三年级数学《有余数的除法》教学故事

第一篇：三年级数学《有余数的除法》教学故事

三年级数学《有余数的除法》教学故事

《有余数的除法》这个内容在三年级的整个教学中占有十分重要的位置，今年第二次教学，但心里还是没有什么把握上好，可是孩子们的表现让我吃惊。

虽然现在全国都在搞新课程，新课程中特别强调的有什么情景创设啊等等，而我觉得的，落实学生的基础也还是同样的重要。课的一开始，我复习了一下上一节课的内容：

师：82=4表示什么意思？

生1：有8个苹果分给4个小朋友，每人分到2个。

生2：有8个苹果，每组分4个，可以分给2个组成。

师：2位同学都是分苹果，但是我们细细听来还是不一样的，一个告诉我们每份是多少，而另一个是要我们求每份是多少，那谁能来列一个竖式？

学生很愿意把自己的才能表现出来，一个个都想板演。这个复习看着简单，其实从孩子们的表现来看，他们喜欢这样，因为这样会让他们有成功的喜悦。同时我要教学的基础是学生要会列除法竖式，而这一个环节正好可以了解一下。

随后，我规定，8表示8根小棒，用来搭正方形，怎么解释？学生争先恐后，个个都想回答。看学生来劲时我马上问：9根小棒能搭几个正方形？学生动手操作。

师：这个过程你能用算式来表示一下吗？

学生动手写。

我老师收集学生信息，大致有这样几种：

24+1=9（1）

9－14=2（2）

94=2+1（3）

94=21（4）

当学生列出这么多式子时，我真得十分佩服孩子们的能干！

师：这4个算式你们最想说一说哪一个？

生1：老师，我觉得（3）号不对的。师：噢，哪不对了，你能说仔细一下吗？

生1：等号后面1+2=3而前面94不是等于3的。[page]--> 众生开始点头表示同意了。

师：看来大都数学生都同意这一位同学的说法了，那我们来听一听原来的小主人他是怎么想的。

生：后面的1是多出来的1根小棒，我就在后面+1了。现在我觉得不对了。

师：噢，那你觉得要怎么改正啊？

生：把+号改成多。

师：同意哇？

众生一起回答：同意

教师把加号擦了，改成一个多

师：那现在和（4）我们来比一比有什么不一样啊？

生1：（4）号的把多用这样的符号来表示了。

师：那你们喜欢哪一种？

众生：第4种。

师：那这个符号后面的1表示什么啊？

生1：就是多出来的1根小棒。

生2：后面的1是余下的，所以可以写成2个多1个。

生3：因为1根不能再搭正方形了，是多出来的数，所以写在后面

师：现在我们都知道1表示什么了，那你能解释一下（1）和（2）两个式子吗？，由于有了对1的认识，对于上面两个式子学生理解就快多了。

师：刚才同学们用了好多式子来表示了我们搭小棒的过程，上面4个式子你最喜欢哪一个？

众生说：第4个。

师：那我们今天就来学习第4种。那刚才我们说了式子里的1，现在你能给剩下的1起一个名字吗？

生1：叫剩数写在商的后面。

生2：叫多出来的数也是写在商的后面。

生3：叫余数，写在商的后面，和商用横线分开。

生4：叫多余数。

众生：叫余数最好。

生5：我看书知道总商和余数之间要加

师：生5的写法是我们约定的方法，我们以后就要这样写，也就是和我们上面第4种方法一样，读作：9除以4等于2余1，1我们就叫做余数，这就是今天我们要学习的余数的除法我板书课题，并让学生读两次。[page]--> 余数对于孩子们来说是一个新的概念，而这节课上学生在自己动手搭小棒的基础上，主动得自己去建立余数的概念，我想通过这样的理解学生的印象应该是深刻的。孩子们在这堂课中表现出的数学的探研精神，让我也为之惊讶和感动。在数学学习中，孩子们会遇到各种各样的新概念或问题，老师不应该扫清孩子们学习中所有的障碍，而是要让孩子自己学会思考，找到解决问题的方法。我们在平时的教学中也应该多为孩子提供机会，创造条件，当孩子遇到困难时老师有意识的少说一些，将时间将课堂留给孩子，让孩子多发言多思考，让他们通过自己的努力解决生活中的数学问题。

第二篇：三年级数学教学故事《有余数的除法》（本站推荐）

三年级数学教学故事

302班

张小芳

在教学弟五册第四单元《有余数的除法》的时候，我是这样教学的，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是小学生，直观的、具体的、形象的方式对他们更具吸引力，因此我在课堂教学中创设学生学习概念，一般从感知具体事物，获得感知性认识，所以在教学设计中我联系生活实际，例如在教学《有余数的除法》中，我是通过分小棒，分小正方体的感性操作使学生感受到余数是怎样产生的。再通过把分的过程尝试列出除法算式，通过展示。汇报，让学生去观察，辨认哪种算式最能表示清楚，使人对分的过程和结果能一目了然。最后得出算式的写法。

在认识余数后认出余数一定比除数小，不是告诉学生这规律，而是让学生动手操作，从操作的过程中学生总结出了余数一定要比除数小的规律。由于学生二年级的时候学过表内除法，所以对于本单元的内容完全可以运用迁移学习方法，通过自己尝试计算，然后比较交流总结方法，充分发挥了学生的主体作用和自主学习能力的培养；我认为在课堂上，把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师尽可能不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出合理答案的教师给与肯定。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，教师不必要将自己的结论强加给学生。这样做师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感又能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。

在教学有余数的除法来解决实际问题的时候，先是举例子我们班有40个人去秋游，在游乐园我们一起去坐船，每条船坐6人，我们班至少要几条船？有的学生说要6条，有的说要7条，就这样把这节课的课题引出来了。然后让学生列出算式，余下的4个人怎么办，学生就说还要再租一条船，所以要租7条船。练习，扇叶总数是29片，每3片扇叶可装一台，也就是说3片扇叶就可以表示一台电扇。那时就可以想29片扇叶里包含着几个3片。每包含一个就装一台。然后让学生尝试列示29÷3=9（个）……2（片），29除以3所得的商，就是表示9个3片，可以装9台，余下不够3片，就不能再装一台。所以，这道题29片扇叶就只够装9台电扇。通过本节课的学习大家有什么收获，学了有余数的除法有什么感想，还有那里不明百的地方吗？通过今天大家摆一摆，知道了余数一定比除数小的规律。在学习的过程中大家都很积极开动脑筋，积极动手参与到学习中来，真正成为学习的主人。

第三篇：三年级数学有余数的除法练习题

三年级数学有余数的除法练习

（一）1、下列算式中，余数最大是几？被除数是几？

（54）÷5=10……（4）

（23）÷6=3……（）

（39）÷8=4……（7）

（17）÷9=1……（8）（79）÷10=7……（9）

（29）÷3=9……（2）

（27）÷4=6……（3）

（74）÷15=4……（14）

2、下列算式中，除数最小是几？被除数最小是几？

（）÷（4）=2……3

（71）÷（9）=7……8（56）÷（3）=18……2

（54）÷（11）=4……10（24）÷（5）=4……4

（129）÷（10）=12……9（59）÷（20）=2……19

（21）÷（2）=10……1

3、下列算式中，除数和商各是多少？

19÷（7）=（2）……5

34÷（）=（6）……4 22÷（8）=（2）……6

47÷（2）=（23）……1 17÷（6）=（2）……5

25÷（9）=（2）……7 34÷（）=（6）……4

29÷（10）=（2）……9

4、下列算式中，除数和商相等，被除数最小是几？

（29）÷（5）=（5）……4

（71）÷（8）=（）……7（89）÷（9）=（9）……8

（131）÷（11）=（11）……10

5、下列算式中，商和余数相等，被除数可以是哪些数？

（3）÷2=（1）…（1）

（120）÷11=（10）……（10）

6、下列算式中，除数和商相等，被除数最小是几？

（11）÷（3）=（3）……2

（41）÷（6）=（6）……5

7、甲、乙两数的和是16，甲数除以乙数商2余1，求甲数和乙数各是多少？

16-1=15

15/（1+2）=5

16-5=11

8、两个数相除，商是6，余数是2，被除数、除数、商和余数的和是31，求除数是多少？

被除数=6*除数+2

6*除数+2 +除数+6+2=31

除数=3

9、幼儿园搞活动，发给每个小朋友4个小面包、2瓶饮料和3个苹果。现有39个小面包、17瓶饮料和26个苹果，能发给几个小朋友？

10、三年级同学排队做操，如果每排29人，站6排还多2人，三年级一共有多少人？

176

11、三年级共有学生177人，分成5个班。三年（5）班有学生37人，其余四个班的人数同样多。三年（1）班有多少人？35

12、有一根木料，要锯成8段，每锯开一段需要2分钟，全部锯完需要多少分钟？ 14 小红今年7岁，妈妈今年35岁。小红几岁时，妈妈的年龄正好是小红的3倍？

（35-7）/（3-1）=14

13、爸爸今年42岁，女儿今年10岁，几年前爸爸的年龄是女儿的5倍？（42-10）/（5-1）=8

10-8=2

15、小亮有39颗彩球，再有几颗就是9的5被？送出去几颗就还剩4的8倍？

9*5-39=6

39-32=7

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有余数的除法练习题

（二）1、被除数=（商）×（除数）+（余数）；（余数)必须比除数小。

2、□÷6=□……□，余数可能是（4 3 2 1）。

□÷5=4……□，余数可能是（4 3 2 1）。

3、□÷□=□……3，除数的范围是（4 5 6 7 8 9）；

4、除数是一位数，商是9，余数是8．被除数是（89）

5、□÷□=3……2，当除数最小是（3），被除数是（11）。

6、如果商是132,除数是7，余数是1,被除数是（925)

7、□÷○=8……6，○最小是（7）；□÷7=6……○，○最大是（）。

8、(1)A+B=20

A÷B=4

A=(16)B=(4)(2)□÷○=4……3 □+○=28

□=(23)○=(5)

9、□÷□=8……4，被除数、除数、商、余数的和是79，被除数是（60），除数是（7）。

10、□÷7=□……□余数与商相同，被除数是几？16请写出除法算式。16/7=2.......2 11、60里面有多少个6？

12、48的3倍是多少？

13、45是9的多少倍？

14、79除以9的商是多少？

15、4除34的商是多少？

16、248是4的多少倍？

17、6除48得多少？

18、7除71商是多少？

19、一个数的7倍是38，改42 这个数是多少？20、一个数是5的2倍还多3，这个数是多少？13

21、在一条长32米的公路一侧插彩旗，从起点到终点一共栽插了5棵，已知相邻两面彩旗之间的距离都相等，问相邻两面彩旗之间的距离有多少米？

5-1=4

32/4=8米

22、在公园一条长25米的小路两侧放椅子，从起点到终点等距离放了12把椅子，问相邻两把椅子之间相距有多少米？ 12/2=6

6-1=5

25/5=5米

23、在一条20米长的绳子上挂气球，从一端起，每隔5米挂一个气球。一共挂了多少个气球？

20/5=4 4+1=5个

24、在一条长40米的大路两侧栽树，从起点到终点一共栽了22棵，已知相邻两棵树之间的距离都相等，问相邻两棵树之间的距离有多少米？

22/2=11

11-1=10

40/10=4米

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有余数的除法练习题

（三）一、填空题。

1、快过新年了，班级教室里装了一串彩灯，按照一红二黄三绿的顺序排列着，请问第59只灯是（绿）色，第100只灯是（绿）色，第121只灯是（红）色。

2、35个小朋友坐船，每条船坐8人，至少要（）条船。

3、一个数除以5，如果有余数，其中最大的余数是（），其中最小的余数是（）。

4、○÷□＝7……6

○最小是（55）

□最小是（7）

5、把一堆棋子按下面的规律排列起来。○○○○●●○○○○●●○○○○●●…… 那么第21颗棋子是（白）色的，第43颗棋子是（白）色，第61颗棋子是（白）色。

6、摆１个正方形要４根小棒，用23根小棒能摆（5）个正方形，还剩（3）根小棒。

二、解决问题。

1、兔妈妈拔了31个萝卜，自己吃了4个，剩下的想平均分给5只小兔吃，每只小兔最多可以分得几个，还剩几个？

（31-4）/5=5......2

2、老师带同学们去划船，平均每条坐8人，刚好坐满了7条，如果每条船9人，至少要租多少条船？

7*8=56 56/9=6......2

3、学校买回63棵树苗，已经载了15棵。剩下的每行载7棵，可以载几行？还剩多少棵树苗？

（63-15）/7=6......6

4、今天是2008年12月10日星期三，再过30天是星期几？五

30/7=4.....2

5、花店花的数量： 月季 玫瑰 百合 22枝 16枝 10枝 我想用7枝月季，3枝玫瑰，2枝百合扎成一束。这些花最多可以扎成多少束这样的花？

22/7=3.....1 16/3=5.......1

10/2=5

6、小军去游泳池游泳，他在泳道内游了3个来回，共游了150米，这个游泳池的泳道长多少米？

150/3*2=25

7、爸爸给晶晶出了一道题：小朋友在路的一边植树，先植一棵树，以后每隔3米植一棵，已经植了9棵。问第一棵和第九棵之间相距多少米？

9-1=8

8*3=24米

8、在路的一侧插彩旗，每隔5米插一面，从起点到终点一共插了10面。这条道路有多长？

（10-1）*5=45米

9、在学校的走廊两边，每隔4米放一盆菊花，从起点到终点一共放了18盆，这条走廊有多少米？

18/2=9

（9-1）*4=32米

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第四篇：三年级数学上册《有余数的除法》教学设计

三年级数学上册《有余数的除法》教学设计

一、教学内容：

教科书第49页—51页例

1、例2及课时作业设计

二、教材分析

（一）分析教材的地位和作用

有余数的除法，是从表内除法向表外除法过渡的桥梁，是学习多位数除法的基础。从教材上看，内容抽象，概念性强因而这部分知识具有承上启下的作用。从学生方面看，学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀来求商，而有余数的除法不能直接从乘法口诀中求商，要用竖式计算，但对于竖式每一步的意思以及具体写法学生较难理解。总之，对于低年级学生来说，学习掌握这样一个知识跨度较大的内容，是比较困难的。

三、分析教材的重点、难点

重点：理解有余数的除法的意义，掌握有余数除法的竖式计算方法，懂得余数要比除数小的道理。

难点：熟练进行有余数除法的计算。

四、学前分析

大部分学生已学会用乘法口诀来求商，但仍有一部分学生会在求商时因为乘法口诀掌握的不够熟练而出错，在学习有余数的除法试商时要强调乘法口诀的重要性。

五、目标预设

1、通过创设情境和动手操作的活动,让学生感知有余数的除法的意义,掌握有余数除法的竖式计算方法。

2、让学生在具体的生活情景中能正确地口算和笔算有余数的除法,懂得余数要比除数小的道理。

3、让学生经历发现知识的过程,培养学生的学习兴趣,和观察能力,概括能力,并从中体会到探究的乐趣。

六、教学的重难点

教学重点:通过实践操作，使学生理解余数的意义，并能正确计算。

教学难点: 掌握有余数除法的试商方法，懂得“余数一定要比除数小”的道理。

七、解决重难点的策略和方法

1、通过摆一摆，分一分，以及生活中的大量实例，充分利用教材提供的主题图，引导学生展开观察、交流和解决问题等活动，强化学生对“平均分”的应用意识。（只有“平均分”了，当数不够分时才会出现余数。）

2、学会有余数除法的试商方法。在试商后，通过竖式计算，出现余数比除数小的情况，说明商是对的，出现余数比除数大的情况，说明商肯定小了，就应再试商，直到计算后余数比除数小才对。另外，还有可能会出现余数和除数一样大，这种情况，说明商小了一倍，应在商的那个数上加1再除。

3、计算后在横式上要写上商，有余数的还要写上余数。

八、教学流程

第一课时（例1）

一、复习导入（1）、复习乘法口诀。

（2）、口算

35÷7= 45÷9= 27÷3= 81÷9= 63÷7=

二、传授新知

1、教学P49的主题图。

（1）让学生独立观察教材P49上的情境图。

思考问题：你发现了画面中有什么活动内容？（按顺序）

（2）、在小组中互相说一说自己观察到了什么内容？你想到了什么？

（3）各组代表汇报，教师板书学生汇报的数据。

A、这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上飘着一面国旗。

B、运动场上每4人一组小朋友在跳绳。

C、篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。

D、球架旁边摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。

（4）根据上面的信息，你能提出用除法计算的问题吗？分小组讨论。

（5）学生汇报交流。

2、感知生活中处处有除法。

（1）师：以上这些活动，你们在哪里见过或自己亲身参加过呢？

（2）生自由回答。

3、教学例题1。

（1）利用课件演示例1：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先搬来15盆花，打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？

（2）动手操作：请小朋友拿出学具，用15个学具表示15盆花来摆一摆。（3）提问思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？

（4）尝试列式：如果用计算的方法来解决这个问题。你能列出算式吗？（用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部分名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。）

4、（列竖式：）15÷5=3（组）

„„商（要对着被除数的个位）除数„„5/ˉˉ1ˉ 5ˉˉ „„被除数 5 „„5和3的乘积 ˉˉˉ0ˉˉ

（5）明确写法：（结合操作思考）每5盆摆一组，摆成了几组？并结合具体的情境让学生说一说竖式中每一步所表示的意思，同时了解竖式中各部分的名称，竖式的写法和读法。）

三、巩固练习

列竖式计算

24÷6= 18÷3= 49÷7= 72÷8=

四、教师小结 这节课学习了什么内容？列竖式计算除法，要注意什么？

第五篇：三年级《有余数的除法》教学设计

三年级《有余数的除法》教学设计

三年级《有余数的除法》教学设计

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》 “有余数的除法”。

【教材分析】

本节课《有余数的除法》是人教版三年级上册第四单元中的第二、三课时，是小学数学第一学段数与代数部分的内容，是在学生学完了表内除法和除法竖式的基础上学习有余数的除法，由于学生是第一次接触余数这个概念，从教材来看内容抽象、概念性强，它是表内除法的延伸和发展，是学习多位数除法的基础，所以本节课的内容的起着承上启下的作用。

【学情分析】

从学生方面看：学生刚学过表内除法，比较习惯用乘法口诀求商，而有余数除法不能直接从乘法口诀求商，要用竖式算。并且竖式中每一步的意义及具体写法学生较难理解，虽然学生在实际生活中有一些感性认识和经验，但缺乏清晰的认识和数学思考的过程。对于低年级学生来说，掌握这样知识跨度较大的内容是比较困难的。因此，本节课选用合理的操作活动，可以让学生丰富感性认识，获得鲜明表象，从而建立“余数”的概念，理解“余数是分到不能再分以后余下的部分”；让学生通过数字、图像、语言及数形结合等方式多方位体验有余数除法的含义；掌握有余数除法计算方法及感知余数比除数小的规律。

【设计理念】

陶行知先生说过：“人生两个宝，双手和大脑”手和脑一块儿干，是创造教育的开始，手脑双全，是创造教育的目的。因此在教学中，我根据教学内容让学生在合作学习时利用手中的学具进行了充分的操作、实践，从而来发现规律，实现了知识的再创造。在教学中我注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成，从而为计算教学做好准备。

【教学目标】

1.通过平均分的活动，认识余数，知道余数的含义。

2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法，学会试商，使学生感受余数一定要比除数小的道理。

3．通过分橡皮过程，初步培养学生自主探究、合作交流以及观察、比较、综合的能力。

【教学重、难点】

重点：

1、理解有余数除法的含义。

2、正确地用竖式计算有余数的除法。

难点：理解余数一定要比除数小的道理。

【教学准备】

教师：多媒体课件

学生：每组一盒橡皮、课本、笔、练习纸

【教学方法】

教法：引导法、观察法、猜测法、操作和归纳法。

学法：自主探究、合作交流、观察、分析、比较法。

【课时安排】 一课时

【教学过程】

一、游戏导入，激发兴趣（猜一猜）

（1）猜一猜.出示:各位同学好各位同学好„„

（2）请同学们利用已经学过的找规律的知识，猜一猜第10、17、31„„个字各是哪个字?然后教师逐一作出回答，学生共同进行验证，发现老师说的很对，学生很惊奇。

（3）适时引入：想不想知道老师为什么能很快猜出来的？因为这里面隐藏着一个奥秘,想知道是什么吗?等你们学会了今天的知识，就能破解这个奥秘了。

二、动手操作,建立表象（分一分）

（1）有6盒橡皮,数量不等（15、16、17、18、19、20块），每个小组各一盒橡皮。

（2）小组合作：把你的哪一盒橡皮平均分给每一个同学,该怎么分?有剩余吗?并在小组里交流分的过程。

（3）合作把你们分的过程用图表示出来,并说出是怎么分的。

（4）各小组轮流汇报分的过程和结果？并说一说发现什么?

根据学生所说的,教师引出:在生活中经常会出现分配有余，这就是数学中的有余数的除法。板书课题。（有余数的除法）

三、合作交流，探究新知（列一列）

（1）根据你所分的过程,能不能试着列出横式和竖式,学生试列,教师进行点拔。

（2）评价所列的式子,说一说为什么要这样列,每个数各代表什么? 谁能说一说怎样列竖式计算?被除数是几？除数是几？刚才分的结果是每组几个?所以商几?写在什么地方?实际上分掉了几个?被除数17下面写几?还剩1个,在横线下面写“1”,剩下的“1”我们叫它“"余数”(板书:余数。跟读两遍)

（3）指导列和读算式,并说一说各部分表示什么?

横式结果的写法17÷4=4„„l怎样读这几个算式呢?

强调:为了分清商和余数,在商的后面先写6个小圆点,再写余数,读作“商4余1”。让学生再齐读一遍。

（4）说一说你的试商方法?（用乘法口决来试商）

（5）对学生所列情况进行更正,并强调正确的列法.四、教师引领，知识内华（算一算）

（1）教师出示例题2.23÷5=4„„3

（2）不用分,根据你刚才的经验,你能直接列出以下几个算式吗?

分别有21、22、23、24、25块橡皮，平均分给5人，每人可分几块，还余下几块呢？

（3）说一说你是怎么列的，为什么?教师出示结果。

（4）观察这些算式中除数和余数的大小,说说你发现了什么? 15÷5=3（块）

16÷5=3（块）„„1（块）

17÷5=3（块）„„2（块）

18÷5=3（块）„„3（块）

19÷5=3（块）„„4（块）

20÷5=4（块）

21÷5=4（块）„„1（块）

22÷5=4（块）„„2（块）

23÷5=4（块）„„3（块）

24÷5=4（块）„„4（块）

25÷5=5（块）

发现: 除数是5，余数是1、2、3、4,余数比除数小。

（5）教师反问：“余数可以等于或大于除数吗”？学生举例说出理由。

强调：计算有余数的除法时,余数必须比除数小。

五、综合实践,学以致用（练一练）

（1）第52页的“做一做”。（判断题，进一步明确“余数要比除数小”。）

（2）判断开放题：想一想在一道有余数的除法算式中，如果除数是8，余数有可能是几？如果余数是6，除数有可能是什么数？

（3）解决问题。（课件出示）

（4）首尾呼应，拓展延伸

（现在你们能想出老师为什么会很快猜出你们前面第10、17、31„„个字各是哪个字? 你们也能运用今天学的“有余数的除法”知识，很快地猜出第24个、第30个字是什么吗？）

六、畅谈收获,回归生活（说一说）

（1）小朋友，这节课你有什么新的收获？你体验最深的是什么？

（2）找一找生活中有余数除法的例子，说给你的同伴听！

板书设计 ：

有余数的除法

23÷5=4„„3

在有余数的除法时,余数必须比除数小。