小学数学课堂教学的天窗

第一篇：小学数学课堂教学的天窗

小学数学课堂教学的天窗

摘要：分析目前小学生的学情，为了更好地为教学服务，信息技术，成了小学数学课堂教学的“天窗”。本文通过应用信息技术的背景研究，阐述了几种有效应用信息技术的手段。借助信息技术，提供学生主动探究的学习环境，经历知识的生成过程，对于提高知识内容的理解、数学素养的培养、课堂教学效率的提升都实现了多赢效果。

关键词：课堂教学；天窗；信息技术

“天窗”，赋有智慧的词条，更是有多少车主们喜欢并向往拥有之物。打开天窗，过滤车内的空气，以保驾乘者的身心健康，也不乏愉悦心情，观光一路景致。而信息技术，犹如天窗，为小?W数学课堂教学如虎添翼，使课堂教学“活”起来。信息技术的应用，使数学课堂教学“柳暗花明又一村”；信息技术的应用，犹如春风细雨，“随风潜入夜，润物细无声”。信息技术这扇“天窗”，为小学生建立了一个学习数学的乐园。

经调查数据显示，60%的学生觉得上学累。究其原因分析：

一、课堂教学无趣，吸引不了学生学习。

二、作业缺新意，学生觉得学习数学枯燥，对数学不感兴趣。兴趣的缺失，导致学习上缺乏主动性。鉴于这种学情，我义无反顾地将信息技术引入课堂，开启这扇“天窗”，逆袭而上，让学生在数学王国里“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”。

那么，如何引用好信息技术这扇“天窗”，促进数学教学呢？

一、巧用信息技术，创设情境

创设情境，导入新课，力求新颖，并且要承上启下，温故知新，激起学生学习的欲望。在互联网+教学的大背景下，借助信息技术，在教学“圆的认识”时，我采用电子白板。圆的本质特征是“一中，同长”，而生活中最能揭示这一本质现象的就是车轮。所以先创设一个学生欣赏画的情境，利用电子白板的回放功能，再现绘画的整个过程，吸引了学生的注意力，学生会边看边想这画的是什么呢？接下来会画什么呢？当看到车轮画成方形时，学生马上产生疑问，自行车的车轮怎么是方形的？应该是圆形！此时配合学生的回答利用电子白板的拖拉、删除、绘画功能将方形的车轮换成圆形。其实学生对车轮是圆形这一现象早已司空见惯，但却从未想过为什么？这时引起学生强烈的认知冲突，积极主动思考：圆容易滚动，接着老师解释：圆易滚动是圆的表面特征，其实还有更深奥的原理在其中，今天我们就一起探索圆的奥秘。这样学生带着问题学习，主动地、有目标的学习，更培养了学生善于思考的习惯。这种创设情境的效果，是传统的情境创设方式所达不到的。巧用信息技术创设情境，把学习的主动权交给了学生，使学生乐学，好学。

二、合理应用信息技术，突破重难点

教学的重点是一节课最基本、最核心的教学内容，它是一节课必须达到的目标。教学难点是学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧，达成知识目标中的障碍。而如何突破重难点，用什么方法突破重难点，是教师在备课时，经常思考的问题。若在教学中合理应用信息技术，以解心头之患。比如在教学“体积”时，为了建立“体积”概念，课上用动画播放《乌鸦喝水》的故事，视频配音编曲，看动画，用简短的2分钟时间，便把乌鸦喝水的故事回忆，欣赏。在美妙的音画中，学生已经感知到物体（石子）占有一定的空间大小，教师契机点明：物体所占空间的大小，就叫作这个物体的体积。在这教学中，巧用3D动画，音响效果，使学生眼前一亮，在愉悦中学习、思考，达成知识目标，突破教学的重难点。再比如在教学“长方体体积”一课时，利用教育101.PPT中的3D效果，让学生视觉可视化，通过刷屏，进入立体空间，不仅能看到长方体的前面、侧面，也能看到长方体的上面、下面、后面，在希沃白板中将长方体置身在网格空间，能看见它的12条棱、8个顶点，底面是什么形状，这为建立长方体的体积公式起到推波助澜的作用。同时学生理解了什么是底面，为以后解决求占地面积这一抽象问题奠定了良好的知识基础。电子白板功能在这个片段教学中得到具体生动的运用，通过师生互动，学生与白板的交互，学生观察、操作、议论、归纳，整个活动快捷、有趣、实效。

三、善用信息技术，促进知识生成

《标准》认为，“数学教学是数学活动教学”，在数学活动中让学生经历知识的形成过程，促进知识生成。比如在教学“组合图形的面积”时，充分利用电子白板这一信息技术的画图、拖动、复制、旋转、克隆等功能，让学生任意拼图，理解并掌握了组合图形的意义。再克隆几个组合图形，让学生在白板上分解出基本图形，学生分的方法多样，有割补的、有折叠的，还有的先平移再旋转等等，体会转化的数学思想。学生在白板上灵活操作，开展直接和独立学习，碰撞出思维的火花，促进知识生成，获取了多种解决问题的方法与途径，获得基本的活动经验，形成数学思想，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。信息技术的善用，为数学课堂安装了“全景天窗”，生成知识，教我如何不用它？

四、乐用信息技术，翻转课堂

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，在教学中如果最大程度地调动孩子们自主学习的愿望，这样的教育轻松、愉快。在教学“平行四边形面积”时，制作微课，发送至班级QQ群、微信群，让学生在家听“故事”学数学，然后通过问卷星软件，来完成自主学习单，通过问卷星的答题统计数据，老师分析学情。第二天在课堂上能够有的放矢地进行教学、辅导。翻转课堂，使老师的地位回归本土――“师者，所以传道授业解惑也”。

总之，自从信息技术引进了数学教学课堂，使教学八面玲珑，学生畅游课堂，对于学生提高知识内容的理解、数学素养的培养、课堂教学效率的提升都实现了多赢效果。孩子们吮吸着甘甜的教育乳汁，茁壮成长，给小学数学教学这辆“校车”安上“天窗”，不忘初心，继续前行！

参考文献：

[1]百度词条“天窗”.作者简介：吴生花，青海省西宁市，西宁市行知小学。

第二篇：浅谈小学数学课堂教学

浅谈小学数学课堂教学

阳光外国语学校王峰数学是人类文明的重要组成部分，还具有极其重要的文化价值。数学是一种语言,可以训练学生对世界进行精确、简洁的表述；数学是一种思想方法，可以训练学生推理获得可靠的知识和培养实事求是、严谨认真的科学态度„„数学课程作为传播人类文化的基本方式之一，应该也能够对人的全面发展发挥更大的促进作用。

小学生在学校教育中能否获得持续发展的能力和动力，直接关系到其将来能否在社会中立足，关系到其一生的发展状况。显然，小学数学教育应该着力于为学生一生的发展打好基础，让他们终身受益.然而，综观当今小学数学课堂教学，教师重视数学知识的教学，而很少关注这些数学知识和学生的实际生活有哪些联系，学生则学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题的现象仍十分普遍地存在着。造成这种知识学习和知识应用的脱节，往往会使学生感受不到数学的趣味和作用。《数学课程标准》（实验稿）在总体目标中就明确指出：要让学生“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科中的问题，增强应用数学的意识”。

为此，站在重新审视新世纪小学数学教学目标的立场上，我认为我们在课堂上更应关注是：

一、创设问题情境，给学生“探究”的激情

1、从学生的认知入手，创设问题情境

老师在教学过程中善于更根据学生的认知特点和心理特征，引导启发学生揭示已有知识经验与新的学习任务之间的矛盾，引起学生的认知冲突，创设问题情境，把孩子们带入数学情境中，激发他们强烈的求知欲望。教师应善于创设问题情境，让学生在意识中的矛盾激化，在问题情

境中产生对新知的需要，并在兴趣的激励下，提高探索去掌握新知。

2、从学生的兴趣需要入手，创设问题情境

问题的提出要以激发学生解决的兴趣、需要为突破口创设问题情境，让学生坐不住，欲解决而后快。

例如：教学“能被3整除的数”时，可以设计这样的问题情境：“3只猴子得到了10个同样大小的桃子，然而它们在分桃子时却打了起来，这是为什么？”学生兴趣盎然，各抒己见，纷纷抢着发言：猴子不懂文明礼貌；10只桃子被3只猴子分，总会多出一只，猴子就此打起来了；因为10不能被3整除，所以猴子在分桃子时才会打起来。教师顺势接着问：“如果有几只桃子让猴子们分，它们就不会打起来了呢？”12只；15只；30只；„„桃子的只数只要是3的倍数，能让猴子们平均分配，这样就不会打起来了。学生以高涨的、激动的情绪从事数学学习，对面前展示的真理感到惊奇，在学习中意识到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。

二、改变教学方式，给学生“发现”的时空

就像生命离不开水、阳光和空气，学生学习不能没有时间和空间。我们反对“满堂灌”式的教学，师生双方超负荷地付出，却不能得到较好的教学效果。所以，我们要彻底改变传统的教学方式，让学生去发现，给予学生一定的学习时空。

1、给学生充足的时间和空间

（1）设置障碍，促合作。现在的小学生一般都是独生子女，自尊心、自我意识强，并不善于与人交往合作。教学中要注意设置障碍，创设情境，让学生在与同学的不断交流与合作、不断相互帮助和支持中，感受伙伴问的友谊和真情，从而愿意与其他个体进行交往与合作。让学生在与他人的合作中，体会到快乐、成功，从而培养学生的合作精神。

（2）创设条件，勤交流。教学中尽量地压缩教师讲解的时间，放手让学

生面对面地共同解决知识疑难，友好合作做实验，热烈讨论辨是非，学数学的过程也就是学交往、学合作的过程。

2、给学生自由的时间和空间

教师设计的教学方案，不要设计过于完美的过程，要留出一些时间和空间让学生自由的发展。因为，作为一个自立的人，学生的成长需要自由的时间和空间，而且我们面对的是能力、经验不尽相同的学生，提出同意的要求，不会适应所有的学生。因此我们在教学中要让学生有自由选择的权利，尽量根据显示自己的能力。如在作业布置上，分为必做和选做内容，既使所有的学生掌握了基本知识，又使能力强的学生获得充分的发展，不觉得是负担，反而正是证明自己能力的机会。

3、给学生广阔的时间和空间

时至今日，课堂教学早就不再是局限在课堂和短短的35分钟之内了，丰富的社会生活，广阔的社会市场，时时吸引着师生。陶行知先生倡导的在“做中学，做中教”正被更多的教师理解并接受。走出课堂，把数学知识运用于社会生活之中，成了师生共同的追求。

让学生到超市去，了解一下最新的商品信息；让学生到社区去，统计大楼居民的用水情况；让学生回到家里，记录一个月内的生活支出„„。凡此种种，学生学习的时空在延伸，随着知识积累的日益丰富，学数学、用数学，发现数学与现实生活的广泛联系，会成为他们自觉的行动。

三、鼓励“再创造”，给学生一双数学的眼睛

我们在头脑中正确树立创造观，要把握创造发展能力的规律，在自主探究中，激发学生创新的欲望。教学不应当仅仅是一种知识的传授过程，也应当是与此有关的人类创新过程的揭示、再现，继而给学生有所启迪的过程，这应是创新教学的精髓所在。荷兰数学教育家弗赖登塔的观点给我们组织这样的教学予很大的启示、他说，学习数学的唯一正确方法是让学

生进行“再创造”，即由学生自己把要学的数学知识创造或发现出来。如同只有在游泳中才能学会游泳一样，学生也只有在创新中才能学会创新，勃发创新的欲望。

在开放教学中，给予学生创新的自由。创新不是自我封闭、自我孤立的活动，不应当局限于课堂上，束缚在教材的范围内。这不行，那不行，这不对，那不对，标准程序、标准答案只能培育出循规蹈矩的学生。人只有在自由的创新中才能焕发创新的活力和豪情。

开放教学方式。封闭的教学把学生的生命活动束缚在教师预定的教案轨道里，把课堂教学异化为执行教案的过程，剔除了学生自主创新的可能性。课堂教学要让学生有实实在在的智慧感悟，就应该创设活动化、开放性的情境，让学生在自主探究中，实现所学知识的再发现、再创造。

2、创设“生活化”的思维训练方式

创设“生活化”的思维训练方式是指在课堂教学中的教学内容要面对生活实践，为学生营造一种宽松平等而又充满智力活动的氛围，使学生自然而然地受到创新性思维的训练。由于学生的思维的创造性是一种心智技能活动，是内在的隐性活动，因此，必须借助外在的动作技能、显性活动作基础。在教学中，要结合学生的生活经验，引导学生通过“再创造”来学习知识，以培养学生的思维能力为目的，达到能力的创新。如在学习“接近整百整十数加减法的简便算法”中，有这样一题“165－97＝165－100＋3”，学生对减100时要加上3，难以理解，可以让学生联系买东西找零的生活实际想：妈妈带了165元钱去医药商店买了一盒97元的西洋参，准备给爷爷补身体。她付给营业员一张百元钞票（应把165元减去100元），营业员找回3元，（应加上3元）。所以，多减去的要3应该加上。这样教学，抽象的运算获得了经验的支持，具体的经验也经过一番梳理和提炼，上升为理论上的简便运算。

3、联系实际，注重数学的应用

学生体验到数学的价值后和意义，继而确立应用数学的信心，是形成良好数学意识的重要条件。鉴于此，应打破从概念到概念，从课堂到课堂的数学应用僵局，引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，通过实践活动增强学生对数学作用的体验，强化应用数学观察、分析具体事物的意识。

总而言之，要培养学生自主创新能力必须积极创造条件，努力培养学生主体意识。在《数学课程标准》理念的指导下，课堂上要创设生动有趣的情境来启发诱导，在课外要积极运用数学知识解决实际问题，激发学生强烈的求知欲，让学生亲自探索、发现、解决问题，进而内化为再创造的动力，成为“自主而主动的思想家”，享受创造的乐趣，获得成功的喜悦，真正成为学习的主人。

第三篇：小学语文《天窗》教案

天窗

教学目标：

1.整体把握课文，了解课文的主要内容，结合课文理解：为什么天窗是孩子们“唯一的慰藉”。

2.重点学习课文第5、第7自然段，背诵第7自然段，学习课文借助具体事物进行合理想象的表达方法。

3.在比较、感悟的基础上朗读课文，体会作家对天窗的特殊感情，了解天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

教学过程：

一、质疑，整体感知课文

1.在预习的基础上提出问题。

2.了解作家笔下天窗的样子以及它的作用。3.对于孩子们来说，天窗又有怎样特别的用途呢？

二、研读，学习课文的表达

1.自读课文第五节，学习课文遣词造句的主要方法——想象。出示下列段落，和原文进行比较：

透过那小小玻璃，你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

透过那小小玻璃，你会看见雨落在上面，你会看见闪电的身影；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛烈地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍。

从比较中让学生知道：展开“想象”，一要有根有据，二要合情合理。2.学习作家的表达，模仿“想象”

这雨，； 这风，； 这雷，； 这电。

三、背诵，迁移自主学习

1．背诵课文第7小节。

2．交流第7小节的表达方式：作家所描写的“想象”是否有根据，是否合理？

四、释疑，向经典致敬

1.这样的天窗是应该赞美的。读第8节。

2.发明这“天窗”的大人们是应该感谢的。读第9节，简要交流学习收获（释疑）。

3.朗读课文中的主要段落。

第四篇：小学数学课堂教学常用语

小学数学课堂教学常用语

◆您现在正在阅读的小学数学课堂教学常用语文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学常用语一：启发性常用语

1、看到这个课题你想到什么? 你想提出哪些数学问题? 你想探究什么问题?

2、预习后，你了解了什么?有什么疑问? 汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么? 你获取了哪些信息? 出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题? 根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法／请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话。谁敢试一试?／谁能试一试，自己来解决? 你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗?／能不能想出更好的解法?／你能想出几种?／看谁想出的解法多? 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 谁还想来说一说?／谁还能再举一些例? 仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?／你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?

第 1 页 这是什么?／为什么?／问题在哪儿?／怎么办? 二：赏识性常用语

对！／很好！／不错！／OK！／你真行!／你真棒!／你是最棒的!／你真聪明！／你真了不起！／你真会动脑筋!／你头脑真灵活!／你接受力真强！／你真有胆量，不简单!／这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!／真是巧思妙想！／这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！你与众不同的见解真是让人耳目一新!你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。

说得真好，太好了，了不起!我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 这么难的题，居然还做对了一题，太好了!你们的发现非常重要!观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。

对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。

x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。

第 2 页 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。

没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。

哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！

让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三：激励性用语 不错，学习就得认真。

你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。大有进步，再加油。／希望你再接再励！／不骄不燥，继续努力!功到自然成！／你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。

你试一试，相信你一定能成功1／老师和同学们相信你一定能进步!／老师相信你能自己想出来!／相信你能做得更好!没有用心尝试，不要轻易说不!只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。

第 3 页 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗? 只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！希望你能与粗心告别，与细心交朋友!增强自我约束力，作业要讲究正确率!要想有所作为，做事必须善始善终！

能战胜自我的人，才能战胜一切困难!／了解自己，就是真正的进步!／管住自己，天下无人匹敌广／相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。

请记住居里夫人的一句话：人要有毅力，否则一事无成！不经历风雨，怎能见彩虹!有一份耕耘，就有一份收获。

踏实苦干，成功一半！/敢于拼搏，方能成功！◆您现在正在阅读的小学数学课堂教学常用语文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学常用语

只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获广 不懈奋斗，生命才辉煌广

第 4 页 成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！四：反思性常用语

你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获? 通过研究，你有什么体会?或有什么启发? 通过分析，你发现了什么规律?／你能概括出什么计算法则?／推导出什么公式? 今天这节课，我们学习了?回忆一下我们是怎么学的?／谁能介绍一下自己的学法? 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题? 请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关? 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?

二、赏识用语

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存，为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以欣赏的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去欣赏他们。而是要抓住师生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心，例

第 5 页 如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价，有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：

对/很好/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋/你头脑真灵活/你的接受能力真强/你真有胆量，不简单/这位同学思维真敏捷，思路也很清晰/真是巧思妙香/这位同学真是勤奋好学，值得大家学习/ 你与众不同的见解真是让人耳目一新

你的设计(方案，方法，观点，点子)太富有想象力，太具有创造性了

说得真好，太好了，了不起

我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？ 你们的发现非常重要！

观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单，你将来说不定成为一名数学家

某某同学的这种方法很有新意，能把思考范围延伸到题外。你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢。

没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活得更丰富，更精彩

第 6 页 哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。老师佩服你，为你感骄傲

让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。

三、激励性用语

有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。不错，学习就的认真

你真棒，能有这么大的进步，老师感到非常高兴

大有进步，再加油/希望你再接再励/不骄不躁，继续努力/ 功到自然成/你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步，老师相信你能自己想出来/相信你能做得更好/ 没有用心尝试，不要轻易说，不

只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢尝试吗 ？ 只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你 你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好

你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全力做，好好

第 7 页 努力，你知道关键就在这里。

答题时，要先易后难，有时不会答，也很正常的 请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理 增强自我约束力，作业要讲究正确率 要想有所作为，做事必须善始善终

能战胜自我的人，才能战胜一切困难/了解自己，就是真正的进步/管住自己，天下无人匹敌/相信自己，战胜自我是成功的金钥匙

请记住居里夫人的一句话，人要有毅力，否则一事无成 不经历风雨，怎能见彩虹 有一分耕耘，就有一分收获

踏实苦干，成功一半/敢于拼搏，方能成功 只有孜孜不倦的求索，才有源源不断的收获 不懈奋斗，生命才辉煌

成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登 为别人点燃生命之灯；你的生命更加辉煌

一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大。

四、反思性常用语

反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，运用反思性语言有效引导学生进行反思性活动呢，例如: 你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？

第 8 页 通过研究，你有什么体会？或有什么启发？

通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式/ 今天这节课，我们学习了 回忆一下我们是怎么样学的？/谁能介绍一下自己的 学法？

谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？

请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天教学知识有关？ 这是个有价值的问题，其中包括着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？

课堂上教师对学生的评价是非常重要的，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。多一把尺子，就多一批好学生。许多的好学生都是教师评价的结果。

第 9 页

第五篇：小学数学课堂教学模式初探

小学数学课堂教学模式初探

在当今时代，科学技术快速发展，现代教育理论的发展对现代教学提出了更高的要求，下面从课堂教学模式的角度，谈一些个人的体会。

一、课堂教学模式改革的意义 课堂教学模式是实现教学目标的一种重要手段，是全面提高教学质量的一个重要途径。在现代教育教学中，由于科学技术的发展日新月异，人类的知识领域越来越宽广，对教育教学工作也提出了更高的要求，我国的传统课堂教学模式在一定的历史时期曾经发挥过重要的作用，为我国的现代化建设培养了大批的有用人才，但随着现代社会的飞速发展，传统的课堂教学模式也逐渐暴露出其局限性的一面。进行课堂教学模式改革，适应现代科学的发展，培养适应现代化建设的有用人才，是现代化教育教学改革的必然趋势，是全面提高教育教学质量的一个重要环节。

二、我国的课堂教学模式的现状与分析 在我国，存在着传统的课堂教学模式与改革型的课堂教学模式共同并存，互相作用的局面。由于我国历史上封建的科举制度的长期影响，我国的课堂教学模式虽然历经了许许多多的改革与发展，但仍然不可避免地带着旧教育模式的影子。不可否认，我国的教育工作者在教育改革、乃至课堂教学模式的改革上做了大量的工作，做了艰苦的努力，并且取得了许多重要的成就。但也不可否认，几千年来的封建科举制度的影响，决不是一朝一夕就能轻易消除的。因此，在我国的不少地区，依然存在着不少传统的教学模式。例如：由教师讲授，学生听课，教师布置，学生完成作业（即教师教，学生学）。这一种模式曾被许多教师广泛使用,在我国发展教育事业的初期曾起了十分重要的作用，它为我国的教育事业的发展奠定了坚实的基础，为我国的社会主义建设事业培养了大批具有广博知识的有用人才，为我国的社会主义现代化建设事业奠定了坚实的基础。但在新的社会历史条件下，这种课堂教学模式也逐渐暴露出它的局限性。例如教学的灵活性受到限制，学生的实践机会受到限制，创造性思维得不到积极的发挥，学习的主动性和积极性受到限制等等。当前，乘着改革开放的春风，许多地区已经进行了不少教育教学的改革，进行了不少课堂教学模式的探索，并取得了许多宝贵的经验，形成了各自的风格与特色，例如活动导学模式，讨论教学模式，实验教学模式等等。但这种探索是远远不够的，远远满足不了教育发展的需要，并且存在着各自的局限性与片面性。因此，探索出一套适合我国国情，符合我国现代教育需要的现代教学模式，是现代化教育教学改革的一条漫长而艰巨的道路。

三、课堂教学模式改革的依据 课堂教学模式改革首先要适合我国国情和地方特点。我国是社会主义国家，课堂教学模式改革的目标首先就是培养社会主义建设的高素质人才，同时我国幅员辽阔，存在着不同的差异，因此，课堂教学改革要根据具体的情况，寻找一条适合当地教育发展的道路，创建有地方特色的课堂教学模式；其次要适合现代教学规律。课堂教学模式改革不是盲目的改革，而是依照教育教学规律，有根据，有计划地探索出一条适合的路子，形成有地方特色的课堂教学模式；课堂教学模式改革还要适合少年儿童的身心发展规律，使少年儿童全面发展和健康成长；在当前全面推进素质教育的条件下，还要具有实践性与创造性。使少年儿童增加实践的机会，培养学生的实践能力和创造能力。

四、几种课堂教学模式的探索 课堂教学没有千篇一律的模式，这需要我们根据本地方的特点去探索，创建出具有地方特色的课堂教学模式，以下是我的一些尝试。讨论式教学模式 这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。这一模式的主要形式是：

（一）导入新课──让学生讨论学习的内容、目标、学习方法。

（二）初学新知识──由学生去讨论和探讨新知识及其规律，找出学习中存在的问题。

（三）掌握新知识──由学生共同讨论解决问题的方法，理解教材，掌握知识。

（四）巩固知识──由学生讨论巩固知识的方法，选定练习题，并进行练习，教师帮助订正。

（五）总结学习方法──师生共同讨论本课所用的学习方法，为以后的学习打下基础。

（六）作业──由学生讨论并选定本课作业，教师进行指导。例如，九义教材数学第八册第二单元第二节：加法的意义和运算定律。我是这样设计的：

（一）导入新课。1．让学生讨论本课的学习内容、学习目标、学习的方法。2．教师归纳学生讨论的结果。学习内容是：加法的意义及加法的运算定律。学习目标是：理解并掌握加法的意义，理解和掌握并初步学会运用加法运算定律。学习方法是：自学教材，初步尝试练习，找出存在的问题，分小组讨论并初步解决学习中遇到的问题，对于无法解决的问题向老师提出或交给全班同学讨论解决。

（二）初学新知识。学生自学教材内容，选定练习题，进行初步练习，找出存在的问题。（教师巡视并指导。）

（三）掌握新知识。1．小组讨论，初步解决学习中遇到的问题。（教师巡视指导。）2．对小组不能解决的问题交给班内讨论解决。3．教师帮助解决班内不能解决的问题。4．师生共同总结本课学到的知识。加法的意义是：把两个数合并成一个数的运算，叫做加法。有关的定义是：相加的两个数叫做加数，加得的数叫做和。注意的问题：一个数加上0，还得原数。加法运算定律：（1）加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变。这叫做加法交换律。（如果用字母a和b分别表示两个加数，可以写成下面的形式：a＋b＝b＋a）

（四）巩固新知识。1．学生讨论巩固的方法。2．按选定的方法选定练习。3．学生进行练习，教师巡视指导和订正。

（五）师生共同总结本课的学习方法，评价学习效果。

（六）作业。1．选定作业，教师进行指导。2．独立完成作业，教师巡视指导。这一种模式由于是以学生为主体，使学生有了更多的发展空间，提高了学生的学习积极性与主动性；由于是全体学生的积极参与，使各个层次的学生都得到共同的提高；由于是由学生去发现问题和解决问题，使学生在学习知识的同时也掌握了学习的方法，提高了教学的整体效益。交互式教学模式 这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。主要的形式可以这样归纳：

（一）导入新课。教师引导学生明确本课的学习内容、目标与学习方法；学生提出不同的意见，由教师进行分析和归纳。

（二）初学新知识。引导学生初步学习并找出存在的问题。

（三）掌握和应用。师生共同讨论解决学习中遇到的问题，对所学知识进行分析和归纳，初步运用学到的知识进行练习。

（四）巩固知识。运用掌握的知识进一步进行练习，学生提出遇到的问题，教师帮助解决。

（五）作业。师生共同讨论作业的内容和形式，由学生独立完成，以考查本课的实际效果。这一模式由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。实践式教学模式 这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。例如：九义教材数学第二册第二单元《厘米和米的认识》，就可以采用这种课堂教学模式。讲座式教学模式 这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生在今后的学习打下坚实的基础。

五、课堂教学模式的优化组合 当然，教学艺术没有止境，课堂教学也绝不是任何一种单纯的模式就能达到尽善尽美的效果。这就需要我们在教学的过程中根据实际情况去分析和选择，采用最能达到目标的教学模式，同时在一种模式中结合多种模式的有利因素，优化组合使我们的课堂教学达到最佳效果。广西省北流市隆盛镇中和小学