寺滩学区“创建高效课堂”活动实施方案（范文）

第一篇：寺滩学区“创建高效课堂”活动实施方案（范文）

寺滩学区“创建高效课堂”活动实施方案

为深入实施素质教育，推进全学区中小学课程改革，优化教学策略，提高教育教学质量，满足人民群众对优质教育的需求，根据《景泰县教育局关于在中小学“创建高效课堂”活动实施方案》的要求，结合全学区教育教学实际，制定如下实施方案：

一、指导思想

以实现学校内涵发展、科学发展为宗旨，以深化课程改革，推进素质教育为核心，以转变教师的教学方式和学生的学习方式为重点，以广泛开展教学研究、促进教师专业发展为保障，按照“整体推进，分步实施，重点突破，全面提升”的工作思路，结合学习推广教育发达地区改革经验，更新教学理念，规范教学行为，优化课堂教学过程，提高课堂教学效率，为师生健康成长和学校内涵发展奠定坚实基础。

二、基本目标

1、努力构建以“学、导、练、测”为核心的具有地方特色的高效课堂教学模式。坚持以学生为主体、教师为主导的原则，切实推行“有效自学---合理引导---变式训练---及时检测”的教学策略，尽量做到让学生全员参与、全程参与和有效参与，适当拓展课程资源，科学整合教材内容，着力培养学生的探索精神、合作精神，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力构建学生会学、乐学、富有活力地课堂，着力提高课堂教学效率和效益，大面积提高教育教学质量。

2、结合校情、学清和师资现状，创建符合实际的特色教学模式。中心小学要立足于标准班额、专业师资相对齐全的实际，大胆学习、借鉴教育发达地区高效课堂先进经验，充分内化，积极创新，系统创建校本高效课堂教学模式。各完全小学、教学点，立足于班额超小、兼课超多的实际，着重在“小班化教学研究”上下功夫，切实推行“个体谈话---作业面批---当堂检测---家校一体”教学策略，力争构建学生与教师、课本、名著、媒体、家长、社会等多渠道“立体对话”教学模式。三、三年规划

<一>培养骨干，在实验中建设（2012年）

1、成立学区、学校两级“创建高效课堂”领导机构，制定实施方案及保障性制度、措施。

2、建立学区、学校两级示范引领机制：学区确定试点校，学校确定实验班。

3、学区、学校从市县级学科带头人、骨干教师以及县级以上优质课获奖教师中确定相应的学科实验教师，组建学科专业引领团队，一方面认真学习“新课程标准”及成功的课堂教学改革经验，另一方面根据“学、导、练、测”基本教学原则及学校课堂教学模式大胆实践，为全面开展实验工作铺路架桥。

<二>优化模式，在反思中推进（2013年）

1、以“学、导、练、测”为主体，学区学校在探索实验中导引一种课堂教学的主流方向。

2、学区、学校要在实验、反思基础上确定一种课堂教学的主流模式，然后在全学区大面积进行实验，加快课堂教学改革步伐，更早地使众多学生受益。

<三>加强评估，在完善中深化（2014年）

1、组织全学区教师参与“高效课堂”教学过关竞赛活动。通过优质课、达标课验收活动，对全学区教师课堂教学进行分级定档（拟定达标档次为优、良、合格、不合格四种），对不合格人员限期整改达标。

2、认真总结改革实验的经验教训，表彰在“创建活动”中表现突出的单位和教师。

3、力争形成乡域内有推广价值的科研成果。

四、2012年行动计划

<一>组织动员阶段（2012年4月31日前）

1、成立领导组织机构，制定实施方案。一是学区成立有基层校长参与的“高效课堂建设”领导小组，制定“实施方案”、保障性制度和相关评价标准；二是学校成立有骨干教师参与的领导小组，制定“实施方案”、“学科实施细则”、补充性教学管理制度及相关评价标准。

2、加强学习，深入研究。各校一是要组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论。二是开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；三是深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；四是通过观摩优秀教师的课堂教学和学习教育发达地区教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据校本课堂教学评价标准，确定提高课堂效率的途径和策略。

3、结合学校实际，寻找改革突破口。学区学校要根据课堂教学存在的问题，按照“全体教师参与，骨干教师示范”的原则，在学区

层面确定创建活动的试点校，学校层面确定实验班级和教师。

<二>局部实验阶段（2012年5月3日---7月10日）

1、观摩名师课堂教学。各校一是要利用集体教研活动时间，观摩名师课堂教学录像；二是聘请专家、名师到校进行专题讲座、执教观摩课；三是认真领会，借鉴吸收，将专家、名师的教学思想和先进理念与自己的教学实践相融合。

2、骨干教师执教示范课。各校组织本校的骨干教师执教示范课，示范课要能够冲破旧的教学方法和模式的束缚，大胆改革，大胆实验，并力争在学习借鉴名家课堂教学经验的基础上有所创新。

3、强化教研活动。各校要以集体备课、同课异构等教研活动为载体，要把教育理论的学习与研究同听课评课紧密结合起来，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断总结提炼，积累经验。

<三>全面实践阶段（2012年8月15日---12月31日）

1、上好家常课。各校要结合本校教学条件、师资状况和学生情况，重点搞好家常课的研究，引领教师研究如何上好家常课，如何提高每一节课的效率。教师要深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达成既定目标。

2、打造精品课。每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

3、强化集体备课研究。在全面推进的过程中，各校要进一步加

强集体备课研究，通过集体备课，共同研讨，实现资源共享，智慧共享。

4、及时反思、总结和提升。教师要坚持写教学反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会。

<四>反思优化阶段（2013年1月1日起）

1、总结反思。各校要分学科召开教师、学生、家长代表座谈会，认真倾听他们的意见和建议。对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对于出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法和策略。

2、形成长效机制。在总结、反思、研讨的基础上，调整完善实施方案，进一步明确方法和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂建设，全面提高教育教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，并形成创建工作长效机制。

五、组织领导

为了更好地开展高效课堂创建活动，学区成立“高校课堂建设”领导小组，成员如下：

组

长：李

升

副组长：王元仁

石兆庚

组

员：缪占雄

苏安信

宋秉宗

蒋奎堂

芮文平

张志清

姬福民

马中山

领导小组下设办公室，由王元仁同志负责办公室日常工作。

第二篇：寺滩学区开展基层组织建设年活动实施方案

寺滩学区开展基层组织建设年活动实施方案

为贯彻落实《教育系统深入开展基层组织建设年活动实施方案》精神，全面加强学区基层组织建设，提高党的建设科学化水平，为教育事业科学发展提供坚强保证，结合学区实际，现就开展基层组织建设年活动，制定如下实施方案：

一．指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，认真学习贯彻十七届五中、六中全会精神，全面贯彻落实教育规划纲要和省市县教育工作会议精神，以强组织、增活力、促发展为主题组织开展基层组织建设年活动。通过活动的开展，使基层党组织推动科学发展、促进校园和谐、服务师生群众的能力进一步增强，充分发挥战斗堡垒作用，以创先争优、加强基层党组织的优异成绩迎接党的十八大胜利召开。

二．工作任务

1.科学合理设置党组织，进一步提升党组织战斗力。要坚持围绕中心、服务大局、强化功能，进一步完善和加强学校党组织建设，根据全学区学校分散，党员人数多少划分三个党小组（学区党小组、九支南片党小组、九支北片党小组），尽可能的发挥各党小组在学校教育教学中的推动和引领作用。

2．落实党建工作责任制，进一步提升各党小组的战斗力。各校要围绕大力实施素质教育、建设特色校园文化、促进学生健康成长，形成做好思想道德教育和理想信念教育、创设良好育人氛围、提高教 1

育教学质量的好思路。各党小组要落实党建工作责任制，努力圆满完成党的基层组织建设各项任务。

3.做好发展党员工作，进一步提升党员队伍生机活力。严格发展党员程序，把好发展党员“入口关”，重视在优秀教师中培养党员，把党员培养成教学骨干、业务强手的“双培养”机制，不断为党员队伍建设注入新的活力。

4.以加强教师队伍建设为重点，进一步提升师德师风建设水平。深化“教师学习闫桂珍，学校学习十九中”活动，贯彻落实《中小学教师职业道德规范》，开展以“爱心与责任”为主题的师德建设活动。继续完善师德档案，将师德师风作为教师资格定期注册、教师绩效考核、职务聘任、评优选先的首要内容，实行“一票否决制”。努力建设一支师德高尚、业务精湛、充满活力的高素质专业化教师队伍。

5.加强基层党组织规范建设。学区支部努力建设好：场地、制度、专栏、档案，做到制度上墙，分工上墙，按照“严格、正常、规范”的要求，建立健全并严格执行“三会一课”制度、党的组织生活制度、党组织目标管理制度、民主评议党员制度、党费收缴管理制度和党员培训制度等。各党小组要严格履行职责，定期组织学习培训，收集小组内各种活动资料。

三．方法步骤

1.筹备动员阶段（2012年2月）

①召开党员动员部署大会，认真做好思想发动工作。

②全体党员采用集中学习、个人自学、专题辅导等多种形式，认

真学习中央和省市县关于党的建设的会议精神和领导讲话精神，认真查找在贯彻落实中存在的问题和不足，明确努力方向。

2.调查研究阶段（2012年3月）

①按照开展基层组织建设年的有关要求，针对基层组织和党员作用发挥情况，深入开展调查研究，听取广大党员、教师的意见和建议，研究基层党组织建设工作中存在的困难和问题，提出切实有效的解决措施和办法。

②开展党员、教师对基层组织建设工作的公认度和满意度测评活动，并制定整改措施。

3.深入实施阶段（2012年4月至10月）

根据党的基层组织建设年工作方案的要求，积极探索新时期新阶段基层党组织建设的新思路、新方法，建立健全各项工作制度，明确责任分工，建好用好活动阵地，统筹解决工作中的困难和问题，确保工作取得实效。

4.总结阶段（2012年11月至12月）

认真开展基层组织建设年活动情况自查，建好各种档案资料，扎实开展一年来党的基层组织建设活动工作总结，接受上级党政部门考核验收。

第三篇：创建高效课堂实施方案

城关小学创建高效课堂实施方案

根据县教育局关于构建高效课堂的文件精神，结合我校实际情况，决定在全校开展深化课程改革，构建高效课堂实践研究活动，力争用1——2年时间初步形成具有我校特色的高效课堂教学模式，特制定如下实施方案。

一、指导思想：

坚持以促进学校内涵发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，以规范办学行为、转变教师教学行为为前提，以县教育局高效课堂实施方案为指导，通过有效教学活动的开展，使我校教师在备课、上课、作业训练等方面的有效性不断增强。并以课堂为主阵地，创设一定的情境，动、静结合，切实提高课堂效益，提高综合质量。

二、活动目标：

总目标：通过创建高效课堂，全面增强我校教师的教学业务能力，明显提高全校教师的课堂教学与管理水平，大幅度、快速度提升我校课堂教学效益。

教师目标：培养教师在高效课堂中“导学、精讲、点拨、总结”的综合能力。

学生目标：切实让学生真正做课堂的主人，做自我发展与提高的主人。

阶段目标：本学期内抓好教研小组建设和培训，在全校各个班级开展高效课堂的研究。

中期目标：一年内每位教师都能上好每节课，建立高效、开放的课堂。

长期目标：加强教师的业务进修，搞好校本培训和校本教研，在反思中不断提高，不断进步，使课堂更加优化高效。

三、组织领导：

学校成立创建高效课堂领导小组及高效课堂指导小组，负责领导全校创建高效课堂工作及指导工作。

组长：张延莉 副组长：曹小军

成员：鲁婧 刘宏伟 赵延丹 高效课堂指导小组组长：鲁 婧 副组长：赵延丹

指导专家：外请专家及县教研室教研员 组员：教研组长及骨干教师

四、目标要求

1．努力构建民主、和谐、高效的课堂。真正落实学生为主体，教师为主导的原则，切实改变教学活动中教师的不合理教学方式，改变学生不科学的学习方式，追求学生全员参与、全程参与和有效参与，一般情况下，学生课堂自主活动的时间不能少于三分之二。积极建立民主平等、充满尊重的良好师生关系，构建宽松和谐、友好公平的课堂氛围，面向每位学生，让每位学生都能获得尊重，获得自信，获得成功。开放学习形式，开放学习时间，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的良好学习习惯，提高学习能力。善于激发和调动学生的学习兴趣和热情，激发学生的创造性思维，培养学生的创新精神和能力，努力创建高效课堂。

2．着力提高课堂教学的效率和效益、提升质量。以民主、和谐、开放、富有活力的课堂教学环境为依托，着力使学生在单位时间内较好地完成学习目标和要求，促进学生在学习兴趣、学习习惯、学习态度、学习能力、思维品质、创新精神等方面的发展。

3．推动教学研究活动的开展，促进教师专业发展。在研究探索高效课堂的过程中，进一步促进各种类型、各类层次教研活动制度化、规范化，在全校掀起新一轮教学研究的高潮。提高教师参与教研活动的积极性、主动性以及教研活动的实效性，以创建高效课堂为契机，进一步促进广大教师转变思想、更新观念，提高职业道德素养、学科专业素养，努力提升教师整体素质。

五、实施步骤

（一）组织宣传阶段（2014年2月——2014年5月）本阶段目标为：成立组织，制定方案，统一思想，提高认识，讨论学习，剖析问题，研究高效课堂的特征、构建高效课堂典型教学模式。

1．成立组织，制定具体实施方案。学校成立以校长张延莉为组长的创建高效课堂领导小组，负责领导全校工作。制定学校《创建高效课堂活动实施方案》及相关制度和规定，结合本校教学特点，构建高效课堂的教学模式——“三单”教学模式。

2．加强学习，深入研究。组织教师认真学习有关文件精神，学习相关的教育教学理论，转变教学观念；开展大讨论活动，统一思想，坚定信念，达成构建高效课堂的共识；深入剖析教学中存在的问题和根源，研究解决问题的方法；通过观摩学习先进学校教育教学改革经验，研究高效课堂特征，依据高效课堂教学评价标准，推广高效课堂的典型教学模式明确本校提高课堂效率的途径和策略。

3．结合学校实际，寻找改革突破口。根据课堂教学存在的问题，发挥本校资源优势，按照“骨干示范，全体参与，整体推进”原则，确立创建活动的重点学科和教师。

（二）实践探索阶段(2014年6月——2015年1月)本阶段目标为：观摩典型课堂教学，学习借鉴，大胆改革，探索创建高效课堂新路子，全面推进高效课堂创建活动。

具体试验人员：语文学科：鲁婧（教导主任）、赵延丹（教科室主任）、宋文静（高语组组长）、厚利（低语组组长）、王巧琴、王倩、刘雪莲、李婷（骨干教师）；数学学科：路春燕（高数组组长）、霍小惠（低数组组长）、刘军建、刘小丽（骨干教师）。

1．观摩典型课堂教学。一是利用集体教研活动时间，观摩典型课堂教学录像；二是开展教导主任“三单”教学模式示范课和专题报告，将“三单”教学模式的内涵和流程呈现在全校教师面前。

2．骨干教师执教示范课。继教导主任示范课之后，由本校语数学科4位教研组长、8位骨干教师执教尝试课，要求以“三单”教学模式为突破口，并力争在课堂教学改革上有所创新。

3．强化校本教研活动。立足校本教研，保障集体教研活动的数量，提高教研活动的质量。本学期，除以上示范课和尝试课以外，教导处还紧紧围绕“三单”教学模式，安排了专题研讨、教师论坛、专题分享会等活动，这些活动的安排，旨在用理论指导实践，发现课堂教学中的问题，及时研究解决问题的方法，不断优化教学模式，总结提炼，积累经验。

成果：初步形成我校“三单教学”新模式。

（三）全面推进阶段（2015年2月——2015年12月）本阶段目标：在总结前一阶段改革经验的基础上，按照“典型带动、同行互助、整体发展”的思路，全面开展高效课堂创建活动，使每位教师明确高效课堂的目标和要求，掌握并运用高效课堂的典型教学模式、教学方法和策略，全面提高课堂教学效率。实验教师：全体语、数教师

主要措施：

1、学校在组织教师深入学习有效教学理论和深入研读课程标准的同时，要通过骨干示范、教研组合作、个人研读等形式，采取培养典型、过程考核、同课异构、教材教法能手评选、竞赛课、“走出去，请进来”等方法措施，落实本阶段工作要求。

2、学校通过加强常规管理，落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，建立集体备课机制，（分年级，按学科，提前备课、轮流主备、集体研讨、资源共享、个人实践、个人修改、课后反思、整理汇编、形成资源），根据知识点，一个课时，一个知识点，一篇课文都可以按“预学——共学——延学”的模式进行研备.教师应根据学生预习后的信息反馈或根据自己设计的学案预设学生学习后会出现的解决不了的问题进行备写共学单，也就是讲授课，讲授课教学目标要体现“三维目标”即基础知识，基本技能，情感态度价值观。重点要突出，难点要突破，有教学方法及学法指导。教学过程有导入，内容点拨要以学生自学不会的知识为主，以难以讲清的内容为主，以举一反

三、触类旁通的内容为主，以探究性的内容为主。课后反思要深刻，改进措施要科学合理。

延学单，可针对不同学生设计有针对性的，有梯度的练习题。习题要包括基础知识的掌握，有技能方面的训练，有课文内容及知识点的回顾，可设计拓展性的练习。要精选习题，减少数量，注重质量。要防止演变为题海战术，减轻学生负担，减少教师无效劳动。

3、学校开展优秀教学设计展览和评比，开展备课案例评析研究等举措，全面提高教师备课质量。

4、教导处通过加强过程性的备课检查、指导和服务，为教师有效备课提供充足的课件、课例等资源，及时推荐名师备课案例，组织教学设计竞赛、课件制作（说教材）和开展优秀教案评比活动等措施，促进全校教师备课水平的提高。

5、学校在巩固已有工作的基础上，广泛开展语、数学科高效课堂达标和各种课型的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比、青年教师创优课、中年教师献艺课等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研修活动和微型课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为努力提高课堂教学的效益。

6、教导处通过请进来、走出去，组织高效课堂专题研究活动；组织研究课、引路课、示范课；组织部分教师和兄弟学校进行同课异构等活动，为教师提供实践高效课堂教学的专业支持和服务。努力构建与高效课堂教学相配套的目标考核体系和质量评价体系，探索符合素质教育要求的各学科高效课堂教学评价标准，完善学生综合素质评价制度等措施，引领实践研究活动的深入开展。

7、各学科通过采取完善常规作业设计要求和评价细则，加强对课前、课中、课后三个环节教师布置和批改作业情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展教师现场作业设计竞赛、优秀作业设计案例评选、优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。

8、教导处通过开展教师作业设计评比活动，组织作业改革经验推广，组织各学科优秀作业展评等措施，推进优化作业设计。

成果：

1、形成我校“三单教学”课堂模式。

2、形成我校特有的教案、作业、听课记录等。

2、优秀教学设计集。

3、优秀论文集。

4、推选一批优秀教师。

（四）提高深化阶段（2016年1月——2016年11月）本阶段目标为：总结创建活动情况，分析创建活动中出现的问题，深入研究，形成促进高效课堂构建的长效机制。

1．总结反思。通过召开教师、学生、家长代表等各种类型座谈会，倾听他们的意见和建议。对有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升；对出现的问题，进行深层次研究和探讨，寻找解决问题的方法与措施。

2．形成长效机制。在总结、分析、研讨的基础上，完善实施方案，进一步明确方向和目标，制定出有利于促进教师专业发展，有利于深化高效课堂构建，有利于减轻学生负担，全面提高教学质量的制度和措施，实现高效课堂常态化，形成创建工作长效机制。

成果：创建高效课堂长效机制。

六、保障措施

1．加强领导。为保障创建活动顺利开展，学校成立“创建高效课堂活动领导小组”，校长任组长，为创建活动第一责任人，领导和组织本单位的创建活动，教务主任为创建活动具体负责人，负责活动实施与推进工作，确保活动有序、高效开展。

2．健全组织和制度。一是要建立健全学科教研组织和制度，明确各类教研组织的工作目标和任务；二是要健全听课、评课制度，实行教师课堂开放、推门听课及领导听课制度，校长及其它学校领导要深入课堂，对听课、评课情况定期统计分析点评，利用学校会议进行交流公布，三是建立专题研讨制度，定期对课堂共性问题展开讨论探索，找出解决问题方法。

3．完善评价考核制度。根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，加大对课堂教学和教师综合素质的评价考核，听课、评课及参加教研活动情况要纳入教师考核范围。

4．强化督查和指导。加强对课堂改革创建活动的督查。推出典型课堂教学模式。认真总结创建活动中涌现出来的先进经验，对做出突出成绩的教师予以表彰。

七、关于我校“三单”课堂教学模式的说明

所谓“三单”，即“预学单”、“共学单”和“延学单”三个学习单。

“三单”的功能如下：

预学单顾名思义，就是同学们课前预学课文的学习单。“预学单”往往设计有帮助同学们自主学习、打好基础的字词和引导同学们整体感知课文内容、初步发现课文在表达上的特点的题目，鼓励大家初读课文后，提出自己的问题。总之，它倡导同学们要带着准备和疑问走进课堂。这样，同学们的学习主动性和好奇心才会更强，课堂学习才会更加有效。

共学单即小组共同学习的活动设计单。它是同学们课堂学习的好伙伴，为同学们在小组化学习中进行合作交流、思想碰撞、解决问题，并在交流中提出更深层的问题提供方法、步骤和建议。

延学单即延伸学习单，为同学们课后延伸学习提供途径。它或围绕本课的重点目标，设计阅读材料，考查同学们运用课堂所得的方法解决问题的能力；或推荐相关阅读资料，加深同学们对某一主题的理解；或设计活动，鼓励同学们带着更深的问题、更新的探究走出课堂，走进生活，走向实践。

“预学单”、“共学单”和“延学单”的设计，打通了课前、课中、课后的通道，让同学们在课前能够有目标地独立“预学”，课上能够在老师的引导下，与其他同学一起，进行深入、系统、全面的“共学”，并在课后，及时、有效地拓展巩固，进行“延学”，从而使整个学习过程成为了一个有机整体。有了它，同学们的学习效率将得到大幅的提升，学习效果将更为卓著。

深化课程改革、构建高效课堂实践研究活动，是一项长期而艰巨的任务，我校全体教师将以此为契机，通过“三单”教学模式的实验和探索，形成具有我校特色的高效课堂教学模式，全面提高我校教育教学质量和办学水平。

富县城关小学 二0一四年三月十四日

第四篇：创建高效课堂活动材料

创建高效课堂活动材料

创建高效课堂活动材料

教师基本功大赛材料

新生入学教育材料

集体备课材料

集体备课材料

集体备课材料

集 体 备 课 材 料

集 体 备 课 材 料 教 研

教 研

教 研

教 研

教 研记 录记 录记 录记 录记 录 材 料 材 料 材 料 材 料 材 料

第五篇：庙滩中心学校创建高效课堂活动小结

庙滩中心学校创建高效课堂活动小结

课堂是教学的主阵地。课堂效率的高低决定教学质量的优劣。在洋思中学和杜郎口中学的影响下，高效课堂创建是大势所趋。我校把高效课堂的建设作为我校特色学校创建的着力点，旨在大面积提高教学质量，促进我校持续发展。现将活动开展情况小结如下：

一、学习讨论，更新观念。传统的教学模式，老师讲，学生听，老师口若悬河，学生昏昏了然，学生主体性难以体现，而新课程理念所倡导的“自主、合作、探究”更无从谈起。山东杜郎口中学正是顺应这一潮流，红遍大江南北。我们利用例会，组织教师们学习杜郎口教学改革模式，鼓励教师利用网络平台，更多了解山东杜郎口中学的教改信息与动态。教导处出刊《教育信息》，全面收集有关高效课堂建设的理论与实践，拓展教师的视野，更新教育观念。

二、积极行动，开展实验。4月23日，我们组织了12名数学教师到谷城县课堂改革实验学校之一的石花镇中心学校，实地学习与感受新课堂的模式与氛围，教师们回校后感触很大。七年级数学教师汪文江、樊伟率先在自己的课堂上采用小组学习模式，运用教师导读，学生自学，小组展示，教师反馈等环节进行了试验，效果较好。