务实推进教学改革,努力打造精品课堂(华杰学校)

第一篇：务实推进教学改革,努力打造精品课堂(华杰学校)

务实推进教学改革，努力打造精品课堂

——连云港市“六模块”建构式课堂构建经验交流 赣榆县华杰双语学校

谢佃春 各位领导、同仁： 大家好！

今天很荣幸能参加我市“‘六模块’建构式”课堂教学经验交流活动。赣榆县华杰双语学校是2003年经教育主管部门批准兴建的我县首家九年一贯制、全寄宿民办学校。2004年，连云港市基础教育课程改革在全国新课改的大背景下全面推开，至今已有八年历程。华杰在建校之初已经融合到我市课程改革的洪流中，与新课程共同成长、共同发展。我校2008年组织学习、推行山东杜郎口中学的教学模式，2009年推行连云港市“三案·六环节”教学模式，2010年推行“六模块”建构式课堂教学，应该说，经过四年的努力，课堂教学改革已初见成效，各学科教学理念与时俱进，学生素质稳步提升，课堂教学实效性大为增强。当然，受诸多因素的制约，改革中许多问题和困惑依然存在。限于水平，我对我校语文“六模块”课堂教学改革现状的总结一定不够全面、准确，或者说，我只是进行了某种角度的“解读”，还谈不上总结。不当之处恳请领导和同仁指正。

一、教师培训

教学要面向全体学生，必然首先关注全体教师。“一花独放不是春”，单凭哪一个教师个体的优秀，也不可能实现全体学生发展的目标。所以，我校的培训是面向全体教师的。

每年暑假全员培训，我们都邀请省、市、县有关专家来校讲学。徐师大李梅、于兴庭等四位教授，南京市鼓楼区各学科教研员，我市教研室陶卫东主任、马长根主任、朱卫文主任，县教研室刘跃夫主任、黄家发主任等领导专家，以及我市特级教师、教育专家李震校长等都曾亲临指导。同时，我校还经常组织教师外出参观学习，主动参加省市县各种培训活动和研讨交流。培训力度之大、人数之多，当居全县首位。比如：2007年去杜郎口中学学习达56人，至2010年120多人再赴杜郎口已近乎全校参与；2007年去徐州培训学习50人；2008年去浙江绍兴、宜兴、北京、南京、湖南165人，灌南新知108人，参加市学科工作会39人，市高效课堂教学模式建构活动12人；2009年去东北三省、云南、徐州、丹阳25人，参加市学科教学研讨51人。这里还不包括县级学习培训。

专业培训、名家讲座，开拓了教师视野，更新了教师教学理念，培植了教师专业素质，为课堂教学改革奠定了坚实的基础。

对于培训，我们还有一种观点：有时候，见识比知识重要。自建校以来，我校教师每年寒暑假都有外出考察机会，近的地方有江苏苏锡常、山东曲阜、湖南张家界、广西桂林、海南、云南等，远的地方到过香港澳门、韩国、新加坡、澳大利亚。

孟子说：“我善养吾浩然之气。”苏辙认为：“太史公行天下，周览四海名山大川，与燕、赵间豪俊交游，故其文疏荡，颇有奇气。”所以，对教师的培训不能止于专业知识，还应该拓宽教师的人生境界，从精神底层影响教师，让教师心底升腾起一股清气、一股生气、一种大气，不断荡涤心中郁积的俗气、暮气、小气，教师才能心中有世界、眼中有学生。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，华杰“开放式”办学的理念，熏染、培养了大批优秀语文教师，他们乐于奉献，潜心教研，扎扎实实地落实“六模块”课堂教学要求，推动了学科和学校的发展。

二、学生自学

从杜郎口中学、洋思中学等学校的成功经验来看，高效的教学必然要整合课前、课堂、课后三个环节。对语文学科来说，学生课前自学、阅读积累更加重要。我们对学生自学做出相关规定：

1.有时间保证。课前必须有30分钟以上自学时间。2.有具体内容。以县局编写的学案为自学路线，教师进一步优化问题设计，自学内容侧重于课文的朗读理解。

3.加强检查督促。除了学习小组组长检查，上课第一环节必须由学生展示自学结果，提高课堂教学的起点，避免在没有质量的问题上纠缠。4.把课堂教学作为阶段学习的“结束点”。课堂是教学的主阵地，阶段性学习任务的结束点应当在课堂。像洋思中学、杜郎口中学等课改成功的学校，非常注重当堂达标，而且很少把这堂课该完成的任务让学生带到课后。课后不再安排复习总结类作业，那么课后干什么呢？自学下一个阶段的学习任务。这样，学生注意力和兴趣完全集中在课前自学、上课环节上，效率必然提高。

三、课堂教学

无论什么教学改革，最终必然发生在课堂上。因此，课堂天生重要。怎么评价一节课，这是一个仁者见仁智者见智的问题。其实，课堂的问题，还必须在课堂上寻找答案。45分钟的课堂，教师做什么，说什么；学生做什么，说什么——这是我们调研的起点。从2008年学习杜郎口教学至今，我们不断深入课堂，发现了很多现象和问题，主要有三个：一是模式僵化，学生抄答案，教师上课对答案，课堂教学形式化；二是偏离文本，无中心拓展，偏离语文学科；三是无效讨论，徒有小组合作的形式。

经过摸索和探究，我校语文教学基本形成了以下共识：

1.提高起点，让学生带着问题进课堂。课堂交流的“起点”是学生自主学习达到的高度，课堂对话的深度是学生自主学习发现的问题的拓展与延伸。

我们以县教研室编写的《综合性学案》为主，在集体备课研讨的基础上整合自学内容，适当地增加、删改，使之符合我校学生的学情和语文教学的需要。

课堂教学第一个环节是展示交流课前自学的结果，然后在此基础上师生对话交流。

对于学生的展示，不仅要评价内容的准确性，更要关注学生读写听说的基本素质和能力。2.打造主问题，以两三个主问题支撑起课堂的框架结构。余映潮老师认为，主问题是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题。主问题能够主导、支撑、推动学生的整体性阅读，以此杜绝可能存在的过多、过细、过浅、过滥的提问。以主问题构建的教学板块可以有效地解决文本解读的不同层面，比如整体感知、理解内容、体会情感、品味词语、探究写法等；还可以很好地解决预设与生成问题，围绕主问题，教师把握课堂的核心任务，就能给学生提供更为广阔的学习和生成的空间。

我们从学案的整合与优化、教师二次复备到上课流程设计，都讲究主问题设计。甚至可以断言，教师宏观建构能力是从主问题设计开始的。3.调整教学重点，加强朗读品味和阅读积累。

文本解读的层面有很多，包括内容、主旨、语言、结构、写法等。传统教学一般侧重于内容理解，但我们认为这可能是一种偏差。

全国教育专家委员会会长冯恩洪老师曾经列举过一个调查结果。调查问题：如果教师不讲，你自己能懂多少？通过对10万人的调查发现，理化可以懂36%，数学是82%，而语文是95%。假如事实真的如此，我们“精讲点拨”的内容应该是学生自己弄不明白的另外5%才对。站在学生的角度来观察课堂，我们平时的语文教学很难经得起推敲。我们费神劳力地让学生理解文章内容的做法可能是一种“误导”。《从百草园到三味书屋》一课，我们让学生复述美女蛇的故事，也就很有讨学生嫌的嫌疑：这个故事学生自己可以读懂的。但是，学生可能并不能真正理解鲁迅写这个故事的用意。所以，一个结论：在语文教学中，品味语言、探究写法等层面要比内容理解层面更重要。基于此，我们提出语文课必须有语言品位，应当促进学生的语言发展。

课文朗读必须和品味、积累结合，让学生美美地品味，深刻地回想。以《从百草园到三味书屋》为例，对描写百草园景色的语段，应扣住生动准确的词语和修辞来加强品味，而且品味须准确、深刻。比如“肥胖的黄蜂”，“肥胖”一词不单生动准确地刻画了黄蜂的形态，更表现了儿时的鲁迅独特的观察感受。如果我们仅仅局限于理解一种修辞手法或者一个词语，那么学生就难以理解语言蕴含的妙处。宋代陆九渊在《陆象山语录》中诗云：“读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。”说的就是语文需要细细品味，反复揣摩。此外，我们不仅要朗读整篇课文，更要加强对段落、词句的朗读；不仅要大声地朗读，更要抑扬顿挫、声情并茂地朗读；不仅要通过朗读加强理解，更要在理解品味之后回过头来再读，优美的语句、段落要在品读之后进行积累性的背诵。这样，朗读、理解、品味、积累交融，学生的语感慢慢得以提高，语文素养何愁不成！4.端正文本意识，减少无效的拓展。

著名语文教育家、上海洋泾中学校长李海林老师认为，对于阅读教学来说，承认文本的客观性，承认文本对阅读的前提性的意义，这是阅读教学之所以必要、之所以可能的条件。为了提高语文课堂教学的有效性，我们语文课应当加强文本意识。在教学实践中，我们提出了“围绕文本”和“为了文本”的文本解读原则，以此杜绝无效的拓展。

例如《从百草园到三味书屋》学习“雪地捕鸟”一段，有位老师要求学生“用五个以上动词描写你亲自参加过的一种活动”。教师的用意可能是为了让学生理解并掌握动词的运用，但是问题在于这种设计偏离了文本，并不能使学生深入理解少年鲁迅所感受的捕鸟生活的乐趣。与之相反，在学习“先生读书入神，学生做游戏、画画儿”一段时，如果能让学生说说自己上课走神、做小动作的事情，学生大概更能深切体验少年鲁迅所感受到的乐趣，进而准确地理解作者的思想感情。

上海市语文特级教师陈军说：“课文是教学之本，课堂的活动都要聚焦课文。拓展的基点是课文，拓展的时空也是课文。”所以，语文的拓展一定不能泛化。我们鼓励合理的拓展，比如以创设情境调动学生情感体验、结合生活经历理解文本内容、引用相关资料加强对疑难重点的解析等。需注意的是，“迁移运用”不是对文本的拓展，而是在深度解读文本之后“运用所学知识解决实际问题”。

四、课堂思考

2008年学习杜郎口，我们提出了“自学——展示——反馈”的模式，2009年以来，从“三案·六环节”模式提升到“六模块”建构式课堂，我们一直在为构建模式、推进课改而不断地努力。每年大量教师外出学习，每年众多教师开设校内研讨课，活动搞得风风火火，研讨搞得扎扎实实，我们不断地发现问题，然后又带着问题进入课堂，在一节又一节的打磨、研讨过程中，我们认识到：课堂教学改革，只是改变了学生学习的方式和师生交流的方式，却没有也永远不可能改变学生学习的规律、语文教学的规律——如果你觉得这种改变难以接受，只能说是因为我们对学生学习的规律、语文教学的规律认识得还不到位。

当然，还有很多问题亟待我们共同研究，比如，真正地培养学生自学能力，有效地衔接课内、课外的教学环节，优化整合能够切合学情和文本的学案，克服无所谓的合作讨论，恰当地发展性地评价学生，等等。希望我们今后能继续交流。

我们一直倡导这样的听课方式：听课者不仅要记录教学流程和问题设计，而且要突出细节，尤其要关注某一环节或某一问题的对话过程，在这过程中，教师做了什么，说了什么；学生做了什么，说了什么。然后仔细推敲、研磨，从学情、教材等角度想一想：这些做法，有效吗？

这样，不但能“反思”发现问题，还能发现教学的“闪光点”和值得我们学习借鉴的地方。衷心希望我们能一起观察和思考，套用于漪老师的话来说，永远学做一个思考型的教师！敬请大家批评指正！谢谢！

二〇一一年三月十六日

第二篇：齐心协力积极稳妥地推进教学改革 努力打造高效课堂

齐心协力积极稳妥地推进教学改革 努力打造高效课堂 ——新店一中教学改革工作情况的报告

在推进素质教育的要求下，教学改革日益被重视。从总的形势来看，由于应试教育观念和实践的深远影响，长期以来一直困扰着我们的教学方式单

一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾均未能从根本上得到有效的医治，教学实践中，过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况普遍存在。由此可见，实施教学改革是时代发展的需要，是现实课堂改革的迫切需要。

几年来，我校把全面实施基础教育课程改革作为当前教育教学改革的首要任务，确立了“立足于教研、立足于课堂、立足实际、大胆改革、稳步推进”的课堂教学改革思路，积极转变教育观念，不断加强教师的培训力度，努力提高教师教研能力，进一步完善激励政策，并把新课程改革作为实施素质教育的重要环节来抓，积极推进基础教育课程改革实验向纵深发展。在新课程改革中，我们主要采取了以下措施：

一、加强领导，改进管理，提供保障

(一)、建立健全组织机构，加强教改有效引领 学校成立了以校长为组长，业务校长为副组长，教学能手和骨干教师为成员的教学改革领导小组，明确责任，保障教改的各项活动有力开展。

(二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保障

1、健全制度保障机制，完善制定了《新店一中教学常规管理和考核制度》、《新店一中教科研管理和考评制度》《新店一中教师考核及绩效工资发放管理办法》等课改配套制度。

2、加大投入，保障经费，奖励先进。学校对课堂教学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障教改工作的顺利进行。积极鼓励教师参加教改培训，教改培训费用实施全额报销，对购买教改教材、器材、教学设备的项目，简化审批手续，总校每年拿出专项资金加大对教改工作成果的奖励，学校添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。

二、以活动为载体，关注内涵发展，提高教师素养，锤炼教师技能。(一)加强理论学习，把握教改实质。

要从根本上改变传统的课堂教学模式，最关键的是我们的思想要变革与教学理念要更新。

1、我校积极组织全体教师进行课改理论的学习活动。学习了《基础教育课程改革纲要》、《关于基础教育课程改革实验工作的指导意见》印发人手一份，要求教师通读全文，对重要章节仔细研读、摘抄。组织教师集中学习了《走进新课程》、《新课程与教师角色的转变》、《新课程与教学改革》等相关文件和理论指导文章。

2、，强化校本培训。

我校先后组织教师学习《宛城区高效课堂达标三年规划》、《宛城区高效课堂评价标准》、《新店一中各课型规范化要求》；坚持校本培训，对全体教师进行了《如何上好试卷讲评课》、《如何上好复习课》、《如何构建高效课堂》《洋思教学模式简介》《六元素三环节生本课堂教学模式》、《自主合作探究学习的认识与研究》、《如何确定教学目标》、《如何选择教学内容》《如何调动学生主动参与课堂教学的积极性》等校本培训，通过丰富的学习交流，转变了教师的观念及教学行为，提高了教师的专业水平。

3、开展教材研读及课标学习活动。

课程标准是教材编写、教学实施、教学评估和考试命题的依据。研读教材是教学设计最为基本的依凭。只有准确地理解教材的编写意图，才能使我们能最大限度地靠近教材的教学要求并落实这些训练要求，准确地运用教材。

学校还组织教师以教研组为单位学习2011版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。通过活动让教师在备课中研读《课标》、研读教材、研读教师教学用书、明白教材在年段中的地位，一册教材中的地位、单元中的地位以及一课中的地位，绘出知识树，从而让教师备课的过程中更加明确重难点，设计教学环节紧凑，课堂生成明显。教师能够合理创设情境激趣导入的目的，拉近学生与老师，学生与文本之间的距离；引导学生发现和明确要学习的内容。

通过教材研读，让教师的教学达成教师——文本——学生之间的有效对话，通过阅读教材、阅读教师教学用书，让教师深入思考自己教学行为，促教师的专业成长，4、观看专家讲座光盘，开阔教师视野。为提升教师的教育思想和观念的认识，我校组织教师观看北京优秀教师高金英讲座《静下心来教书

潜下心来育人》及各学科高效课堂视频光盘。

5、积极组织动员全体教师积极参与论文撰写，总结教学心得。

三、修订完善教学常规管理制度，狠抓备、讲、辅、批、考、评、补等教学常规各环节不放松。

依照《南阳市宛城区中小学教学常规管理要求》，修订完善教学常规管理制度，使教学常规管理工作符合学校实际，切实可行。在常规管理中，明确目标责任，努力提高教学管理人员的教学常规管理水平。做好常规的落实、检查与反馈，坚持教学常规的定期检查、反馈制度，发现问题及时督促整改，建立教师常规管理档案，做好过程性资料、数据的记载和整理，把教学常规的量化管理以12%的比重纳入教师的综合考核

（一)备课：要求教师依据课程标准要求，制订好教学工作计划及教学进度表，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，要求教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点，教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求，注重学科学习方法指导，要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。

（二）上课：领导采取推门听课、巡课等办法进行监督，当堂检查教师备课情况，看是否符合课标要求，课堂反馈练习是否到位，是否处理好讲与练的关系，学生参与的频度如何，作业布置是否经过精选，培优措施是如何落实的等，听后看教案并进行座谈。

（三）选题、练习与测评：精选试题。下水做题，用好试题，用好资料是提高复习效益的有效手段。要有适量作业，加强批改纠错。坚持月考，后期坚持周考加强模拟考试，及时批改、比较分析、讲评。评讲要有典型性、启发性，抓住薄弱环节，重复强调。一题多变、一题多用、一题多解、多题类解，力求举一反三，触类旁通。通过考试测评，训练学生的应试能力。

（四）辅导：三饭后课余时间分配给教师，对优等生的薄弱学科的专门辅导。

（五）评价：采取阶段性教师自己回报反思教学工作，学校对教师所作工作进行过程性记录和评价，对大型考试提前制定奖励方案，并及时兑现，召开阶段性质量分析会。

（六）抓好培优补差工作

1、抓住有效生。选定培优对象对象，把培优工作重点放在解决优等生的偏科问题上，提高优等生的整体成绩。

2、重视临界生。圈定对象，并落实到教师、学科。采取个别辅导、个别答疑、小组合作、兵教兵、面批面改的形式，做到以点带面，整体提升。

3、培优工作要重视情感投入、时间落实、辅导责任、分类评价。

4、建立优等生、临界生动态管理档案。

四、扎实开展校本教研工作，努力打造高效课堂。为了提高全校教师的理论水平和综合素质，促进教师的专业成长及教育观念的转变，增强教师驾驭教材的能力和教育理论的意识，实现教师角色的转变和课堂教学的优化。开学制定了一系列的校本教研计划方案、制度、考核细则等，加强对学校教师的教研指导和管理监督。积极落实校本教研的三项工作，即集体备课研究、课例研究、教学案例研究。每次校本教研活动都制定了详细、具体、可操作性强的实施方案，做好校本培训工作。在活动中明确教研组长职责，加强考勤和过程管理，对参与教师提出明确具体的要求，活动结束后教研组和教导处都作出了认真总结。

（一）深入开展以课标解读和教材分析为主要内容的集体备课研究活动。活动前制定详细可操作性强的实施方案，对教师进行课标解读和教材分析撰写的规范化的校本培训。活动中通过对活动的流程进行周密安排，对参与教师实行现场考勤，集体交流时，要求人人发言，人人参与，活动后学校反馈活动参与和材料上交情况，来保证集体备课研究有效进行。

我校集体备课研究主要从交流教学理念、学习解读课程标准，通读全册教材、明确指导思想，分析学生现状，把握知识系统和结构，明确教学目的要求、分析教学重点难点，通盘考虑解决重点难点的策略，安排学期教学进度，进行训练内容的选择等方面进行。通过此项活动，使年级组成员对于所教的教材有了深入的了解，对于教学总体思想做到了心中有数。同年级同学科教师共同研究，集多人智慧来进行教学，发挥集体的智慧，弥补教师个人在备课过程中对教材和课标的理解不足，教师之间取长补短，提高教学的整体水平。集体备课研究流程：

集体备课研究活动以教研组为单位组织，年级组内研究为主，分四个阶段进行。第一阶段：按要求进行课标解读并撰写教材分析。

第二阶段：组内研讨活动。年级组内任课教师按照分工分别解读课标、分析教材。主备教师分析后组内其他教师轮流进行补充或提修改的意见和建议。

第三阶段：修改施教。执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况，写出课时教案，然后施教。

第四阶段：反思提炼。对教学中出现的问题作进一步的讨论，寻找解决办法，为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。

（二）开展课例研究，深化课堂教学改革，努力打造高效课堂。为了提高教师整体素质，以“教学质量在课堂、教师成长在课堂”为宗旨，坚持立足岗位、全员参与、总结经验、整改问题、实在有效、力求特色的原则，我们扎实有序开展教课例研究活动，促进我校教师专业发展，提高教育教学质量。

通过研讨课、展示课、示范课、汇报课，加强新授课、复习课、讲评课的研究，努力打造高效课堂。一是研讨课，开展以“如何打造高效课堂”、“自主、合作、探究学习方式的转变”、“如何调动学生主动参与课堂教学积极性”、“高效课堂教学模式研究”、“高效课堂教学目标和教学内容确定”、“高效课堂教学策略运用”为主题的课例研究活动。二是校本赛课，开展高校课堂教学竞赛，通过竞赛活动，推出一批高效课堂示范课。三是示范课，各教研组骨干教师带头上高效课堂示范课。四是展示课，教师人人上一节专题研讨课，听课结束后针对个体的课堂教学，现场点评并跟进指导。五是开展课堂教学开放活动。为满足教师内在需求，克服教师职业倦怠，创新教学管理方式，使教师同伴互助、共同提高成为可能。我校按照“宣传发动，提高认识，建立制度，加强管理；领导带动，率先垂范；营造氛围，多方激励；搭建平台，创设条件”的整体要求积极开展课堂教学开放活动。

（三）积极开展教学案例研究工作。教学案例的写作为我们提供了记录自己教学经历的机会，帮助我们进行教学反思，提升教学工作的专业化水平，也是教师之间分享经验，加强沟通的有效途径。在研究之前，学校组织《如何撰写教学案例》的校本培训。弄清什么是教学案例，教学案例包括实际情景（背景、主题、细节、结果）、评析等要素，弄清教学案例与论文、教学设计、教学实录的区别。案例写作的注意事项，怎样才算是一个好案例。全体教师积极参与，都能结合自身教学经验，撰写出生动富有启迪思想的优秀教学案例。

（四）加强中考试题研究和试卷分析。要求教师重做近三年的中招试题，写出试题研究报告和大型考试后试卷质量分析报告，并交流研讨。及时捕捉信息，总结方法，把握中招命题动向。从历年试题的研究中找共性，找趋势，从对相同考点试题的对比研究中找变化，从各种试题集中找动态和新意，提高复习备考针对性。

五、立足课堂，探索高效课堂教学模式，构筑高效课堂。课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。

通过教学模式的研究和实施，来解决我校学生学习习惯差，自主学习能力较差，合作学习意识淡薄，问题意识较弱，信息收集处理能力不强等问题。培养出更多的骨干教师，全面提高我校教师队伍素质。促进新课程改革理念能够落实到日常课堂教学中，实现教学方式和学习方式的转变。

我校课堂教学模式的内容与操作：

“六步”教学模式即“明确目标——自学指导——合作探究——精讲点拨——练习达标——拓展提高”。

第一步明确目标。通过课件、小黑板等媒介在预习前展示给学生。目的是让学生从总体上明确本节课的学习目标、任务和要求。

第二步自学指导。教师根据教学进度，安排学生自学内容，教师根据内容作适当的指导。目的是让学生知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。

第三步合作探究。通过合作探究学习解决具体学习问题，产生组内的共同问题，然后再利用小组间的合作、质疑、释疑，产生全班的共同问题，最后教师引导学生解决全班的共同问题。目的是使每位学生多积极动脑，认真思考，挖掘每个学生的潜能。

第五步练习达标。通过处理课后练习或教师自选练习题（可以用板演、口头回答、试题练习等多形式），让学生分层达标。目的是通过完成课堂作业，巩固新知，形成技能，培养能力，检测每位学生是否都达到了学习目标。

第六步拓展提高。立足教材，按照中考的要求，对知识进一步分析整合，拓展学生的学习空间，提高学生的运用能力。

该模式不论是新课，还是复习课，不论文科，还是理科，都可运用。如新课可重点突出合作探究和精讲点拨等环节，复习课则突出练习达标、拓展提升等环节。该教学模式是一种开放式的教学模式，每一个环节可以根据教学的实际情况，灵活多变的运用。在具体的实施过程中，根据课堂内容得多少，六个步骤可以在一课时内完成，也可以分解在两个课时内完成。如果是复习课，还可以将一个单元或一个章节的内容作为一个整体，完整地使用该模式。该教学模式在教学中不是机械的，生搬硬套的，而是灵活多变的。教学中可以根据年级特点，学科特点，学生实际，把某一环节作为教学的重点。

该教学模式倡导的理念是：课堂是学生自主学习、合作学习的地方；课堂是师生情感与信息交流的地方；课堂是师生共同解决旧知产生新知的地方；课堂是学生个体表现，体验成功、自信、快乐的地方。教师是学生课堂学习过程的组织者、引导者；教师是学生智商、情商、道德商的培育者；教师是学生在课堂上个体表现，体验成功、自信、快乐机会的创造者；教师是课堂学习情境、问题情境的创设者；教师是自由、民主、平等、和谐气氛的营造者；教师是学生学习潜能、个人特长的开发者；教师是学生良好习惯、优良品德的培养者。课堂是学生表现用的，不是老师表演用的，把课堂还给学生，让学生体验课堂、表现课堂、感悟课堂；凡是学生自由学习的时间，教师决不占用；凡是学生可以自己完成的事，教师决不替代；教师要面带微笑、满怀激情走进教室

六、立足实际，有效开展教育科研工作。

开展教科研工作有利于解决学校教育教学工作中出现的新问题，推广新经验。有利于实现教育教学创新，跟上新课程改革的步伐和迅猛发展的形势，从根本上有利于教师队伍的建设，锻造出更多的科研型教师。我校课题研究注重研究如何让学生主动参与学习，如何培养学生良好的学习行为习惯，如何实现学习方式的转变，如何打造高效课堂，努力提高课堂教学效率。把教师参与教科研工作的成绩以适当比重纳入教师综合考核之中。规范教科研管理，加强对课题申报、立项、方案制订、实施研究、阶段性总结、成果形成等环节的过程性管理，提高教科研的质量。学校先后申报了《中学生行为习惯的养成教育研究》、《农村初中美术教学多元评价机制研究》、《农村初中化学实验对学生探究能力的培养研究》、《快乐体育在中学体育课中的体现》、《利用现代教育技术优化教学过程提高教学效率的研究》、《新课程背景下构建高效课堂研究》课题获准市级立项，已经结题3项。一年来我校在各级教育教学论文评选活动中获奖人数与获奖等级均居全乡学校前列。

七、完善评价体系，健全评价标准，为教改的稳步实施提供润滑剂。

在实践基础上，修订完善出台高效课堂活动评价意见、高效课堂教师教学评价表、高效课堂学生对教师课堂评价表，发挥其引导、改进、判断、激励等功能，从教师的课堂教学行为、学生的课堂学习行为、课堂的教学目标、教学过程、课堂教学效果诸方面，检验教学效果，诊断教学问题，引导教改方向，全面提高教学质量。把高校课堂打造工作与绩效工资、评优晋级挂钩，层层落实目标责任制，增强班子成员和广大教师的竞争意识、责任意识、危机意识和质量意识，调动了全体教师的积极性，为高校课堂打造提供了有力的保障。

课改带给我们的体验与收获

经过实践，收到一定的成效，主要表现在：

（一）大部分老师的理念、教学行发生了转变。能够把课堂还给了学生，能充分调动学生积极参与学习。

(二)学生学习方式变了。学生学习方式多了，活动空间大了，思维变的活跃了„„学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，学生的学习情感开始由“厌学”转向“乐学”。我们的学生已经开始学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。

(三)课堂的氛围活了。课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。

（四）学校的整体教研水平上新台阶。存在的问题

1、部分教师对新课程标准把握还不够准确。少数教师对教研的成果没有很好地运用于平时的教学之中。有的教师无法把握新教材的设计意图，教学中注重落实知识目标而忽视了过程与方法目标、情感态度与价值观目标。“穿新鞋走老路”的课堂教学现象还存在。

2、部分教师的专业水平离新课程理念有距离。新教材要求教师能有宽泛的知识储备及灵活的教学策略，把教师、学生、教材、环境四个因素整合起来，进行课程资源开发与研制，但是部分教师认识不足，难以做到。

3、新课堂教学改革推进，呈现出发展的不均衡。包括老中青教师的观念更新及行为跟进的相对不同步，一定程度上影响了学科教学质量的提高。

四、今后工作的规划与展望

(一)、更新教学理念，继续加强对教改重要性的认识，组织教师外出学习、交流，为教师搭建提高的平台。

(二)、强化常规落实，推行“精细化管理”。

(三)、狠抓课堂教学改革，积极转变教学方式，力求打造“轻负、低耗、优质、高效”的新型课堂教学模式。

(四)、积极开展校本教研活动，突出研究的时效性，不断促进教师专业成长。

总之，教改工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，我们不能停止脚步。学校将进一步开拓创新，与时俱进，扎实工作，全面推进教学改革工作。

第三篇：关于深入推进课堂教学改革（模版）

关于深入推进课堂教学改革

实施方案

靳

村

乡

中

心

小

学

2012年 12月

第四篇：努力打造高效课堂

努力打造高效课堂

——“宿迁市2010年暑期初中历史教师培训”学习心的张瑛

7月15日—16日参加“宿迁市2010年暑期初中历史教师培训”活动，本次活动主要是聘请专家作讲座。15日上午培训的是上海市徐汇区教师进修学院的方勇博士讲的“在规范中寻求创新”（——优化课堂教学，提升教学有效性之教学设计），主要讲教学设计对优化课堂、提高课堂教学效率的作用，下午是听方博士的两个先进的历史评价法讲座：“SOLO评价（索罗评价）”的方法和“提升学生阅读素养的尝试的——PISA Reading ”法；16日上午是江苏省泰州市教育局教研室的王瑶讲的“高效课堂教学的有效途径和方法”。

两位专家的讲座都很精彩，内容虽不同，但他们的讲座有一个共同之处——“有效课堂（高效课堂）”。这让我收益匪浅，如今我省在教育事业上狠抓“五严”规定，学生在校时间少，上课时间也相应变少，节假日严禁补课，过去那种加班加点的教学手段显然过时了。如何在有限的时间内保质保量完成教学任务？那只能是提高课堂效率，利用每一节课，尽可能的提升课堂的教学有效性，那么教师应该如何去提高课堂效率呢?方勇博士认为：有效课堂特征是低耗高效、动态生成、整体有效；有效课堂教学的实施策略和原则要求是教学设计的编写与使用。他说的就是我们所说的备课，他认为教师写好教案的前提是教师熟悉初高中六个年级至少是所教那个年级的教材内容及其体系特征，这样在编写教案时才能把前后知识联系起来，归纳总结时得心应手，这一点值很得我们学习，也是我们平时没有注意过的。王瑶教研员认为：高效课堂是“以学定教、以教导学、学会了才有兴趣”；优质学习是“学生情绪饱满、课堂全程参与、敢于交流、思维有广度有深度、能够产生新的问题”；优质教学的教师要“有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化”。

两位专家从不同的角度提出对同一个问题的看法，我想要是能把他们的观点融合起来，落实到我们的教学工作中去，对我们的教学工作定会有益。在今后的工作中尽可能把学到的理念、方法运用到教学中去，认真备好每一节课，上好每一节课。让自己的课堂成为低耗高效、动态生成、整体有效的课堂、让自己的学生学习是优质学习、自己的教学是优质教学。努力去做一名有思想、有智慧、有激情、有个性、有文化的教师。

第五篇：打造高效课堂 推进学校发展

打造高效课堂 推进学校发展

------江夏五中高效课堂建设活动汇报材料

新学期已经开始，高效课堂建设又一次响彻校园。我校积极响应教育局的号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，教改成效比较明显。现将活动开展情况汇报如下：

一、过程与效果:

（一）思路求新

首先我校除了按照教育局的要求，成立了“高效课堂建设活动”领导小组外，还成立了学校的“学术委员会”。该委员会主要是由我校具有首席教师、学科带头人、优秀青年教师称号的教师和学科骨干教师组成。由学术委员会具体指导高效课堂活动的开展，并负责高效课堂效果的考核工作。将高效课堂建设活动与“十二字”工程有机的结合起来。

其次我校还实行了常规检查的新方法、新思路：既有一月一集中的常规大检查，又有平时不定期的抽查。我们抽查的方法是由教务处通知被检查教师将常规资料送分管领导面检。这样就避免了部分教师在月检查时候搞突击的不良行为的发生。另外还结合绩效考核，改变了检查结果的考核方式，由原来的评出做得最好的教师变为评出做得不够好教师，并对这部分教师实行诫勉谈话。

第三，建章立制。本学期我校新制定了《江夏五中制度汇编》。涉及到学校工作的方方面面，其中对于课堂教学的考评和奖励做出了非常详尽的规定，这也为高效课堂建设活动的开展提供了制度上的保证。

（二）过程求实

1、加强教育理论学习。

我校利用学校例会和每周一次教研会议，结合集体备课，认真学习上级文件精神，学习武汉市教科院的《高效课堂评价标准》，使老师从思想上高度重视，行动上积极参与，要求教师每周抽出一定的时间自学，理解高效课堂的实质。利用教研会集中学习高效课堂建设的经验及策略方面的文章。做到学习有记录、有体会、有批注，每周检查一次。2.、坚守课堂教学主阵地。

实行每周听课制度。全校各年级各学科每周都安排2--3节观摩课，随时听推门课，一周一总结，一月一公布，来加强教师之间的广泛交流，提高教师的授课水平。进行多形式的听课评课活动。多形式的听课评课活动有新教师的汇报课，中年教师的研讨课，优秀骨干教师的示范课；还有同学科教师之间的“同课异构”和每一个教师的“三课两反思课”活动；以及备课组、年级组、学校三级公开课活动，使我校的课堂教学改革不断深入。

3、树立课堂教学研究意识。

通过教师自我反思、同伴互助、专业引领等形式，突出对课堂教学问题的研讨，激发教师的反思意识，提高教师课堂教学改革的主动性和有效性。要求教师根据自己或同伴的课堂教学实践，撰写教学反思或案例。

4、坚持集体备课制度，加大领导深入力度。

集体备课做到“两专三有三定五统一”。“两专”：由教务处吴艳和科教处李松柏专人负责，同时要求蹲科领导全程参与各备课组的集体备课活动，并将集体备课纳入考勤管理。“三有”：有中心备课组、有中心发言人、有详细资料记载；“三定”：定时间、定内容、定地点；“五统一”：统一计划、统一进度、统一资料、统一练习、统一测试。我校对集体备课提出具体的要求有：（1）自备与主备；所有备课组成员都必须钻研教材，主备人更要认真细致的钻研教材、研究教法、学法和学情，提前备出下周学案提纲；（2）交流与研讨：在集体备课时，由主备人发言，其他教师补充；（3）整合与反思，每位教师根据集体备课时的交流与研讨，结合自己所任班级的实际情况进行整合，形成自己的教案。

5、努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。为此，学校要求每个教师每月至少上一节电教课。

6、组织赛课活动

本学期我校组织了两轮赛课，使得教师教学水平明显提高。在活动中要求每位教师准备一节公开课，由教导处统筹安排，各教研组具体负责，切实把赛课活动开展好。同时还要求每位教师写课后反思，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。通过赛课活动，很多教师都能拿出一节成功的公开课，教学水平有了显著提高，教改成效十分明显。

（三）效果求优

通过高效课堂活动的开展，我校课堂教学的面貌有较大的改观，课堂教学的效果有了长足的进步，涌现了一批课堂教学改革的先锋，除了去年新增选的一名学科带头人和两名优秀青年教师外，在今年的教师五项全能竞赛中，我校的张芳、胡慧、吴艳、涂德军、李松柏等五位教师被纸坊街推荐参加区级比赛；我校的秦英老师还被纸坊街推荐为区“魅力教师”的候选人。

二、问题与不足：

效果是显著的，成绩也是有的，但在实际的操作过程中依然存在一些问题，诸如：有的教师对活动的认识不足，参与意识不强，课堂改革步子不大。课堂效率不高；师生的配合还不融洽，学生的学习积极性还不能充分调动；作业简单机械，没有新意；学生的作业批改激励性语言运用不足，对学生的评价还只是依靠分数，不能充分认识学生的长处，让学生感受到自我的价值。

三、措施与方法：

为改变上述缺陷，让课堂的高效真正走的更远，我校将按照下述计划逐步落实，以解决上述问题：

1、加强理论学习与实际操作的联系

我校准备在本学期要在理论上补充，实践中摸索，从教师的赛课中发现问题、解决问题。以教学一线的实际问题为切入点，理性思考，从基础理解“只教学生不会的，不教学生会的”的高效课堂含义，并落实在课堂教学中。

2、上好常态课

要求教师深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。

3、打造精品课。

要求每位教师每学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

4、强化集体备课研究

我校将继续以教研组为单位开展集体备课，认真按照备课制度落实。让教师能从中取长补短，共同学习，共同进步。

5、做好赛课后的经验总结

切实把赛课活动开展好。要求每位教师写好课后反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，从理论层面进行分析和阐述，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。

6、改变评价方式

要求教师改变单一的评价方式，对学生、教法、都要与时俱进，要为创建和谐、高效的课堂服务。

总之，我校将会按照既定目标和要求，严格管理，认真落实，真正实现课堂高效的目的，为推进我区的基础教育的改革，作出应有的贡献。