新港路学校初中数学学科发展规划1

第一篇：新港路学校初中数学学科发展规划1

新港路学校初中数学学科发展规划

为了进一步促进教师的专业成长,深化学科的教学改革,全面提高学校教育质量,切实把素质教育落到实处，根据数学学科的特点,特制定发展规划如下:

一、课程理念：

《数学课程标准》指出，初中数学课程应体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必须的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。基于新课程的理念，我们学校教师树立“以人为本，育人为本”的基本理念，在课程实施过程中遵循以下几点：

1、强调教学与课程的整合，突出教学改革对课程建设的能动作用。

2、改变单一的教学目标，强调“知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度”四个方面的整合。教学中努力做到两统一：结论与过程的统一，认知与情意的统一。

3、改变教师中心观，树立师生交流互动的平等观。

4、树立学生自主发展的教学观，构建致力于改变学生学习方式的课堂教学模式。

5、改变传统评价方式，以多元的评价方式促进学生发展，树立“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的评价观。

二、数学发展现状分析：

新课程实施以来，在上级主管部门、学校领导的关心支持下，我们数学组教师把“分层教学”、“小组合作学习”作为本校数学教研的主要内容。在课程实施过程中，我们还面临着一些问题。

1、目前，我校有18个教学班，数学教研组共有十一名数学教师，他们的年龄集中在35--45岁之间，这是一批吃苦耐劳，乐于奉献，从不计个人得失的教师群体。但是，老师们除了吕新芝老师毕业于数学专业，其他老师都不是是数学专业出身，大部分教师没有系统地学习过高等数学，从一定程度上讲，数学专业知识的系统性以及广度与深度都稍有欠缺，许多问题的解决只能自囿于同水平的反复，难以上升到一个新的台阶，在这样的状况下，数学专家经常性的引领和参与，师资培训、新生力量的补充对数学课改发展有相当的促进作用，对教师素质的提高也有一定的推动作用。

2、尽管我校是公办学校，但在教学硬件上还存在一定的问题,目前班班通仅有几个班级安装并投入使用，制约了数学学科的发展。

3、学校现有学生900多人，大多数来自于百年电力、龙口港、金龙电器、玻璃厂、林场及周边小区，尽管从一定程度上讲，我们学校大部分学生的情商与智商普遍优于农村学校，但仍有一部分学生的家庭背景、学习基础、学习习惯较差，导致两极分化严重。学生家长的重视程度以及配合教育的程度也有很大的差异。相当多的学生不喜欢数学，感到数学枯燥无味，认为数学是考试时有用，考试后无用的东西。而且相当一部分同学感觉在数学上投入了大量的精力和时间，但成绩提高不大，大大打击了学生学数学的信心。

三、数学学科的发展规划与展望：

（一）学科骨干教师的培养： 为了进一步加大对青年骨干教师培养的力度，使骨干教师迅速成长，以“让教师与学校一起发展，让教师与学生共同成长”为培养目标，采取全方位、多途径的培养措施，建设一支具有现代教师素质和创新精神的新型骨干教师队伍，为学校教育教学的持续发展奠定基础，制定骨干教师的培养计划如下：

1、有计划地组织骨干教师进行学习，集中学习教育理论、教育科研知识，自主阅读各种教学书刊，教育名著、名篇以及学科专业知识。

2、积极发挥学校主阵地作用,要切实开展好集体备课、听评课等常规教学活动,科研教改活动,岗位练功活动。

3、在分配教学任务、承担科研课题、安排为他们创造脱颖而出的条件，给他们压担子，提要求。

4、骨干教师的培养形式以校本研修为主，充分利用教育教学实践活动，按照“研训结合，以研促培”的工作思路，通过举办讲座、上研讨课、观摩课，开展竞赛活动、专题活动及常规教研活动，采取“实践反思”、“同伴互助”等行之有效的方法开展培训工作。

5、鼓励自我提高。学校在骨干教师的培养期间，鼓励他们积极参加各级各类的培训、学习活动，提高知识层次和能力水平,不断自我完善,尽快成长。学习归来，一是要递交书面汇报材料，二是要进行组内或全校的经验交流，三是要上一节公开课、观摩课。

6、鼓励骨干教师积极参加优质课评比，课件比赛等。组织骨干教师到兄弟学校听课。骨干教师在听课中学习领悟，并对照教学实践写出心得体会，加强理论联系实际的能力。一个学期进行一次学习心得交流。

7、结对带徒，促进成长。选派思想素质高、业务 能力强、教学经验丰富的教师与骨干教师开展“一帮一”“一帮二”的“结对子”活动，从思想交流、课前的学情分析、教材分析到教学过程设计、课后反思均进行随时对话、“跟踪听课”、重点强化“示范课”“随堂课”“诊断课”，让他们迅速成长起来。

（二）教师数学素养的培养

教师素养包含三个层面，即文化底蕴、教育追求、教育智慧。数学素养是数学学科所固有的内蕴特性，是在人的先天基础上，通过后天学习获得的数学知识技能、数学思想方法、数学能力、数学观念和数学品质融于身心的一种比较稳定的心理状态。对义务教育阶段的数学教师而言，专业素养的核心，一方面是良好的数学专业基本功，即对现代数学知识与方法的基本把握，对中小学课程内容及其现代数学背景的准确把握；另一方面则是以从师任教基本功为主体的教学能力。学校决定从以下两个方面提高教师的数学素养。

1、要求教师多读书。

首先，要认真研读教材，教材是一本常读常新的书，每一次研读都会有新的收获。教师不能只关注自己的那一亩三分地，还要阅读比自己所教年级高和低年级的教材，了解学生以前学过什么，以后将要学什么，这样才能更加准确地把握自己的教学。

其次，要读一些针对性、实用性强的书籍，这些书拿到手里，读完就可以用到教学中。比如教学设计、评课一类能够提高老师们的教学技巧的书籍。第三，要读一些有助于提高专业知识水平的数学专业书籍。如果将教学技巧当作功夫的一招一式，那么数学专业知识就是我们数学教师的内功，扎实的专业知识基础是数学教师专业成长的源头活水。因此，主动地、有选择地读一些专业书书籍，是数学老师修炼内功的必要途径。

第四，要读一些有关数学史方面的书籍。不了解数学的发展史，就不可能理解数学的本质。仅凭数学教材的学习，难以获得数学的原貌和全景，同时忽视了那些被历史淘汰掉的但对现实科学或许有用的数学材料与方法，而弥补这方面不足的最好途径就是通过数学史的学习。

向学生介绍数学史料，数学不仅仅一门工具，也是一种文化。因此，作为数学识的传播者，数学教师不仅在教会学生解题，教会学应用数学，还需要古为今用，取精用弘，从中挖掘数学的文化内涵，提炼数学的文化价值。

第五，教师应至少通读一至两种专业性的数学期刊。学校征订了《数学教学》、《数理天地》、《中学生数学》、《中学生数理化》、《中学数学教学参考》、《中学数学教学》、《中学生百科》等数学期刊。这些数学期刊刊载的都是数学或数学教育研究的最新成果，讨论的是数学教育改革中的热点问题，反映的是数学及数学教育的最新动态．所有这些，对更新教育教学观念、提高教育教学水平将起到积极的作用．另外，很多专业期刊都会邀请一些数学和数学教育名家就教育改革中的热点问题发表自己的观念和论述。这些大家的数学功底精深，观点独到，往往能一针见血的点中要害，使老师们豁然开朗。读这些期刊，对老师们的成长有很大的帮助。

2、专业能力的提高

（1）及时调整和不断优化自己的能力结构，使其不断趋于合理化，娴熟地掌握从师任教基本功和数学专业基本功，主动寻找和提炼独具个人魅力的教学艺术，不断拓展自己的教学能力，形成不断学习和终生发展的心态和能力。

（2）有针对性地请教专家，及时借鉴同行的成功经验。

（3）发展自己的教学反思能力，掌握教学反思的方法。通过“对实践的反思”来观察所发生的行为，而后通过“实践中的反思”和“为实践而反思”，以分析所发生的教学活动，从而改善教学行动，不断指导未来的教学行动。

（4）以行动研究为主要方法，而不是立足于高深莫测的，华而不实的理论。立足本职工作，实现科学研究与实际教学的“零距离”。开展行动研究，通过校本培训、校本教研，创造性地运用经过优选的教育理论，改进自己的教学过程，对实践结果做出总结与反思，及时地提纯和升华。

（5）以校本研究为主要渠道，在“以校为本”的教学和研究中，教师创造机会主动反思，主动发展自己的专业技能，磨练自己的教学艺术，进而不断提升自己的专业能力。数学教师专业能力的培养和提高必须融入校本研究的过程之中、学校数学教学研究的实际过程之中，而不是游离于校本研究活动之外。

（三）学生数学素养的培养

1、面向全体，因材施教，培养学生的数学意识。

从学生实际情况出发，有区别有针对地进行教学，让不同程度的学生都能有所得，都能尽最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得饱”，让每个学生数学素质都能得到全面和谐发展，最终实现“差生”转化、中等生优化、优生深化发展的目标，这也是素质教育的出发点和归宿。

2、提高学生的计算能力和培养学生的识图能力。

计算能力的提高不是一朝一夕可以达到的，除了在教授相关内容时，对学生进行强化训练，变式训练，并引导与鼓励学生在解题过程中多用巧招妙招，这样既加快了学生的解题速度，又提升了他们的思维能力。

3、加强逻辑思维能力的培养。

数学本身是一门演绎性很强的学科，然而根据学生年龄特征和本着学生可接受的原则，教材的编排不可能十分系统完整，在教材中许多概念的形成，公式、定理等的发现过程往往没有详细完整给出，只是完美的结论，教学中教师们改变驾轻就熟的“题型＋方法”的教学方式，让启发式教学进入数学教学活动，教学中为学生创设问题情境，教给学生发现、创造的方法，启发引导他们去思考、创造，让他们在创造中学习，在发现中获取，在成功中升华。

4、加强数学思想方法的教学。

数学思想方法是数学的灵魂与精髓，是核心，它是学生获取知识的手段，是联系各项知识的纽带，是知识转化为能力的桥梁，掌握数学思想方法能促进学生从多层次、多角度地去思考问题，促使思维打破常规，产生新的思想，新的观念，新的理论，有利于培养学生创新能力。

5、强化数学语言训练。

数学学科本身具备很强的综合性，代数、三角、几何教材中综合了许多政治、历史、地理、物理、化学、生物等相关学科知识。因此教学中数学发挥基础学科作用，加强学科内联系，挖掘各知识交汇点，提高学生综合运用知识能力，帮助学生解决相关学科生产、生活中的数学问题，并正确运用数学语言加以表述。

6、重视数学应用，积极开展数学建模，培养解决实际问题的能力。

首先，让教师进行应用数学方面的培训，开展应用数学的研究；其次，积极开展社会实践，深入实行调查，进行数学建模活动。在活动中要以学生为主体，充分发动学生，让他们动手动眼，获得丰富第一手材料，布置学生撰写建模小论文，激发他们参与建模热情，培养他们创新能力，学习兴趣。

四、数学学科的建议

1、初中数学教材的内容安排不够合理，建议能将教材的内容理顺，不要重复学习，造成初一初二时间紧任务重，而初三由于很多知识重复，时间相对宽松。

2、相应的练习如《伴你学》更新不及时，与课本内容脱节，难度过大。

3、希望学生能获得与生活息息相关的有用的数学。

新港路学校

呼美玲、黄淑霞、孟坤、郭凤娟

第二篇：数学学科五年发展规划

光谷五小数学学科五年发展规划

为进一步全面落实数学课程改革和新课标教材的要求，增强教师实施课程改革的使命感和责任感，在总结过去经验与不足的基础上，以课程实施为中心工作，坚持科学的发展观，具体制订我校数学学科发展规划，努力提高我校数学教育教学质量和研究水平，促进学校内涵的提升、教师的专业成长和学生持续、全面、和谐的发展。

一、课程理念

随着基础课程改革的不断深入，我校小学数学教研工作的指导思想：认真学习教学理论和数学课程标准精神，以课堂教学改革为抓手，加强课堂教学研究与课题研究：以教师成长促进学校发展为目标，抓好青年教师培养，提高小学数学教学的质量。继续深化教学改革，充分发挥课题组、教研组的作用，满足广大教师要求共同发展的需求；探讨和研究课改实施过程中教师的困惑、问题，进一步更新教育教学观念，重视校本培训、校本教研，促进学生的全面、持续、和谐的发展。

二、现状分析

１.师资队伍：目前，我们学校有17个班，11位数学教师，其中大学本科学历有5人，大专学历5人，40岁以下的教师有7人，我校的数学老师都热爱学生，责任心强，乐于奉献，敢于吃苦。他们热爱学习，教科研意识较强，在教研组活动中已形成良好的研讨氛围。

2.学生状况：目前，我校有学生近800人，外来务工子女占60%以上，从未来几年的发展趋势分析，这个比例将不断上升。由于外来务工子女的整体素质差，导致学校数学学科整体教育教学质量一般。

伴随着课改的不断深入，教师们的教育理念不断更新，“以学生发展为本”，重视学生能力的培养，重视培养学生多角度、多层次的思维等理念，教师开始关注学生学习方式的转变，努力提高学生数学学习的学习兴趣与积极性。在课程实施过程中，我们还面临着一些问题。

（1）校本教研的水平有待提高。校本教研由于缺乏专家的引领和参与，只能自囿于同水平的反复，迈不开实质性的步伐，甚至有的教师停滞不前。因此，在立足学校现有条件下，开发校本教研的形式、丰富校本教研的内容，不断提高校本教研的水平是急需解决的问题。

（2）学习评价的体系有待探索。目前学校还是以卷面考试来评价学生为主要评价手段。要尝试建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，如何把这些评价方式有效的结合起来，真正促进学生的发展，是大家关注的问题。但是受考试的影响，评价的方式还不够开放，评价的内容还不够多元。

（3）学生的发展有待均衡。学校现有学生近800人，其中外来工子弟占多数，这部分学生由于家庭文化背景、学习习惯、学习要求、学习水平与本地学生存在一定的差距，因此学数学的兴趣不是很浓厚，数学考核的优秀率、及格率、低分率不尽如人意。因此从学生的实际出发，使学生的数学学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，总之，我校的数学学科发展既面对良好的机遇，又面临严峻的挑战。因此，我校数学学科发展，必须全面规划，多方位、多层面落实课程改革精神，并利用教师素质这一能动因素，促进数学教育全面而稳定的发展。

三、发展目标

（一）总体目标

根据新课程改革的要求以及我校数学教育的实际情况，我们将在：课程实施、课程建设、资源建设、课程评价、教师发展等几方面制定发展目标。加强数学学科基地建设，加强数学课堂教学的研究，改善教师的教学行为，改变学生的数学学习方式，提高各年级数学教学质量；加强校本教学研究活动和课题研究，改进数学课堂教学，促进学生全面、持续、和谐的发展，促进教师素质的进一步提高，进一步推进并深化课程与教育教学改革。

（二）具体目标

1、加强课程建设，提高课程的开发能力。

（1）转变教师的课程实施取向，对教材内容进行合理的加工。

教学是一个创造性的过程，改变教师在课程实施过程中的 “忠实取向”问题，在新课程的实施过程中，转变教师唯教材教教材的观念，根据教学实际情况对教材加工处理，使教材内容实现“五化”，即心理化、问题化、操作化、结构化、最优化，以满足我校学生个性发展的需求。

（2）创造性地开发校本课程

在具体实施国家课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学的评估，开发可供学生选择的数学校本化课程，充分调动学生学习数学的积极性和全面提高数学学习效率。

2、转变教学观念，提高数学教师课堂实践水平。

观念是行动的灵魂，教师的教学观念对其教学实践活动有着十分重要的影响。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是让学生掌握学习的方法，培养终身学习的愿望和能力。为此，首先需要改变的是学生单

一、被动的学习方式，而学生学习方式的改变必须依赖于教师教学方式和自身学习方式的改变。

⑴形成“为学生发展而教”的教学理念。

任何教学活动都要以满足学习者的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学习；数学教学设计，应当以学生为依据，由“以本为本”转化为“以人为本”。从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。⑵建构致力于改善学生学习方式的教学模式

a.自主探究模式

b.小组合作学习模式

c.情境教学模式

(3)给予学生充分的学习时间和空间，引导学生自主学习。

第一、给予学生学习活动的时间。学生是课堂学习活动的主人，学生的自主创新学习活动是课堂教学的主要活动，首先要在时间上得到保证。在这一过程中，教师的任务是了解学情，给予指导、启发、帮助，如果学生的学习能顺利进行，就给予肯定、赞赏，并尝试给予新的学习任务；如果学生遇到困难，就提供有效的启发、帮助，并舍得花时间等待，让学生通过自己的努力获得成功。

第二、给予学生学习活动的空间。课堂教学中，要给予学生活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会激发每个学生参与活动的热情；给予学生思维的空间，让每个学生在独立思考中学会思维的方法。使每个学生在学习活动中都有一块属于自己的“天空”，让每个学生都成为课堂的主人。⑷引导学生在实践中学习，培养学生的创新精神和实践能力。

人只有不断实践，才会变得越来越聪明。陶行知先生说过这样一句话：解放学生的脑，使之能想；解放学生的双手，使之能干；解放学生的眼，使之能看；解放学生的口，使之能讲。为了使学生真正动起来，必须充分挖掘教材中的实践因素，不断拓展学习资源，虚拟相应情境，让学生参与绘画、解说、辩论、推销、操作、实验、制作等实践活动，促进学生学习水平的提高。

3、改革评价体系，促进学生全面发展。（1）课堂教学评价

小学数学课堂教学评价应当遵循课程改革的基本理念，建立有助于促进学生发展，有助于教师反思与提高，有助于实现课程改革总体目标的评价模式与方法。一节好的数学课，应具备以下几个基本特征。1．确定符合实际的内容范围和难度要求。2．为学生创设宽松和谐的学习环境。3．关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。数学学习，特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。4．尊重学生的需要，保护学生的自尊心和自信心。5．运用灵活的方法，适应学生的实际和内容的要求。探索与发现的方法是值得提倡的，但并不是所有的内容都应当用这样的方法。教学新概念、新方法的内容时需要学生去探索，但有些规定性的内容也可以用接受式的方法。6．为学生留下思考的时间。教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。最简单的一个指标是教师提问以后是否给学生一定的思考时间，至少用几秒钟让学生思考，而不是急于下结论，判定学生会不会，特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间。（2）学生学习评价

《数学课程标准》对评价提出了新的理念，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。

a、评价内容多维性。b、评价主体多元性。C、评价方法多样性。在教育教学中，评价学生的方式及手段是多种多样、丰富多彩的。

4、提高科研能力，促进教师专业发展。

新课程改革要求我们教师“从教书匠走向研究型教师”。教育科研是学校发展的动力，也是促进教师专业成长的必经之路。教师的科研意识和能力是学校的生机与活力。促进学科的发展，关键是提高教师的专业发展水平，以教师主动发展为核心，以校本培训为载体，通过2—3年的努力，所有教师在学术水平和教学能力及个人素质上均得到全面提升，培养出一批区、市级的骨干教师、学科带头人。

四、措施与策略

为了实现数学学科建设和发展目标，我们将应从以下几方面努力：

1、完善常规管理制度（1）、健全集体备课制度

为发挥集体的智慧，弥补教师个人备课的不足，提高教学的整体水平，我校继续以数学备课组为单位实施集体备课制度。我们在加强“四要”（要具体的备课组活动计划；要在教研组长负责下进行的集体备课；组员在备课组内要有明确分工，形成工作合作；要有具体的备课组活动记载）的同时，要进一步提高集体备课的质量，真正将集体的智慧与个人的特长有机地结合起来，达到共同提高。对工作不满五年的青年教师，要求在集体备课的基础上独立进行教学设计。

（2）、实行推门听课制度

为了加强对常态课的研究，提高教师平时课堂教学质量，考查集体备课质量和实践教学情况，我校继续实行推门听课制度。推门听课要坚持“听、评、促”三字方针，达到“督教促学”之目的。

（3）、推行教学月考核制度。每月由校长室、教导处、教研组对教师进行教育教学考核，力求做到“四到位”：教、学情了解到位、情况交流反馈到位、问题整改到位、经验推广到位。形成一心一意抓教学，全神贯注研课堂，倾心聚力重质量的良好氛围。

2、推广校本教研活动制度 组织教师开展多种形式的教学展示和交流、研讨活动，形成“认真实践研究、经常反思总结、互相学习促进”的工作作风，努力探索新课程背景下的教研活动方法和途径，让教研活动“变法子”，积极开发新的教研载体。

3、创建校园数学文化。

（1）营造校园数学物质文化。

＊充分利用宣传橱窗和黑板报，展示我校学生的数学成果、解题技巧。

＊经常性的为师生提供数学思考题，形成动脑思考的习惯。

（2）构建校园数学活动文化。

＊每学期以学校为单位开展数学节活动，针对各年段的学生设计了一系列的活动方案：

1、口算大王在行动。

2、数学超级大玩家。

3、智力大冲浪。

4、数学你我他。

5、数学智多星。

6、数学知识传播活动。并向学生提出“六个一”的要求：

1、读好一本数学读物

2、参加一次雏鹰学数学实践活动

3、写一篇数学日记或数学科普小论文

4、设计一个数学节会标

5、征集一数学“金点子”

6、自编一张数学学习小报

＊每学期以年级为单位开展的数学活动至少1次。每学期开展2次数学班队活动，活动参与面要达到100%。每班可开展数学小组活动、数学故事会等特色活动。

4、着眼发展，锤炼队伍整体素质。

（1）创新学习方式，提高教师素质。

a、读书——事业的需要。我们积极倡导教师“与书为伴”，要求教师每年必须认真阅读2本以上由学校推荐的书籍，主要是一些教育名著和学生爱看的书，诵经典、品名著，使老师们走近苏霍姆林斯基、陶行知，重温鲁宾逊、格列佛。

b、随笔——成长的足迹。新课程呼唤教师的反思行为，我们要求教师做到“四勤”——“勤读、勤做、勤思、勤写”，在读书的基础上，结合自身教育生活实际，教师每月至少撰写两篇教育随笔或读书笔记，（对50周岁以上的教师不做具体要求）。

（2）脚踏实地，制订教师个人发展规划

为使每位教师经历不同的发展轨道，达到各自不同的发展要求，我校将继续号召每位教师制订个人三年发展规划。此举将把教师专业发展变学校意向为教师意向，变被动发展为主动发展。教师制订三年发展规划，一要客观把握自身特点，找准自己的专业发展点和主攻方向；二要确定适宜的个人发展定位，有一定的高度，但不盲目拔高。三要将“三年规划”分解为奋斗目标，对课堂教学、教学质量、读书学习、论文获奖（发表）、教学能手、优质课评选等项目确定个人的具体指标，并制定出切实可行的达标措施。

(3)重视校本培训力度，加大数学骨干教师的培养。

学校组织实施“六个一计划”。即每位教师每个学期做到：至少读一本好书，上一节好课（公开课），写一篇代表自己最高水平的教学设计，写一篇教学论文，至少一篇课堂教学教后感，评一节课。学校要专门制定“青年骨干教师培养管理办法”，依照办法重点培养，使他们尽快成才。充分发挥骨干教师的引领的作用，继续实行《泰山小学优秀教师岗位津贴制度》。（4）举办教育教学、教研交流活动

①组织教学能手和骨干教师参加区市级以上的学习活动。

②与兄弟学校举办联合教学研讨活动，加强区域合作，相互沟通课改经验，实现区域联合，资源共享。

③邀请名师、专家到校上课、讲学。

第三篇：新港路学校 陈心仪《脚踏实地》

新港路学校 陈心仪《脚踏实地》 我读过一本书，名字叫《五毛钱的愿望》。

这本书讲述的是：在巫师树村召开的友谊联欢会上，来了一个名字叫泰德斯·布林的奇怪的小矮人。他声称只要花五毛钱从他那买一张带红点的卡片，就可以使你的一个愿望实现。十一岁的波莉是个说话没有分寸的坏脾气女孩儿，为此她得罪了不少人，她的愿望就是让大家都喜欢她；罗威娜是个轻浮的女孩，十五岁就开始谈情说爱，她看上了每年两次到镇上来卖农具的亨利·派朴尔，她的愿望是让他永远留在自己身边；十六岁的男孩亚当，因自家农场干旱缺水而愁眉不展，他再也不愿到远处的蜘蛛河去挑水，他的愿望是农场到处都是水。最后，三个人的愿望都以出人意料的方式实现了：波莉一说刻薄的话就发出牛蛙的叫声，她从此小心翼翼，再也不说那样的话了；罗威娜希望亨利·派朴尔永远扎根在这里，他却成为了一棵树，而且变的粗野暴躁；亚当呢？他们的庄稼被许许多多的水淹死了，家里到处都是水，和发洪水了没什么区别。

读完这本书后，我明白了一个道理：无论做什么事，都要脚踏实地，天上不会掉馅饼，天下没有免费的午餐。投机取巧换来的只是更多的麻烦，还不如踏踏实实的生活。

就像文中的三个主人公，通过那张卡片实现愿望，而不是自己去努力，结果呢？他们都得到了应有的报应。大家都喜欢走捷径，但是有些事情是没有捷径的。靠自己的努力，可能累一些，苦一些，但是毕竟是自己辛辛苦苦得来的成果，毕竟经历了整个酸甜苦辣的过程。

脚踏实地的生活是一条正确的路，它可能坎坷，漫长；投机取巧的生活是一条可能错可能对的路，如果你走错了，那么还要走回来，再从正确的路走一遍，岂不是更累？那为什么不直接走正确的路呢？既然我们知道正确的路，为什么又要走可能是错误的路呢？我们不要抱着尝试的态度去走捷径，也不要用投机取巧换来轻松，其实，这样做的人所得到的比脚踏实地的人得到的少的多。他们失去了获得经验的机会和体验生活的乐趣。

记得有一次，我为了省去走路的麻烦，做在椅子上往垃圾桶里扔垃圾，结果没投中，垃圾掉在地上，我又走过去捡起垃圾扔进垃圾桶。请问，大家觉得哪一种更好呢？是的，如果我投中了必定是好的，但是我没有投中，或者说，投中的几率很小。在这件事中，投机取巧比脚踏实地多了一下步骤：投垃圾，捡垃圾，而且多了一些时间。我的投机取巧并未多得到什么，反而“吃亏”了。再比如，从甲地去乙地，走捷径很方便，但是，走那正确的路、漫长的路，却能欣赏到沿途的美景。

请大家记住，做事一定要脚踏实地，千万不要投机取巧。如果你是那种必须先亲自吸取教训才能学会走正确的路的人，那我告诉你，你大可不必去再尝试一次别人走过许多次的错误的路，已经有人替你尝试过了，他们告诉你这条路是错的，难道你还要抱着侥幸的思想再走一遍吗？人生的道路有很多条，捷径也有很多条，但是正确的，很少。

第四篇：学校发展规划1

沈阳市第九十九中学

学校三年发展规划

一、学校基础情况分析

（一）、基本情况

沈阳市第九十九中学坐落于和平区，位于城市运河的北侧，始建于1965年，是一所初级中学。学校目前占地约16500平方米，有两幢教学大楼，建筑面积共8846平方米。54平方米教室25间，理化生实验室5间，音乐美术教室4间，综合实践教室1间，微机室2间，多媒体教室26间。塑胶操场占地面积4200平方米，200米跑道，9人制标准足球场。学校绿地面积2642平方米。

现有教职员工102人，在岗97人，专任教师76人。教师本科以上学历68人，占70%，大专学历11人，占11%，研究生学历及研究生同等学历18人，占19%。市区骨干教师40人，占41%，学科带头人4人。高级教师48人，占49.5%，一级教师36人，占37%，二级教师10人，占10%。现有21个教学班，学生总数661人。

（二）、学校发展的优势

1、各级领导扶持

学校从2003年被列为沈阳市改革试点校以来，受到了国家、省、市、区各级领导的大力支持。为学校建设先后投入900多万元。学校先后有国家政治局常委刘延东，教育部部长袁贵仁，全国政协教科文委员会主任刘忠德、文化部原副部长韦钰来校视察，中央国务院林秋硕处长到校调研，辽宁省省委书记张文岳，辽宁省省长陈政高，辽宁副省长王唯众，市委刘迎初书记、市政府王玲副市长，市区教育局等领导来校视察，给予学校更多支持和鼓励。沈阳市第九十九中学

2、改革成果显著

沈阳市第九十九中学在2003年列为沈阳市首批综合改革试点校。历经6年前后两轮的改革历程，学校教育教学成绩大幅度提升，中考平均分由2003年的265.38提升到2006年的546.49，到2009年的626.61，到2010年的626.74，省市重点率由2003年的29.04%提升到2006年的85.29%，到2009年的84.98%，到2010年的92.36%，学校获得《市体育工作先进单位》、《沈阳市第八届可口可乐杯中小学足球赛女子组冠军》、《沈阳市中小学生寒假先进集体》、《沈阳市民防教育工作示范校》、《沈阳市装备技术先进单位》、《和平区政府先进单位》、《和平区教学质量提升优秀单位》等83项荣誉。学校教育教学成绩稳居和平区教育第一集团。学校体育组被评为全国优秀教研组，英语组、美术组分别获得沈阳市优秀教研组。改革取得了让学生受益，家长满意，社会赞誉的成绩，学校的发展呈良性循环，学苗回流率逐年提升。

3、地理位置独特

学校地处沈阳市中心区文化区——和平区与沈河区的交界处，位于美、日、俄、韩的使馆区内，毗邻鲁迅美术学院。学校16500平方米的占地面积在寸土寸金的和平区初级中学中，存在着较大的发展空间。

（三）、制约学校发展的成因

1、学校文化底蕴不足，内涵不丰富。学校的个性发展不鲜明，特色建设尚未形成。

2、从学校精神文化层面看，教师敬业爱校，工作严谨踏实，但尚存在重苦干轻科研、重操作轻理论、重规范轻个性、重习惯轻创新、重内敛轻开放的倾向，多数教师仍然存在着传统的教育观念，因循传统的教育模式。沈阳市第九十九中学

3、师资队伍无论从年龄结构、职称比例，还是骨干教师的学科分布，都还不尽合理，学科师资不配套，学科之间教师发展不均衡，学科带头人、市区骨干教师队伍尚须进一步壮大，教师队伍的整体素质和能力尚须进一步提高。

4、学校的教育科研工作相对滞后，无法使学校形成科研兴校、科研兴教的氛围，以科研带动教师队伍的发展，以科研促进教学工作。

5、学校地处老城区内，周边的百姓多为小商小贩、自由职业者和无业人员，素质较低，对子女的期望值较底。

二、学校发展规划(一)、指导思想

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以深化体制机制改革为动力，以创建教育强校为目标，着力打造学校的发展优势。全面贯彻党的教育方针，模范执行国家的教育法律法规；解放思想，实事求是，把务实态度与改革精神相结合；坚持与时俱进，开拓创新，积极推进教育教学改革，学校各项工作紧紧围绕“全面强化学校管理，全面推进学校发展，全面提升教育教学质量，确保学校安全事故发生率为零”的“三全一零”总体工作思路，对全体学生负责，对学生的终生发展负责；为建设教育强区，实现教育现代化打好基础；为上一级学校输送大量的优秀毕业生，为社会培养高素质的建设人才。

（二）、办学理念：

树立“以人为本”的教育思想，明确“创新精神”和“实践能力”两个着力点；确立 “在这里每一位学生都健康发展，在这里每一位教师都施展才华，在这里每一位家长都收获希望”的办学宗旨；构建四个体系：办学思想体系、队伍建设体系、沈阳市第九十九中学

教育教学体系、内部管理体系；实现五个加强：加强经验的总结和继承，加强人际关系的和谐，加强教育现代化建设，加强学生综合素质的全面提升，加强学校的未来规划和发展；实施六动方略：目标启动、骨干带动、活动促动、科研推动、利益驱动、关心感动。

（三）、办学目标

学校在原有改革的基础上，力争办学求发展、管理求创新，凸现以人为本和与时俱进的办学理念，凝炼卓越超群和优势明显的办学特色，提升整体超越和富有现代气息的办学品位。在三年时间内，实现：

1、拓展深层次的学校文化，让核心价值观引领，提高学校竞争的软实力。

2、从“国学”入手，营造书香校园，形成学校的校魂，提升学校办学的品位。

3、接轨国际教育，深入加强与国外教育机构的联系，寻求双方发展的切入点，提高学校的知名度。

4、探索学校办学的优势与潜力，积蓄学校的底蕴，凝聚学校的精华，创新学校的思维，走特色发展之路。

5、以“爱心教育”为核心教育理念，树立以爱育人的教育模式。

6、学校创建“数字校园、人文校园”，完成沈阳市政府提出的新一轮义务教育学校标准化建设。

（四）发展策略

我们要以科学的眼光来审视九十九中学的历史和现实，以前瞻的理念来思考面临的挑战与机遇，寻求变挑战为机遇的途径和方法。为了实现学校近期的发展目标，学校必须采取“跨越式”的发展策略，才能实现从现实向理想的跨越。就是要通 沈阳市第九十九中学

过健全管理机制、完善课程体系、加强教师培训、确立科研课题、营造人文精神和科学精神相融合的氛围等策略，以稳健的步伐向既定的目标推进。

1、健全管理机制。建立“依法自主”的办学管理机制，形成规范化、人本化的组织管理体系。通过用人机制和激励机制的创新，充分调动学生、教师和各级管理人员的积极性、主动性和创造性，让学生乐学、善学，让教师乐教、善教，让管理者乐管、善管，优化学校办学的整体效能，为不断提高学校的教育质量，同时提供组织和管理方面的保障。

2、完善课程体系。完善学校的课程体系，加强校本课程建设。课程的设置和开发要以现代教育理论为指导，以人的发展为中心，适应学生的个性差异，激励学生主动发展，使课程富有弹性、充满活力。探索分组联动教学管理模式，推行小班化教学。

3、加强教师培训。构建教师素质的可持续发展机制。把教师培训作为学校的一项重大基本建设，以科研为引领，通过全方位，多渠道等途径，不断提高教师的综合素质和教学水平。

4、确立重大的教育科研课题和改革实验项目。从经验与理论、现实与理想的矛盾运动中寻找改革与发展新的增长点，不断促进学校的教育改革和教育创新。

（五）实施措施

1、学校管理体系网络工程

树立 “依法治教”、“以德治校”和“以人为本”的管理理念，深化学校内部管理体制改革，进一步健全以校长负责制为核心的学校领导体制，并发挥党总支在落实政策法规、实施素质教育、推进教育改革等方面的政治核心作用和监督保证作用，发挥教代会在参与学校决策、保障教职工权益等方面的民主监 沈阳市第九十九中学

督作用。学校管理体制的改革与建设，要力求集体与个体、标准化与个性化，外部规范与心理自律的平衡，既要求教职工遵循共同的价值基础和标准化规范，同时又尊重教职工的个性化选择和创造性表现工作目标。通过建立：“五制两管”的学校管理体制，“五制”即：校长负责制、教师聘任制、全员岗位责任制、教师考核制、工作评价制。“两管”即民主治校、依法制校，把每个人的责、权、利有机统一起来，促进学校管理上水平，出效益，创特色，促使学校管理机构的职能由行政向管理和服务职能转变，真正达成管理规范、运作高效。

2、教师培养体系深化工程

加强师德建设。坚持把师德建设摆在教师队伍建设的首位，进一步加强教师职业理想和职业道德教育，引导教师把教书育人作为毕生的事业追求。完善教师职业道德教育、考核及监督机制。将师德表现作为教师绩效考核的重要内容以及聘任、奖惩的重要依据。学校每名教师接受家长和社会的监督和评议，实行师德建设一票否决制度，对失德失范者加强教育，情节严重的给予相应的处分。定期评选学校优秀教师、师德标兵。

通过逐步构建“以学校为中心”、“以教师发展为本”的教师培养教育体系，使学校教师队伍的整体素质适应教育“面向现代化，面向世界，面向未来”的需要，适应知识经济时代人才培养的需要，适应学校快速发展的需要，适应教师可持续发展的需要，同时使教师成为新青年的表率者、新知识的学习者、改革创新的促进者、学校发展决策的参与者和素质教育的实践者。按照教师培训规划，逐步构建个人(自我教育)、组级(教研组中互研互学)、校级三级教师校本培训教育体系。在校级层面上逐步建立开放式的教师培训机制，形成以本校教师为主、校外专家和名师为辅的教师培训者队伍，建设若干基于学校改革 沈阳市第九十九中学

和研究成果、用于教师培训的实践性课程，使教师培训适应改革、研究和发展的需要。选送一批优秀中青年骨干教师参加国家、省、市各级培训学习。三年内要培养出一批中青年学科带头人和10名以上的名师，还要培养出1名特级教师。

3、德育工作体系发展工程

创新德育工作。坚持德育为先，立德树人，把社会主义核心价值体系融入到学校教育全过程。推进中华民族传统美德教育、革命传统教育和现代科学精神教育的有机融合。把社会实践作为重点，鼓励学生积极参与志愿服务和公益事业，培养公民意识与健全人格。提高家庭教育的同步性与实效性，促进学生良好行为习惯的养成。加强心理健康教育，提高学生自我了解、自我疏导的能力。加强学校德育队伍的专业化建设，强化对学生发展指导的能力，增强主动性和人格影响力，把德育切实贯穿于教育的各个过程，渗透于教学的各个环节。认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，增强学校德育工作的时代性、科学性和实效性，努力培养“品行文明、品性健康、品位高雅、品质高尚”的有理想信念和实践能力，有开放意识和国际胸怀，有爱国心、报国志、强国才和高度社会责任感的优秀人才，以适应我国加入世界贸易组织和知识经济时代对于人才培养提出的新挑战、新要求。构建以《公民道德建设实施纲要》为主导，以爱国主义教育为主线，以学生的道德体验为基础，以发展学生的道德责任感和道德实践能力为核心，以提高德育的实效性为价值取向的开放性学校德育体系，充分发挥政治教研组、团委会、学生会的作用，精心设计、组织和实施系列有序的德育实践活动。

4、课程建设体系整体工程

推进育人方式变革。坚持能力为重，逐步建立起因材施教 沈阳市第九十九中学 的大格局。建立学生课业负担监测和公告制度，规范考试次数和作业量，把学生过重的课业负担切实减下来，为学生的自主发展腾出时间和空间。开足开齐国家规定课程，为学生全面发展打好坚实的基础。规范教学行为，严控教学进度和难度，确保教学进程和学生接受能力的基本同步。倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，充分调动学生学习的主动性和创造性。依据各类教育的特点，通过采取与国际、高校、研究机构、企业、社区等多种合作方式，加强创新实验室、创新实践基地和创新实践学校的建设，逐步建立起多样化的可供选择的课程体系，满足学生兴趣，开发学生优势，实现因材施教。因地制宜地健全教学质量评价制度，引领方式的变革。

课程改革与建设要体现“以生为本”的素质教育的课程理念，着眼于开发有利于学生选择学习、自主学习和主动发展的学校课程，立足于培养“基础厚、能力强、身心健、有特长”和富有合作精神、创新意识、科学思维能力的人才。校本课程建设要使基础性课程、拓展性课程和研究性课程，形成融实践性、实用性和可选择性于一体的和谐体。按照政府教育行政部门的有关课程政策，充分调动教职工的主观能动性，切实提高国家课程和地方课程的课堂教学质量，根据学校的传统特色、社会发展和学生发展的具体要求，开发校本课程，建设基础性与发展性相统一、社会化与个性化相统一、科学精神与人文精神相统一、民族传统与现代化相统一的适合学生个性发展和潜能开发的富有弹性的课程体系，为学生的基础性学力、发展性学力、与创造性学力的形成打好基础。

5、课堂教学体系创新工程

树立教服务于学的观点，扭转重教轻学的倾向，注重情感交流、人际合作、主动参与和探究学习的课堂教学氛围的形成，沈阳市第九十九中学

潜心进行课堂教学方法与策略的研究，探索以学生发展为本的新型课堂教学模式，变重在讲授为重在学习指导，培养学生自学习惯和自学能力，使课堂教学充分体现学生的主体地位与作用，使课堂教学真正成为实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育主阵地。以学生发展为本的课堂教学研究取得显著成果，课堂教学效率获得明显提高，现代教育技术得到普遍应用，课堂教学改革经验得到丰富积累，并形成了新的课堂教学评估方案。全体教师基本实现传统教学观念的转变，老中青教师均能展示以学生发展为本的观摩课，学生在课堂教学中个性化和主动性得到切实有效地展示。

6、教育科研体系建设工程

健全学校科研管理体制。强化学校对教育教学科研工作的统筹协调作用，建立健全学校、教研组和教师的三级衔接，开放灵活的教育教学科研管理体制，强化教育教学科研领导。

加强教育科研队伍建设。引进与培养相结合，全面开展教育科研培训，全面提升全体教师教育科研素养。

创新教育科研机制。学校设立校本科研课题，研究小问题，研究实问题，研究新问题。

健全教育科研激励机制。加大学校科研经费支持和政策支持。建立教育科研资助制度，资助教育管理者和广大教师结合教育管理和教学工作开展校本研究，合理计算教育科研工作量。完善教育科研考核制度和绩效评估制度，提高教育科研的针对性和实效性。开展以初中课堂教学实践为基础的教育科研，推进以研究为先导的教育改革，营造以教育改革和学术研究为中心的学校文化，让全体教师参与学校的办学实践和改革研究，不断提高教育科研水平和教育创新能力，以高超的教学技艺培养高素质人才，适应初中改革试点工作的挑战。沈阳市第九十九中学

以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以“九十九中学改革与实践——全面推进教育教学改革的思考”课题为基础，开展德育、课改、人文教育、美育、综合实践教育和体育的综合性改革实验研究，同时鼓励教师积极参与国家、省教育科学“十二五”规划课题研究，逐步形成学校的“学术性研究职能”，营造学校的研究性学术文化。

7、文化建设体系工程

以“夯实基础、打造强校”作为我们学校全体师生员工共同追求的目标和理念，并用这一融合了优良传统和时代精神的学校理念整合学校文化，不断提升学校的人文精神和凝聚力，同时要融入具有。加强学校人文、学术、文化环境的建设，搭建师生展现才华、张扬个性的舞台，让他们在各种活动中学会表达思想、相互理解和相互尊重，真正实现塑造健全人格，陶冶高尚情趣和培养艺术创造力的目标。大力开展阳光体育运动，保证学生每天锻炼一小时。提高音体美的教育水平，保证每一名学生都掌握一项艺术特长和两项体育运动技能。

8、学校教育信息化体系建设工程

提高教育信息化装备水平。加快学校信息基础设施建设，保障网络畅通。全面推进数字化校园建设。搭建数字图书馆和虚拟实验室，形成以“知识”为核心、以“学生”为主体的虚拟仿真、互动教学、项目创作、探究实验等学习环境。

提高教育信息化应用水平，实现动态的预测、预警、干预、指导功能。健全加快建立电子政务、教育管理和教学服务三大应用体系，为师生提供全方位、便捷的教育政务信息获取、网上办事、家校互动、学习机会管理等各种教育服务。探索使用“电子书包”，推动学生运用信息技术进行课外学习和探究，为促进学生个性化全面发展构建良好的信息环境。积极探索信息 沈阳市第九十九中学

化环境下教育教学新途径、新方法、新模式，大力推进信息技术与学科教学整合，培养学生获取信息、运用信息的能力，培养学生适应信息时代的思维方式、交往方式、学习方式和生活方式。引导教师应用信息技术创新教学方式，提升教师在备课、教学、学生个性化辅导等方面的信息化素养。建成“随时随地随需”的终身教育网，推动电子学分互认，促进学习型学校建设。

9、服务保障体系改革工程

认真贯彻落实国家有关政策法规，严格执行财务、财产管理制度，加快园林式学校建设，进一步搞好校园绿化、美化，优化育人环境，为学校的发展提供后勤服务保障。完善学校财务、财产管理制度，确立一批硬件设施的建设项目，以实用、美观、高效为原则，力求绿化、美化和人文化相统一，艺术性与教育性相统一，为全体师生员工，创设高品位的工作学习环境。

10、落实校园安全保障体系

建设平安校园。坚持把维护校园安全作为重要的政治任务，强化安全意识，健全安全保障机制。完成校舍安全工程。完善校园安全管理体系和安全网络管理机制，提高学校矛盾纠纷排查化解和突发事件应急处置能力。明确校园安全责任人，强化人防、物防和技防措施。有效保障校园安全管理和隐患整治。配齐配足学校卫生技术人员，做好学校卫生防疫和食品卫生安全工作，加强营养和视力保护工作，促进学生健康成长。

落实学校安全稳定工作责任制。学校联合周边各个部门依法抓好校园周边环境治安综合治理工作。

三、分期实施方案 2010.9——2011.8学年 沈阳市第九十九中学

（一）工作任务和目标

第一年目标“细化管理 内涵发展”

1、把学校的办学理念基本融入全校教职工思想，并逐步将之化为自觉的行动。

2、完善学校文化，建立校园文化vip体系，形成积极向上的学校文化。

3、完善学校的各级组织机构，使其运转正常。

4、启动学校科研主课题，使全校教师的80%以上参与教育科研的研究、探索和实践。

5、启动校本培训计划，使学校骨干教师的数量在原有的基础上增加10%。

6、启动德育工作改革工程，使学生的合格率，行为习惯达标率100%。

7、以课改为突破口进行新的课堂教学模式的研究，提高学生的基础性学习能力，使中考成绩在原有的基础上有所突破，省市重点率继续提高。

8、改善学校办学环境，家校共同努力提高家长的素质。

9、教育领军团队培植工程。以提升教师育德能力、创新精神、专业素质和研究能力为重点，推动教师改革教学方法和教学模式，不断提高培养创新人才的能力，造就一批名师。

（二）具体措施 1调整机构完善制度

校长宏观规划本学年的运作机制，完善《教师教学评价方案》、《班主任工作评价方案》、《学校绩效工资实施方案》、《教职工民主管理责任制》、《教师职称聘任条例》，《教师岗位工作责任制》、《教师聘用制度》并提交教代会讨论、修订，使学校工作更加系统化、制度化、责任化、能动化的轨道。调整、充 沈阳市第九十九中学

实学校行政管理的组织体系。学校年级组承担本年级德育、教学、教务、研究性学习管理等任务。实行学校行政分管教研组制度，强化教研组的学术研究职能，教研组承担本学科基础性和拓展性课程建设、学生研究性学习指导、青年教师培养等任务。

2、构建机制整体提高

学校发展的关键在教师，学校通过：

⑴“学、赛、研、考、评”五字练功措施，即学：学政治理论、学先进人物、学教育学心理学著作、学学科专业理论、学现代教育技术；赛：赛思想作风，赛团结协作，赛工作精神，赛教育教学实绩；研：教学研究和教育科研；考：工作实绩考评和理论学习考试；评：服务对象民主评议和同行会诊评课。

⑵建立教师业务档案。注重对教师教学工作的过程评价。鼓励继续教育。学校提供优惠政策，鼓励在职进修研究生课程或攻读研究生学位、进修相关专业，也特别鼓励学历达标的教师在岗进修。创造条件让教师尤其是骨干教师参加各类学术性会议。

⑶认真组织好学校的“课堂教学评优课”、“指导和培养青年教师优秀奖”。

（4）提高福利待遇。学校将尽力为教师排忧解难，改善办公、生活、娱乐的条件，改善食堂的伙食待遇。让教师“无后顾之忧，有用武之地”。

（5）学校继续加强教师团队建设，开展多角度地对教师进行评价与激励，充分调动教师的工作积极性。完善教师教学工作月考核制度、班主任工作月考核制度、教职工考勤制度、教师职称评定量化方案、绩效工资考核方案（试行）、备课组捆绑式评价等。沈阳市第九十九中学

3、启动德育工作体系

建设“六大德育实践性系列”： 政治信念系列、伦理道德系列、学科渗透系列、社会实践系列、时事热点系列、自主管理系列。建立健全“八项制度”：文明班级评比制度、班级学生轮职制度、三级学生助理制度、学生值周监理制度、学生自主管理委员会制度、学生权益保障委员会制度、学生纪律仲裁委员会制度、学生互助委员会制度。确立重大的德育科研项目，并纳入学校科研项目管理体系。各年级继续完善“教师——家长联合委员会”，沟通教师和家长、学校和社会之间的联系，认真听取家长和社区组织对学校德育工作的意见和建议，建立密切的和相互信任的德育伙伴关系，充分开发利用社会德育资源。在原有《学校“文明班级”评比方案》的基础上，研究制定具有本校特色的实践性德育评价体系，评选学“十佳学生”、“十佳学生干部”、“十佳班集体”。整理汇编《班主任论文集》和《学生手册》。

4、构建适合学校改革发展的课程体系

构建校本课程计划，结合学校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发适合学校的课程，争取在两至三年时间内初步建立四大校本课程体系：学科性课程、活动性课程、拓展性课程、提高性课程。根据三个年级学生的年龄和心理特点分别形成本年级的实验思路和特色，不同学科根据学科特点建构不同的教学模式，加强实验探索，不断积累经验。

5、课堂教学新模式的建立

课堂教学改革是实施素质教育的主渠道。把课堂还给学生，使课堂教学更加充分地体现学生的主体地位和作用，优化和激活课堂教学，提高教学效益。打破“教师为中心、课本为中心、课堂为中心”的传统教学模式，逐步建设高效能课堂教学模式。沈阳市第九十九中学

课堂教学要以学生的学会学习为标志，最大限度调动学生学习的主动性，逐步形成自主探究、主动思考、合作学习的新型学习方式、培养学生终身学习的意识和能力。引导学生带着问题去学习思考，主动参与，探究发现，鼓励交流合作，去解决问题，使之在自主研究中学会学习，培养学生研究性学生的能力。

6、启动教育科研带动机制

积极和省市区科研部门联系，确立和学校改革发展密切相关的科研课题，以科研促进学校教育教学工作的提高。聘请个学科骨干教师或教研组长为科研室兼职人员，聘请高校和科研机构的专家和教授担任顾问。

7、校园文化建设

学校设计了“99+1”学校形象识别系统，引入“一个博爱的心灵”、“一个良好的习惯”、“一个睿智的头脑”等四个模块的文化长廊。

8、建立强有力的保障系统

积极争取政府投入，进一步完善教工学生食堂，有计划的对学校的硬件设施进行改造。

2011.9——2012.8学年

（一）工作任务和目标

第二年目标“培植亮点 全面提升”

1学校的办学理念深入教职工的思想，转化为自觉的教育行为。

2将国学中的精华部分引入学校，让全校师生沉浸在国学的氛围里。

3学校在国际交流、发展方面力争有所突破，与国际接轨，寻求与国外教育机构合作的契机，走国际化之路。

4学校科研主课题全面铺开，全校教师的100%以上参与教 沈阳市第九十九中学

育科研的研究、探索和实践。

5教师培训规划全面实施，教师的理论实践能力不断提高，学科带头人学校骨干教师的数量继续增加。

6完善课堂教学评价体系和学生评价体系，7新的课堂教学模式已经基本建立，学生的发展性学力有很大的提高，中考成绩有较大幅度提高。

8继续争取政府的基础投入，加大学校的改造力度。9加快信息技术建设。完成“班班通”，建立学校、家长、教师三级信息网络。充分利用网络教育资源，建设覆盖各级各类教育学习素材、教学课件、网络课程等的数字化学习资源库。

（二）具体措施

1、积极探索高效课堂的教学模式，优化课堂教学结构和教学手段。课堂中，注重对学生学习方法的指导，提高学生的自学能力；注重对学生思维和自主学习能力的培养，调动学生学习积极性，提高教师课堂效益，提高教学质量。

2、优化教学管理，形成教务处、教研组、备课组三位一体的教学管理，充分发挥教研组、备课组集体力量，以教学常规的实施为抓手，狠抓教学常规的落实，不断深化备课、上课、批作业辅导等各环节。

3、加强质量监控。努力提高学科成绩的优秀率，尤其要控制后20%的比例。重视分层递进，做好差异教学，使不同层面的学生能获提成功的快乐。学校中考成绩提升2个百分点。

4在确保区级以上课题立项的同时，抓好校级课题的研究，达到各教研组有课题，人人参与课题研究。每学年学校至少有3个区级以上立项课题，同时力争在市级立项1个。2011学年开始，每个教研组至少有一个校级以上课题。

沈阳市第九十九中学

5、开展多种形式的培训和学习提高活动，提高教师的研究能力。进一步完善教育科研的奖励制度和参与要求，把教师的科研活动作为衡量教师教学能力的重要指标。每个教师每个学年必须完成一篇教学论文和一篇教学心得，并且积极参与评选。2012.9----2013.8学年

（一）工作任务和目标

第三年目标“创建特色 打造强校”

1学校的办学条件、办学水平、办学效益在全区初级中学中达到强校水平。

2学校已经形成了稳定的办学特色。

3干部教师队伍情况得到较大的改变，不胜任教师完成分流工作。教师的年龄、层次结构达到合理。名师数量明显增加，有3到5名学科带头人，市区骨干教师数量接近一半。

4学校四大板块课程以形成体系，学生的创造性学力得到提高。

5加强学校体育场馆建设。落实学校体育设施建设标准，建设标准化的体育场馆。

（二）具体措施

1、确定教科研重点培养对象，给予一定的学习机会，以培养教科研带头人，来带动学校教科研不断向前。

2强化课题研究的实效性，要结合学校教学的特点开展研究。教研组每2学年编订一本区级以上获奖论文集（校级获奖论文集及教师心得集），每学年编印一份学校教研组的学习辅导材料。

3以教师个人的自主发展规划为依据，以备课、上课、作业批改、课外辅导、测验反馈等为抓手完善教学常规的流程管 17 沈阳市第九十九中学

理，提高教师的质量意识和教学的有效性，消灭低分，提高优秀率。

4优化拓展型、探究型课程建设。拓展型、探究型课程建设坚持课程设置层次性，结构功能整体性，评价结果多样性。

加强师资培训，定期组织研讨会、交流小结会，为优化课程建设创造条件。教研组、备课组建设以课题研究为引领，开展“集慧式”活动，做到难题共同破解，专题一起研究，课题一起研讨，成果共同分享。通过说课—听课—评课活动，加强教法适合学法的研究；分工合作，资源共享，备课做到：目标清，重点难点清，过程清，有反思；教学设计做到有课题设计、情感设计、作业设计。在教研活动中积极觉加强教学的反思和交流，促进教师因材施教，分层递进，改进教法，精讲精练，优化教学策略，注重教法贴近学法的研究，不断优化课堂教学。注重教研组集体建设。努力形成一批有工作特色，工作实绩显著的先进教研组和备课组，争取有5以上个教研组在区各类学校中具有一定的知名度。

未来三年是九十九中学实现历史性跨越的时期，学校在发展的过程中一定会不断寻找学校发展新的生长点，新的定位，不断生成新的模式，追求新的亮点，为办人民满意教育而不断努力！

沈阳市第九十九中学 2010年9月

第五篇：初中学校五年发展规划

初中学校五年发展规划

为进一步明确办学目标，理清办学思路，积极探索有效的办学途径，促进学校持续、健康发展，在认真总结学校办学历程的基础上，结合当前的教育形势和学校的具体实际，特制定2010——2015五年发展规划。

一、指导思想

以科学发展观为统领，以办人民满意的教育为目标，改善办学条件，优化育人环境，加大教育装备投入，做到以人为本、科学规划、因地制宜、可持续发展，实现学校标准化建设和跨越式发展。

三、发展目标

经过五年的努力，要高标准、高质量地奠定义务教育的基础，力争使学校管理达到科学化，队伍建设优良化，教育质量优质化，学校办学特色化，努力将学校打造成和谐校园、文化校园、魅力校园。

三、实施步骤及措施

⑴常规管理年（2010-2011）。利用两个月时间建立健全教学教研常规制度，确保教学常规管理过程的严谨、扎实、科学、规范，激发教师的工作积极性和创造性。进行针对教师基本技能的校本培训3次，引导教师走专业化成长道路，要求每一位教师有自己发展的五年目标，以此带动课堂教学改革的深入，使学校教研工作运转有序、实效。

继续加强硬件设施建设，全方位提高服务水平，着力打造“家园式”学校，力争年底创建A级标准化寄宿制学校，完成综合楼主体工程及附属工程建设任务。

全力抓好“两创”工作，确保通过省市县验收，进一步加强和改进师德师风建设，继续深化“新规范、新师德、新形象”主题教育，要进一步推动“平安校园”的创建步伐，力争创建为县级“平安校园”。

⑵课改深化年（2011-2012）。通过深化课改实验，实施、申报市级以上课题3项，要求人人都有解决自己课堂问题需要的研讨课题，以课题研究带动学校整体文化建设，特别是良好教研学习术氛围的营造。突出教师骨干力量的培养，向全县进行1次开放课题研究的研讨课，以此提升学校的知名度。

进一步深化学校文化建设。遵循“以内涵促发展，以文化兴学校，打造名牌学校”的学校文化建设主题，修建校园中心花园，彰显学校文化氛围。坚持“规划先行，分步实施，因校制宜，突出特色”的原则，着重从学校精神文化上下功夫，丰富学校精神文化的内涵。

⑶名师工程年（2012-2013）。突出校本培训，要求人人都能熟练运用信息技术进行辅助教学，提高课堂效益；发挥名师示范作用，在教科研实践中力争培养出6——8名校级骨干教师，培养4——7名在全县乃至全市有知名度的名师，从而促进教育教学质量的稳步提高。

⑷学术百花年（2013-2014）。与时俱进，以课题的深化转型促进高品味校园文化的形成，每一位教师在课题研究中突出自己的教育教学风格。开展1次在全县初具规模的“校园文化艺术周”活动，提炼、完善和总结本校成功的办学经验，形成高水准的办学特色，努力提高办学层次，各项工作取得较显著成绩。

⑸示范辐射年（2014-2015）。打造一个教育质量优良、管理富有特色、文化氛围浓厚、可持续发展、现代化教育初具规模的文明示范学校。教学质量及综合评价稳居全县前5名，创建省级“文明校园”。

为带动全县课改的深入，发挥实验学校的示范辐射作用，拟向全县进行1次开放课题研讨展示课，展示学校的综合办学效益，特别是综合实践活动、校本课程的开发、校园文化等方面的成果。