高中语文教学之导学案教学初探

第一篇：高中语文教学之导学案教学初探

摘 要：高中语文导学案教学主要是教师在教学的过程中将学案作为整个教学过程中的基础和前提，通过这样的方式使得教师和学生之间形成良性沟通，引导学生进行自主学习，引导学生就问题进行思考。通过这样的方式使得学生学习语文的积极性得到提升，引导学生找到适合自己的学习方式，为学生的终身学习打好基础。

关键词：高中语文；课堂教学；导学案

导学案教学方式中教师发挥的是引领的作用，尤其是在学生进行合作探究的学习环节中，教师应当进行及时的引导和指导，使得导学案教学方式自身所具有的科学合理的作用在高中语文教学过程中能够得到充分的发挥。当前高中教师导学案的教学模式主要有四个方面的内容，分别是学习目标、自主学习、合作探究和课堂反思。其中学习目标就是教师要为学生指明在学习过程中的方向；自主学习就是要求学生在上课之前做好相关课程内容的预习；合作探究主要就是指教学课堂上教师引导学生进行思考以及互动交流的过程，这也是导学案教学过程中十分重要以及关键性的一个环节；对于课堂反思来说，主要就是指依据学生自身对课程内容学习和掌握的状况进行及时的总结，对学习的经验进行不断的积累。

一、高中语文导学案编写原则

1.科学化原则。教师在编写导学案之前需对学生整体的认知水平以及学习心态有充分地了解，以此为基础进行导学案的编写以及设计。首先，教师编写的导学案应令学生明确本节课程的学习目标，同时使学生了解本节课程可能出现的难点以及易错点，为学生的课堂学习提供方向，避免学生的学习方向出现偏差。其次，教师在设计课堂教学活动、设立探究问题以及挑选典型例题时，都应考虑学生的实际能力以及认知规律，以便学生更为容易操作与使用，也使得学生能够更为轻易地接受。

2.参与化原则。教师在编写导学案时需注意，导学案的编写应注重学生的参与性，课堂活动也应具有开放性。教师需舍弃传统的教学方式以及对课堂纪律的要求，而形成师生互动，学生与学生之间的互动。针对课程内容的深度方面，导学案应融入学生的知识与情感，将课程内容与学生的情感与知识相融合。如导学案为学生提供一篇阅读材料，之后可要求所有学生对文章进行点评，强化学生的参与性。不仅如此，导学案还应加强对学生创造性的培养，使学生逐渐具备自主学习能力与合作精神。

3.指导性原则。教师在编写导学案时应将学习方法融入其中。如理论运用、理解方式、记忆方法等指导性意见，使得导学案具有一定的基础性以及发展性。针对学习方法，教师还可使用特殊标记符号进行标记，以便吸引学生的注意。导学案的目的是帮助学生学会学习，学会探究。因此，学法指导是尤为重要。

二、借助导学案是打造高中语文高效课堂教学的策略

1.创设问题情景，引导学生快速进入课堂学习。所谓的创设问题情景，主要就是指教学通过向学生提供课堂教学所需要的背景材料以及利用学生生活中的常识，使得学生对于教学中课文会呈现怎样的情景有所了解，使得学生能够在这样的情景之中更好以及更快地进入课文的学习中来。

比如，我们在讲授《我有一个梦想》这篇课文的时候，教师可以先引导学生通过对多媒体资料进行观看，继而对作者马丁?路德?金有更为深刻的认识，通过其演讲的语音材料或者是演讲视频，使得学生对于课文的理解更加深入，之后教师再引导学生到讲台上来演讲，同时教师还应当向学生就当时的社会背景进行简单的介绍与描述，使得学生能够有身临其境的感触，继而对于文章的学习也就更为主动和积极。

2.教学设计要做到灵活多样，发挥学生的主观能动性。在高中语文知识的学习过程中，学生的自主学习过程是学生进行课程学习的重点以及关键，为了使学生能够在学习的过程中有更多的收获，为了使学生自身的学习主动性以及能动性得到充分的发挥，教师应当在教学的过程中设计相关的教学活动，但是需要注意的是，在进行设计的时候应当做到灵活多变，依据相关教学内容进行及时的调整。

首先，教师可以依据相应的教学目标设置多个小的标题，所有学生从中抽取一个标题，依据自己所抽到的问题在课文中进行答案的寻找，之后鼓励学生向全班同学展示自己的问题以及自己的答案之后再积极开展讨论，每个小组都可以推荐一到两个比较好的问题和答案在班级中进行公布，教师依据学生的回答进行及时的总结。

其次，教师依据教学情境引导学生在小组中进行角色扮演，通过这样的方式使得学生对知识的理解更为深刻，学生之间可以就表演进行评价，在进行表演的时候要鼓励学生使用言语和肢体语言进行表达。

比如在学习《林黛玉进贾府》这一课的时候，教师可以针对课文中林黛玉进大观园的这一片段要求学生进行表演，将学生分为多个小组，需要学生注意的是，第一，要关注文章中对细节的描写，对林黛玉的性格进行仔细揣摩，第二，要引导学生透过这样的表演尤其是文章中关于林黛玉动作以及表情的刻画，对林黛玉的性格特征有良好的掌握。对于教师来说，之所以要这样对活动进行设计，主要就是对课程教学的学习目标作进一步巩固，同时也能够使得学生在学习的过程中真正感受到进行互助学习的乐趣。

活动结束之后，教师可以针对课文中的一个话题，引导学生对自己的想象力进行充分的发挥，引导学生在课堂上进行互动和讨论。

3.学习效果的检测。导学案的作用仅限于引导学生进行自主学习，并不能够对学生的学习效率进行检测，因此在使用了导学案之后，需要对学生一段时间内使用导学案后的学习效果进行检测。检测出学生学习效果的最好方式就是考试，但考试的内容不能局限于导学案中的内容，如果考查的内容与导学案中的内容相同的话，那只能称这种教育模式为应试教育并非导学案的自主学习的教学模式。

因此教师在设置检测内容时，应当按照检测能力的程度进行测试，重点考查学生自主学习能力的运用，除此之外，还需要学生能够将考试内容与导学案的学习内容加以结合，这样才能够充分考查除了学生掌握的学习情况之外的能力的提升。但是，对能力的测试并不能够用分数来衡量，教师需要认真的阅读学生试卷中的内容，针对学生的学习情况和能力作出一个公平的测定。对能力欠缺的同学加以监督和督促，对他们的能力提升作出单独的训练；而学习情况欠缺的同学，则需要及时了解他们的实际情况，有的学生可能无法接受导学案这一教学方法，导致学习效果较差，因此需要对不同学生的不同情况制定有针对性的教学方法。

三、结语

综上所述，对于高中语文教学来说，导学案是一种有效的教学方式，同时也是当代高中语文高效课程教学的必然产物，但是教师需要注意的是，导学案应当是要起到导读、导听以及导学的作用，只有这样才能够使得真正实现多学少教的教学效果，提升教师的课堂教学效率。

第二篇：浅谈高中语文导学案教学的问题及对策

浅谈高中语文导学案教学的问题及对策

内容摘要：导学案作为一种引导学生自主学习与合作探究，在活动中建构知识和能力的教学方案，对改变传统的“满堂灌”式的落后、低效的教学方式有诸多积极作用。但在使用导学案教学的过程中，会面临很多矛盾和困惑，本文就如何利用个体教师的智慧，发挥导学案的优势，充分落实语文学习活动化，让学生自主建构语文能力和素养，提高教学效果等问题谈一些粗浅的看法。关键词：导学案编写；自主学习；活动化

导学案是一种旨在引导、启发学生自主学习与合作探究，在活动中建构知识和能力的教学方案，对改变传统落后、低效的教学方式有诸多积极作用。它能引导学生成为学习的主体，主动参与课堂活动,培养学生的综合素养,进而促成高效课堂的产生。由于编写、打印和分发导学案是一项庞大而复杂的教学准备工程，单个老师无法独立完成，一般都要使用外校或本校集体编写的导学案，势必面临着很多矛盾与困惑。本文结合教学实践，就如何利用个体教师的智慧，发挥导学案的优势，充分落实语文学习活动化、活动实质语文化，让学生自主建构语文能力和素养，提高教学效果等方面谈一些粗浅的看法。

笔者在实际教学中遇到的一些问题与对策如下：

一． 导学案的编写质量参差不齐，不合教材和学生的实际情况。

导学案应该是教师编写出来旨在引导学生自学、掌握教材内容，培养学生自主学习和建构知识能力的重要媒介和载体。一份好的语文导学案除了包含知识预备、问题探究、知识整理和巩固练习等基本环节外，还应根据不同文本特点和学生认知基础有些变化和侧重点。但实际教学中面对的导学案却有着诸多不如人意的地方，如千篇一律，问题设计琐碎模糊，重难点不突出，缺乏梯度，重人文思维探讨、轻语言涵咏体验等等缺点，这就面临以怎样正确的态度处理导学案的问题。笔者在实际教学中的具体对策如下：

1.始终坚持“用教材教，而不是教教材”的思想，把导学案当作实现我们高效教学的辅助工具，而不是目的。教师要真正成为教学的主导者，就要首先成为教材和导学案的主人。面对一份现成的导学案，哪怕是自编的，也

要不断反思、批判、改进，使它渐臻完善。要根据教材和学生的特点，精心确定具体、适宜的教学目标，选取体现学生学习需求、有价值的教学内容，然后考虑落实这些教学目标和内容的策略与方法。要坚持“先学后教，以学定教”的原则，用学生的目光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研讨教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的问题。在此前提和基础上，再去审查、选择和编排体现这些理念的导学案。

2.提高教师自身编写导学案的水平，利用导学案落实学生的学习过程“活动化”。不管是整套借用名校编写的导学案还是本校备课组集体备课、分工合作、自编自印的导学案，每个教师都不能主动放弃，或被动淹没自身的教学智慧和个性。在明确了教学目标和内容后，导学案的编写应采取哪些策略和方法去落实这些教学目标和内容呢？本人认为应遵循语文学习过程“活动化”的原则。

学生语文素养的提高，必需经过语文活动的历练。语文教学活动化的方法很多，最有效、最便捷的方法之一是用“主问题”来引导学生活动。“所谓‘主问题’，是相对于课堂上随意的连问、简单的追问和习惯性的碎问而言的，是指阅读教学中从教学内容整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、探究的‘牵一发而动全身’的重要问题。”(龙祖胜，2011)主问题是课文内容和教学过程的内在牵引力，主问题能整体带动对课文的理解品读；又由于要解决有一定难度的问题，可以形成学生长时间的深层次的课堂学习活动，将课堂引向以学生活动为主的整体性阅读教学，有效激发学生参与研讨的热情。

二．学生自主预习、完成导学案的时间被挤占。

导学案教学模式的总原则是“先学后教，以学定教”。预习对于语文学习显得尤为重要。叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”没有对文本的熟读精思，学生就形不成有深度的感知体验和思维见解。没有完成导学案，就发现不了自己的疑难所在，上课就很盲目和低效。由于课时有限，不可能每篇课文的教学都分为预习自学课、展示点拨课和练习巩固课，这需要3至4课时才能完成。很多课文根据教材指导意见只应1课时结束。这势必要将预习自学和练习巩固的任务留到课外，而学生需要面对七八门学科的课前预习和课后练习作

业，所以经常出现学生预习课文完成导学案的时间被挤占，毫无准备、盲目被动来上课的现象。

具体对策如下：

1.大胆删减精讲课文的篇目，相信学生的自学能力。教材中有很多明确注明属于学生自读的课文，很多老师总认为不去讲一下就心里不踏实，万一考试考到了就更吃亏了。这势必让师生都觉得课时紧任务重，疲于讲解灌输和练习巩固，总觉得课时不够。其实我们早就明白“课文只是例子”，要在有限的课时内授学生以“渔”，即自主学习感知语言、积累人文素养的方法和习惯。例如《外国小说欣赏》第七单元的两篇小说，《学科教学指导意见》中建议的课时安排是《山羊兹拉特》2课时，《礼拜二午睡时刻》1课时。但笔者认为前者作为一篇童话，解读难度不大，完全可以让学生课外自学，这样可以节约2个课时。后者作为著名的拉美魔幻现实主义代表作家马尔克斯的名篇小说，课内精读、精讲更有必要，如果学生兴趣浓厚，甚至可以增加课时，作拓展研读。

2.根据课文特点适当增加课内自习指导课时，将课外预习与课内预习结合起来。特别是刚实施导学案教学模式的班级，或是实施一段时间后又退回老路，小组分工合作流于形式的情况下，在课内对学生进行自习方法指导和小组分工合作培训显得非常重要。

三．课堂多机械操作，少即兴生成的趣味和激情。

由于思维的惯性和惰性，教师在面对一份较为理想的导学案时，也会出现一堂课按照检查预习完成情况，问题探究与答案呈现，知识归纳小结，练习巩固等常规流程按部就班、机械操作的情况。语文课变成了导学案练习的检查课和讲评课。没有多少师生问难，更缺乏思维的碰撞、启迪，情感的烘托、感染，一切显得冷漠、肤浅、无趣。

这需要我们教师既要投入主持人般的饱满激情，又要发挥老师的专业才智和个性经验，在宝贵的课堂时间内灵活地引导学生们积极参与，大胆自主地体验、感悟和探究。至于具体对策，一言难尽，值得深入探讨。

实际教学中还有许许多多的难题和困惑，需要我们去面对。诸如课堂只出现少数优秀、大胆同学的活动身影和讨论声音，大多数学生被动地，沉默地完成道学案上的练习，态度冷漠、消极等等问题。理想的导学案教学模式的实施是以成

熟的学生小组化分工、合作，互助、探究为基础和前提的，如何有效地、长久地调动每个学生主动参与小组分工学习的积极性，也亟待探寻有效的方法。

总之，导学案教学模式对于引导学生实现自主、合作、探究学习能够发挥诸多效用，虽然实际操作起来困难重重，但我们要以积极乐观的精神去大胆尝试，扬长避短。敢于开展新课改，不断提高课堂效率，需要勇气；而将课改之路走下去，走向光明的坦途，则需要更多的决心和毅力，以及解决重重难题的智慧。

参考书目：

⑴龙祖胜：《阅读教学“流行病”分析及诊治》，《中学语文教与学》2012年第1期。

⑵曹勇军：《语文自主学习，这是一个问题》，《高中语文教与学》2012年第2期

第三篇：教育教学导学案

导学案

一、课题导入

让学生回忆总结，1840—1949年间，中国曾遭受到哪些国家的侵略，中国被迫签订了哪些不平等条约。由此，得出旧中国的外交史是一部“屈辱外交史”的结论。然后提出：新中国成立后，采取了什么样的政策和策略来扭转外交局面？。由此导入新课。

二、导标：（1）出示教学目标

（2）出自自学提示题（师生共同完成任务，以提问和举手回答问题的形式解决自学指导。）

[和平共处五项原则的提出与万隆会议]

1、和平共处五项原则是在什么时候和什么条件下提出的？

（1953年12月）（周恩来当时接见中印双边谈判的印度代表时提出）

2、什么是和平共处五项原则？这一原则是解决什么问题的？

（即互相尊重主权和领土完整，互不侵犯，互不干涉内政，平等互利，和平共处）（解决“国与国”之间问题的基本准则）

3、和平共处五项原则得到哪些国家的赞同？这一原则的提出有何历史意义？（得到印度、缅甸的赞同）（和平共处五项原则的提出，开拓了中国外交的新局面）

4、中国为亚非会议的成功作出了怎样的贡献？

（经过中国代表团的努力，与会国家接受了周恩来提出的“求同存异”的倡议，并在和平共处五项原则基础上，提出了促进世界和平的十项原则，表现了亚非人民团结反帝、反殖民主义的精神。）

[我国在联合国合法席位的恢复]

1、我国恢复在联合国的合法席位的原因是什么？

（①中国不仅是联合国创始会员国，而且是安理会五个常任理事国之一。中华人民共和国成立后，理应由它享受在联合国的一切权利②随着我国国际地位的提高，联合国要求恢复中国在联合国的合法席位的呼声日益高涨③1971年10月，在第三世界国家和其他主持正义国家的有力支持下，第26届联合国大会冲破了美国设置的重重障碍，以压倒多数通过了阿尔尼亚、阿尔及利来等23国提案，决定恢复中华人民共和国在联合国的一切合法权利，关接纳为安理会常任理事国）

2、我国在联合国合法席位的恢复有何历史意义？

（中国在联合国合法席位的恢复，增强了第三世界在联合国中的力量，大大提高了我国的国际地位。中国成为安理会的五个常任理事国之一，在国际事务中发挥着重要作用。）

[中美、中日建交]

1、中美、中日建交的时间是什么？（1979年1月1日）（1972年9月）

2、中美两国建交时达成的共识是什么？

（美国承认只有一个中国，台湾是中国一部分的立场，承认中华人民共和国是中国的唯一合法政府。）

[全方位的外交政策]

1、我国的外交政策是什么？

（我国奉行独立的、不结盟的、全方位的和平外交政策）

2、我国坚持全方位外交政策的表现有哪些方面？

（①发展同任何国家的友好关系，特别是发展同第三世界国家和周边国家的友好关系，促进世界和平和人类共同发展②我国还积极参与地区和全球性的经济组织的活动）

3、我国加入世界贸易组织的时间？（2001年12月11日）

三、测标（分层练习）

阅读分析材料：

日本方面痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损失的责任，表示深刻的反省。——1972年中日政府《联合声明》

请回答：

1、《联合声明》中的“战争”是指哪一场战争？给中国人民造成怎样重大的损失？

2、日本在《联合声明》中表示，对过去侵华的罪行“深刻的反省”。中日建交30多年来，日本恪守《联合声明》的精神了吗？请举例说明。

四、课堂小结：（略）

五、补标（作业）1、20世纪70年代中国恢复在联合国的合法权利，其中最主要的原因是（B）A、中国奉行和平共处五项原则B、中国在解决国际事务中的作用越来越大 C、第三世界国家的支持D、美国总统访问中国，中美关系改善

2、阅读下列材料：

我们的会议应该求同存异。同时，会议应将这些共同的愿望和要求肯定下来。这是我们中间的主要问题。我们并不要求各人放弃自己的见解，因为这是实际的反映。但是，不应该使它妨碍我们在主要问题上达成共同协议。

请回答：

（1）这次国际会议的名称是什么？是在什么时间什么地点召开的？ 答：万隆会议，1955年4月印度尼西亚的万隆召开（2）在这次会议上周恩来提出了什么原则？ 答：“求同存异”

（3）会议结果如何？这次会议反映的精神是一种什么精神，被称作什么？

答：周恩来的发言博得与会各国代表的高度赞扬，有力推动了亚非会议取得成功。人们把这次所表现出来的亚非国家要求摆脱大国政治干涉、平等协商、和平共处、友好合作的精神，称做“万隆精神”。

六、教学反思

本课应该多联系实际情况，多查阅历史资料，应该多运用多媒体，使课堂气氛活跃。

第四篇：导学案教学心得体会

导学案教学心得体会

杭城学校张建桃

导学案试教两个多月了，感觉导学案确实好，但只有运用得当，才能收到山东杜郎口那样的效应。怎样科学运用导学案呢？我认为应该从以下几方面入手：

首先，教师要用螺丝钉的精神，专研和吃透教材，设计好学案的教学目标。教学目标犹如汽车的方向盘，指挥着教学的方向。方向对才可能教学成功，方向不对，只能是南辕北辙、事与愿违了。

教学目标的设计，一定要落实三维目标，不能只重视知识技能目标。情感态度价值观也很重要，它可以使学生的内心快速成长成熟，有好好学习、好好做人的内驱力。如果不重视情感态度价值观的落实，学生的内在灵魂就会很软弱，只能靠外在教育管束去学习去成长。内驱力和外驱力的效果之别是可想而知的。

其次，教师要用显微镜的精神，了解看清学生，选好学案的教学过程方法。过程和方法犹如汽车行驶的路径，影响着教学的速度。好的方法和过程可以使学生学习的事半功倍，单一的陈旧的过程和方法，往往事倍功半，甚至还会是对牛弹琴收效甚微。

老师们也许都会有这样的经历：一个知识点，你认为很简单，课堂上同学们好像也都掌握了，可是下来一做题很多同学都不会，郁闷啊！我想这就是没深入分析学情的后果。老师们也许还会有这样的经历：一个重点知识，你教了“九十六”次了，可有些同学还是不会，无奈啊！细想想，不是学生笨，是自己选用的方法不对啊。所以，黑猫白猫抓住老鼠就是好猫，不管什么方法，一定要选用学生喜欢和能接受的方法和过程进行教学。

另外，看清学生，还有助于我们编写自我检测题。不同学生的基础能力不同，所以我们设计自我检测题就不能一刀切。要根据学生情况设计不同难易程度的检测题，分发给不同层次的学生去做，让每个学生都尝到成功的甜果。

第三，教师要用愚公移山的精神，大胆改革教学，夯实小组合作探究环节。传统教育束缚着老师们的心和手，使老师们不相信学生的能力，不敢放手让学生自主合作学习。实践出真知，三个臭皮匠赛过诸葛亮，教师们不要心急，不要担心，放手让学生自己去学。与其放心却低效的包办代替的去教学，不如用心的耐心的去指导他们研讨。

要夯实小组合作探究环节，我认为教师须从这几方面下功：1.公平的异质分组；2.课外下功，培养得力的小组长；3.小组分工明确；4.制定出合理的赏罚制度；5.创造出愉快的合作氛围和激烈的竞争环境。

第四，教师要用蚂蚁互助精神，开展以生教生，共同进步的小组互助活动。在城市风的影响下，农村教育，差等生多，优等生少。培优补差的工作只落在教师一人身上，任凭教师有三头六臂也会忙不过来。如果发挥学生力量，开展一帮一手拉手活动，中等生优等生因为责任会更有兴趣更认真的学习，而且还会锻炼他们口语表达等方面的能力，差等生有了专人辅导进步会很快，这样每个人都会进步，教师也会轻松很多。

总之，我认为，学习是学生自己的事，教师不能喧宾夺主。学案教学的核心就是让老师帮助学生自己的事情自己的做。

第五篇：导学案教学心得体会

导学案教学心得体会

本学期以来，学校在课堂教学模式上进行了有益的探索，进行导学案的教学。我认为这是对传统教学方式的革命，尤其是在我们语文教学工作中，它的效果很明显，主要体现在以下几个方面：

一、以学生自主学习为主，充分体现了对学生主体的尊重。

传统语文课堂中，教师是课堂的主宰者，学生好似知识的容器，被动的接受教师的知识灌输，扼杀了学生语文学习的个性。导学案的使用改变了这种现状，教师成了知识学习的引领者和组织者，好比战场上的统帅；学生成了课堂学习的主人，成了学习的主体。这样就会挖掘学生内在对知识的渴求，让他们由被动接受知识向主动学习知识进行转变，充分体现了对学生主体的尊重。

二、改变和提升了传统课堂中提问的随意性和琐碎性，提高了课堂的学习效率。

导学案中每一个问题，每一个环节，都有教师依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置。虽然不同的课题、课型有不尽相同的设置，但经过教师的层次性和系统性处理，会形成一个严密完整的整体和训练体系。或解读理解文本，或品味感受语言之美，或知识迁移、拓展视野，或紧扣双基、夯实基础。学生在导学案的引领和教师的指挥下一步步走向深入，既较好地掌握了知识，又提高了学习的效率。何乐而不为呢？

三、导学案对教师的业务、集体备课中的协作意识提出了更高要求。

如何让导学案更好的发挥它的作用，提高针对性？这就需要我们在教学当中仔细的研究教材，深入的琢磨学生，合理的设置问题的层次。那必然对教师业务素养提出更高的要求，涉及教育理念、教学模式、教学方法的变革。这必然需要我们不断的学习，提高我们自身的各方面的素质，同时多和同头教师交流、有效协作，只有这样才能更好的适应形势的要求。

最后需要特别说明的是千万不要让导学案固化了我们的课堂和学生的思维，成为新的课堂教学束缚，实际中应注意灵活运用。

以上是我在导学案使用中的一些粗浅感受，和大家共勉。