重视信息技术与英语教学的整合作用

第一篇：重视信息技术与英语教学的整合作用

重视信息技术与英语教学的整合作用

天津市宝坻区黄庄中学 孙志祥

内容提要：信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，认知学习理论的最新发展—建构主义理论的日渐流行与传播，为我们教师探索新型教学模式提供了最佳外部环境。在信息技术环境下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。

关键词：多媒体教学、信息技术、素质教育、信息交流。

信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心，要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，建构主义的教学理论则要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者；要求教师应当在教学过程中采用全新的教育思想与教学模式(彻底摒弃以教师为中心、强调知识传授、把学生当作知识灌输对象的传统教育思想与教学模式)、全新的教学方法和全新的教学设计（以学为中心的教学设计理论正是顺应建构主义学习环境的上述要求而提出来的）。因而在信息技术与英语的整合教学中应以学生为中心的教学模式注意在学习过程中发挥学生的主动性、积极性，相应的教学设计主要围绕自主学习策略和学习环境两个方面进行。如何在英语教学中发挥信息技术的整合作用，提高学生的学习积极性呢？笔者就此谈几点实践中的感悟：

一、有机运用信息技术，突出学生主体地位

在教学过程中，学生是学习的主体，只有在学生积极主动参与下，才能实现知识和能力的转化。教学内容是教师对学生施加影响的主要信息，教师是教学内容和学生之间的纽带。教师要想使学生很好地掌握教学内容，不仅要准确分析教学内容中知识、能力、情感等教学目标，确定恰当的教学手段，进行教学策略整体设计，还要准确把握学生的认知情况，从学生的已有知识结构入手，不断地形成最近发展区，引导学生由浅入深进行学习。同时，还要注意学生学习情感的需要，使学生始终保持思维的积极性，不断地利用旧知识向新知识进行迁移，以积极的状态进入新知识的学习环境，从而更主动地学习。通过运用精心设计的课件，使学习都能进行独立的网络学习。由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳。使学生在学习过程中体现自身的主体作用，懂得自己要学习什么，如何去学，有问题该怎么办。使学生在学习中养成自主学习的良好习惯。

二、精心设计交互课件，促进学生自主学

精心设计出高质量的交互课件，是实施人机交互个别化学习的关键。教学手段是教师得以有效地向学生传递信息，是学生学会知识，从而提高教学效率的保证，它必须是行之有效的。

我在设计课件中，从以下三方面进行了考虑：

1、课件设计要符合教育教学规律，要充分考虑教学过程的各个基本因素，要遵循教学基本规律和原则。如启发性原则、体现学生的主体性等。

2、课件要符合课程计划和教学大纲的要求以及学生的认知规律，又基于学生学习兴趣的调动方面的考虑而设计的。

3、课件设计要体现以启发式、训练型为指导思想的教学方法，重视学生能力和全面素质的培养，要能体现最新的教改成果，移植最好的教学经验。如在每一题完成后，都出现一句鼓励或祝贺的话，做对的题后都出现正确反馈等，这些都出于上面的考虑。

此外，在技术上，教学课件应尽可能做到界面友好，即有交互性，为教学创设最优环境。我在课件中设计了教师操作的菜单和学生题目的主界面。教师在演示中可以随时进入不同教学环节，学生主界面上的四座小房子就是四道题目的按钮，学生可以任意点击一座房子就可以进入题目进行练习，在完成每题后都可以回到主界面再进行选题。这种设计激起了学生浓浓的好奇心，学生极有兴趣地进行操作，课堂气氛轻松愉快。同时，这样的设计也便于教师、学生的操作。

下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈课件的制作。

1、录像资料：失物招领、寻找失主的场景

2、设计并创作《Mine or Yours》的课件

（1）软件开发平台与制作工具：

Windows98（第二版），Office2000，Authoware5.5，Frontpage2000，Photoshop5.5,Gif Animate5.0,Flash 5.0

（2）课件采用网页形式，每页面均有前进、后退、主页、返回、帮助等各种导航手段，在主页上把各个部分用图片都呈现，并给各个图片设定超级链接以便进入各个相关部分。课件分为以下几部分：

1）Free talk

先出示相关知识的对话训练，让学生围绕Whose is this?Are they your gloves?Give them to her,please等句型，为将学习的新授容作好充分的铺垫。并适当出示小量习题检测学生的掌握情况。

2）Learn new lesson

出示与课文内容相似的场景，在剧中小主人的相互对话中，让学生在不知不觉中学会以下句型：

Let me have a look.Are they yours?

Are you sure?

Would you give them to her,please?

3）Make a new dialogue

①用生活小录像创设拾到各种物品的场景，让学生们先自由进行对话，把相互间可能的交流在现实中先小范围操练。

②让学生们在BBS论坛里针对所看到场景自由讨论，每个人都可以针对别人的问题作答，而且也可发表自己不同的见解。在学习的同时把自主权放回到学生的手中，在相互讨论中学会社区提供的服务，与生活的相关性。教师和学生都可以通过电子邮件向BBS电子公告板发表意见和见解，也可以针对他人的见解进行评论，并且每个人的见解与评论都会被立即公布，以便所有参与讨论的学习者能看到。由于这种学习过程是由每个学习者主动地参与并发布独自见解与评论，都是在教师监控下进行的，这样既保证了每个学生都有表现自我的机会，又保证了学生的讨论和发言能符合教学目标的要求，防止偏离学习主题。

4)典型题训练：

将练习册上的思考题制成分层次的网页，学生可以利用帮助系统根据提示独立完成，也可以通过网络进行协作学习，还可通过网络向教师咨询、求教。

5）课堂小结

先由学生独立思考并对本节课内容进行小结，再与课件中的小结进行对比，最后懂得How to use mine or yours ?。

6）试题库（利用Lanstar考试系统，设计并制作试题库并反馈）

将学生练习册的题目制成试题，通过网络统计学生答题情况并及时把统计信息反馈给学生，对错题做适当的解释。

7）相关英语网站参观

让学生进入网络社区模拟生活，体验一下生活中我们是如何进行find losed thing让学生体会在生活中要如何运用。

8）结束：

让师生在一首动听的吉它曲--亚马普拉中结束本堂课的教学。这样一来通过计算机辅助教学可以使每个学生及时得到反馈，及时调整学习目标、学习方式和学习进度。加大了课堂信息量的输入，能够提供多种形式的训练方法。并且它集文字、声音、图象和动画于一体，生动直观还能够创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果，能够改善教学环境和优化教学结构。

三、改革课堂教学模式，提高学生学习能力。

基于信息技术的全新教学设计思想要突出以下几点：

1、以学生为主体（培养学生的英语创新意识和实践能力，实现自我反馈）。

2、创造适当的情境

3、教学设计的个别化，针对性强。

4、网上协作学习（竞争、协同、伙伴、角色扮演等）

5、丰富的多媒体与网络中的信息资源。

下面以小学英语第三册中的《Mine or Yours》为例，具体谈谈基于多媒体教学与网络环境下的新型教学模式的探索与建构。

基于多媒体教学与网络环境下的新型英语教学模式指的是：

创设情景—提出问题—自主探索—网上协作—网上测试—课堂小结这样一个统一的有机整体，即教师利用多媒体体制作技术，创设有关失物招领、寻找失主的学习情境｛将寻找失主的场景录制成录像，导入新课｝，学生在课前围绕所设情景自编对话，Is this your pencil?No,it isn't.Whose is it?而教师课堂上通过投影仪出示新的句型Is this yours?以及回答“No,it's not mine.本节课主要掌握句型：Are you sure? Whose keys are these? Are they yours? They are not mine.Would you give them to her,please?然后由学生通过网络访问教师自制并放在服务器上的课件，带着上述主要问题独立地通过网络的必要帮助，随机地进入教师设置的学习环境（即Mine or Yours课件）中寻找答案，通过网络与同学之间进行协作学习（如竞争、协同、伙伴、角色扮演等），师生之间进行讨论与归纳，在此基础上教师通过网络提出让学生总结“What have we learned?”懂得怎样询问失主，以及怎样把所拾物品归还给失主。由学生根据自己的实际，完成一定量的课堂练习。其次课堂反馈题由Lanstar考试系统制作试题库，并存放在教师机中，由每个学生根据自己实际情况与能力通过访问教师机，独立在学生机上完成，测试结果由计算机网络反馈给师生。最后由学生自行小结，并与课件中的小结进行对比。

通过运用这种教学模式进行教学的实践，得到以下结论：

1、运用信息技术与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思维独立性、主动性、发散性，培养学生创新能力与实践能力。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程。

2、信息技术与英语教学的整合，有利于名符其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。

3、网上协作学习培养了学生的团体协作精神与竞争意识。

4、多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。

在信息技术与英语教学的整合下，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育技术的自主学习比传统课堂讲授更能促进学生之间的交流与合作。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。

第二篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红

摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学

随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。

1.面临的挑战

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。

信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。2.新的机遇

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：

Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；

Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。3.更新观念，转变角色

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。

更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第三篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第四篇：初中英语教学应重视早读的作用

初中英语教学应重视早读的作用

摘要：英语作为一门主要的国际交际语言，越来越受到社会的重视，如何提高学生英语交际能力受到英语教育教学者的普遍关注。早读就是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。英语教学实践告诉我们，抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果。

关键词：初中英语早读作用

随着经济、社会的不断发展，英语作为一门主要的国际交际语言，已成为现时代人的基本素质要求，越来越受到社会的重视，越来越多的人在学习英语。而英语学习的最终功能是交际。如何提高学生英语交际能力则受到英语教育教学者的普遍关注。然而，我国学生的英语基础参差不齐。特别是农村学生，英语学习更是困难重重。要使学生能开口用英语交际，还得从重视英语朗读做起。所以笔者认为，早读是培养学生英语表达能力、提升交际能力的有效措施。

早读作为一种传统的教学形式存在于学校中，也是英语教学中的常规任务，不论是过去还是今天，它的重要性是不言而喻的。古往今来，学校都重视早读课。“一年之计在于春，一日之计在于晨”，对于学生来说，清晨是最清醒、记忆力最好的时候。在这个时候读英语、拼读单词、背诵课文、练习语音语调或口语表达等，能在短时间内收到事半功倍的效果。这也是体现学生主体性的好途径，使学生从小养成一种读英语的习惯。

初中英语教材更换以后，内容增多，课程进度安排也很紧张。如果没有学生自身的学习，只靠老师的课堂时间，那么英语学习的收获甚是微弱。所以老师应该引导学生充分利用早读时间大声朗读、拼读单词、背诵课文或是练习语音语调等。通过大声朗读，能够培养学生语感、口语表达能力以及好的读书习惯等。正所谓“书读百遍，其义自见”,早读的作用正是如此。通过早读，学生在熟读课文，理解大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学的单词、短语、语法、句型等基础知识。实践证明，学生背诵的课文越多，他们的表达方式就越丰富，学习兴趣就越浓，英语表达能力、阅读能力，以及综合运用能力都会

随之提高。但如何上好早读课却是一个值得探讨的问题。笔者认为教师可以从以下三方面着手，更好地完成早读这一常规任务：

一、教师布置早读任务，学生互相检查。学习和识记的效果离不开教学目的任务。因为目的任务明确是会直接影响人的学习记忆的自觉性、积极性、主动性，以及计划性。在意识记忆中，记忆任务越明确越具体，效果越好。因此，在每节早读课的开始，教师应针对性地布置好当天的读书任务，把目标明确地指出，使学生做到有的放矢。读完指定任务后，在读的基础上要求学生背诵，留一点时间给学生相互检查、监督。这样不仅能提高学生读书背书的兴趣，同时还能提高学生听英语的能力及评价的能力。虽然是简单的读、书背书，却能让学生在合作的氛围中找到学英语的乐趣。

二 教师安排早读的方式。科学合理地组织安排早读的方式，不仅能构建和谐的英语早读氛围，更是英语早读质量的保证。笔者实践这两年以来，感觉效果不错。具体做法：

一是组织：先选出两名发音较好的同学作为科代表，让他们轮流组织、带领。遇到同学们觉得较难的内容，带领的同学可以领读。并及时向老师反馈当天读的情况，对表现较差的同学，及时给与纠正及指导，并鼓励他们以后一定会做得更好；对表现好的同学，给与适当的表扬。每个同学都希望进步，培养他们的竞争意识有什么不好呢？

二是时间安排：我校的早读时间是7:20~7:50。总时三十分钟，前十分钟由学生自主学习（据观察，其实很多学生七点左右就开始自主学习了），包括记单词、熟悉当天早读任务等。中间十分钟属于集体朗读的时间，后十分钟是学生相互测评、检查的时间。每个班都一样，刚开始时大家有点不好意思、不积极。可时间久了，习惯成了自然，老师也省心了不少，效果也明显。

三 教师认真设计早读内容，促进学生进步

1.熟读教材。句型是在学习者的脑海中建立英语语境的重要一环。真正掌握句型不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。对话和短文中把一个单元的重要句型都运用上了。这就成为早读的一个重要内容，让学生扮演角色，还互换进行对话，在一个个语境中训练所学句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话，这样不但可以培养学生逐渐形

成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动是巩固单词的最好的实践。

2.背诵课文

初中书本中的大多短文所含生词不多，基础差的学生在老师或者科代表的帮助完全有能力朗读，从而保持了学习的信心与兴趣，而基础好的学生每单元都能背诵1～2篇，从而不断地提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。

但是老师在安排早读的时候，也绝对存在有同学不喜欢早读，还有些厌恶早读，因为早读太无聊了，除了读就是读，有些同学为了不早读，甚至以晚来学校来逃避早读。“十年寒窗”怎能不付出，不努力呢？这样的同学，就需要我们老师做好引导，让他们愿意参与进来。要让他们知道那些成绩优异的同学，在早读课上都在很认真地读书。老师在课上讲的，不一定能记住；课后，又没有时间来进行全面完整的复习；真正有用就是利用早读。边早读边进行复习，这样就有“一举两得”的效果，用的是最少的时间，但却又有最高的效率。只要引导得好，相信学生们一定会爱上早读的！

要让“读”发挥更好的作用，单靠学生是不行的。如果老师只布置任务而不去落班检查或是监督，学生便会成一盘散沙，甚至失去读的动力和兴趣，最终导致早读无法正常进行。老师用心带好早读（不一定是天天陪着）,除了监督之外，学生能感觉到老师对他们的重视。自然就会自觉很多，就会变“必读”为“乐读”，带有感激之情去读，这样的早读才会收到事半功倍的效果。这就需要老师做到：

一、不仅要充分发挥小干部的作用，还要及时检查目标的完成。光分配任务，不进行相应的检查，对学生起不到督导的作用。及时对学生的课上完成情况进行督导和检查，以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务，且从中真正的巩固了所学知识。

二、适时纠正学生的学习方法和技巧。对于个别学生犯的错误个别提出，班级普遍存在的错误，应在课上公开指出，并引起广泛的注意，就此学生在知错，改错的中得到逐步的提高。

总之，早读虽然短，却是初中英语学习不可或缺的教学阵地，只要能充分利用起来，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。英语教学实践告诉我们，抓好英语早读课对学生的英语水平的提高能起到很

大的积极作用。只要我们能做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就一定能收到良好的教学效果。

第五篇：信息技术在英语教学中的应用与作用

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 信息技术在英语教学中的应用与作用

作者：石艳玲

来源：《科技创新导报》2011年第16期

摘 要:利用网络资源和多媒体课件授课获益匪浅,教师尽可能的将教学内容有机的融合在动画和音乐中,为学生创设一个诱人的语言学习情境,调动学生的智力因素和非智力因素,使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,用饱满的精神遨游于知识的海洋,这必然会激发思维的积极性,使学生处于主动地位,吸引学生的主动参与。

关键词:信息技术英语教学激发兴趣自主学习提高效率

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0141-01 在教学改革大潮的推动下,信息技术已悄然步入英语课堂,教师已把“信息技术与教学整合”这一手段应用于课堂教学中。信息技术的广泛应用能充分体现现代信息技术的优势,它把传统的“一块黑板加一根粉笔”的教学模式打下擂台,对教学手段和方式的变革起到了推动作用,促使教学任务更好地完整。它能帮助教师备课,能实现对教学信息的组织与管理,能最大限度地激发学生的学习兴趣,能拓展学生的创新思维,能突破课本知识的局限性;它是教师教学演示的工具,有利于知识的获取,从而有效地提高教学效率。1 信息技术与课程整合的定义

“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。这种模式从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

信息技术的应用在英语教学的各个环节均有体现

(1)在备课过程中,教师通过多方位信息制作课件,获得大量的资料和信息,从而丰富教学内容,使教学方法更灵活多样。网络信息技术是英汉文化的桥梁纽带,这一点是旧的教学资源无法比拟的。

(2)信息技术在英语课堂上的应用能把学生的自主参与意识调动出来。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。网络是当今学生最感兴趣的东西,通过教师正确有力地引导学生利用网络学习,让学生享受到学习英语的快乐。多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激,对初中英语学习是非常有效的。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com(3)课堂教学中多媒体的运用,最原始的切入点是创设情境,最基本的功效是激发兴趣。首先在“课前激趣”环节用上多媒体,学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”,身体、心理和知识上都准备就绪,以便集中精力充满信心地参与教学活动。在执教“I’m going to be a basketball player”这一单元时,课前布置了一个作业,上网查找偶像的照片及信息。学生都非常认真地完成了作业,全班四十八名学生给出了二十六份答案。这不仅开阔了学生的视野,更激发了学习兴趣,调动了学习积极性。学生的兴趣高涨,教学效果甚好。

(4)为考查每节课学生的学习效果和教师的教学效果,信息技术还可应用与教学评价中。它能客观地反应课堂教学的优缺点,从而便于及时地找出不足和进行补救。信息技术巨大的容量和快捷的方式为听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景,能克服本族语的干扰,利于英语语感的培养。

在英语教学的改革发展中,语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。通过创设最佳的语境,才能获得最佳的教学效果。教师课堂教学设计的创新,会给学生留下难以忘怀的印象与特别的回味,会让学生终身受益。在人教七年级“Why do you like koalas?”这一单元的学习中,我利用多媒体课件首先展示了多种可爱的动物照片,并配以多种动物的叫声,以及动物的生活场景。通过简单操练,学生便能闻其声说其名了。在接下来的游戏环节,通过一组学生的动作和声音表演,其他学生进行猜测。这样动静结合,音、形、像于一体的多媒体教学能全方位的刺激学生的感官,突破了传统的教学局限。各环节中现代信息技术的恰当应用,不但能消除学生的恐惧心理、疲惫之感,又能激起学生的兴奋点,保持学习兴趣的持续性。3 信息技术的应用在英语教学中的意义

英语教学主要是培养学生听、说、读、写的能力,学生认知规律显示学生只有通过自己的实践感知,充分发挥自身的能动作用,才能把知识学好、记牢,达到真正的掌握。多媒体在激发学生兴趣、创设交际环境上起着积极作用。它有利于英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的开展,充分体现出教学过程的交际化,创造自然的交际对话条件,最大限度体现学生自主学习的心理。当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重难点内容时,多媒体设计出的与生活相贴近的语言环境,能使学生身临其境,更好的感知、理解语言,有效地掌握学习内容。

总之,利用网络资源和多媒体课件授课让我获益匪浅,我尽可能的将教学内容有机的融合在动画和音乐中,为学生创设一个诱人的语言学习情境,调动学生的智力因素和非智力因素,使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,用饱满的精神遨游于知识的海洋,这必然会激发思维的积极性,使学生处于主动地位,吸引学生的主动参与。真正实现以学生为主体,以活动为中心,以主题为线索的教育方向。