多媒体应用促进英语教与学的研究与实验

第一篇：多媒体应用促进英语教与学的研究与实验

多媒体应用促进英语教与学的研究与实验

（刘兆义 中学英语特级教师）

多媒体促进课程教学的运用已经不是一个崭新的话题，在国外20世纪

50年代就一直在从事教学上的运用，有很多CAI / CAT , CBT / CBL，CALT，这都是多媒体几十年来在国际上的成就。但是，传统的多媒体课

件的教学，它有这个Instruction，强调Instruction，这是一种指令性的“教”，因此，往往是以教师和教为中心，课件开发者也总是想把最好的教的方法通过多媒体呈现给学生，而我们这次进行的课题研究应该是在前面研究的基础之上，进行崭新的研究，我们英语学科把它叫做CALL，Computer-assisted Language Learning，也就计算机辅助的语言教学，CALL是现代应用语言学的一个崭新的研究领域，所以现在我们的研究应该是在时代的潮流，站在一个新的起点。而这种研究最重要的特点就是站在学生学的基础之上，以学者为主体，而我们这种研究，又有了科技的更多的发展，前面很多老师已经展示过了，我们的发展体现在我们有声光，非常活泼。它从过去简单程序的或者完成罗列、展示的过程，变成了一个multimedia，特别是它有声音有影像有动画。

陈至立说：信息技术的高速发展必将引起教育的深刻变革。人们现在恐迫很难全面认识这场变革的深度和广度。但是目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了变化。

在王宏甲的调查报告里，提出了“3 亿学生需要改变学习方法，全国1300万教师需要改变教育方式”。我认为全国1300万教师需要改变教育方式，一是思想理念，还有一个最重要的就是现代社会的教育手段，我们说，不会使用计算机不会使用现代教育技术的，就是一个现代的文盲。现在很多老太太都可以上网炒股，很多老太太都可以用信息技术进行学习，所以这个对我们来说，是一个新的领域的挑战，同时从国家基础教育改革来看，强调广泛资源的运用，那这种资源，就是要超越我们过去的一种教材，要通过新的渠道来促进我们教育学的方式的改变，那这就是我们这次研究的一种背景和初衷。所以我们先从理论上来探讨。因此说，教育的改革，我们国家科技的迅速的发展，已经在推动我们的CALL,也就是计算机辅助的语言教学，同时也应该看到，CALL它是充满着很多的未知的领域的，很多是亟待我们去探索的。比如说，以前很多我们不可想象的，现在技术能够实现，那如何把这种技术转换到我们的基础教育，让我们的学生我们的孩子能够通过这种直接的声音动画形象的东西来让他感受，我觉得这一点是很值得我们探讨的。比如说现在我们有人工智能，我看到一张文字，我把它用电子笔一划，它就能把它读出英语，读出汉语，读出德语，读出日语。还有我们现代机器人的发展等等，这都是值得我们去探索的。因此从这个角度来看，我们值得去研究，那我们推究一下，这个CALL研究存在哪些问题呢？

我觉得第一个问题是designers，就是我们的研制者，我们现在很多老师上全国的优质课，就是花很多时间去做课件，我们举行一个英语研究课，后面有三个老师给他做课件。我们的老师，是limited technical skills，他们没有现代的这种技术的支持和技术的手段，老师缺乏。所以有一个专家说，我们老师不应该一天到晚做课件，像深圳、广州，要求老师一上课一定要有课件，那我们老师就整天埋头于课件而不去研究学术的问题，研究教育的理论。那我们的技术人员呢，他又是no experience in teaching，没有教学经验，那就是我们现在面临的一个多媒体课件促进有效教学的一个瓶颈。现在很多网络的教育手段很好，教育理念陈旧。

而第二个呢，Teaching is a complex activity that reflects many factors.我们教学的问题是设计到多种因素的，心理的、人文的、环境的，是一个很复杂的研究的课题。所以我们尽管知道多媒体可以促进有效教学，但是有许多的未知领域需要我们去研究。所以我们课题的研究是教育科研、科学运用与课件开发三维联动的方式。我们有教育科研来支撑，在我们课程教材所的领导下，在我们教育部重点课题的指引下，我们从事专门领域的教育科研，那科研又和我们的产品的开发和创新相结合，同时我们要加强应用实验，这就是今天大家听到很多的《备课好帮手》，其实《备课好帮手》只是我们现在最初步的一个研究成果，我们的目标很远，我们希望我们的专家队伍、我们的技术队伍、我们的一线教师能够三位一体，然后相互的关联，相互的促进，来推进多媒体课件促进有效教学。因此我们是通过课题研究课件的开发，以及科学的实验运用来促进英语的教与学。那传统的没有多媒体课件的教学模式呢，我们在理论研究中把它总结为这样一种模式，这个模式最典型的特点就是教师培训的经验、教师课堂行为、学生原有的经验、教材的特征这几个变量之间的关系。那现在没有用这种多媒体辅助资源的话，那教师无疑在整个教学中起到一个非常关键的作用。

一个好的意识的教师，他可能会有好的效果，尽管我们有很好的人教社的教材，我们有很好的环境，学校的环境也很好，但是毕竟教师的课堂行为对我们学生的未来影响很大。为此我们想创建这样一个有多媒体资源辅助的，而不是统治的课堂模式。那这种变量，我们是用CALL，我们计算机的资源的开发集体的智慧。刚才我们说了集体智慧有我们一线教师的，我们学校的需求，我们特级教师的，有专家，我们课程研究的专家，有我们教材开发的专家，这种集体的智慧的经验，同时我们有集体的根据国家发展所创造的教育观念，提高我们这种课件的技术含量，因此，这种变量是许多点的一种交集，一种交互作用，我理解的，就是我们教育部创导的，一种和谐的，各种资源的综合运用。但是我们在实验中决不是强调媒体第一，强调课件第一，不是以课件为中心，不是以课件为核心，我们强调的是教师在教学中对这个媒体的运用，特别是我们教师学习一种主人翁的地位，他的灵活性和创造性。

所以我们为什么要开展这个实验，就是也要使我们的教师成为课件开发的主人翁的地位，这是我们整个理念之中很重要的一点。因此我们的观点是“以学生的发展为本”，我们是要给学生创设一种体验、探究的学习环境，所谓Experiential Learning，探究性学习，它很强调perceptions and experiences，就是学生的感受和学生的体验，刚才我们看到了语文感受的那种情景和场面，我们看到了物理和化学感受的一种实验，一种观察的过程，这是学生最重要的一种学习，也是学生未来发展最重要的一种能力。同时我们强调一个体验，通过学生在这种观察过程中去交互，我们数学中的那种游戏的比赛，让学生去探索，去探究，这是我们现代教学最根本的一个目的。我在美国看到小学的标语，上有Observe（观察）, Explore（探索）, Discover（发现）, Imagine（想象），相信我们有这种很好的教材，有这种很好的教师的资源，有很好的课件资源，为学生创造这种去观察、去探究、去发现、去想象的情境或环境，那我们的有效教学就可以实现。在这种观察和发现中，学生这种发现事实的能力、接受事物的能力、发现问题的能力、解决问题的能力，都能得以提升，这才是我们根本的目的，而不是我们刚才来时讲的，给学生一种技术、技能或者知识上的传递，进而我们可以形成学生的一种科学精神。

孟子说：天将降大任与斯人也，必先苦其心智，劳其筋骨。

那我们这群老教师已经在动脑筋，已经花了一些气力来设想来构想，而更重要的，要有赖于我们今天与会的许多学校许多一线的老师和我们的科研人员集体来参与这样的活动。我们这个活动是通过调研、研发、实验来进行，在我们这个过程中，有理论及专题研究、教师培训与研讨，这是和以往不同的，就像我们向魏总编学习，除了出教材还要搞老师培训。我们搞课件也要搞教师培训，要让我们的老师接受这种理念，同时要用好这个载体，而不是把这个载体代替老师，绝对不是，老师还是我们课堂的主人，还要有实验评价与总结，来解决我们课题所面临的问题，各种不同的学校，不同的地区，不同的需求我们如何去满足，因此我们要构建网络交流平台，能够及时的和一线的学校和老师进行沟通，同时我们要组织课题成果汇编展示，进行学校运用多媒体信息技术进行教学的成果的验收，最后希望形成一种研究成果，能够推广运用，促进我们国家的基础教育改革，能够提高我们孩子们的生活质量。

好，谢谢大家。

(刘兆义 中学英语特级教师、教育部《英语课程标准》研制组核心成员)

第二篇：多媒体技术及应用实验

实验

一、利用Photoshop制作个性化名片

开发工具：Photoshop CS5

实验要求：利用合适的素材，再加上自己的创意设计，设计出漂亮的一款富有创意的学生本人的个性化名片。

实验报告：（1）打印版（2）电子版（包含图层信息的*.PSD文件）。

实验

二、利用Authorware制作个人自荐书

开发工具：Authorware 7.0

实验要求：利用Authorware集成声音、文本、图像及视频等各种素材制作出能够实际使用的个人自荐书软件。

实验报告：（1）打印版（2）电子版（打包后的*.exe文件）。

第三篇：多媒体技术与应用实验任务2

武汉纺织大学《多媒体技术与应用》实验报告

班级： 姓名： 学号： 指导教师：

实验时间：2012年05 月17 日

实验二：音频及图像处理

一、实验目的

1.掌握音频素材的获取方法。

2.掌握使用Windows 录音机、Goldwave进行声音录制的方法。

3.掌握使用Goldwave进行音频文件格式转换的方法，及Goldwave的基本操作方法，掌握声音素材编辑的一般过程。

4.图像处理和文件格式的转换，掌握Photoshop的基本操作。5.学会利用Photoshop对图像进行编辑处理的方法。

二、实验内容

多媒体实验内容共包括音频、图像、动画与视频四部分，总实验学时共12学时，根据上机内容平均分配时间，最后实验内容所形成的作品中都应该包含个人信息，以“学号+信息”为文件名汇总以班为单位拷录入光盘。

本实验报告包括两块：音频处理和图像处理两部分，并形成两个文件夹，拷入光盘。

1.使用网络、豪杰音频解霸、录音机、Goldwave获取声音素材。2.使用Goldwave进行音频文件格式的转换。

3.将Goldwave录制的wav格式音频转换成Mp3后，使用“效果”菜单中的“反向”命令将该文件反向；播放试听效果。音频作品的编辑。如采用“粘贴”或“混音”合成将两个声音文件合成一个新的文件。对音频作品尝试加入各种效果。如：回音、淡入淡出、减少人声等。4.制作个人卡拉OK MP3音频文件(包含姓名和学号等语言信息)。

5.从网上或从光盘中获取图片素材，或使用PrintScreen热键和图像捕获软件获取屏幕画面。使用Photoshop进行效果处理，如羽化处理、滤镜处理、图层的效果处理、色相和饱和度的设置等。

6.实例制作，应用图层工具。进行一些效果处理，如内阴影、内发光、斜面和浮雕效果等。(包含姓名和学号等语言信息)。

7.实例制作，使用Photoshop制作一个GIF格式动画图片文件，(包含姓名和学号等语言信息)。

三、操作步骤

1.打开GoldWave软件，在上边菜单栏点击打开文件

如上图，在菜单列表中点击“打开”，打开的是自己的电脑文件，寻找音频文件选择所要获取的素材，点击“确定”按钮即可。同样，其他软件获取素材也是如此。

2.在GoldWave软件中打开所需要转换的音频文件，打开音频文件的步骤如上所，然后在菜单中点击“文件”，在文件下拉列表中，选择“另存为”

在“保存类型”框中，点击那个下拉列表，在下拉框中出现一些文件类型，选中所需要的文件类型，再点击“保存”，即可把该mp3格式转换为其他的格式。

3.打开GoldWave软件，导入一个音频文件，然后点击菜单栏中的“效果”—“音量”，在“音量”的二级菜单中点击相应的按钮，如，淡入、淡出等，试听在不同设置下的音频效果。同时，也试听在菜单栏中“效果”—“反向”或“回声”等的效果。

4.制作个人卡拉OK MP3音频文件步骤：

打开GoldWave软件，在菜单栏中的“文件”列表中点击“新建”，出现一个“新建声音”对话框，并作出相应的设置，如图：

设置好后，再点击“确定”，出现如下：

点击红色录音，如下：

再打开音频文件，如图所示

然后用鼠标点中“.mp3”文件，在菜单中点击“效果”—“立体声”—“消除人声”，该mp3文件中的人声即消除了。然后再将“无标题1”文件中的波形复制，再选中“.mp3”文件，点击工具栏中的“混音”即可。最后保存混音后的音频文件。

5.图像处理前：

使用Photoshop进行效果处理，如羽化处理、滤镜处理、图层的效果处理后：

6.对图像进行一些效果处理，如内阴影、内发光、斜面和浮雕效果：

7.制作一个GIF格式动画图片文件

四、实验收获和建议

通过这次实验，使我学会了GoldWave软件的操作，使用Goldwave进行音频文件格式的转换。对音频作品尝试加入各种效果，使用软件做一些音频、声音处理。对多媒体有进一步的了解。学会了如何将图像处理和文件格式进行转换，掌握Photoshop的基本操作。学会利用Photoshop对图像进行编辑处理的方法，更加熟悉了Photoshop。

第四篇：数学实验多媒体教学方法研究

数学实验多媒体教学方法研究

“眼睛接收的信息是耳朵的100倍”，信息工程学者们通过实验总结出这一论断。注意到教育本身就是一种使学生接受知识和尽量多的信息的事业，因此，教师也在不断地追求更有效的教学手段。20世纪中叶以前，人类的教育手段主要是教师用黑板和课本向学生讲授。电视诞生以后，电化教育、投影和幻灯都成为现代化的教学手段，为图片和动态过程的演示提供了良好的方法，取得了较好的教学效果。进入90年代末期，计算机技术的发展，特别是多媒体技术的发展，使得电脑在处理文字、图像、连续图像和声音方面的综合能力得到了根本性的改善，成为一种广泛使用的电子设备，也是一种重要的教学设备。

1.多媒体教学形式

多媒体教学不同于普通的电化教学。电化教学主要以电视为主要工具，可以大范围地进行普及教学，但教师不在教学现场。多媒体教学是教师以教学设计理论与方法进行指导，通过在讲授过程中穿插胶片、图像、实物摄影、辅助教学软件等演示，学生接受教师语言表达以外的大量信息，并且在教学现场教师立即得到教学效果的反馈，从而达到扩大信息量，改善教学效果的目的。

以数学实验课为例，多媒体教学可以有几种组织方式：

(1)由大屏幕投影仪、胶片投影仪、白板、扩音系统、电脑、摄像机和录像机组成多媒体教室，大屏幕投影可以播放电脑中的教学软件及各类图像信息，设备是一流的，但要求投影环境黑暗，适用于小型会议室，对于90人教室效果较差，而且教师处于黑暗中，直接影响教师的艺术形象和演讲效果。

(2)由电脑接驳电视，配以胶片投影仪、白板、扩音系统、摄像机和录像机组成多媒体教室，电视信号由1块VGA─AV转换器产生，这样，电脑显示器上的文字图像就同时出现在电视屏幕上，整个教室使用日光灯，窗帘半开，光线柔和，亮度适中，与普通教室没有多大的区别，学生听课和做笔记都不受影响，图像显示效果不错，显示尺寸也比较大。美中不足的是电视效果由于其分辨率低，文字显得粗糙而不够清晰。

(3)由1台电脑带多台彩色显示器，组成分布系统，辅以胶片投影仪，白板、扩音系统、摄像机和录像机组成多媒体教室。多台彩色显示器分布在教室各个适当位置，显示器的效果非常清晰，把电脑显示器的图像文字，忠实地传播到各个角落，声音可以通过扩音系统系统播出，这是实用效果最好的一种方式。

(4)多媒体电脑教室，由几十台电脑联网，教师操作1台电脑，1～2名学生操作1台电脑，互相之间可以通讯，教师操作例题演示，学生也可以通过电脑提问，这种电脑教室，一般教学人数在30人左右，对学生来说边听课边实习，理论上教学效果最好，但学生自己操作电脑会出现不听教师讲课分散注意力的情况。

(5)多媒体教学的资源共享及教育网络。由于近几年计算机技术、网络技术和多媒体技术发展迅速，采用INTRERNT网络为基础的中国教育科研网，以清华大学为中心在全国重点院校得以联通，我校作为华南网的中心站也发挥着作用。通过该教育网，教育信息可以达到共享的目的，教师所处的多媒体教室的电脑联上网络，就成为全国性多媒体教学的一个节点，这是将来教学手段的又一重大革新。

根据对上述几种多媒体教室的实验和调查，对于一个拥有110人固定桌椅、面积在110平方米的教室，设置3台74cm彩电，其中2台在前面与讲台平行，1台在教室中后部，使用效果不错。

2.多媒体教学方法的实践

教师身处多媒体教室，第一次上课的感觉与在普通教室完全不一样。首先，板书不是主要的演示手段，投影胶片才是最重要的讲课提纲，学生的视线主要集中在投影屏幕、教师和电脑演示屏幕三个方面，白板板书作为辅助的讲解工具。就投影屏幕而言，其中演示的胶片内容直接影响到教学质量和讲课效果。投影胶片的制作凝结了教师艰辛的劳动。由于投影胶片是一种规范化的教学工具，可以反复使用，制作一套胶片就必须十分认真地备课，编排演讲内容和例题，设计讲课进度。经过这样一个过程，教师在走上讲台以前，已经十分充分地备好课，这个备课过程是从前以黑板方式讲课时间的几倍。一张胶片放在投影仪上，节约了几分钟至几十分钟的板书时间，一些较复杂的几何图形用板书难以完成，而事先做好胶片就可以在一瞬间呈现在学生面前。相对板书来说，使用胶片缩短了时间，提高了讲课进度，加大了信息量，一些原来无法用板书演示的例题和内容，现在都可以直接快速地演示出来。而且，从教学心里上分析，每更换1张胶片，都使学生的注意力又一次集中，教师完全主动地控制了讲课节奏，掌握住课堂的气氛和教学主动权，同时又可以直接观察学生的听课表情和提问，在现场得到教学效果的反馈。如果把讲课作为一种演讲艺术，使用胶片能够达到视觉效果和声音效果的协调统一。教师在更换胶片后，学生把注意力都集中在新胶片上，或做笔记或做思考，教师在此时间内可以得到短暂休息，重新整理思绪，做好下一段内容的讲授。从这方面看，教师备课的工作量增加了，讲课的劳动强度由于板书的减少而降低了，教学效果得到改善，教学质量得到保证。

与普通教室完全不一样的是电脑演示。以前，讲解数学课程只能依赖于黑板板书，讲解数学公式和定理非常枯燥呆板，教师板书、学生照抄，留待以后实习消化。使用多媒体教室，情况就大不相同，无论是公式、图形或是条件、结论，都可以在电脑上当场演示。学生从多个电脑演示屏上直接看到演示过程和结果，第一时间消化了所学的知识，同时通过视觉效果，学生在大脑里建立了感性认识和图像记忆，教学效果和质量自然得到改善。而教师要在现场操作电脑，不得不课前做好充分准备，以避免在课堂上出现操作不出来的难堪局面。

采用1台电脑带动多台显示器的演示系统，操作的主动权在教师手上。需要做演示时候，教师随时进行操作，操作完成后，教师掌握讲授的主动权继续讲课，学生不会盯着已不再有变化的显示器而分散听课注意力，教师仍然是课堂的中心，这也是设计多媒体教室的主要出发点。

白板作为辅助的工具，它的作用已不能和黑板相比，白板仅仅作为教师临场发挥讲解的工具，所以，白板的使用时间不多，教师相对讲授的内容和知识增加了。教师在备课过程中也深刻体会到这一点，上同样的课，但备课较以前更加认真又紧张。

由于胶片制作好以后可以重复使用，因此，多媒体教室特别适用于重复性的教学。我校每学期有1200名学生学习相同的课程，每次上课学生在90人左右，每节内容胶片可以重复使用十几次。为此，我们成立了项目组讨论班，专门制作课程胶片。使用这些凝聚集体智慧的高质量教学胶片，缩小了班与班之间因教师素质造成的教学内容和教学质量的偏差。

3.多媒体教学与传统教学方法比较

由于教学手段完全不一样，教学效果有很大的差别，主要有：

（1）动态演示成为可能。电脑教学中的人机对话交互操作过程可以一目了然地表现出来，在黑板上不能做到。

（2）信息画面切换非常方便快速，为讲解前后课程内容的联系提供了方便。不论是使用投影胶片还是电脑演示，它都具有再现性，而黑板的再现性就很差了，时间上不允许重写一遍，特别是图像和复杂的电路。

（3）板书的正规标准化。投影胶片和电脑演示都是印刷体，而且都是预先编排好的，不会出现在黑板上东一块、西一块地溱空间的情况。

（4）缩短了板书时间，扩大了信息量。板书和学生记笔记的时间在课堂教学上占很大比例，一方面教师体力消耗大，并深受粉尘之害；另一方面，写黑板占用太多时间。目前，所有课程由于五天工作制都在压缩学时数，减少板书是有效的解决办法。

通过近一年的实践，教师们都已习惯于使用投影机，而不愿意回到原来使用黑板的教学方式中。

（5）计算机课程中很多是操作命令的教学，学生觉得板书枯燥呆板。用电脑演示，既直观又生动，一下子就能接受下来，而且记忆深刻，这是由于图像记忆的效果。

（6）教学的可重复性、标准化。一套投影胶片和一套演示软件可以重复使用，不同班次的学生看到的是相同的投影胶片和演示软件，不同的只是教师和教师临场的发挥，在全校计算机基础课程中，采用这种教学方法事半功倍。

（7）教师备课认真，投影胶片制作和演示操作都必须认真完成才能上讲台，与使用黑板相比较，备课工作量增加了。

（8）讲课节奏更容易为教师所控制。通过更换投影胶片和演示操作，调动了学生注意力。

（9）对教师的操作技能要求高，需懂得操作电脑、投影机、扩音机、电视机等多种设备。

4.多媒体教学的改进

多媒体教室作为工科数学的数学实验课和其他课程的新型教学模式，应用时间只有一二年，但其效果已经得到肯定。特别是电脑技术的发展、WINDOWS环境下系列软件的广泛应用，使多媒体教室能更好地跟上技术发展的步伐，把新知识传授给学生。在使用多媒体教室的过程中，最不足地方是演示软件的缺乏，胶片可以组织专题组制作，但演示软件开发是一个更巨大的工程。

多媒体教学软件主要是CAI电脑辅助教学软件。CAI电脑辅助教学软件是目前国家积极组织研究开发的重点项目，我校也承担了“九五”国家攻关项目中有关工科数学的三个子项目，项目进展顺利。CAI软件可以应用于很多学科，而不仅限于电脑课程使用。例如，对于数学模型课程、高等数学（微积分）课程、现性代数课程、概率论与数理统计等基础课程，采用CAI软件都具有非常好的效果。

CAI辅助教学软件的建设有赖于各高校教育系统的大规模组织开发。数学实验课程是这样，其他专业学科也一样。只要开发相应的CAI教学软件，都可以使用多媒体教学系统。难点在于演示软件的开发，必须投入大量的人力、物力和财力。我们认为，在国家层面上组织这项开发是最好的办法。一所高校可以负责若干门课程，开发的软件成果可以为全国各高校有偿使用或无偿共享。

美国INTERNET网络已经成为全球性的信息网络，它包罗万象的信息是一个宝库。多媒体教室的电脑可以连接到INTERNET网络上或本地服务器上，各类工科数学教学方面最新信息和先进的成果，只要是已经输入网络的，都可以在多媒体电脑上显示出来。多媒体教室可以成为各类数学基础课程最新教学研究动态的研究场所。

5.总结

计算机教学在我校工科数学基地已经开展多年，工科数学课程也曾经使用过电化教育方法和试题库测试手段，并获得了一些成果和经验。事实上，教师的临场讲解和学生的及时反馈是电视教育无法办到的。1992年以来，数学模型和数学实验教育已经提高到一个重要的地位，教育部组织全国性的大学生数学建模竞赛就是一种体现。我校数学模型和数学实验课程也从无到有，现已增加到一学期36学时，并投入大量资金建立了5个多媒体教学室，拥有微机500余台，每学期上课的学生人数已达到1200人。使用多媒体教学以后，既保留了教师临场讲授的优点，又发挥了多媒体设备的长处，使得课堂生动新颖，学生的学习兴趣提高了，对新知识的了解更快速，学习的信息也大幅度提高。多媒体教室和与其相适应的教学方法都已在实践中经受了检验，是成功的，并且是可以推广其他学科的新型教学模式。

按照科学技术的发展趋势，图像信息将成为人类信息库中最多的一类信息，教育必须紧跟科技的发展，为其培养新生科技力量。因此，多媒体教学将会成为一种重要的教学方法广泛普及，各类学科CAI软件的组织开发是今后需要努力的目标。

第五篇：多媒体技术与应用实验任务1

《多媒体技术与应用》实验报告

实验一：超文本多媒体素材的获取

一、实验目的

1.掌握百度、Google、北大天网等工具搜索多媒体素材。2.了解多媒体技术应用的不同领域和各自成功实例。3.了解各类媒体的基本著作工具。

二、实验内容

1.使用百度、Google、北大天网搜索图片、音频、视频等素材。

2.查阅有关多媒体应用实例的资料或网站，列出几个常见的应用实例，并以个人自已的思路进行分析。3.了解各类媒体的基本著作工具。

三、操作步骤

1、（1）百度搜图片（如搜可爱的图片）

（2）百度搜音频（如搜雨声音效）

（3）百度搜视频（如搜新闻）

（4）Google搜图片（如搜可爱的图片）

（5）Google搜音频（如搜雨声音效）

（6）Google搜视频（如搜新闻）

（7）北大天网搜图片

（8）北大天网搜音频

（9）北大天网搜视频

2、列出几个常见的应用实例，并以个人自已的思路进行分析

将视听等多种媒体结合，将图形图像、音乐、文本和交互操作综合在一起，比如新浪，猫扑等网站。

比如在教育领域，除了多媒体辅助传达信息之外，多媒体的交互性也是经常强调的要点，特别是在CAI（计算机辅助教学）当中，非常强调学生和计算机的交互。随着CAI的研究越来越普遍的深入,多媒体辅助课堂教学已经成为课堂改革的主要发展方向。CAI设计采用超媒体结构,既方便了教师操作,又可以使教师根据实际教学情况自由选择和重新组织教学内容。

3、了解各类媒体的基本著作工具

多媒体著作工具是指能够集成处理和统一管理多媒体信息，使之能够根据用户的需要生成多媒体产品的工具软件。

一、基于卡片或页的多媒体著作工具。

PowerPoint：PowerPoint是Microsoft Office办公软件的重要组件之一。PowerPoint是一种多媒体演示文稿制作软件，而演示文稿是指按一定逻辑关系排列的一系列电子幻灯片的集合。PowerPoint非常适合向公众表达观点和演示成果等(单位介绍、学术讲座、产品展示)。

ToolBook：ToolBook是美国Asymetrix公司推出的一种面向对象的多媒体开发工具，同该软件名称一样，用ToolBook制作多媒体课件的过程就像写一本书：首先建立一本书的整体框架，然后把页加入书中，再把文字、顽祚、按钮等对象放入页中，然后使用系统提供的程序设计语言Openscnript编写脚本，确定各种对象在课件中的作用。

Hong Tool：Hong Tool多媒体创作工具具有强大的图、文、声、影集成功能和丰富多样的交互手段，完整的评测和反馈功能，易学易用。

几何画板：几何画板是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的几何软件。适用于几何（平面几何、解析几何、射影几何等）教学的软件平台。

二、基于图标的多媒体著作工具。

Authorware： Authorware采用面向对象的设计思想，是一种基于图标和流程线的多媒体著作工具。

Visual Basic：Visual Basic是一种基于程序语言的集成包，在多媒体CAI课件制作中提供对窗口及其内容的图形创作方式。

FrontPage：FrontPage是制作基于Web风格的多媒体CAI课件的软件，它可以设计页面的背景色/标题字体，快速建立超级链接，拔出顽祚及其他教学素材。

Action：Action是面向对象的多媒体CAI制作软件，具有较强的时间控制特性。

方正奥思多媒体创作工具：方正奥思是北大方正公司研制的一种可进行交互式多媒体编辑的创作工具，具有直观、简便、友好的全中文用户界面和很强的文字、图形编辑功能，支持丰富的媒体播放方式和动态效果，能实现灵活的交互操作和多媒体同步。

课件快车：课件快车是杭州学易科技有限公司为适应现代化远程教育教学的需要而设计的一款集视频、音频、课件制作、录制和上传于一体的多媒体网络课件快速制作工具。

三、基于时间的多媒体著作工具。

Director：Director 可以创建包含高品质图像、数字视频、音频、动画、三维模型、文本、超文本以及 Flash 文件的多媒体程序。

Flash：Flash强大的动画编辑功能帮助设计者可以随心所欲地设计出高品质的动画，通过Action和Fs Command可以实现交互性，使Flash具有更大的设计自由度，另外，它与当今最流行的网页设计工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入网页的任一地位，非常方便。

四、实验收获和建议

通过这次实验，掌握了多种搜索多媒体素材的方法，了解了各类媒体的基本著作工具，在以后的学习中能更方便的查找和获取资料。