幼儿学习剪纸的基本方法

第一篇：幼儿学习剪纸的基本方法

幼儿学习剪纸的基本方法

大港二幼 李景凤

兴趣导入，为了引入幼儿从未见过的剪纸活动，我们首先带领幼儿一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品深深吸引了孩子们。我们问幼儿：“小朋友们愿意学剪纸吗？”他们高兴地说：“愿意！”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展示，并让他们拿在手里看。观察和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的好奇心，调动了幼儿对剪纸的兴趣。幼儿操作的具体步骤如下：

第一步：必须让小班幼儿熟悉剪刀、纸张，掌握最基本的技能。于是，我们将剪纸时手的动作分解为手握剪刀、手指的开合、手指开合加手腕动作、再加左手动作配合，然后再将剪纸形象的线条分解为随意剪、直线、折线、曲线、螺旋线，两方面结合。

第二步：小班刚开始学习用剪刀剪碎纸（给小鸡喂大米），进行随意剪。

第三步：剪直线（剪面条、剪梳子、刺猬的刺、山羊的胡子等由短到长的直线）。

第四步：剪折线（剪小山、小草等）、剪曲线（剪妈妈的卷头发、圆形、沿物体的轮廓剪）、剪螺旋线（剪盘着的蛇、电话线等）。

第五步：中班幼儿，剪食物喂小动物、剪贴故事、剪对称窗花。比如，剪对称窗花时，我们应用图案学中的一个原理“不论多么简陋的图形，只要它有规律地出现就产生美”，设计如下：

第一，方形纸对角折三次，形成美感最强列的中心对称。第二，找出中心角捏住。第三，让准备剪的一条边“立正”即垂直（让幼儿养成习惯，会为以后学剪复杂图形打下基础）。

第四，每条边上最少剪两个洞，大的叫“爸爸”或“妈妈”，小的叫“娃娃”或“宝宝”（这么叫的目的，是让幼儿剪出大小区别显著的洞，以增加美感）。

经过以上各项练习，幼儿小肌肉力量增大了，对剪刀使用灵活了，就可以进一步学剪各种几何开头了，其从易到难的顺序是：三角形、方形、半圆形、桃心、羊角（即螺旋纹，有三角螺旋纹、方形螺旋纹 和圆形螺旋纹，每种还可以反向旋转，螺旋纹的变化有海浪、花蔓、菊花）。我们会随时注意孩子的创意，及时表扬、推广。

第六步：大班，我们结合剪各种姿态的人与动物，来引导幼儿感知“对称性破缺”的普遍性与重要性。具体做法是：

第一，观察讨论——人是不是对称的？教师出示立正的人形和舞蹈的人形，孩子们发言热烈，“人对称”，“对称的人舞蹈时又不对称”；

第二，讨论——你更喜欢哪张图片？为什么？大家都说喜欢舞蹈的人形，“对称的人在不对称的时候更漂亮”，“人不能老对称，那样就该没法生活了”；

第三，讨论——还有什么也像人这样？孩子们列举出了鱼、天鹅、大家、长颈鹿、猴子等很多动物，还有树叶、花朵等很多植物，它们原来是对称的，可是一跑一跳，同一吹，它们就不对称了，也更漂亮了，这些叫“对称性破缺”；

第四，讨论——对称的东西该怎样剪？不对称的地方怎样剪？“先对折起来剪对称的地方”。“再分开来一边一边剪”，比如人，头部对称，那就对折起来剪，双手、身体不对称，有不同动作，那就打开，分别剪出来。

第七步：如生成活动“神舟五号升天”系列活动，当孩子们从电视上得知2003年10月15日、16日神舟五号载着杨利伟叔叔飞向太空时非常兴奋，来到幼儿园纷纷讨论，于是我抓住此契机，让幼儿和家长共同搜集关于“神舟”五号的资料和图片，当幼儿看到神舟五号的图片时，他们兴趣高涨，急切地想用多种手段来表现心中的神舟五号。我引导他们按以下程序来操作：

1、自选火箭模型，观察火箭的外型特征。

2、说出火箭的上部有什么，中间有什么，下面有什么，火箭升天时底部冒出的火是什么样子的。

3、用空手指在纸上画出火箭的轮廓。

4、拿剪刀直接剪出外形。

5、剪出门、窗等漏空。

6、请幼儿发挥想象，可以把火箭变形成鱼、蜻蜓、小鸟等形状的火箭，请幼儿自由发挥。当然幼儿画出火箭、废旧材料制作出火箭，我们同样给以鼓励。

第八步：根据自己身边发生的事和各种节日，幼儿随意进行创造性的剪，将剪好的图案粘贴成故事进行讲述。

大港二幼 李景凤

第二篇：《剪纸的基本方法》教案

《剪纸的基本方法》教案、起稿

构思确定后，起稿布局，对画面进行具体的描绘，画出黑白效果。修改部分可用白粉。对初学者来说，稿子越细，刻起来越省事。若刻对称的稿子，画一半即可。

2、剪、刻

如用刀子刻．须将画面和纸用订书机订好，将四角固定在蜡盘上，为了保证形象的准确，人物先刻五官部分，花鸟先刻细部或紧要处，再由中心慢慢向四周刻，刀的顺序如同写字一样由上到下，由左到右，由小到大，由细到粗，由局部到整体。尽量避免重复刀，不要的部位必须刻断，不能用手来撕，否则，剪纸会带毛边而影响美观。微雕激光切割机完全解决了此方案；

3、揭离

剪刻完毕后需要把剪纸一张张揭开，电光纸、绒面纸，因纸面光滑，比较容易揭开，单宣纸和粉连纸，因纸质轻薄，又经闷潮和上色，容易互相粘连，较难揭开，所以在揭离之前，必须先将刻好的纸板轻轻揉动，使纸张互相脱离，然后先将第一张纸角轻轻揭起，一边揭一边用嘴吹，帮助揭开。

4、粘贴

揭离完毕后还需把成品粘贴起来，便于保存。方法有两种，第一是把剪纸平放在托纸上，用毛笔或细木条蘸浆糊由里向外一点点粘住，这种方法不能使剪纸全部粘平，速度也比较慢，优点是比较简便；第二是把剪纸反过来平放在纸上，然后用排笔蘸调稀了的浆糊，轻轻地平刷在要托的纸上，注意不要把纸刷皱起来，刷子上的浆糊一定要少，然后很快地把刷好浆糊的这一面扣合在剪纸的背面，用手轻轻压平，使剪纸全部平粘在托纸上。轻轻揭起晾干夹平保存。粘剂除浆糊外，白乳胶也可以。、成品修改

在剪刻时有时会走刀剪坏，特别是刻纸。如果属大面积刻坏，就不易修好，如小面积刻坏，可把局部刻去，补上一块重新刻。彩色剪纸染错了是不能覆盖的，所以也只好将染坏部位刻去，重新补上一块再染。修改时一定要做到心中有数后再下刀。

6、复制——薰样——晒样

复制的方法有两种，一是将剪纸样放在白纸上，一起平放在水中，待水浸透纸面，而又不含水珠时，将刻纸和白纸同时拉出水面，贴在木版上，然后将纸朝下放在油灯上蒸，但不要离灯头太近以免烧焦。如果需要多量制作，可采取晒蓝图的方法：把原槁和刷好一层药液（赤血盐和水的溶液）的白纸，粘合在一起，用两块玻璃夹紧，放在阳光下晒3一4个小时，待显影后用清水洗净纸上的药液，即可复制。

传统的刀刻已经逐渐被激光切割所取代，济南微雕激光竭诚与广大剪纸厂商合作，专业生产绒布剪纸激光切割机，大幅面剪纸激光裁床，剪纸吊钱激光裁剪机，分别实现了人物剪纸，花鸟剪纸、脸谱剪纸、民俗剪纸、囍福剪纸、生肖剪纸、剪纸装裱、剪纸吊钱、剪纸挂历，现在合作对象有西安，山西、陕西、山东、浙江、湖北、安徽等省，西安的皮影剪纸尤为突出。

第三篇：幼儿向日葵剪纸方法

向日葵一直是追寻阳光的象征，那么，怎么剪出一朵漂亮的向日葵？下面小编为大家力荐了幼儿向日葵剪纸方法，给大家作为参考，希望能帮到大家!

幼儿向日葵剪纸方法

我们先把正方形的彩纸对角对折起来成三角形

然后我们把下面的其中一个角在三分之一的地方向上折起来

再把剩下的三分之一向后反折起来

我们在折好的纸上画上一朵向日葵的花瓣

然后我们先用剪刀把外面的花瓣形状剪出来

然后再把向日葵里面的纹路剪出来

再把折纸整个展开，我们的向日葵就做好了，漂亮吗？

第四篇：幼儿家教的基本方法

幼儿家教的基本方法

对孩子的家教既不能太严，也不能随意地放任不管，这种道理大多数的母亲们都是懂得的。但是，在不少情况下，母 亲们往往对采用怎样的家教方法好而感到困惑。

我本人曾接受过来自许多母亲们的所谓“教育很不理想”的商谈。她们都来问我，尽管千方百计地做了种种的努力，但孩子为什么仍然不听话？

见到这样的母亲们之后，我发现她们中很多人有一种倾向，这就是想通过语言来对孩子进行家庭教育，而且她们大都 是用警告和命令的口吻去对待孩子的。什么“做这种坏事的孩子，妈妈最讨厌”、“玩了之后，要把玩具收拾好”等等。说实 在的，这种话对于两三岁的孩子是不通用的。不管怎样说得再多，希望孩子懂得道理还为时过早。所以，即使母亲以为是进行 家教，它却完全收不到任何效果，这是可想而知的。

有一位著名的禅师说：“不使目睹、不行耳教、不予实践、不加褒美、不则不动。”这句名言表示着一种使人行动的 方法，意思是如何使人能心情舒畅地展开行动。在这里说的“人”指的是成人。

在幼儿的家庭教育上也可以套用这句名言。福泽谕吉的“育儿不依凭语词，依凭眼目”一词，也时常打动我的心。应 该学习这些话，以不说“不行”、“不可以”等语言的态度去对待孩子。

到孩子3岁为止的阶段，对于任何事情，都应从母亲的榜样态度出发去进行教育。特别是过了3岁以后，孩子心中的自我意识活跃起来。母亲是母亲、我是我，他开始区别性地进行思考，并与母亲之 间保持一定的距离，可以说这是他想要在一边进行观察的时期。所以，母亲若忽视孩子的心情，动辄说“不行”、“不可以”、“干这个”等等，3岁幼儿因为自己的心理已经随行动表现出来了，所以孩子对（转载自中国教育文摘http://，请保留此标记。）母亲会产生不高兴，容易采取反抗性的行动。迄今为止，人们一直把到3岁为止的阶段，称之为进入反抗时期，就是这个道理。实际上，强烈的反抗心理早就在两岁的幼 儿心理酝酿着。

观察各种各样的孩子与父母，会不由地使人感到为什么孩子与父母如此地酷似，孩子简直是原封不动地接受着父母的 生活习惯。这无非是因为孩子从每天接触的父母那里，不知不觉地学来的。

阳子的母亲稍稍有点大大咧咧。尽管阳子起床后穿着睡衣就跑到园子里去玩泥土，母亲也不强行地给她潜换衣服，觉 得“睡衣如果弄脏了，洗了就是”，还觉得“孩子好不容易这样一门心思地在玩”等等。从婴儿的时候起一直到近3岁左右，阳子的母亲每天都是这样地让孩子度过。但是，最近这一段时期，母亲老是催促说去幼儿园了之类的话，显得有些性急的样子。听到母亲严厉的命令道：“马上要去幼儿园了，还不快换衣服！”时，阳子的脑海里便产生了“幼儿园”就得换衣服的嫌恶 感，因而很早就开始对幼儿园感到嫌恶。相反，健健的母亲倒是一位一丝不苟的人。从婴儿的时期起，当健健一醒来就马上换下睡衣，并把脱下的衣服叠得整 整齐齐，甚至到了晚上，她也把脱下的衣服叠得整整齐齐以备第二天早晨用。因此，健健也一直认为早晨起床后就要更换睡衣，并且即使不能肥脱下的衣服叠得整整齐齐，也仍想着去整理它。任何事母亲都不必从头到尾地去教他，健健早就已经完全掌 握了母亲的习惯，爽朗快乐的每天早晨可真是从这里开始的。

这个时期的家庭教育是不必要语言的。重要是的父母们在既定方针的基础上所表现出来的态度和行动。请大家反省一 下迄今为止的育儿方法，若认为需要重新改正教育方法，那么请采“眼神育儿”法。

第五篇：大班幼儿快乐剪纸活动指导方法初探

大班幼儿快乐剪纸活动指导方法初探

原宝城中心幼儿园 董萌萌

儿童教育家陈鹤琴先生认为剪纸可以使孩子安静下来，专心致志地干一件事；还可以练出一双灵巧的手。剪纸是幼儿园美术教育的有机组成部分，在幼儿园开展剪纸活动是一件很有意义的事情。

以前的剪纸活动中存在着一些问题，如：活动形式比较单一；注重结果；剪纸内容随意性较大；评价方法单一。针对存在问题，我根据特色活动开展过程中的问题，总结经验如下：

一、激发好奇心和探究欲望，带领幼儿快乐的进行剪纸游戏

幼儿有着与生俱来的好奇心和探究欲望，对剪纸活动产生了探究兴趣和欲望，并有了试一试的冲动。

（一）剪纸教具激发幼儿的好奇心和探究欲望

开展剪纸活动前，我常常运用剪纸方式制作教具，有时是现场剪，剪完后，幼儿会自发为我鼓掌。从掌声里、眼神里，我能感觉到他们的羡慕与好奇。

（二）剪纸礼物激发幼儿的好奇心和探究欲望

一日生活中，幼儿有很多方面值得表扬，我将当场剪的作品作为奖励送给幼儿。幼儿开始挑选自己想要的礼物；有的幼儿还问我：“老师，您能教我剪吗？”孩子们有了尝试的愿望。

二、学习制定、调整计划，搭建向自由剪纸阶段过渡的桥梁

幼儿习惯用笔画眼中的世界后，拿起剪刀时，有的幼儿出现畏难情绪，尤其是新接触剪纸游戏的幼儿。针对幼儿不敢下剪刀的现象，我采用了两步走的方法：其一是鼓励幼儿大胆尝试反复实践，及时给予肯定。其二是允许鼓励也

不动的幼儿在小的白纸上画出自己的计划，然后再进行剪纸活动。在刚刚进行剪纸人物的系列活动中，对敢于大胆尝试的幼儿，我引导他们继续观察，找出下一步的努力方向：在人物的头发、耳朵等方面继续尝试。另一部分幼儿允许他们先在另外的纸上画出计划，然后看着计划进行剪纸，这样，他们也感受到了成功。

三、充分观察，提供剪纸活动顺利开展的前提

幼儿在创作时，需要丰富的生活经验，在平时生活中学做一个有心人，学会观察，善于观察。观察越充分，表现越形象，才更有可能将想象表现在剪纸作品中，因此，我注重在需要时提供充分的观察机会，鼓励幼儿充分表达，共同发现问题、解决问题。

如：当幼儿学会跳绳后，便想用剪纸的方法表现。于是，我请幼儿仔细观看同伴跳绳时的动作，然后说一说观察到的结果。有的说：“跳绳时，胳膊是弯的腿是直的。”有的说：“跳绳时腿是弯的离开了地面。”也有的说：“绳在头上面” „„面对孩子你一句我一句的话语，我发现每个人观察的重点不一样，时间不一致，缺乏整体、有序的观察。针对此问题，我结合拍下的照片进一步引导幼儿进行观察。放照片时我用手划了一条从上到下的线，反应快的幼儿马上说：“跳绳时绳在头上面，手里拿着绳，胳膊是直的腿是弯的；有时胳膊是弯的腿是直的。”有的幼儿马上反驳：“绳有时在下面，胳膊是弯弯的„„” “那你们再仔细看看跳绳的动作。”幼儿通过仔细的、对比的看，发现每个小朋友跳绳的动作不完全一样，他们说的都是对的。就这样幼儿在观察、描述的过程里看清了跳绳的动作特征，为剪“跳绳的我”打下了坚实的基础。

四、合理组织讨论活动，解决难点问题

当幼儿在活动中出现新问题或是不能独立解决的难题时，我便引导他们针

对问题展开讨论，共同猜想解决的办法，并鼓励他们在活动中积极实践。活动结束后，我们会再次交流实践的结果，找到不同的解决办法。如：我们一起观察跳绳的小朋友动作后，怎样剪出跳绳的人成了讨论的新焦点。经过争论，我们得到了四种猜想；他们有了四种猜想后，开始大胆的实践，最终，幼儿结合猜想实践成功了三种猜想。

五、灵活多样的评价活动，推动剪纸活动深入开展

幼儿园的管理者、教师、家长及幼儿都可以成为教育评价的参与者，在活动过程中，我注重调动各方面的参与，推动幼儿的剪纸活动。

（一）班内幼儿同伴间的评价：

《纲要》中明确指出：幼儿同伴群体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。评价是为教学提供信息，帮助幼儿解决在学习中遇到的困难。幼儿也是评价的参与者，同伴间的欣赏、评价活动恰好提供了相互学习的机会，是幼儿找准努力方向的重要途径。

我班幼儿在收集好自己的作品后，会将其平放在桌子上，供全班幼儿欣赏，并说出自己喜欢的作品以及原因。在不断的欣赏作品中，幼儿学会了欣赏、发现、学习他人的优点，并知道在以后的活动中积极的尝试运用，而且更加懂得欣赏他人、尊重他人、语言表达能力等各方面的能力与习惯均得到了提高。

（二）园内教师的积极评价：

活动过程中，我珍惜园内老师听课与研讨的机会。互动活动后，我将老师的评价“添枝加叶”的反馈给幼儿，推动幼儿的自信心及能力的提高。如：“我发现董老师的相机里有好多你们剪纸活动以及作品的照片，那是因为董老师很喜欢你们的剪纸作品。”„„幼儿在听了我的话后，情绪格外高，并且表示还要继续练习，运用不同的方法剪出更好的作品。

（三）家长的积极评价：

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，家长的教育资源非常特殊——他们能针对自己的孩子一对一的进行教育。他们不仅能够对孩子的剪纸活动提供支持，而且能够对作品提出建议，找出努力方向。因此，我注重让家长充分的了解并和孩子共同开展剪纸活动。

剪纸活动开展前，我与全班家长进行沟通：谈论剪纸活动对幼儿发展的促进作用；谈论剪纸习惯的培养并建议家长支持、参与到剪纸活动中来；谈论欣赏作品：纵向的看待孩子的发展，引导、鼓励孩子学习他人的好方法并积极的尝试。活动中，积极地向家长展示幼儿的剪纸作品，为家长了解剪纸活动提供条件。

六、研究与实践后的体会

活动中自信心的加强能更加有效的激发幼儿的剪纸兴趣：教师一定要给每个幼儿以肯定、鼓励，激发兴趣，吸引幼儿参与到剪纸活动中来；活动前的目标定位要准确：目标定位时，要通过本次活动中幼儿的表现及作品，与幼儿共同发现问题，将此问题定为下一次活动的目标，并与幼儿共同寻求解决的途径、方法；充分的探索时间能让幼儿不断的体验成功的快乐：注重保证幼儿的充分探索时间，为幼儿提供大胆尝试、互相学习的机会，让幼儿在反复地实践中，体验到成功的快乐，愉快的期待下一次活动。

伴随着我与孩子们共同深入的开展剪纸活动，幼儿自信心增强了，敢于积极的尝试了；观察能力得到提高，能够比较有序的进行观察活动；使用剪刀的灵活性明显增强；幼儿养成了专注做事的好习惯，能专心致志的进行剪纸活动；环保意识得到加强，知道了节约用纸。