教育信息技术在英语教学中的作用与创新

第一篇：教育信息技术在英语教学中的作用与创新

教育信息技术在英语教学中的作用与创新

林芳丹

琼海市阳江镇中心小学 邮编：571441

【摘要】近年来，伴随着科技的飞速发展与普及，特别是多媒体技术的发展和成熟，计算机在教学中的作用越来越凸显出来。它正以图文并茂，、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，冲击着传统的课堂教学，使数以亿计的教育者和受教育者产生了对全新的、理想的、美好的课堂教学的神往。由于多媒体计算机能集文字、声音、图像、静与动等多种有点于一身，在传递教学内容、改善教学方式方面，有着其他教学媒体所无法比拟的优势。现代媒体已经不再是辅助教师教学的演示工具。教师运用现代媒体的目的现在更多的是关注学生创新思维能力、协作学习能力、自主探究能力的培养。如何在课堂教学中“适时、适度、适效”地应用信息技术，使学生乐学、善学，从而实现教学过程的优化，达到深度整合，对全面实施素质教育和培养创新人才具有重大意义。而且信息技术已经逐渐走进我国中小学课堂,发展成为一种新型的教育手段。教师通过合理运用信息技术,可以创新教学,提高教学效率和教学质量,促进学生的全面发展。运用信息技术教学也符合我国新课程改革的要求,符合小学英语教学的要求。本文结合课堂实践，谈谈教育信息技术在英语教学中的作用与创新。

【关键词】教育信息技术 英语教学 作用 创新

一、利用多媒体教学，创设情境教学，激发学生的兴趣

课堂教学是培养学生兴趣的主要阵地，教师应用多种教学手段培养学生的兴趣。寓教于乐，使学生保持饱满的情绪。在愉快的教学环境中获得知识、开发智力、培养能力。兴趣是最好的老师。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，主体保持浓厚的兴趣，使之在最佳的状态下自觉、积极、主动地参与到教学中去，从而能在自己的起点上得到充分发展。英语课程标准明确指出：“英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和语言运用。”唱唱、跳跳，说说儿歌，对于初学英语的学生来说，或许还具有一定的吸引力，随着学生年龄的增加，学习英语年数的增长，这种教学方式已渐渐对他们失去兴趣。而多媒体是当前学生最感兴趣的东西，利用多媒体进行教学，定能引发学生学习的兴趣，即便是一首歌曲的演唱，如果事先把歌曲做在课件中，利用多媒体，让学生通过自己点击鼠标，自己欣赏，自己演唱，自娱自乐，自己去体验，去接触，享受学习英语的兴趣，一旦兴趣被激发，还怕调不出学生的学习积极性吗？

在小学英语教学过程中，经常碰到购物、节日、生日、外出就餐和看病等特殊情景，要想创设真实情景就必须准备大量实物、道具、费时又费力。但是运用电教媒体来展示情景对话就不一样了。色彩鲜艳的图画，或一段小动画，配以对话性的文字，再加上合适的音乐，效果就大不一样了。例如小学外研版的第五册module2的shopping.以多媒体的形式展现出超市的图片，然后问学生们是否喜欢购物。顺理成章的引出玲玲和她的妈妈去购物的情景，多媒体技术的运用很大程度上吸引了学生的注意力，激发了学生强烈的兴趣，从而达到教学的目的。

二、运用多媒体，拓展知识，开阔眼界

根据新课标，老师应该补充相关的语言背景知识，让学生能观察到西方的文化风情，从中了解中西方的文化差异，了解各自的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧用媒体，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围。孩子观看后，不仅可以锻炼说，还可以了解英国国家 人们的真实生活，了解文化差异，拓展学生视野，为其以后发展奠定基础。如小学外研版第七册模块六Festival有关讲自己喜爱的节日的，通过多媒体介绍中国特色的中秋节、端午节和春节与爱国的感恩节、万圣节、圣诞节，介绍不同习俗，学生大开眼界，感觉很新鲜，使他们很快掌握了新知识。这一系列和生活有关的场景，学生很有兴趣，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

在英语教学中合理运用多媒体，缩短了教学和现实的距离，给学生提供了更多的语言实践机会，对培养和发展学生的外语素质至关重要。而且满足了他们好奇、好动的心理，学生触景生情，激发起表达的欲望。这种情景性学习无疑在一定程度上促进了学习迁移，使学生在英语交际活动中提高了交际能力。三，活用多媒体，提高学生的自我学习能力

传统教学模式是教师为中心，学生在学习过程中，处于被动的位置上，学生成了知识的灌输对象。利用信息技术可以很好地完成角色转变，提高学生的英语听、说、读、写能力和信息处理能力，实现师与生的交互、生与生的交互、人与机的交互，起到了很好的反馈信息和学习交流的作用，从而使教师更加迅速、准确地了解学生对教材理解的程度、协作学习、处理信息的情况，让小学英语课堂有画有声，对于感知、理解新授知识，进行二次输出，培养学生自我学习能力会起到事半功倍的作用。网络信息技术所营造的语言实践环境为学生处理知识信息提供了更大的空间。传统的“黑板加粉笔”教学模式无法和多媒体教学相比，在互联网上有大量孩子们喜欢的生动、有趣的英语卡通片，教师可以根据自己教学内容的需要，选取相关的卡通片段，配上简短的英语对话，播放给学生观看。通过声音、图文等手段充分调动学生的视觉、听觉等能力，让他们充分感知所学内容、加深理解、以求收到较好的教学效果。例如，在教介词in, on, under这些单词时，以动画的形式形象的讲解出来，学生会很好的理解。这样学生才会有热情，才会主动要求学习。信息技术高速发展的今天，教师应充分运用网络资源，为学生提供自主学习的机会，在小组对话中培养协作能力。丰富的网络资源可以克服实物教具不足的局限性，使学生真正做到自主学习，提高学生的自我学习能力。

四、精用多媒体，激励评价，优化课堂

通过多媒体技术为学生营造良好的语言环境，把生动的直观现象与抽象的思维结合起来收到好的效果。如：与课文有关的镜头以图片的形式展现在学生的面前，并结合相应的情节，屏幕上出现一些相应的key words，要求同学们在教师的帮助下利用这些key words描述图片中所涉及到的情景，而这些key words正是教学目的中要求掌握的语言要点，通过这种形式不但达到预计的教学目的，而且培养学生运用所学的知识进行听，说及交际的目的。可以进行大量的，多种形式的操练，激发学生的学习兴趣，提高学习效率，培养他们的竞争意识。另一方面，可以利用多媒体的交互功能，增加学习的趣味性，让学生在娱乐中学习。如：我在练习中，将所选择的答案隐藏在答案区，提问学生，如果正确，答案将显示在答案区不动，且屏幕上出现“Very good!”或掌声，如果所选的答案是错误的，显示答案，同时屏幕上出现“try again”或“don’t lose heart”。这样就产生了激励效果，使他们在主动学习。在英语教学中，多媒体技术的应用对创设良好的语言环境，提高课堂教学质量起到了很大的帮助。通过实践，利用多媒体进行对话、课文、复习教学，使我收益非浅。它把多媒体的文字、图像、影像、声音及动画等功能有机、科学地整合在一起，可以创设情景，转化为视听说教学的形式，让学生置身于情景之中，从而激发其学习兴趣，调动学生学习的积极性，大大提高了课堂效率。

英语课程的评价的方式多种多样，对学生课堂学习情况的评价有语言评价、实物激励、竞赛评分等形式，还能借助多媒体的特殊功能，以学生们喜爱的卡通形象表扬、鼓励他们，使学生有新鲜感。同时这种评价形式也能保护后进生的自尊心和积极性，使他们不甘落后，大胆参与，争取得到更多的“形象”。设计动感十足的“兔子蹦”、“摘果子”、“赛跑”等分组记分竞赛，学生攻克这些设计好的一个个由易到难的任务时，伴随不同的难度将获得电脑给予的不同评价，激发学生不断挑战新任务的动力。只有这样经常给予学生积极的鼓励和肯定的评价，使学生感受到其他人对他的赞赏和认可，感受到更多的爱，不断增强自信心，学生学习的动力才会源源不断地产生。

时代在发展，现代信息技术在小学英语教学中的作用将日益突出。传统的英语教学模式已经落后了，要使教学跟上世纪的步伐，必须依靠现代信息技术，通过信息技术，教师可以引导学生摆脱对教师的过分依赖，主动进行自学英语的实践，突跛课堂教学的局限性，激发起学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。学生可以变被动为主动参与者。作为新世纪的英语教师有义务不断探索，制作出各种新颖、生动、有趣的多媒体课件,有效地提高教学质量。我坚信，现代信息技术在今后教学中的前景会更加灿烂!【参考文献】

1、李瑛 运用现在信息技术 优化小学英语教学《海南新教育》2010年229期

2、吴洪健,倪男奇译.信息技术与教学创新[M].中国轻工业出版社，2002

3、张馨，现代技术教育的思考，《人民教育报》，2003年12月5日第四版

4、《信息技术与小学英语教学》

5、《英语课程标准》

6、《小学英语教学研究》 组别：教学组 作者：林芳丹

单位：琼海市阳江镇中心学校 地址： 海南省琼海市阳江镇中心学校 邮编：571441 联系电话：*** 电子邮箱：378126327@qq.com

第二篇：浅谈信息技术在英语教学中的作用

浅谈信息技术在英语教学中的作用

[内容摘要]：信息技术的迅速兴起与蓬勃发展，学习的课堂教学模式将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。这种新的教育模式促使教师的观念和行为发生了深刻的变化，从根本上改变了传统的师生关系和交往方式。老师更多地以管理者和引导者身份出现在教学中，而不再是说教者。学生也从被动的知识接收者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，他们在教师的指导下和帮助下学习和研究各种知识和技能时，学习的兴趣、能力和效率越来越高。

[关键词]：多媒体教学、信息技术、英语教学。信息技术的发展和计算机的应用已经对外语教学产生了巨大影响。在探索具体学科素质教育的实施中，多媒体辅助教学已由开始时的在优质课、示范课上的 “表演”，正式向实施素质教育的主阵地------课堂教学迈进，尤其是英语课堂教学。真可谓“旧时王榭堂前燕，飞入寻常百姓家”。这无疑给英语课堂教学改革注入了新鲜的血液，为改变传统的注重认知、灌输、封闭的英语课堂教学模式提供了新思路，为建立在课堂上培养学生听、说、读、写四种能力并举的教学模式奠定了基础。英语课堂上和谐高效的教学氛围的创设，学生主体性的更大发挥，使学生在积极参与、口脑并用中主动发展。学生

学习英语的终极目标------学生英语交际能力的培养在现代英语课堂上得以体现，大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。

多媒体技术就是把声、图、文、视频等媒体通过计算机组合在一起形成人们相互使用的一种学习工具。即通过计算机把文本、图形、图像、声音、动画和视频等多种媒体综合起来，使之建立起逻辑连接，并对它们进行采样量化、编码压缩、编辑修改、存储传输和重建显示等处理。多媒体计算机可以多维、多角度、多方式展现传送内容，把多种信息媒体对象同步组合集成一体，加以处理后再综合呈现出来。而所谓的英语教学就是用英语组织课堂教学，即用英语教英语。英语教学是教与学相互作用的交际统一整体，缺少任何一方面的交际都不能构成教学过程。英语教学过程中，师生双方必须共同参与，相互配合。学生要掌握某一语言项目，不仅要在观念上形成规则性知识，而且要能正确地操作和运用，这需要经历一个反复、多向、多渠道的交际过程，英语教学常常是一系列师生之间教与学的反复交际活动过程。

在探讨素质教育和英语课堂教学改革的同时，多媒体辅助教学已悄悄地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。多媒体辅助教学作为一种新型的现代化教学方式，使之成为二十一世纪教育教学改革的一个重要突破口，其

作用已经深入人心，也是当前世界教育技术发展的新趋势，是教育发展不可阻挡的潮流。多媒体技术与英语教学的整合使现代英语教学更加完善，收到了很好的教学效果，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。把多媒体技术引入到英语教学中来是时代发展的必然结果，它改变了那种方法简单，手段陈旧的传统教学模式，使素质教育落到实处，有利于学生素质的全面发展，培养了他们浓厚的学习兴趣，激发了他们的学习动机，进一步培养了学生的创新意识和实践能力。具体来说，多媒体辅助教学有以下优点和作用：

一、善用电教媒体，营造优美的学习环境

语言是一种说的艺术，交流的产物，语言的优美，声调的活泼，可以使学生得到一种美的享受。在教学过程中，我经常播放一些原版的英文歌曲，英文儿歌的特点是旋律活泼优美，唱词简单，学生在欣赏的过程中会不由自主地歌唱。这样不仅提高了学生的听说能力，而且极大提高了学生的语感，我充分利用了一些网络资源，给学生看一些英语动画片，如《迪士尼神奇英语》《欢乐学英语》《狮子王》等这些动画片内容丰富，语言地道，通俗，集趣味性和故事性于一体，产生了强烈的动态效果，为学生创设了一个习得语言的自然环境，在这种环境熏陶下，潜移默化地培养学习兴趣。如在字母教学时我又提供了M麦当劳、KFC肯德基、WC厕所、P停车场等录像场景，这

样使学生充分感到优美的视觉享受及英语的实用价值。唱英文歌曲是学生喜闻乐见的学习形式。一个单词读得多了，学生的耳朵会变得迟钝。嘴巴会疲倦，就很难保持对它的兴趣。如教学单词morning、afternoon、evening、night时，就可以把这些单词替换成《生日快乐》这首旋律优美的歌曲中使学生听得兴致勃勃，唱得乐此不疲，在不知不觉中就掌握了单词。有一次，我把不同的动物叫声和动画加入到课件当中，声音与形象相结合，语言与前景相交融，使学生仿佛进入了语言活动的真实情景。通过耳濡目染，增强了语言实际的运用能力。

二、活用电教媒体，设置悬念，探奇寻胜

“悬念”就是悬而未解的问题。在开讲中提出一个学生凭现有知识无法回答的问题，造成学生渴望的新老交替状态，紧紧扣住学生的心弦，启发学生积极思考，从而提高学习效率。众所周知，电教程媒体可创设出图文并茂，声像齐全，生动易懂，新颖多样，情节动人，幽默搞笑的情景，激发学习兴趣。

有一课是关于香蕉这一内容，于是我制作了一个Guess game的课件，用它来引出课题。即让学生看大屏幕，开始大屏幕中央是一点点黄色，然后让学生来猜：“What’s this?”这时学生的答案有很多：It’s a bag/pen/ruler/banana……等，然后用右手按动鼠标，黄色的范围渐渐扩大，再让学生猜，这时学生的答案也有多种，最后，再次按动鼠标，学生基本上可以看到香蕉的全貌，猜对的学生兴趣盎然，欢呼着喊道：

“Yeah”，学生情绪高涨。教学in、on、beside、across、from等这几个单词时，可充分运用课件，将梳妆台、电视、图画、鞋、订，这些实物都用卡通形式出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦来蹦去，让学生在边看边仔细听。（The picture is above the bed）一图片跳着出现在床上面，并且不时闪动。（The slippers are below the bed）把鞋蹦到床底下，此是图片停止闪动，然后设置闪动时间长一些，继续让学生猜Where is…? It’s…。这样有助于调动学生多种感官，活跃学生思维，使学生加深对教材的理解与记忆。

三、巧用电教媒体，有机输入文化意识

根据新课标，教师应补充相关的语言背景知识，使学生观察到西方的文化风情，从中了解中西言的文化差异，了解到各自不同的文化底蕴，增强学生的文化意识和爱国热情，扩展国际视野。巧妙利用电教手段，能创造出让小学生感受外国文化的环境氛围，小学生观看后，不仅可以锻炼说，而且可以了解英语国家人们的真实生活，了解文化差异，培养爱国主义精神及文化交际意识，拓展学生的视野，为其终身发展奠定基础。如我教Where are you from?这课，我利用多媒体显示教学内容，我出示了中国、美国、英国、日本、法国的国旗，还出示各国具有代表情的东西如中国的长城、天安门、故宫，美国的白宫、纽约华尔街，日本的东京，日本妇女的和服、木屐，法国的凯旋门，英国的大本钟，格林威治天文台，学生大开眼界，感觉豁然开朗，这激起了他们强烈的求知欲，使他们很快掌握了新知识，再加上一系列与生活实际切实有关的场景，如展示圣诞节的场景，学生觉得很新鲜，学英语更有东趣了，变被动接受为主动参与，学习效率明显提高。

例如，我在教学我在教学九年级英语Unit12时，我首先展示了一幅握手的动画，学生非常兴奋地议论起来。然后我问学生：

What are you supposed to do when you meet for the first time? 学生叫喊：Shake hands.我补充说：Yes.We are supposed to shake hands.我接着问：How about other countries? 学生议论纷纷：In Japan---;In brazil---;In the United States---我请同学发言……

接下来我把“bow”, “shake hands”, “kiss”的图片展示出来，再把相应的国旗展示在下面，学生争先恐后地操练起来。整节课课堂气氛异常活跃。

通过运用这种教学模式进行教学的实践，得到以下结论：

1、运用信息技术与英语教学的整合有利于突出学习主体，培养学生的思维独立性、主动性、发散性，培养学生创新能力与实践能力。整个学习过程都是由学生独立操作、思考、归纳，强化了学生主动参与知识形成过程。

2、信息技术与英语教学的整合，有利于名符其实地实施个别化教学，既面向全体学生，又因材施教，培养了特长生。

3、网上协作学习培养了学生的团体协作精神与竞争意识。

4、多媒体网络的交互性和生动丰富的学习环境，激发了学生学习的热情，挖掘了他们的潜力，实现了自主学习，把学习的主动权交还给了学生。

不过教学中应注意到两点：

⑴引思原则。多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，要求学生主动思考的，决不“包办”。

⑵激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。

我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情景或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望——探索——成功——更高的期望——更深的探索——更大的成功”这一动态过程中进行。

综上所述，电教手段的运用就已经显示出了它的极大的与从不同的优越性，随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，以现代电教手段进行中学英语教学，不仅能使学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，而且是学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生

学习的情趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，提高英语的教学质量。在今后的教育教学工作中我将不断加强钻研，更充分的运用一切可利用资源进行英语课堂教学，使之发挥更大的作用。与此同时，我们要正确地利用多媒体，尽量发挥它的优势，让它为我们的课堂教学更好地服务，使我们的课堂教学锦上添花。多媒体活动的开展，将会给教育事业提供一个更为广阔的空间和一种全新的教学理念，使其在英语教学中发挥更大的作用。

[参考文献]：

《信息技术教育：概观与展望》 张剑平2003年 《信息技术教学方法》

李冬梅

2003年 《中国英语教研网》 http://www.xiexiebang.com 《英语ABC》 http://www.xiexiebang.com

第三篇：信息技术在英语教学中的作用

信息技术在英语教学中的作用

陈仓区千河二中 袁会兵 联系电话：***

二十一世纪，以多媒体技术和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。尤其是多媒体技术进入课堂教学，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，极大优化整个教学过程，实现教育效果的最优化，使得多媒体教学在教育领域中的应用，成为当前教学改革的热点。用信息技术整合学科教学已成为现代教育的亮点，信息技术在教育领域的运用，彻底改变了传统单一的说教教学模式，优化了课堂结构，改进了教学方法，使学生的自主性得到了充分地发挥，提高了学生创新学习的能力。

一、能激发学生的学习兴趣和求知欲望，创设和谐的学习氛围。，兴趣是最好的老师，只有当学生对学习产生兴趣和渴望，他才愿意学。信息技术的应用，可以根据教学内容呈现教学情景，使教学过程变得形象、生动、活泼，营造良好的学习氛围，使学生乐学、爱学，激发求知欲望。

对于刚走进课堂的学生而言，课前几分钟很难将分散的思想迅速集中，进入学习状态。运用信息技术教育在计算机辅助教学环境下，就能迅速解决这个难题。教学课件呈现丰富的教学信息，面对如此众多的信息呈现形式，学生的注意力一定会被吸引，他们会表现出强烈的好奇心，而这种好奇心一旦被调动，发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲。如：在教学颜色这一单元时，我运用信息技术将五光十色的大千世界——绿色的小草，蓝色的大海，金色的果实传递给学生，色彩斑斓的图片，加上一个动听的乐曲一下便将学生吸引。一番欣赏之后，学生自然而然，不知不觉就被吸引进教师精心设置的色彩“陷阱”之中，吸收着有关色彩的信息。

二、能调动学生多样感官参与教学过程，激活学生的英语思维，提高学习效率。

在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。从心理学角度来看，学生的学习过程是多种感官活动的综合运用过程。通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

现代信息技术在课堂教学中的运用，突破了以往课堂教学空间与时间的局限，具有信息储存量大、变换速度快、反应灵敏、视听效果好等特点，能使声音和形象、视觉和听觉、语言和情景有效结合，对学生思维能力的发展起到了较好的作用。例如：在教学“Let's go to...”这个句型时，我在教会了学生课本上的单词之后使用多媒体显示出一些学生熟悉并喜欢的地点，如：park、zoo、cinema、the Great Wall这样的句型操练就变得灵活生动有趣，而且面对他们喜爱的生活场景，说出适宜的生活用语，想而学之，学而用之，极大地激发了学生的学习动机，活跃了学生的思维空间，变得不再机械呆板，从而有效地培养了学生运用英语的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

三、能拓宽学生的英语视野。

最优化的教学过程应该在规定的时间内，在教育、教学和发展三个方面获得了最高可能的水平，既提高效率又节省时间。借助信息技术的优势，利用文字的闪现、图形的变化、颜色的变换等手段，可进行高密度的强化训练，对所学知识进行消化吸收。不仅容量大，速度快，效果也好，而且也拓宽了学生的视野，延伸了教学内容。如：在教学animal这一课时，我们就可以通过信息技术下载一些有关熊猫、猴子、老虎、大象等动物的生活图片，让学生不仅再次复习了这些动物的名称，而且可以从画面上了解这些动物的形状、大小、叫声、生活习惯等一系列的知识面，同时还可培养学生热爱大自然、保护动物的生态意识，使社会学习化，使学习社会化。

四、能创造真实语言环境，构建自主学习教学模式。

信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，在学中用，在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。有利于发现式学习或称探究式学习、体验式学习活动的开展。

五、多媒体的运用可使课堂教学容量相对增大。英语对话注重情境，光靠老师设计、动手制作和布置是难以做到十全十美的。耗费大量的精力不说，要找到真材实料并不是一件很容易的事。但是多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，能创设教材难以提供的情景，例如go shopping/ask the way/make a call/„.体现多媒体的综合效果，改善教学环境，优化教学结构，增加课堂容量，提高课堂效率。给学生提供的语言实践机会多了，有利于学生语言运用能力的提高。

六、能促使教师更多地进行教学反思

信息技术的运用需要教师本身素质的提高，对教师本身来说也是一个挑战。教师在自身的职业发展中，信息技术应是一门“必修课”，教师要选准起点，瞄准目标，不断探索，勤于反思，使自身的教育教学能力适应时代的发展和需要。

我们可以看到发挥信息技术教育辅助教学的优势，采用课件提供的大量精美图片，标准优美的语音，给刚启蒙学英语的学生创造了一个重要条件和适宜的英语环境，将学生带到英语这个汪洋大海中来进行学习，他们所处的自然英语情景和英语文化，面对生活中的信息基本上都是用英语编码，就会使他们自然而然地用英语思考，学习和交流，省去了母语的中介作用，也省去了母语负迁移的障碍。

信息技术教育的运用，使传统的教学模式得到了革新，注入了活力，焕发了新机。恰当地选准信息技术教育与英语课堂教学的最佳结合点，不仅提高了课堂教学效率，降低了教学难度，而且优化了英语课堂教学，有效地培养了学生运用英语进行交际的能力，激活了学生的思维，促进了学生综合能力的提高。

信息技术应用于英语教学不仅是教学手段的改进，更重要的是它对教育教学观念产生了巨大冲击。当然，信息技术与英语教学的整合教学并非是常规教学的全部，也不是每课都适宜使用，如何根据建构主义学习理论来进行以学生为中心的教学设计，如何根据教学目标来更有效地把多媒体和网络技术应用于教学之中。以上只是在课题研究中的一些探索，我们将进一步学习现代教育教学理论，根据英语课程标准的要求，寻找信息技术与英语教学的最佳结合点，以建构主义为理论基础，探索英语教学规律，优化英语教学结构，为促进学生在技能、知识、情感、策略以及文化等方面的综合发展，为提高学生综合运用英语语言的能力而不懈努力。

第四篇：信息技术在英语教学中的应用与作用

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 信息技术在英语教学中的应用与作用

作者：石艳玲

来源：《科技创新导报》2011年第16期

摘 要:利用网络资源和多媒体课件授课获益匪浅,教师尽可能的将教学内容有机的融合在动画和音乐中,为学生创设一个诱人的语言学习情境,调动学生的智力因素和非智力因素,使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,用饱满的精神遨游于知识的海洋,这必然会激发思维的积极性,使学生处于主动地位,吸引学生的主动参与。

关键词:信息技术英语教学激发兴趣自主学习提高效率

中图分类号:G420 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2011)06(a)-0141-01 在教学改革大潮的推动下,信息技术已悄然步入英语课堂,教师已把“信息技术与教学整合”这一手段应用于课堂教学中。信息技术的广泛应用能充分体现现代信息技术的优势,它把传统的“一块黑板加一根粉笔”的教学模式打下擂台,对教学手段和方式的变革起到了推动作用,促使教学任务更好地完整。它能帮助教师备课,能实现对教学信息的组织与管理,能最大限度地激发学生的学习兴趣,能拓展学生的创新思维,能突破课本知识的局限性;它是教师教学演示的工具,有利于知识的获取,从而有效地提高教学效率。1 信息技术与课程整合的定义

“信息技术与课程整合”是指“在课堂教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程有机结合,共同完成课程教学任务的一种新型的教学模式”。这种模式从根本上改变传统的教师教、学生学的教学方式,对发展学生的主体性、创造性和培养学生的创新精神和实践能力有着极其深远的意义。

信息技术的应用在英语教学的各个环节均有体现

(1)在备课过程中,教师通过多方位信息制作课件,获得大量的资料和信息,从而丰富教学内容,使教学方法更灵活多样。网络信息技术是英汉文化的桥梁纽带,这一点是旧的教学资源无法比拟的。

(2)信息技术在英语课堂上的应用能把学生的自主参与意识调动出来。英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道,以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言和语言运用。网络是当今学生最感兴趣的东西,通过教师正确有力地引导学生利用网络学习,让学生享受到学习英语的快乐。多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激,对初中英语学习是非常有效的。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com(3)课堂教学中多媒体的运用,最原始的切入点是创设情境,最基本的功效是激发兴趣。首先在“课前激趣”环节用上多媒体,学生的注意力很快从“课间”集中到“课上”,身体、心理和知识上都准备就绪,以便集中精力充满信心地参与教学活动。在执教“I’m going to be a basketball player”这一单元时,课前布置了一个作业,上网查找偶像的照片及信息。学生都非常认真地完成了作业,全班四十八名学生给出了二十六份答案。这不仅开阔了学生的视野,更激发了学习兴趣,调动了学习积极性。学生的兴趣高涨,教学效果甚好。

(4)为考查每节课学生的学习效果和教师的教学效果,信息技术还可应用与教学评价中。它能客观地反应课堂教学的优缺点,从而便于及时地找出不足和进行补救。信息技术巨大的容量和快捷的方式为听力课快节奏的、多种形式的、大信息量的语言材料的选用提供了方便。它的图、文、声、像等多种媒体有机结合为学生提供了身临其境的英语交际情景,能克服本族语的干扰,利于英语语感的培养。

在英语教学的改革发展中,语境化教学越来越受到教师的重视和学生的欢迎。通过创设最佳的语境,才能获得最佳的教学效果。教师课堂教学设计的创新,会给学生留下难以忘怀的印象与特别的回味,会让学生终身受益。在人教七年级“Why do you like koalas?”这一单元的学习中,我利用多媒体课件首先展示了多种可爱的动物照片,并配以多种动物的叫声,以及动物的生活场景。通过简单操练,学生便能闻其声说其名了。在接下来的游戏环节,通过一组学生的动作和声音表演,其他学生进行猜测。这样动静结合,音、形、像于一体的多媒体教学能全方位的刺激学生的感官,突破了传统的教学局限。各环节中现代信息技术的恰当应用,不但能消除学生的恐惧心理、疲惫之感,又能激起学生的兴奋点,保持学习兴趣的持续性。3 信息技术的应用在英语教学中的意义

英语教学主要是培养学生听、说、读、写的能力,学生认知规律显示学生只有通过自己的实践感知,充分发挥自身的能动作用,才能把知识学好、记牢,达到真正的掌握。多媒体在激发学生兴趣、创设交际环境上起着积极作用。它有利于英语课堂上以学生为中心的大量交际活动的开展,充分体现出教学过程的交际化,创造自然的交际对话条件,最大限度体现学生自主学习的心理。当遇到教师不易讲清和学生不易掌握的重难点内容时,多媒体设计出的与生活相贴近的语言环境,能使学生身临其境,更好的感知、理解语言,有效地掌握学习内容。

总之,利用网络资源和多媒体课件授课让我获益匪浅,我尽可能的将教学内容有机的融合在动画和音乐中,为学生创设一个诱人的语言学习情境,调动学生的智力因素和非智力因素,使学生在学习中获得轻松愉快的情感体验,形成稳定的学习心境,用饱满的精神遨游于知识的海洋,这必然会激发思维的积极性,使学生处于主动地位,吸引学生的主动参与。真正实现以学生为主体,以活动为中心,以主题为线索的教育方向。

第五篇：浅谈信息技术在初中英语教学中的作用

浅谈信息技术在初中英语课堂教学中的作用

单

位：屯留县渔泽镇中学 姓

名：王

岩 联系电话：*** 邮

编：046100

摘要：本文从六个方面阐述了信息技术在初中英语教学中的作用。从理论方面谈信息技术与英语课堂教学的整合，并结合本人实践，谈谈信息技术在初中英语教学中的作用。

关键词：信息技术

初中英语教学

作用 正文：

跨入二十一世纪，随着信息技术的迅猛发展。与此同时，多媒体技术迅速兴起并广泛进入初中英语课堂。这为一直努力向四十五分钟要质量的教师们开辟了新天地，越来越多的教师尝试把多媒体技术与英语课堂教学结合起来，并已取得了较好的效果。利用信息技术进行英语教学同其他手段相比，有许多优点，它改变了传统的教育教学模式，转变教育观念，改革了课堂结构，优化了课堂教学。

一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养用英语进行口语交际的能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计者、组织者和引导者，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言知识进行交际。同时，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。

在教学新目标七年级（上册）Unit4 Where’s my backpack? 时，我避免了用简单枯燥的句型操练形式，而是运用多媒体生动形象地展示各个房间的设施以及物品。并且使用动画方式隐藏某些物品，最后让它们从天而降。极大地激发了学生学习的兴趣，加强了他们对Where’s „?句型的实际运用。让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的句型谈一谈自己家里的物品。通过练习，学生们学会了用英语来表达物品所在位置的方法，并达到了学以致用的教学效果。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，从而提高了英语课堂教学的效率。

在教学中，想方设法把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们敢说、爱说英语，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。

二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维

在英语教学活动中，利用多媒体辅助教学手段，把故事的主要情节用富有动感的画面有“声”有“色”地展现出来，为学生创造出真实、生动、活泼、有趣的语言环境，激发学生的视听联想，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图像、从无声走向有声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性，激活课堂教学氛围，而且还能充分发挥教师的主导作用，加大课堂语言输入的信息，增加目的语言的复现率，从而使学生在真实的语境中感知语言的应用，达到运用英语进行交际的目的。

这不但能使本来枯燥乏味又孤立的教学内容，借助于多媒体优化组合，使课堂教学形象化、趣味化、交际化和生活化，从而能充分调动学生的情感机制，使他们想学、乐学并在教师的指导下善学。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘他们的潜力，发挥学生的想象力。我在教学11后五个数字时，就把这些数字根据它们的读音规律让学生进行归类，然后利用我们前面几节课所学的0--10以内的数及句型What's „ and „? 围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。

同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。

三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率

语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

四、直观演示，动静结合，启迪思维，开发智力，突破难点。语言的抽象性是英语的特点之一，在课堂教学过程中往往会遇到一些事实，现象，学生不能亲自实验，感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。

若能利用信息技术，将具有较强的表现时间，空间和运动，静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识、发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习，掌握和运用知识，将有利于突破难点，启迪学生思维，节省教学时间。信息技术辅助教学的优点:首先是大容量，集成性和快速高效，它可以把大量的图文信息，音像信息集中一起并在有限的时间里呈现出来，从而极大地增大了学生的信息输出量。其次是趣味性强，电脑可把静态变成动态，抽象变成具体，把宏观的东西微观化或是把微观的东西宏观化，化枯燥为生动，从而优化了学生的认知方式，激发了学习兴趣，提高了课堂教学效率。

五、拓宽学生的英语视野，提高学生的英语运用能力。现代信息技术的发展，极大地提高了教育资源传播效率，带来了教育资源共享，为学生创造出了具有发现性、探索性、交互性、个别性、创造性的学习环境。英语教学的目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养只有在大量地接触英语，沉浸在使用练习中，才能较快地培养起来。现代信息技术教学主要采用视听手段，在课堂上进行大量的交际练习，学生练习使用英语的机会比传统的教学模式大大增加，这更利于培养学生的听说能力。现代信息技术教学还可向学生展示一些有关英美国家的风土人情及相应的背景知识。如：英美人士用餐时的礼貌用语与中国人用餐时的用语进行对比；英国英语与美国英语之间的区别及造成此区别的历史原因；美国内战发生的原因，结果及与林肯的关系等。这不仅扩大师生视野，丰富学生的英语知识，减轻师生负担，还能激发学生的学习兴趣和热情，达到事半功倍的教学效果。

六、创造真实语言环境，构建自主学习教学模式

信息技术与英语学科的整合教学，可以使教师通过设计真实任务型活动(taskbased

activities)，让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动，获得和积累相应的学习经验，让学生接触足够量的语言材料，保证输入量，把“习得”和“学得”有机地结合起来，在学中用，在用中学。信息技术教学充分体现了以学习者为中心的特征，更多地赋予学习者学习的自由，有利于构建自主教学模式，通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助，让学生学会自己学习，自己去探索、获取知识，培养技能。同时，在基于建构主义学习理论教学设计思想的指导下，更有利于发现式学习(discovery

learning)，或称探究式学习(exploration

learning)、体验式学习(experiential

learning)活动的开展。

课堂教学的实践证明，教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。