14驿路梨花-说课稿

第一篇：14驿路梨花-说课稿

14《驿路梨花》说课稿

一、教材分析与学情简析：

《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山深处一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，歌颂了各族人民互帮互助的良好社会风貌。

《新课标》指出：要“加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。”又在阶段目标中明确第二学段要“学习略读，粗知文章大意”。第二册第四单元的学习重点就是学习略读的阅读方法，粗知文章的大意，并在阅读文章的基础上，对文章的内容和表达有自己的心得。

初一下期的学生对略读有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本课我准备分两课时教学。第一课时积累词语，整体感知，培养语感；第二课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。

二、第二课时的教学设计。

下面，我着重谈谈第二课时的教学设计。

根据《初中语文教学大纲》中对“阅读和写作的要求”及“教学中要重视的问题”，结合初一学生的实际情况，我将本课时教学目标拟订如下：(媒体)教学目标

1、知识目标

学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的表现手法。

2、能力目标

通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

3、德育目标

学习助人为乐的雷锋精神。

这样确定教学目标，使传授知识、发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下：(媒体)教学重点、难点 重点：（1）学习课文中记叙的顺序；

（2）学习作者精巧的构思。

难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

教学方法：

《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此，本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。

三、学法指导：

教学过程中，鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。

我们知道，“教是指导学，为了学，服务学”，具体教学活动中我将遵循“循序渐进”的原则，运用现代教育技术来实现教学目标，突出重点，突破难点。教育思想与技术的整合，我决定通过以下四个教学环节来体现。(媒体)

四、教学步骤设计：

（一）创设情境，温故知新

开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。

（二）定向学习，研习课文

阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。这一环节意在激发学生的学习主动性，培养学生的自学能力。因此，我设计了以下三个研讨问题：

1、速读课文，找出文中出现人物及所做好事。从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现?如果按小茅屋的产生和迁延为序，人物又会以什么次序出现?通过比较，体会课文顺序的优越性。(媒体)

2、精读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会?究竟谁是小茅屋的主人?(媒体)

3、跳读课文，找出文中几次写到“梨花”，将其语句勾出，体会写“梨花”的作用。(媒体)

（三）、理解标题，揭示主题

本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，从而实现本堂课的德育目标。

（四）拓展迁移，学以致用

在本环节中，我借用教材第四题设置的题目：这篇小说所写的朴实民风是否让你感动？读完后，你对“公德”这个概念有什么想法？联系现实，和同学讨论这个话题。

本环节意在发挥语文课程特有的育人功能，关注作品对学生情感态度价值观方面的熏陶，引导学生结合时代和社会现实，理解并强化公德意识，提高学生口语表达能力。

以上四个环节，我充分利用多媒体，把教育理念与学科内容及现代教育技术紧密结合起来，使课堂教学得到合理优化。

为了体现教师教、学生学的思路，我将本节课的板书设计如下：(媒体)

第二篇：14驿路梨花 说课稿

14《驿路梨花》说课教案

一、教材分析与学情简析：

《驿路梨花》是人教版九年义务教育初中语文教材七年级下册第四单元的第二篇课文，文章通过记叙发生在哀牢山路边一所小茅屋的故事，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质，生动地表现了雷锋精神在少数民族地区生根、开花、不断传扬的动人情景，歌颂了各族人民助人为乐的高尚品质。

《新课标》指出：指导学生通过语文基本实践逐渐加深认识学习语文与生活的关系，是贯穿于整个初中语文教学的主线。初中语文教材第三册继续要求学生认识学习语文与生活的关系，并着重培养阅读记叙文的能力。第三册第二单元的学习重点是掌握记叙文的一些特点，提高记叙文的阅读和写作能力。本课则是学习记叙文的写作顺序及作者的巧妙构思的重要课文。初二上期的学生对记叙文的基础知识有了较全面的掌握，对学习记叙文的方法也有了一定的积累。因此我强调课前预习，课上以学生阅读、讨论、感悟为主。本课我准备分三课时教学。第一课时积累词语，培养语感；第二，第三课时分析课文，学习写作技巧，揭示文章主题。

二、第二，第三课时的教学设计。教学目标

1、知识目标 学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； 学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

2、能力目标 通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

3、德育目标 学习助人为乐的雷锋精神。教学重点、难点

重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。

教学方法： 《新课标》强调：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技术，全面提高语文能力。据此本课采用启发式和讨论式方法教学，发挥学生的主体作用，落实“自主、合作、探究”的要求，激发学生主动获取知识，培养健康情感。本文语言优美，适于朗读，所以我准备采用诵读法教学，让学生在饱含深情地朗读中体悟文章的美。我将采用多媒体教学手段，增强直观感，提高教学效率和教学质量。

三、学法指导：教学过程中，鼓励学生运用比较法、朗读法、小组协作法等进行“探究性学习”。通过质疑、讨论解决疑难问题；通过联想、想象进行语言表达能力训练。

教学步骤设计：

（一）、创设情境，温故知新

开始我将首先出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。这样设计会引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。

（二）、定向学习，研习课文

阅读课文前必须使学生明确为什么而读，要思考什么问题，完成什么任务，这样才能帮助学生纳入正确的学习轨道。因此，我设计了以下五个问题： 1.文中写了哪些人？按照他们出场顺序列出他们的名字？ 2.指出上述人物为小茅屋做了些什么？他们为什么要这样做？ 3.文中找出表示时间的词语，体会文中的记叙顺序？ 4.想一想，谁是小茅屋的主人？

5.从课文中找出一句话来概括本文的中心？

（三）、理解标题，揭示主题 本文的标题“驿路梨花”是由结尾的诗句“驿路梨花处处开”演化而来，通过上面的分析，学生不难理解它是一语双关，字面上指驿路上的梨花，实则指“梨花”其人、“梨花”精神。作者用洁白如雪，不虚浮、不艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的雷锋精神，把本来抽象的社会主义风尚的本质特征鲜明地揭示出来。在这一环节中，我将出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，从而实现本堂课的德育目标。

第三篇：驿路梨花教案

教学目的：

一．学习并掌握在记叙中通过叙述和描写来进行抒情的方法。

二．学习直接写人和间接写人的方法。

三．使学生受到共产主义情操的教育，弘扬雷锋精神，争做四有新人。

教学重点：

四．速读课文

五．研习新课

1．讲读课文第1、2两节。

集体朗读这两节。

提问：这两节文字主要写的什么？找出文中描写山的几个动词。从记叙要素的角度看，这里交代了什么要素？有什么作用？

2．分析课文3-6节。这里作者如何写梨花和梨树林的？是实写还是虚写？有何作用？

“白色”写出梨花的色彩，“开满枝头”写出当时正是春花烂漫，梨花盛开的时节，“一片”写出梨树林的大小，“花瓣轻轻飘落”写出梨花香飘四溢的特点。这里是实写自然界中的梨花。隐喻着正当人们需要帮助的时候梨花出现了，它给人们希望和安慰。因为“这里有梨树，前边就会有人家”。同时也把读者带入诗一般美的境界之中。这自然界中的梨花是用来比喻梨花姐妹的思想品质的，也是雷锋精神的一种象征。

3．分析7-11节。

指名读，提醒同学们注意，“什么家”“家里有什么”。

提问：两个夜行人来到小茅屋看到了什么？

写这些对表达中心思想有什么作用？

讨论归纳：在屋外，看到的是草顶、竹篾泥墙，门扣着，白木门板上写着“请进”二字。“请进”两字表现了主人的热情和诚意，给人以温暖。屋内有火塘，铺着厚厚的稻草的大竹床，盛满水的竹筒，墙上有字，柴、米、盐巴、辣子，以及水，竹床，都是过路人食宿所需要的物品。屋主人为过路人考虑得很周全。这正是肋人为乐的雷锋精神的表现。作者表面上是对小茅屋的环境描写，实际上是在写人，写人的雷锋精神，所以这样的环境描写突出了文章的中心思想。

4．学习13~36小节

提问：“我”和老余夜宿小屋，对小屋的主人有说不尽的感激，那么这小茅屋的主人应该是怎样的一个人？主人是谁呢？

主人应该是位处处为别人着想，充满热情，乐于助人的人。

集体朗读13、14的人。

学生快速阅读课文16-36小节，完成[理解·分析]一。

讨论：（1）从全文说，是按时间顺序写的。但茅屋的建造和照料过程。却又不按时间顺序

第四篇：驿路梨花 教案

满树梨花万古香

——《驿路梨花》教案

教学目标：

1．进一步学习略读的阅读方法, 快速把握文章的主要内容。

2．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

3．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。

4．熟记有关字词的音、形、义

5．体会文章描写的朴实民风和助人为乐的雷锋精神，在阅读文章的基础上，能对内容和表达出自己的心得，培养学生修身正己的公德意识。教学重点：

1．理清文章记叙顺序，分析、理解文章构思的特点及表达效果。指导学生以“我”和老余的行踪为序，理清故事情节的发展脉络。分析小说围绕“小茅屋主人到底是谁”发生的两次误会、三次悬念，理解“设疑——释疑——引出新悬念”的巧妙构思及作用效果。

2．分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。教学难点：

分析、理解“梨花”在文中的不同含义及作用，从字面意思、深层含义、象征意义方面分析、理解、品味用“驿路梨花”做标题的妙处。教具：ppt 教学过程

一、激趣导入

同学们，三月如歌，万物齐吟，南风暖窗，桃梨竞开。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的无边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》。

同学们对古代神童所具有的“一目十行”“过目不忘”的本领一定非常向往吧，现代社会信息如海潮般涌来，知识的更新更是日新月异，这对现代人的阅读速度提出了全面挑战。今天，我们一面观赏迷人的驿路梨花，一面就要学习略读方法，进行略读比赛。

（一）介绍略读方法

1.略读课文（5分钟），要求：“两动”：动眼，动脑；“四不”：不出声、不动唇、不指读、不回视，可跳读。

2．师生齐读，齐背。

（二）公布自学能力小竞赛规则，为了检测同学们的略读和速读能力，我们今天将在各个小组之间举行一场对抗赛。请大家用五分钟的时间略读课文（学生略读过程中，老师巡回纠正出声、摇头等错误行为），读完后，等待大家的是有关这篇文章的竞赛题，一题10分，请各位同学合上书本，拿出纸笔，以最简短的语句回答问题。

（三）打开书本，讨论问题答案，同桌交换改正，评选出小组优秀选手参与决赛。1.听写 2.文章开头为什么要写“山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。”？

交代故事发生的环境，写山的高、大、多、险峻，暗示了翻山的困难，衬托出“我们”天晚找不到住处的焦急心情，为下面小屋的出现及“我们”的惊喜做铺垫。

3.你认为，深山中，该去什么地方找人家？学生自由回答，教师及时评价。4.“老余打着电筒走过去，发现门是从外锁着的”这句话中那一个字我念错了？扣 5.小茅屋里有哪些日常生活不可缺少的东西？床、水、火塘、干柴、米、盐巴、辣子

6.这天晚上，“我”做了一个怎样的梦？作者为什么要写这个梦？梦中的梨花和美丽的哈尼族小姑娘。把梨花林和梨花姑娘融合到一起，人花相映，用自然美衬托人物美，赞颂梨花姑娘的美丽心灵。

7.第二天“我们”为小茅屋做了那些事？修葺、加草、挖深水渠

8.解放军多少年前盖的这间小茅屋？作者点明时间的用意是什么？十多年前，暗示边疆人民对小茅屋的照料时间之长，雷锋助人为乐的精神代代流传。

9.文中先后出现了哪些人物？“我”和老余、瑶族老人、梨花、一群哈尼族小姑娘、解放军 10.写出文章最后的七个字 驿路梨花处处开

（四）决赛环节

1.文中出现的人物分别与小茅屋有什么故事？

“我”和老余：在大山深处的梨花林边，发现小茅屋；在小茅屋中受到照料，得到食宿帮助；第二天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草。挖深水渠。

瑶族老人：打猎迷路。在小茅屋中得到照料，心存感激；专门到小茅屋送粮食，方便路人；和“我”、老余一起为小茅屋房顶加草。挖深水渠。

一群哈尼小姑娘：传承助人为乐的精神，照料小茅屋。解放军：向雷锋同志学习，修建小茅屋，方便过路人。梨花：被解放军为人民服务的精神感动，照料小茅屋。

2.围绕着“谁是小茅屋的主人”这一问题，文中人物先后有两次误会、三次悬念，你能指出来吗？试分析其表达效果

我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是。误认为梨花的妹妹就是梨花。这是什么人的房子？到底是什么人的房子？解放军为什么要建房子？

表达效果：文章设置的第一个悬念 “这是什么人的房子呢”，领起全文；我” 和老余误会瑶族老人是主人，瑶族老人的否认解开了第一个误会，又引出来第二个悬念“主人到底是谁”，瑶族老人的讲述让我们产生了第二个误会“主人是梨花姑娘”，哈尼族小姑娘的出现消除了第二次误会，引出了第三次悬念“解放军为什么要建房子”。

三个悬念，两次误会，环环相扣，层层递进使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。3.神秘的小茅屋，热心的人们，悬念层叠的误会，构成了这个离奇曲折的故事，到底谁是小茅屋的主人？

学生回答，教师总结：同学们的回答都很有道理。但是，解放军修建了小茅屋，部队却开走了；梨花接管了小茅屋，最后却远嫁了；哈尼小姑娘们继续照管小茅屋，但他们却不是修建者；“我”、老余、瑶族老人为小茅屋添草挖沟，尽了主人之责，但“我们”却都只是匆匆忙过客。同学们这些好心人之间有主次之分吗？应该说，他们都不是主人，但他们又都是主人！

二、复述课文，弄清文章记叙顺序 1.按照课文的记叙顺序复述。2.按小茅屋修建、维护的先后顺序复述。

3.比较两种记叙顺序，思考讨论课文记叙顺序的特点。

三、理解文章主旨、探究文章写法

（一）你从小茅屋的故事联想到了什么呢？

教学设想：此问要学生自己归纳主题，以各个角度展现他们对主题的理解。这里是为深入挖掘着想。答：a.赞美助人为乐的精神。b.歌颂关心他人的品质。c.只要人人献出一点爱，世界将变成温暖的人间„„d.我为人人，人人为我！

同学们，《驿路梨花》能在众多赞美助人为乐精神的文章中脱颖而出，说明它定有高人之处。我们再来看，这些充满爱心的人们都是些什么样的人：有老人，有青年，有儿童；有男人，有女人；有军人，有群众；有汉族，有少数民族。（师生共回答）解放军叔叔修建了小茅屋，梨花为他们精神所感动因而接下了管理之责任，梨花妹妹又在姐姐的感召下当了姐姐的接班人，在前人的启示下，“我们”开始为小茅屋服务。可以想象，如果有一天，梨花的妹妹也远嫁了，瑶族老人也老了，“我”与老余再也没有机会回来了，那么，我们的小茅屋会没人管了呢？

满树梨花万古香，雷锋精神代代传。

同学们，我们通过略读的学习方法，在竞赛中了解了故事梗概，弄清了记叙顺序，理解了文章主旨。本篇课文之所以在众多弘扬雷锋精神的文章中脱颖而出，熠熠生辉，还在于它巧妙的构思，动人的景物、人物，别具一格的标题，下面我们将更深的走入了那片美丽的梨花林,走进那间神秘的小茅屋,走进作者为我们描绘的如诗如梦的意境,去体会《驿路梨花》的写法美。

（二）“梨花”在文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几次出现对全篇结构的作用。4、6、24、27、37段。

4段：自然界洁白美丽的梨花林，给暮色中行走在大山深处的“我”和老余带去了“有人家”的欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。

6段：实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。借助梨花赞美给人们提供帮助的梨树林边小茅屋的主人。

24段：梨花，哈尼族小姑娘的名字。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联。

27段：虚实映衬，香气四溢的梨花林和梨花姑娘相映生辉，为全文营造出一种景和人融合的意境，也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神的赞美之情。照应文题的同时产生第二个误会，推动故事情节向纵深发展。

37段：充满朝气的哈尼族小姑娘余洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”显示出雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华主题。再次点题，题文相映，首尾呼应，使作品结构严谨，浑然一体。

（三）细读课文，认真思考，文章用“驿路梨花”做标题有什么妙处？提示：可从字面意思、深层含义、象征意义加以思考

文中的“驿路”指过往行人所走的道路。它是“我”和老余在边疆行走的道路，是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证。“驿路梨花”是盛开在边疆驿路上的梨花，在作者笔下，这既是自然界的梨花：开满枝头、洁白如雪、香气四溢；又是梨花姑娘：助人为乐、充满朝气、淳朴热情；还是雷锋同志助人为乐精神的象征：盛开无华、生生不息、代代相传；也是边疆人民优良民风的体现：朴实热情、知恩图报、从善如流。“驿路梨花”将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出南宋诗人陆游的诗，这也为文中增添了文化的韵味。

四、课文总结 通过略读，我们不仅理清了情节，而且比较深入的理解了课文中心。洁白无暇、香气四溢的梨花，给人以纯洁的感受，梨花姑娘是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神，这篇文章让我们看到雷锋精神是根，在边疆生长出助人为乐，为人民服务的苗，经过边疆各族人民的努力，驿路梨花处处开，我们的人民群众已经表现出良好的社会公德。相信，只要我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定会满树梨花万古香，雷锋精神永流传。

五、作业布置

1.回忆略读方法和要求，学以致用。统计决赛得分，计入小组操行分测评。2.书面布置：

（1）完成实中课堂。

（2）学习文章写作手法，完成一篇习作

（3）整理背诵有关梨花的诗句。

第五篇：驿路梨花教案

《驿路梨花》教学设计

教学目标：

1、知识目标

①学习课文中记叙的顺序和文章在立意、构思、描写等方面的特点； ②学习以花喻人，寓人于花的象征手法。

2、能力目标

通过本文的学习，培养学生在写作记叙文时合理地安排顺序，巧妙地进行构思、设置悬念，使文章引人入胜。

3、德育目标：学习助人为乐的雷锋精神。

这样确定教学目标，使传授知识，发展能力和陶冶情操紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。当然，任何学科的教学活动中，总是传授知识易，培养能力难。因此，我将本课的教学重点、难点确定如下： 教学重点、难点

重点：（1）学习课文中记叙的顺序；（2）学习作者精巧的构思。难点：体会文章以花喻人，寓人于花的象征手法。教学方法：

本课采用启发式、讨论式、诵读法教学 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入：

出示一组优美的多媒体画面，伴以舒缓的音乐，请学生用自已的语言复述课文。（引发学生的表达欲望，激发他们的学习兴趣，并能较好地将上一课时与本课时的内容有机地联系起来。）

二、研读课文，学习写法，明确主题

1、教师：看来同学们对本篇文章已经有了一个初步的理解了。下面就请同学们速读课文。

（1）、找出文中出现人物及所做好事。（2）、从“我”和老余的视觉角度来看，人物以什么次序出现？如果按小茅屋的建造和照顾为序，人物又会以什么次序出现？（3）、读书方式：速度、圈点批注

2、速读课文，找出“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人设置了几次悬念，发生了几次误会？

3、、精读课文，找出文中几次写到“梨花”，分别在哪里，将其语句画出。

明确：第一处：４──６自然段，（文章的开头）

第二处：２７自然段，（文章的中间）第三处：３７自然段，（文章结尾）

4、分析三次写梨花

（一）一写梨花

１、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读，•其他同学闭目体味]

2、、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“[师板书:多美(花)]

3、、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了”

4、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？）

学生在书上找：（我们当时所处的状况：山高 坡陡 林密 人少或稀）

5、在这种状况下，我们急需找一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余）

6、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬）

7、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？ 师作搭桥式引导： ①邀请的方式是热情的：“请进”

②准备的物质是丰厚的：

③安排是细心的

④感受是温馨的：

8、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 板书：瑶族老人。

9、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬）

10、从老人嘴里得知“主人”，是谁？（板书：梨花姑娘）

11、这个名字引起了我的什么联想？

（二）二写梨花

12、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗

(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好(人)

13、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？（板书：修茸）

14、劳动中，又见到了谁？（一群哈尼小姑娘───板书）

15、她们是这房子的主人吗？（不是，板书：又悬）从哪些内容可以看出来？

16、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？

师：我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号

17、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？

引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。

18、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开）

（三）三写梨花

19、学生齐读最后一段 20、“处处开”的仅是梨花吗？

引导学生理解：处处开的不仅仅是梨花，而是助人为乐的梨花精神，即雷锋精神，“处处开”就是雷锋精神处处得到了发扬光大，加深了主题。

21、由此可见，题目中的驿路梨花至少有三种含义？

①自然界中的梨花 ②梨花姑娘 ③梨花精神（雷锋精神）

出示一组含美丽的梨花、雷锋同志的头像和毛主席的“向雷锋同志学习”的题词的画面，同时播放《学习雷锋好榜样》的歌曲，让学生借助画面将花、人、精神有机地联系起来，在歌声中陶冶情操，从而实现本堂课的德育目标。

小结全文：

文章以梨花为线索，以物喻人的形式，在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客，乐于助人的纯朴民风，讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。

三、拓展迁移，学以致用

在本环节中，我设置了一个辩论题目：“梨花姐妹开旅店是利还是弊？”让学生自愿选择观点展开自由辩论，通过辩论让学生为雷锋精神在市场经济的今天寻求继续传扬的方式，相应地培养学生用辩证观点、发展眼光看问题的思维习惯，提高学生口头表达能力。