新课程标准下的初中生物教学策略

第一篇：新课程标准下的初中生物教学策略

摘要 根据《全日制义务 教育 生物课程标准(实验稿)》，各出版社编写了各具特色的义务教育阶段的生物教材，就如何落实课程标准用教材而不是“教教材”的 问题 阐述了新课程标准下的初中生物教学策略。

关键词 课程标准 生物 教学策略

《全日制义务教育生物课程标准(实验稿)》(以下简称标准)突出以人为本、人与 自然 和谐 发展 的教育教学理念，注重学生的发展和 社会 的需求，更多地反映生物 科学 技术的最新进展；关注学生已有的生活经验，更强调学生的主动 学习，并增加实践环节。现行的各个版本的义务教育阶段的《生物》教科书，都力求体现标准的这些要求。每个版本的教材都是围绕义务教育阶段生物课程的10个主题进行编写的，都有自己的长处和特色。在新课程改革中，选用什么样的教材应该都一样，关键是在教学中落实标准的要求。如何根据标准用教材，而不是传统意义上的“教”教材，笔者在近几年的课改实验实践中进行了有益的探索。1取各种版本教材之长，为我所用

教材版本多种多样，但各地区的各个学校不可能同时选用多种教材，只能根据标准的要求和本地区的实际情况，选用其中的一种教材。教材多也是一件好事，备课时，可以根据标准，以一本为主，取各种版本教材之长，为我所用。因此，有必要 研究 一下各种版本的特点。1．1江苏教育出版社的生物教材(简称“苏教版”)的主要特点和优势

每个章节都有学习目标的提示，导图设计主题鲜明，内容 丰富，简明扼要，这一点是苏教版所特有的。课后练习题的设计独特，科学合理，能根据学生的实际情况分层设计，有自我评价、思维拓展、课外探究等，层次丰富、形式多样、题目新颖，既考虑了大多数学生的学习状况，又兼顾了一部分学有余力的学生。教学内容紧密联系当前的 科技 动态，时代 感强，更新知识快，每年的教材都有更新(有图片、有内容)。内容贴近学生的实际：生活，实验选材容易获取，探究活动设计形式多样，可操作性强。教材编写文字量少，语言叙述简练，给教师以创造的空间。教材图文并茂，生动活泼，以学生为本，降低了难度，注重培养学生各方面的能力(探究能力、收集信息和资料的能力、分析 资料的能力、实验观察能力和动手能力等)。

1．2人民教育出版社的生物教材(简称“人教版”)的主要特点和优势

教材内容新颖，图片丰富，比苏教版的多一些，选用的都是实际观察到的图片(如红细胞、白细胞、白细胞吞噬病菌的图片等)，还有卡通图片等。教学内容丰富，体系完整。逻辑性比较强。设计的几个版块适合学生的学习。如观察思考：结合学生的生活实际；探究活动：提供了知识背景，引导性强；资料丰富，为学生和教师提供了很多资料和信息，减轻了课后寻找资料的负担。语言文字优美，经过加工和锤炼，渗透了文学 艺术 的意境，可读性强，体现了情感、态度与价值观，关注环境保护等社会热点。实验、探究等活动的设计体现了生物学和生活紧密联系，生物和科学技术的发展。实验选材和探究活动方面，选材容易，可操作性强。课后补充的课外阅读材料较多。练习题步步深入，有拓展性，考察学生学习知识的情况和运用的能力，注重学生的综合分析能力、应用 能力。题目新颖、有创新，综合性强，难度大。

但是教材中知识点面面俱到，过细，偏深。如果不进行整合、删减，每节内容都讲授，课时就不够。

1．3河北少儿教育出版社的生物教材(简称“河北版”)主要特点和优势

该教材有6大板块：身边的事、探究竟、知识链、大家谈、实际运用、想一想。教材积极探讨学生的学习方式的转变，关注学生学习的过程，强调学生动手能力的培养。学科知识有落脚点，知识的呈现通过活动后的 总结 进行详细的归纳。这是其他教材所没有的。设计了“开眼界”栏目，激发学生的学习兴趣，给学有余力的学生提供了发展的空间。图文并茂，示意图设计得巧妙、直观。教材内容选择侧重与生产、生活的联系，尤其偏向 农村(家禽、农作物、观赏植物、动物等)。

但是教材中知识点过多、过细、过深，对知识目标要求偏高、偏难、繁琐。有些内容陈旧，如实验观察还保留了解剖家兔、观察蛔虫、猪肉绦虫、制作植物标本和昆虫标本等内容。1．4北京师范大学出版社的生物教材(简称“北师大版”)的主要特点和优势 系统性强，史料丰富，介绍了许多生物科学家和他们的经典实验。如意大利医生弗朗西斯科·雷迪的实验，法国学者巴斯德的“鹅颈烧瓶”实验等(八下)。版块分层，图片清晰。每章有这样几个版块：“学习目标”、“知识点”、“思考与练习”、“活动”、“小资料”或“课外读”等。根据教材内容所配的插图针对性强，新颖清晰、生动活泼。每个“活动”目的明确，方法 清楚，贴近学生实际。

上述各个版本的教材都打破了传统教材的编写结构，知识的呈现不再像以往的教材那样有较强的系统性，减少了许多繁、杂、难的内容，大大降低了学生学习的难度。由于各个版本教材都各具特色，因此，教师在教学实践中应以一本教材为主，其他的教材可以作为资料，在备课时 参考，以优化教学设计、丰富教学内容、扩大学生视野。2根据标准用教材

以前，我们总是按照教材编排的内容和顺序，以及教学大纲和 考试 范围来进行教学，考什么，就教什么。如果不转变教育观念就会穿新鞋走老路，以至于拿到新版本的教材，仍然按老的教材和老的方法去教。为减轻学生负担，降低学生学习的难度，新教材都大幅度删减了一些偏、繁、难的知识点，而有的老师，生怕有些知识点没讲到，学生结业时考不好，就不停地在课堂上增加教学内容。

要解决这个问题，首先要转变以往的“教教材”教学观念，必须弄清楚教师应该教给学生什么。这实际上还是课程理念问题。作为生物学教师，要通过生物的教学，教给学生终身学习的方法，让学生学会健康的生活，培养学生的创新精神，增强学生的环保意识，提高学生的生物科学素养，形成正确的情感、态度与价值观。这就要求教师要按照标准用教材，教材是知识的载体，为教师所利用，而不能单纯的就教材来教教材。如何根据标准用教材呢? 2．1细读标准，全面分析教材

初中生物课程内容标准包括10个一级主题，每个版本的教材基本上是按照这10个主题来编写的。如苏教版的《生物》七年级上册主要有2个主题(生物体的结构层次和生物圈中的绿色植物)；七年级下册只有1个主题(生物圈中的人)；八年级上册主要有3个主题(生物的生殖、发育和遗传、动物的运动和行为、健康地生活；八年级下册主要有2个主题(生物的多样性、生物技术)。另外，生物与环境和科学探究2个主题贯穿在四册教材中。科学探究的主题从七年级上册开始一直到八年级下册都有关于科学探究的内容，以循序渐进地逐步培养学生的科学探究能力。生物与环境则也是贯穿四册教材，以人与生物圈为主线，突出了生物与环境之间的相互关系。

人教版的生物教材七年级上下册的内容跟苏教版的编排顺序基本一致。八年级上册和下册的内容跟苏教版的编排顺序有所不同(两册内容与苏教版的正好相反)。教材内容的编排顺序并不 影响 标准的实施。关键是熟悉课程标准的内容，用好教材。

第二篇：浅论新课程理念下初中生物有效教学策略的探索

浅论新课程理念下初中生物有效教学策略的探索

摘要:本文从有效教学的理念出发，结合教学体会分析初中生物教学有效策略与实施。

关健词:有效教学理念 教学模式 教学策略

1问题提出

课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程，每一节课所处的具体情况和后面的过程都不相同，每一节课都是唯一的、丰富而具体的综合。为此，我在教学中开展逐步尝试构建生物课堂“有效教学策略”的探索，把动手实践、自主探究与合作交流作为学生学习的重要方式，力求通过实验，把学生这一主体充分激活，最大限度地发挥他们的潜能，使他们感到自己是知识的发现者、探索者、研究者。

2有效教学的提出

有效教学即是一种技术或策略，同时有效教学也是一种理念，它要求每个教师超越一般的、共同的技术，不断反思自己的日常教学行为，持续地追问:“怎样提高40分钟的效益”，“什么样的教学才算有效，”“我的教学有效吗，”“有没有比我的教学更有效的教学，”等等。因此在教学的每一个阶段都要有一系列的策略。

3有效教学策略的探索

3.1创设和谐的教学情景，树立服务意识

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任矢派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的机会留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教学要大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等，努力做到:凡是学生能自己学会的，教师不教;凡是学生自己能去做的，教师不替代;凡是学生自己能讲的，教师不暗示等等。

3.1.1创设问题情景，激发学生探索欲望

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情景，引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展的过程。因此如何创设问题情景，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。例如:在进行探究酸雨的危害时，教师可以进行这样的问题情景创设:在日常生活中大家都有这样的经验:“自行车被雨淋后，钢圈生锈了，并且知道这是酸雨所致。”但是大家想过吗，什么样的雨是酸雨呢，酸雨对生物有影响吗，这一问题情景的创设激发了学生的探究兴趣。接着用多媒体播放《酸雨的警示》再度激起学生的浓厚兴趣，为实验探究的进行奠定了基础。

3.1.2更新课堂教学观念，渗透创新意识

课堂教学应以创新要求为归宿，创新是课堂教学的核心。创新课堂构成的要素是探究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合。这就要求教师在实践中创造性地运用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，吸收由教育科学所提供的知识，实现教学方法的创新，用“创造性地教”为学生“创造性地学”创设环境和条件。要做到上述要求，教师本身应具有创新意识和创新思维，即教师对每个问题的提出及教学过程都必须是再现式思维和创新性思维有机地结合的典范。教师要尽可能把教学过程设计成“发现问题一分析问题一解决问题”的创造型模式，从而使学生自行获取和运用知识，享受创造成功的快乐。在生物教学中，很多内容都可以开展启发式、讨论式教学。例如在《保护环境，珍爱生命》的教学中，我是这样设计的:

(一)亲近自然

〔师〕:大自然常常以不同的形式感动着我们每一个人，下面就让我们一同感受自然的神奇与壮美。(播放自然的影像资料并配以音乐)

(二)角色的扮演

〔师〕:如果你是森林中的一种生物，在这个美丽的家园，你是怎样的生活的，〔师〕:由于这片森林要改变成农田，森林中的生物面临着失去家园的危机，这时森林召开了一个“生物大会”，各种生物都发表了自己的心声。

〔师〕:作为人类，我们应该怎样解决这个问题呢，3.1.3充分发挥多媒体的作用，提高教学效率

多媒体辅助教学在生物教学中的应用不能只一味注重形式，追求花样，应从“实效”的角度出发。即结合生物学科的特点将教材中抽象的内容进行宏观化模拟，将生物实验中不能替代的内容进行虚拟化，将板书内容进行直观化和简单化等，从而最大限度地激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。例如用课件展示:一个可爱的婴儿刚刚来到人世间发出的啼哭声会马上吸引学生的注意力，紧接着打出一行字:婴儿刚刚来到人世间时为什么要哭呢，再度引发学生的思考。再如用“一个氧分子历险记”的故事(课件)向同学们展示呼吸系统的各个器官，由学生们总结出呼吸系统的组成和呼吸道的概念，使抽象的知识形象化，使简单的知识充实化。

3.2构建自主、探索、合作学习方式的教学模式

3.2.1动手实验—活动性学习

动手实验，目的在于让学生以更科学的方法学习知识，尤其强调对学习方法、思维方法、学习态度的培养。倡导动手实验的学习方式应突出学生的主动学习，强调围绕一定的主题进行，并使学生有足够的时间进行操作和思考。老师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程式探究。努力为学生创设动手实验的氛围、提供动手实验的机会、养成动手实验的习惯、培养动手实验的能力，让学生在自己的认知发展水平和已有知识经验基础上，主动进行实验、观察、猜测、验证、推理等实践活动，凸现活动性学习的科学内涵和外在表现，让学生在动手实验的自主建构中获得进一步发展和提高各方面素养。例如《调查足弓发育情况的活动》的实施。

3.2.2自主探索—探究性学习

生物学习应是学生主动地应用已有的知识和经验研究、探索新问题的过程，应是学生从生物角度发现并解决问题、完成认知构建、发展探索与创新意识的过程。优化自主探索的学习方式:在操作上应注意选材呈现实践性、应用性和发展性;过程要突出自主性、建构性和独创性;结论要体现多元性、开放性和创造性。教师要有开放、宽容的态度，以期待、信任的眼光引导学生投入到充满探索性和挑战性的学习活动中去。突出探究性学习，教师要深人了解并科学调控探究性学习的过程，要广泛提供并不断丰富探究性学习的资源，使探究性学习成为可能、变成现实，让学生在自主探索中获得进一步发展和提高的各方面素养。教师在教学中应有意识地利用教材中的内容进行探究性问题的设计。例如:《探究鼠妇分布的环境因素》和《探究蚂蚁的行为》等实验的探究设计。

3.2.3合作交流—互动性学习

互动是课堂教学中各种矛盾关系的重要特征，合作是现代社会人与人的重要活动方式。以合作交流为主要内涵的互动学习是促进学生社会化进程和实现持续发展的重要学习方式。学生客观存在的差异性，要求生物学习的过程必须让学生尽可能地经历合作与交流。通过互动体验，感受生物学思想与法，认识生物学知识与经验，培养人与人合作的意识和态度，获得自我反思和纠正的机会与体验，实现资源共享、差异互补、协同发展。让学生在合作交流中有独立思考，在合作交流时有角色分工，在合作交流后有动态生成。这样，学生在民主平等的自由空间里表述和倾听，在争辩与讨论的动态过程中感悟和体验，在思维的碰撞中创新，在思想的交流中扬弃，在情感的沟通中融合，在智.慧的展示中互相启迪，使合作交流的互性学习成为学生持续发展的重要支柱。在生物教学中可以利用生物实验有意识地加强师生互动性学习的教学形式，这种互动方式中教师通常采用“提出问题—作出假设—学生设计方案—学生分组探讨”的教学方法。如探讨《酸雨的危害》的实验。

3.2.4归纳检测—反思性学习

因为初中学生年龄的特点，对知识的探究有深有浅，常常·不能有一个清晰的整体认识，有时还需要教师将知识简单归纳总结，使学生对知识有一个整理与社会化的过程。另外为了检测学生是否真正掌握了学习内容，教师通常通过检测手段对学生掌握所讲授的知识情况进行了解。初中生物教学中实施不定期的归纳和检测也是提高教学效率的一个重要环节，因为生物学科相比其它自然学科而言，知识零散性较强，学生不易将所学内容记得扎实，因此学习完每章节或单元后，教师通过对知识进行归纳和试卷进行检测是对知识的落实和巩固的重要环节，因为通过归纳和检测，可以让学生对知识进行再次反思和更深层次的了解和掌握。

课堂教学中实施有效教学策略是广大教师所追求的目标，也是新课程改革对教师教学更高的要求。相信只要我们在今后的教学中不断探索和研究，一定会使有效教学策略研究得更深刻和更具体，从而更好地在教学中实施。

第三篇：初中生物新课程标准学习心得

初中生物新课程标准学习心得

通过初中新课程生物教材的学习，我对生物新课程的理解有了更新的认识，受益匪浅。

下面谈谈自己的一点培训体会和心得：

一、教学理念进行了改变。新课标提出要面向全体学生。这就要求我们改变传统的填鸭式教学方式，使所有的学生都能积极加入到课堂的互动学习中来，激发学生主动学习的热情，进行探究性学习，这样就能给每个学生提供同等的学习机会，使所有的学生通过这种新的教学方式使自己的生物课程学习成绩得到提高

二、课程目标进行了变化。新教材内容摒弃了一些知识拓展的内容，只保留了一些学习基本概念原理和规律所必需的事实，为教学留下了许多探索的空间，这样师生能更多地思考和交流，训练师生提出问题、分析问题、解决问题的能力。这不仅能够让学生牢固掌握生物基础知识，更主要的是能锻炼他们的语言表述、逻辑思维和动手实践能力，有利于学生实践技能和探究能力的培养。

三、教材进行了变化

1.新的初中生物学课程抛弃学科体系，综合考虑初中学生的发展、社会发展和生物科学的发展需要，对原教学大纲的教学内容进行删减、增补和整合。

2.建立了科学方法教育的体系，创设了科学方法教育的途径，为过程与方法目标的落实奠定了基础。

培养出高素质的人才是教师追求的最高境界。随着社会的进步，生物教学的要求不断更新，教师也要既要不断拓展自己的知识，又要更新教育理念，还要转变教学方式才能适应新的要求，成为一名合格的教育工作者。

第四篇：试析新课程标准下词汇教学策略的改变

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论归化翻译法在宋词文化意象英译中的运用

英文歌曲在提高英语专业学生口语能力方面的作用 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

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论教师的非语言行为在课堂教学中的作用

英文电影欣赏与大学生跨文化交际能力的培养——xx学院案例 49 莎士比亚电影和爱情阻力：以《罗密欧与朱丽叶》为例 50 《老人与海》和《热爱生命》的生态比较 51 女性主义视角下《诺桑觉寺》中的凯瑟琳

《一位女士的画像》伊莎贝尔婚姻悲剧的原因分析 53 从《小妇人》看男性缺失时十九世纪美国女性的成长 54 公示语翻译失当分析——以电影票等的顾客分析为例()55

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课外作业对高中英语学习的作用研究

Comparison of Tea Ceremony between China and Japan 60 跨文化交际中身势语的运用对比分析

A Brief Discussion on the Translation of the Public Signs 62 《雾都孤儿》中所体现的人文关怀

从《红色英勇勋章》看社会突变对人的成长的影响 64 高中英语写作作业的反馈及实施效果

《雾都孤儿》中批判现实主义写作手法分析 66 试论英语学习中的动机

A Chinese-English Translation of Public Signs Based on Nida's Fuctional Equivalence Theory 68 Purity and Doom: on Thomas Hardy’s Tess’s of the d’Urbervilles 69 英汉社交称呼语礼貌规范和语用失误研究

A General Analysis of Mr.Xu Yuanzhong’s Translation Art of Language Variation in Classic Poems 71 《嘉莉妹妹》时代背景下女性的地位 72 《蝴蝶梦》中的女性成长主题研究 73 海明威《雨中猫》的文体分析

日用品广告语言中中西方价值观差异比较研究 75 中法餐桌文化对比

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礼貌策略的英汉对比研究—以《傲慢与偏见》及其译本为例 85 艾米丽·狄金森的诗歌主题分析 86 从文化视角浅谈旅游英语翻译 87 从动态对等角度论英语俚语的翻译

试析《生死疲劳》英文版风格之再现：文学文体学视角 89 从关联理论看《茶馆》两个英译本中修辞格的处理 90 商务交际中you-attitude的语用功能探讨

Cultural Difference between Chinese and American Advertisement 92 中国跨文化交际学研究存在的不足与建议 93 从跨文化交际看中西方时间观差异 94 影响中学生英语学习的心理因素分析

浅析中西方颜色词所隐含的文化差异及翻译策略 96 浅谈中学英语教学中交际任务型教学活动的设计 97 从电影《这个杀手不太冷》中看中西方文化差异 98 浅析《小妇人》中的女性价值观

Cross-cultural Differences in Business Etiquette Between China and America 100 浅析《最蓝的眼睛》中的创伤和治愈 101 衔接理论在高中英语阅读教学中的应用 102 学习动机对大学生英语学习的影响

On C-E Translation of Company Profiles from the Perspective of Functional Translation Theory 104 《老人与海》中的象征主义

从消费心理学角度谈汽车品牌名称的翻译 106 浴火凤凰——美国黑人作家眼中的黑人生活 107 奈达等值理论于商务英语翻译中的理解和应用

文类、历史与受众心态——论小说《红字》的电影改编 109 从空间语言的角度分析中美隐私观念的差异 110 对英汉基本颜色词翻译的跨文化研究

Discourse Analysis on the Translation of Person of the Year, an Editorial in the Time Magazine 112 Movie and culture 113 《中文菜单英文译法》中的归化和异化分析

从《汤姆叔叔的小屋》看斯托夫人的宗教矛盾心理 115 A Comparison of Western and Eastern Privacy Concepts 116 命运与社会的牺牲品—苔丝的悲剧根源探析

Error Analysis on English Writing by Senior High School Students 118 体育新闻标题翻译的关联理论视角 119 中学英语写作中的中介语错误分析

建构主义学习理论在中学英语教学中的应用

黑色孤岛上的灰色母亲—从黑人女性主义角度解读《宠儿》中的母女关系 122 试论法律文本的翻译原则

A Linguistic Analysis of Barack Obama’s Inauguration Speech 124 高中生英语阅读教学中合作学习理论的运用 125 《夜访吸血鬼》中的模糊性别观 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

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Teleology, Religion and Contexts 130 高中英语写作中母语负迁移现象分析 131 英汉委婉语比较研究

英汉白色词的文化象征意义及翻译

论中英文习语翻译的处理技巧及文化差异

A Brief Study on the Language Features of International Business Contracts 135 试析英语中的性别歧视及去性别化改革

The Symbolic Meanings of Colors in Chinese and Western Cultures 137 海明威文学创作中主题的转折点——《乞力马扎罗的雪》 138 还《失乐园》中撒旦的本来面目

从中美文化差异看中国人创新能力的缺失与培养

论英语被动语态的语篇功能及其翻译策略—以《高级英语》第二册为例 141 对高中学生英语学习动机现状及激发策略的调查分析—以屏边高级中学为例 142 高中英语新课标在xx中实施情况调查与分析 143 浅析国际商务谈判成功之道

时事政治汉译英该注意的几个问题 145 女性社会价值的深情呼唤—小说《到灯塔去》中拉姆齐夫人和莉丽人物形象的对比研究 146 非语言行为在英语交流中的应用

以马斯洛需求层次理论分析《傲慢与偏见》中的爱情婚姻观 148 英语文学课外学习活动组织方式的探讨 149 从民族特性看中美高等教育差异

论弗吉尼亚伍尔夫《海浪》的人物刻画

151 Discussing the history of basketball and current situation of America from the perspective of culture 152 如何提高小学生对英语学习的兴趣

153 Vocabulary Teaching Based on Pragmatic Approach 154 《蝴蝶梦》中的哥特式元素

155 A Funeral of Red Roses:An Analysis of Du Shiniang's and Marguerite Gautier's Tragedies from the Perspective of Human Dignity 156 从意象的角度看劳伦斯短篇小说中女性的婚姻爱情观 157 论奥康纳短篇小说的创作特色 158 英语委婉语的语用分析

159 论《呼啸山庄》中的叙述技巧

160 论凯瑟琳•曼斯菲尔德作品中的彼得•潘情结 161 论《简•爱》中伯莎•梅森的疯癫 162 《愤怒的葡萄》主人公性格分析 163 论《傲慢与偏见》中反讽的艺术效果 164 浅析达洛卫夫人的自我追寻 165 新课标下高中英语学习策略调查 166 商务谈判策略研究

167 《哈姆雷特》中不言而喻的隐喻魅力(开题报告+论文+文献综述)英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考（贡献者ID 有提示）

168 On the Application of Newmark’s Theory in Tourism English Translation 169 《好人难寻》中体现出的弗洛伊德人格结构理论

170 Pragmatic Failures in the Practice of Interpretation in International Business Communication 171 A Brief Analysis of China English and Its Future 172 对《最蓝的眼睛》黑人的悲剧命运的分析 173 The Death Image of Emily Dickinson’s Poetry 174 初中英语词汇教学中对策研究

175 《围城》英译本中文化负载词的翻译研究 176 论《儿子与情人》中的父子冲突 177 关于王尔德童话的研究

178 论顺句驱动在英汉同声传译中的运用 179 《月下独酌》两种英文译本之对比研究

180 通过对比研究看电影《小红帽》对经典童话小红帽的颠覆 181 《圣经<箴言>》的修辞分析 182 《雾都孤儿》中的善与恶

183 《卡拉维拉斯县驰名的跳蛙》中的幽默

184 The Relationship Between Oscar Wilde and Dorian Gray 185 浅谈汉语政论文中“化”字的翻译

186 元认知策略指导下的英语专业高年级学生听力学习187 试析中文歌曲汉英语码转换的形式与功能

188 A Study of Cultural Differences Reflected in Chinese and English Proverbs 189 从依恋理论看《呼啸山庄》主人公希斯克利夫悲剧性格的形成（开题报告+论）190 希腊神话对英语语言的影响

191 从功能对等理论看中西商务翻译中文化差异导致的不对等翻译 192 试析《远大前程》中匹普性格发展与社会环境的关系 193 中英酒俗对比

194 《紫色》中黑人女性意识的觉醒和成长 195 隐喻视角下奥巴马就职演讲辞的分析 196 从餐桌礼仪看中美饮食文化差异 197 哈金小说《等待》中的女性悲剧分析 198 论交际法在初中英语教学中的运用 199 试析新课程标准下词汇教学策略的改变

200 The Characters and Personality of American Slang

第五篇：新课程标准下的初中语文阅读教学策略

新课程标准下的初中语文阅读教学策略

【摘 要】 语文教学中最重要的部分之一便是阅读的教学，它不仅是语文教学的基础内容，更决定着初中语文课堂教学的质量。本文对新课程标准下的初中语文阅读教学策略进行探讨，提出四个具体的策略，分别是教师首先要激发学生阅读的兴趣，调动学生学习阅读的积极性;要引导学生掌握不同体裁的阅读规律;在教学中要联系学生的生活经验;要培养学生良好的阅读习惯。

【关键词】新课程;初中语文;阅读教学;策略

众所周知，语文是初中阶段的一门基础性学科，它具有非常强的实践性与综合性等特点，并且该学科中包含着对学生德育以及情感方面的教育。作为初中语文教师，不仅仅要教给学生最基本的语文知识，而且要让学生在优秀的文学作品中被熏陶，不知不觉中接受德育及情感的教育。而语文教学中最重要的部分之一便是阅读的教学，教师可以借助阅读教学，完成对学生德育及情感的教育。然而，根据笔者的调查发现，当前仍然存在一些初中语文教师运用着传统的阅读教学方法，他们并没有教会学生如何去理解文章，阅读文章，品味文章，而是直接将标准的答案告诉了学生，让学生下次答题，按照这种标准。显然，这样的阅读教学法必然不能提高学生的阅读能力，注定是失败的。因此，笔者根据自身多年教学实践与创新，从以下几点对初中语文阅读的教学进行探讨。

一、激发学生阅读的兴趣，调动学生阅读的积极性

众多的语文阅读教学研究以及实践表明，培养学生阅读的兴趣，能够调动起学生学习阅读的积极性，促进学生更好地学习阅读。那么，如何激发学生阅读的兴趣呢？首先，需要教师给学生布置好预习的作业，让学生做好课前的预习功课。教师要根据阅读教学的实际要求，让学生课前查阅相关的资料，对将要学习的阅读文章有一个初步的了解。通过这个作业，不仅能够培养学生实际查阅资料的能力，也能激发学生对文章背景资料的兴趣。其次，需要教师转变教学方式，采用情境教学法，激发学生阅读的兴趣。教师要根据实际的阅读文章内容，创设出适宜的课堂情境，再让学生进行角色朗读。通过这样的方式，不仅能够让学生更深地体会文章的内涵，而且能够调动学生阅读的积极性。

二、引导学生掌握不同体裁的阅读规律

在初中语文的阅读教学中，教师要引导学生掌握不同体裁的文章的阅读规律。例如，对于记叙文，教师要让学生理解记叙文主要是记事的文体。要引导学生在阅读记叙文时，要抓住记叙文的六大要素，分别是时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果。对于说明文，教师要让学生理解说明文主要是阐释某一事件特点和事理的文体。要引导学生在阅读说明文时，抓住文中说明的对象的特点，然后把握住说明的顺序。对于议论文，教师要让学生理解议论文是表达作者的观点或主张的文体。要引导学生在阅读议论文时，分清楚论点、论据和论证。因此，只有让学生掌握了不同体裁的阅读规律，学生才能学会阅读的方法。

三、联系学生的生活经验

阅读其实是一场阅读者与文本之间的对话或交流，在这场对话或交流的活动中，阅读者通过对文字或者音像的解读，对文字或者音像中所表达的事物进行建构、解读或者交流、碰撞，从而在这个过程中，阅读者获得一种愉悦。这本是一种阅读的快乐，但是，从教学实践中，却发现，很少有学生对阅读产生过这种快乐。经过长期的探寻，发现造成这种现象的原因，主要在于过去的教学模式，仅仅是把阅读教学作为一种教学在教学，只是为了教而教，没有注重学生的生活经验、情感经历等在阅读教学时所起的作用。那么，要想改变这一状况，教师在阅读教学时必须注重学生现有的知识基础以及生活经验，根据学生现时所具备的知识基础及生活经验展开相应的阅读教学，激发学生对阅读的兴趣，提高学生对阅读的积极性，促使学生与阅读能够产生共鸣。

例如，在对《走一步，再走一步》进行教学时，我先要求学生回想自己曾经进行过的一次比较胆大的活动，在这次活动时，自己的父母是怎么反应的，他们对这次大胆的活动是抱持什么态度的。当学生都回想起自己的那次大胆的活动及父母的反应之后，我又提问学生，若是相似的情况，在美国的家庭，他们又会是怎样的呢？于是，我让学生对该文阅读，领略东西方文化的差异。通过这种方式的引领阅读，学生不仅能对课文感同身受，同时也能对东西方文化的差异有一定的了解，如此的教学方式，教学效果反而更好。

四、培养学生良好的阅读习惯

教师在教学的时候，一定要注重培养学生良好的阅读习惯，良好的阅读习惯有助于学生的阅读能力的提高，同时也有助于阅读教学质量的提高。那么，在培养学生的阅读习惯时，教师首先要向学生多推荐一些他们感兴趣的，适合学生这个年龄阅读的，具备一定赏析价值的文学作品，这样的文学作品，学生比较喜欢阅读，学生读的多了，读的时间长了，学生也逐渐形成了阅读的习惯。教师除了向学生推荐文学作品之外，也要指导学生对优秀的文学作品进行仿写，通过仿写这些优秀的文学作品让学生掌握这些作品里的写作手法，同时也可以培养学生的写作技能，从而读与写相结合，以读促写，以写促读，形成良好的习惯。在培养学生的习惯时，需要强调的是，教师也要培养学生勤查工具书的习惯，在阅读时，常常离不开工具书，勤查工具书对于阅读也能够提供帮助。因此，教师也要培养学生勤查工具书的习惯。相信通过教师与学生的共同努力，学生一定能形成良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力，提高阅读教学的质量。

【参考文献】

[1]沈玲玲.试论如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].语文天地（初中版），2015，01

[2]陆亚明.“微写作”大文章――“微写作”嵌入初中语文阅读教学初探[J].语文知识，2015，01

[3]王海兵.初中语文阅读教学要突出和优化学生的主体性[J].杂文月刊（学术版），2014，11

（作者单位：贵州省遵义市汇川区娄山关中学）