组成绩取决于小组组员的共同努力，这也成为学生自觉投入的动力。

新教材从教学内容的安排来看比旧教材有很大改进。它也要求教师不断提高自身素质，更新教学观念，在教学过程中，认真钻研教材，充分利用教学媒体，以任务活动为主要途径，让学生积极“动”起来，让小学英语教学“活”起来。

第五篇：地理知识

秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，富有夸张性。角色行当分为四生、六旦、二净、一丑，计13门，又称“十三头网子”，表演唱做并佳。辛亥革命后，西安成立了易俗社，专演秦腔，锐意改革，吸收京剧等剧种的营养，唱腔从高亢激昂而趋于柔和清丽，既保存原有的风格，又融入新的格调，绝对很实用。秦腔的表演朴实、粗犷、细腻、深刻，以情动人，富有夸张性。角色行当分为四生、六旦、二净、一丑，计13门，又称“十三头网子”，表演唱做并佳。辛亥革命后，西安成立了易俗社，专演秦腔，锐意改革，吸收京剧等剧种的营养，唱腔从高亢激昂而趋于柔和清丽，既保存原有的风格，又融入新的格调

秦腔唱腔包括“板路”和“彩腔”两部分，每部分均有欢音和苦音之分。苦音腔最能代表秦腔特色，深沉哀婉、慷慨激昂，适合表现悲愤、怀念、凄哀的感情；欢音腔欢乐、明快、刚健、有力，擅长表现喜悦、欢快、爽朗的感情。板路有〔二六板〕、〔慢板〕、〔箭板〕、〔二倒板〕、〔带板〕、〔滚板〕等六类基本板式。彩腔，俗称二音，音高八度，多用在人物感情激荡、剧情发展起伏跌宕之处。分慢板腔、二倒板腔、代板腔和垫板腔等四类。凡属板式唱腔，均用真嗓；凡属彩腔，均用假嗓。秦腔须生、青衣、老生、老旦、花脸均重唱，名曰唱乱弹。民间有“东安安西慢板，西安唱的好乱弹”之说。清末以前的秦腔，又叫西安乱弹，就是因其重唱而得名。其中有些生角的大板乱弹，长达数十句之多，如《白逼宫》中汉献帝的哭音乱弹，要唱五十多句，讲究唱得潇洒自然，优美动听，民间称做“酥板乱弹”。《下河东》的四十八哭，要排唱四十八句；《斩李广》的七十二个再不能，要排唱七十二句。花脸唱腔讲究“将音”和“嗷音”，调高难唱，能者则成名家。秦腔曲牌分弦乐、唢呐、海笛、笙管、昆曲、套曲六类，主要为弦乐和唢呐曲牌。秦腔的音乐伴奏，向称四大件，以二弦为主奏，人称秦腔之“胆”。琴师在秦腔戏班中具有重要地位，常坐于舞台前场后部正中。伴奏音乐擅奏老调，音高为“三眼调”。三十年代后改用出调(即下把拉法)。

秦腔的表演自成一家，角色体制有生、旦、净、丑四大行，各行又分多种，统称为“十三头网子”。一般戏班，都要按行当建置以“四梁四柱”为骨干的三路角色制。头路角色包括头道须生、正旦、花脸和小旦，二路角色包括小生、二道须生、二花脸和丑角，其他老旦，老生等角均为三路角色。各路角色的佼佼者，均可挂头牌演出，其他即为配角。条件优越的戏班，常不惜重金邀请名角。各行皆能，文；武、昆、乱不挡的多面手、好把式，又称“戏包袱”，或叫“饱肚子”。秦腔表演技艺十分丰富，身段和特技应有尽有，常用的有趟马、拉架子、吐火、扑跌、扫灯花、耍火棍、枪背、顶灯、咬牙、转椅等。神话戏的表演技艺，更为奇特而多姿。如演《黄河阵》，要用五种法宝道具。量天尺，翻天印，可施放长串焰火，金交剪能飞出朵朵蝴蝶。除此，花脸讲究架子功，以显威武豪迈的气概，群众称其为“架架儿”。

秦腔很伟大，1865年的历史了。漫步三秦，到处流曳着秦腔的旋律。相去二三里，村村高音喇叭播放的是秦腔；地畔路旁，秦人畅快淋漓吼的是秦腔；夜幕四合，“自乐班”闹的是秦腔；城镇剧院，高台演出的是秦腔。

秦人饭食少盐寡醋没辣子可以凑合，生活中没有秦腔却没法过。生子呱呱坠地，满月时以秦腔迎接；成人过寿，都要请“自乐班”助兴；老者去世，更要唱大戏热热闹闹送行。乔迁新居，子女升学，也要唱折子祝贺。

生活的艰辛，对幸福的渴望，铸就了人们唱秦腔的才能。老者能演本戏，少年会唱折戏；男人能吼“乱弹”，女子会来清唱。唱秦腔成了体面事。大凡在人面前走动的男女，有谁不曾唱过秦腔？幼时，就跟着爷爷和父亲一板一式学唱秦腔，成人，进入社会，就把生活的喜怒哀乐，黄土地上的悲欢离合，倾注于秦腔，现于唱做念打中。人逢喜事精神爽，唱一折“快板”，“忽然间一个突然”，“突然间一个忽然”，欢快愉悦之情竟惹的鸟儿啁啾，驴马撒欢打滚；肚里窝火，吼一通“慢板”，道一声“实可怜”，唱依据“一文钱难倒英雄汉”，一切的烦恼和不如意，随着高吭的吼声，消失于缥缈的天际，随之而来的，是血脉的活络，筋骨的舒展，以及对美好生活的憧憬。

“秦腔唱连台，四季好运来”。秦地最热火的，秦人最看重的，还是演秦腔大戏。

锣鼓镲钹紧火地敲响了，大戏演出的时间到了。听这阵势，就知道戏班功夫不赖。这

几年，戏乡人心劲盛了，要唱戏就请名剧团。戏幕拉开了，戏是熟戏，剧情早就嚼透了，秦人伸长脖子盯着台上，竟看得津津有味。“外行看热闹，内行看门道”，秦人欣赏的，是演员唱、作、念、打的功力，一种高亢激昂、粗旷豪放、苍凉纯朴的艺术韵味。戏到高潮时，唱到精彩处，观众还是忘情了，感情随着剧情跌宕起伏，爱憎伴人物命运兴衰而交替，喜、怒、哀、乐皆形于色，悲、愁、欢、笑都现于颜。一折丑角戏，台下欢声雷动，成了笑的海洋；一场“苦戏”，观众眼圈都红了，那些老婆婆，还一把鼻涕一把泪，“竟看戏流眼泪，替古人担忧”。哭了，笑了，都缘于秦腔。

“八百里秦川尘土飞扬，三千万人民齐吼秦腔”，正是秦腔影响之广泛的真实写照。

秦川，竟成了秦腔大梨园，秦腔也成了秦人魂之所系了。

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