初中英语教师80学时培训总结

第一篇：初中英语教师80学时培训总结

初中英语教师80学时培训总结

永新中学

胡小丽

作为一名初中英语教师，必须要做到“给人一瓢水，自己要有一桶水”，经过这一次80学时培训，我更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。

本次培训的内容丰富，理论上包括对初中英语教师的本位知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩著名教师的教学示范课和参训教师的现场教学课；形式多样，有教授，名师，骨干教师的专题报告，有名师的教学展示，也有学员自己上课、互动点评，更有骨干的指导、引领。

10天的培训活动，带给我的收获是无限的。通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是英语本位知识，还是英语教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今后的英语教学工作应该是一个很好的引领。

在培训中，教授的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题，他们的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅。

在集中培训期间我再次认真阅读了《初中英语新课程标准》。读了这本书之后我认识到：一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，为语言实践活动提供源源不断的动力。中学生年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣，因而教师把握良机，渲染英语课堂气氛，创造一个轻松愉快的学习环境，引发学生的兴趣和求知欲。

教学中要注重“以人为本”，发挥学生主体作用。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为新课标中大力推广的教学方法。外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分重视学生的主体地位，体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。培养学生学习兴趣还要建立新型师生关系，重视师生情感交流。师生关系是以基本的人性观为前提的。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上的，还有心灵上的。对待形形色色的问题，对待不计其数的学生，都要用一颗热情的心耐心地去做。大多数学生，特别是“差生”，学习英语的毅力和耐心都较差，听课时的心情也常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因此，在课堂上除了多给他们参与活动和发言的机会外，特别是对他们提出的问题和质疑，哪怕再浅显也应耐心回答，并予以支持和表扬，这样对消除他们心头的恐惧感和失落感十分有利。

教师要充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情景，并合理地运用实物、图片、简笔画、多媒体课件等，由此吸引学生注意力，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

英语学习，应以兴趣为先。作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处，达到高质量的教学效果。学科教学培训活动内容涵盖了初中英语教学的不同领域：听说教学、词汇教学、阅读教学、文本解读、多媒体环境下的英语教学等内容；教学研究包括学科教改项目及课例研究内容，引导教师们关注教学细节和现场，通过“反思—发现问题—研究—解决问题”的行动研究过程，不断地总结和提炼教学得失；新课标解读和自主学习交流两个内容帮助老师们理解和领悟了课标精神，并将课标理念贯彻在日常教学。

一，参与教学实践，提高教学技能

老师们带着理论学习的收获，参加26，27两天的实践研修。参训教师之间的互动和交流。26日观摩了年轻教师梁隆莲的初一英语课，注重语境呈现和教学新词，通过教学活动帮助学生巩固和运用所学语言知识，提升语言运用能力，受到姚利娜老师及我们小组成员的一致好评。27号观摩了中年教师尹志真的初二英语课，一堂基于教研主题的展示课。4月23日西南大学外国语学院黄学军教授作了仁爱版英语<<单元整体教学设计与课堂教学的有效性》报告，在报告中，黄教授就语音教学的意义、策略和实践做了详细的阐述。她还详解了联合国教科文组织对外语教学质量的高低给了一个公式，这个公式是：“教学质量=［学生（1分）+教材（2分）+环境（4分）+教法（3分）］×教师素质”所以提高英语教师的课堂教学能力非常重要。

二，如何提高中小学英语教师的课堂教学能力 提高英语教师课堂教学的基本操作能力，包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力：教师课堂教学的思维能力：思维的准确性——表现在课堂教学上是知识表述科学、准确，教学过程思维科学、精细；思维的条理性——在课堂上思路清晰、有条理；思维的概括性——在课堂教学上对教材内容处理恰当，即反映全貌、有突出重点；思维的发散性——在教学中能多方向、多层次、多侧面的思索问题、开展教学，思路开阔，能提出多种假设、多种解决问题的方式；思维的变通性——能变通思路，产生超常的教学设想，提出教学的新思路、新办法、新举措；思维的独创性——能产生新颖的、别人未能想到的好的教学思路、教学方法、教学措施；教师课堂教学的表达能力：较强的口头语言表达能力——指教师口头表达科学准确、简洁易懂，逻辑严密、生动能吸引学生；较强的文字表达及板书能力——文字功底好、能写一手好字，板书结构好，既能反映教学全貌、又能突出重点；较强的身体语言的表达能力——能充分恰当运用身体的位置、姿势、动作与表情来表达自己的思想感情和教学内容；善于运用传统教学媒体与现代信息技术媒体的能力——指善于运用实验设备、录音机、电视机、幻灯机、投影仪、多媒体技术、网络技术等进行教学；英语教师课堂教学的组织管理能力：包括善于与学生交往的能力、善于发动学生积极参与学习活动、激发学生学习动机的能力、善于营造课堂教学环境的能力、善于组织形式多样的教学活动的能力、善于管理课堂教学中学生学习行为与纪律的能力、善于反馈、调控课堂教学的能力、善于评价课堂教学，激励学生学习的能力、善于处理偶发事件的应变能力、较强的人格、情绪的感染力等。

三，提高英语教师课堂教学的设计、评价能力：

课堂教学课型设计的能力。课堂教学课型可以从知识教学、活动方式与组织形式等维度分为各种类型，课程改革要求改变学生的学习方式，改变单一接受性学习方式，倡导接受与体验、研究、发现相接合的学习方式，这就要求教师具有各种课堂教学课型的选择与设计的能力；

课堂教学目标设计的能力。课堂教学目标是多元的，有知识、技能、能力、态度情感、创造力培养等方面的目标，要求教学目标符合课程标准的要求、切合学生实际，目标明确、具体、准确。

课堂教学内容设计的能力。教学内容设计应重点突出，难度、深度恰当，符合学生最近发展区。并注意与已学知识、相关学科知识的联系，注重策略性知识的教学。

课堂教学结构设计的能力。课堂教学活动的结构应合理，有合适的密度、速度和强度，作业量适中，具有一定的创造性。

课堂教学方法手段设计的能力。教学方法手段的设计应与教学目标、内容匹配，注意创设问题情境、展示思维过程，新旧知识联系自然。教学组织管理民主，气氛宽松。反馈及时、交流多向，评价激励科学有力。

课堂教学教师形象设计的能力。教师应有积极、良好的情绪，端庄、大方、从容的仪表形象。

课堂教学预想效果设计的能力。教师在设计课堂教学时，应对学生掌握知识技能、创造力培养、情感心理发展等方面的效果作出预想，对课堂效果做作出预计。

课堂教学特色创新设计的能力。应能对教学目标、内容的特色创新，或对教学形式、方法手段的特色创新，或对教师语言、形象的特色创新等；

课堂教学评价的能力。能以先进的教育思想为指导评价课堂教学，能科学地对课堂教学目标、内容、结构、方法、效果、特色等方面进行评价。

中小学英语教师的教学能力是其完成教育教学任务必备素质之一，它一般包括教学能力、科研能力、管理能力和创造能力4个方面。它们相辅相成，缺一不可，其中，教学能力决定着教学质量的高低。对于教学能力，不同的人有不同的理解。有人认为，教师的教学能力主要表现在热爱教育事业、热爱学生，全面深入掌握所教教材，在此基础上，通过不同层面和不同形式的合作，将各学科间有逻辑和自然联系的或者重合交叉的内容进行合理的组织调整或合理延伸，使它们能够相互补充，相互促进，从而形成合理的系统结构，发挥最大的整体功能，并由多个教师合作完成教学任务。古希腊哲学家柏拉图说：“知识领域中两个人通过思想交流和辩论，都可以更加接近真理。而他们之中任何一个仅通过自己的思考都不可以达到这种程度。思想交流的结果，不仅是两人已有的知识和思想．而且可以引发出新的知识和思想。”中国有句俗语“三个臭皮匠，赛过诸葛亮”。也是这个道理。在社会中，任何一个个体都不是独立存在的，而是在于周围人及环境的相互作用中存在和发展的。“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。特别是在现代社会，信息化、多元化、开放化日益突出，人际交往更成为个体生存和发展的首要条件。信息时代强调创新，教育作为人类灵魂的系统工程．承担着艰巨的历史使命，要实现全人类发展的教育新理念，就要明白教育是心灵的沟通，需要所有有关人的协作互动。协作互动不仅是教育和自我教育的有效手段．而且是信息时代所要求的人的基本品质。国际2l世纪教育委员会(1996)在向联合国教科文组织提交的一份题为《教育一一财富蕴藏其中》的报告中指出：未来教育的四大支柱是“学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展。这也是每个人一生中的知识支柱。在学习化社会中，每个人必须学会共同生活，以便与他人一道参加活动，并在这些活动中进行合作。作为社会成员的教师也不例外。新课程也提倡学科的整合、教学手段的多元化和学生综合能力的培养。新课程的这种综合化特征需要教师在更广阔的天地里从事教学工作，农村教育需要整合教师资源，协同作战，发挥教师集体的智慧。这意味着教师之间将需要紧密地合作和良好的互动。通过合作互动，教师可以相互启发、相互补充，实现思维与智慧的碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念更加科学和完善。有利于达成教学的目标。同时，教师通过合作可以从同伴处获得强大的心理支持，获得认同感、自我肯定感以及归属感。来自同伴的理解和支持将转换为教师自我发展的强大内在动力。促使教师不断发现问题，并在和同伴的交流中获得灵感，吸取力量，开拓思路，丰富知识结构，拓宽自我发展的领域。

通过参与专业培训和教学实践，提高课堂教学设计和驾驭教材的能力。只有具备了较高的专业水平．教师才能提高教学质量。提高教师的专业水平是课堂教学的有力保证。英语教师可以根据自己的需要，进行系统的个人学习，如攻读高学位、参与单科在职进修、教学研讨会等学术活动，学习如何分析理解教材，研究教材的逻辑性、系统性、合理性和科学性，以提高自己的课堂教学设计能力。现代教育理论认为：凡是能影响学生，使学生受到教育、丰富知识的内容都可以作为教材。所以，教师驾驭教材的能力不能局限于课本，也可以适当介绍与本学科有关的课外内容，拓宽学生的知识面。总之，教学能力的提高不是一朝一夕的事情，教师自主发展是一个持续的、不断变化的、终其一生的过程。随着社会的发展，科技的进步，势必对教师提出更高的希望和要求，不断提高教学能力，与时俱进，应该是每一个英语教师不断追求并终生为之奋斗的目标．而终生学习则是保障教师自主发展的必然途径。学校是培养人的场所，应该将人的全面发展与全社会的全面进步作为教学的出发点和落脚点。这是对教育的科学发展及培养全面发展的合格人才提出的新要求。

作为一名初中英语教师，我觉得有义务有责任去培养、激发学生的英语学习兴趣。结合多年来的教学实践及近一年《英语课程标准》的学习，我主要从以下几方面来调动学生的学习兴趣。

1．最大限度地利用教材，诱导学生的好奇心理。2．展示教师的人格魅力，营造和谐的英语学习氛围。3．努力营造和谐的课外师生关系。

加强认知监控和认知调节，促使学生展开积极高效的阅读理解。我认为初一下开始是指导学生阅读的最佳时期，因为学生有了一定的基础知识和基本技能，对于阅读监控和调节概念容易吸收和消化，我具体做了以下几方面的实践与探索。

1．设置分级目标，实施方向监控。2．加强语言知识基础，实行记忆监控。3．加强文化背景知识的渗透，增加英语文化意识。4．加强课外阅读，培养阅读习惯。加强阅读方法指导，培养认知能力

《新课程标准》在阅读方法、技巧等方面提出了许多要求，主要概括如下：

1．能从简单的文章中找出有关信息，理解文章主旨、作者大意。

2．能根据上下文和句子结构猜测生词的意思。3．能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。4．能理解段落中各句子的逻辑关系。5．能根据阅读目的确定不同的阅读策略。

结合教材和学生特点及《英语课程标准》的要求，我在平时主要采用了下列几种操作性较强的做法，培养了学生的阅读技能和策略，收到了较好的效果。

1．整体理解文章大意——主题句活动。2．浏览、扫读、预测和辨认活动。3．逻辑推理和猜词判断活动。4．大量课外阅读活动。写作教学及活动设计探究

1、英语写作训练需要早期化

（1）抄写。抄写是一种模仿性练习，也是一种积累。（2）听写或默写。听写是检查和巩固所学语言材料的一种方式。听写必须坚持整句和整段的练习，并能逐渐过渡到能默写句子和段落，直至整篇课文。

（3）仿写。仿写是熟练运用所学的语言材料的过程，要求学生在熟练背记句型和段落的基础上能举一反三。

2、让学生在形式多样的操练过程中领悟写作要领，提高写作技能

（1）通过听写，培养学生的语感以及书写的准确性。（2）通过连词成句，训练学生组织句子的能力。（3）通过改编对话为短文，培养写作创意思维。（4）通过各种填空练习多种语法知识、短语及表达法的运用。

（5）通过重新排列句子顺序，培养学生组织对话或短文的能力。

（6）通过看图说话、写话，扩展学生的想象力和写作能力。

3、以读促写——在阅读的基础上培养写的能力。

阅读是接受、输入语言信息，写作是表达、输出语言信息，输入与输出成正比。

4、活用教材进行写作教学（1）利用课文素材学习书面表达

①复述课文 ②扩写训练

（2）利用图表学写书面表达 仁爱教材图文并茂，材料丰富。每个单元相关话题中的图画大大激发了学生用口、笔来表达思想的欲望。（3）利用课后练习学习书面表达

5、养成良好的写作习惯

通过培训学习并通过教学实践，我对于初中英语教学的理解有了新感悟；对整个中学阶段的英语教学体系有了更进一步的认识；懂得了英语年段教学目标的重要性和教科研的重要性，教育教学理论水平和学科知识得到了提高。我还深刻认识到做为一名教师，要具有丰富系统的理论知识；要树立“人人学有价值；人人都能获得必需”的基本教学理念；要成为一名优秀学生学习的促进者；要做课程改革中的积极合作者；要做学习型的教师；要积极参加教学研究成为“科研型”教师。

培训是短暂的，但收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的英语教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高。

第二篇：初中英语教师90学时培训总结

初中英语教师90学时培训总结

作为一名初中英语教师，必须要做到“给人一瓢水，自己要有一桶水”，经过这一次90学时培训，我更加懂得只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能胜任复杂而又富有创造性的教育教学工作。

本次培训的内容丰富，理论上包括对初中英语教师的本位知识、专业知识、教科研知识等诸多方面的系统学习，实践上包括观摩著名教师的教学示范课和青年教师的现场教学课；形式多样，有各级各类专家的专题报告，有名师的教学展示，也有学员自己上课、互动点评，更有骨干的指导、引领。

12天的培训活动，带给我的收获是无限的。通过培训，我的教育观念得到了洗礼，无论是英语本位知识，还是英语教学理论知识、课堂教学实践，都有很大的提高，这对我今后的英语教学工作应该是一个很好的引领。

在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。在我的教学工作中存在着各种问题，各位专家的主讲内容给了我很多启示，让我受益匪浅。

通过培训学习，我对于初中英语教学的理解有了新感悟；对整个中学阶段的英语教学体系有了更进一步的认识；懂得了英语年段教学目标的重要性和教科研的重要性，教育教学理论水平和学科知识得到了提高。我还深刻认识到做为一名教师，要具有丰富系统的理论知识；要树立“人人学有价值；人人都能获得必需”的基本教学理念；要成为一名优秀学生学习的促进者；要做课程改革中的积极合作者；要做学习型的教师；要积极参加教学研究成为“科研型”教师。

总之，我开阔了眼界，拓宽了思路，转变了观念，会在更高的层次上反思以前的工作，更严肃地思考现在所面临的挑战与机遇，更认真地思考未来的路如何去走。

培训是短暂的，但收获是充实的。培训让我站在了一个崭新的平台上审视了我的英语教学，使我对今后的工作有了明确的方向。这一次培训活动后，我要把所学的教学理念，咀嚼、消化，内化为自己的教学思想，指导自己的教学实践。以后要不断搜集教育信息，学习教育理论，增长专业知识。课后经常撰写教学后记，对该堂课的得失有所记载，以便今后上课进一步提高；并积极撰写教育随笔和教学论文参与投稿或评比活动。

感谢培训班给我提供一个学习的平台，提高了自身的教育理论水平和教学实践能力。对于培训给予的清泉，我要让它长流，我将会铭记这段培训的日子，振奋精神、激励自己，在中学英语教学教育天地中走得更宽，更远。

2012/12/17

第三篇：80学时寒假培训总结

80学时寒假培训总结

中学语文组 吴明奇2——4

2014年1月18日，我,走进了四牌坊小学四楼中学语文培训部的大门，自已仿佛又回到了学生时代，每天和全区130多位语文老师按时走进培训课堂，专家们精彩的讲座一次次激起我内心的感应，在课堂上，沐浴着专家老师的春风，我的心也不再寒冷。现在我将培训心得总结如下：

要努力提高自己的文化修养。袁义星老师用他渊博的知识带领我们在中国文化的海洋里遨游。从诗经到新诗，从李白杜甫到胡适，从诗歌到曲词，纵横捭阖，谈古论今，我们进一步认识了什么事中国文化的精髓，什么是中国文化的传承。同时，我也认识到，作为一名人民教师，肩负着传播中国传统文化的重任。

徐建华老师的两次讲座，都给我们精心准备了资料，每人一份，可见徐老师之用心良苦。当徐老师说到在阅卷场上没有发现多少个真正有水平的学生作文时，我的心在颤抖。徐老师振臂疾呼：我们在座的教师一定要有高度的责任感，认真搞好我们的教学工作，我们在不努力，就只会出现更加糟糕的状况。培训时间已近尾声，但徐老师仍然再三叮嘱，其一片赤诚天地可鉴，为之动容。

这次培训改变了我对学习培训的认识。以前总以为学习培训没什么意义，是耽误时间，特别是这次寒假培训，临近年关，在来参加培训前，我心里还有些抱怨。不过几天下来，我竟然发现自己收获颇丰。从思想意识上，我有了更大的提高，明白了身为一名光荣的人民教师，决不能误人子弟，我应该全身心地投入到教育事业中去，为党和国家

培养出更多的建设者和接班人；从专业知识上，我有了更大的进步，我学到了很多先进的教学方法和教学理念。总之，参加完培训，我原先的埋怨烟消云散。培训结束了，但我还意犹未尽，真心希望老师能再多给我讲一课。

特别是在这次培训中，很多专家老师都是刚刚从医院出来，有的老师还带病上课。培训老师的这种敬业精神，让我感动。正所谓学高为师、身正为范，专家老师的言行在无形中已经成为鞭策我们全体学员的助推器。我将认真总结老师的授课，消化吸收，把专家教授的思想精华运用到自己的教学工作中，为人民的教育事业发光发热。

第四篇：80学时暑期培训总结

80学时暑期培训总结

小学语文2班58号

2013年7月20日至7月29日，我有幸参加江津区全员教师语文培训学习。虽然只有十天的学习时间，但在众多名校长和教育行家的指引下，我感悟颇多、受益匪浅。现将自己这十天的学习情况小结如下：

他们的成功也是有迹可寻的。对比他们，我也清醒地认识到了自身的不足，清楚了未来自已努力的方向：

1、坚持终身学习，在学习中提升专业素质。语文教师应该是个学习者，要做好任何一项工作都要不断地学习。通过学习，不断提高自身素质和专业能力。“只有不断学习才能成为教学的行家里手。正如袁义星老师在讲座中所提出的三个问题：语文教学教什么？怎么教？为什么这样教？有了对这根本性问题的重新思考和深入理解。在今后的教学中我就会更加从容正确地把握语文学科人文性和工具性和谐统一的特点，对语文课程的多个陈旧的教学观念彻底转变，真正落实从教课文到教语文，从关注语言内容到关注语言形式结合，从学习语文知识到增强语文运用能力理念更新。当然在傅德兰“新课标下教师如何备课上课”理论学习中，我更深入认识了“功在课前，效在课上；智慧课堂，动态生成”的诀窍。透过吕江红校长“语文综合实践性学习的‘四有’和‘三味’”咀嚼，我更加领悟到其实尽管我们农村，也有着无限的综合实践资源可利用开发，我们的学生也可以把语文综合实践课上得有滋有味„„这次学习真的让我重新燃起了学习的渴望。我将在以后的工作中，不断学习，终生学习。取众之长补自身不

足。同时，在学习中完善自己人格，健全自己个性，提升自身素养，塑造完美人生。

2、培训讲座引领我们由教书匠向专业化发展转身。很多时候，作为一线的教师，其实我们日积月累，也有不少的教学经验。然而，实践中，我们却很难把经验提升为理论，再把理论运用于实践。而培训学习这些天，我觉得尽管我们仅靠这次短期的学习无法对教育教学有更深厚的畅谈和见解，但却在老师们深入浅出的讲解中有了对小学语文课程教材更深刻的认识，更深入地反思。也逐渐由过去一味的埋头教书的教书匠向教师专业化发展，终身学习美丽转身。

第五篇：80学时暑期培训总结1

80学时暑期培训总结

小学语文2班53号

2013年7月20日我怀着对教育事业的热爱走进了80学时全员培训的大门，虽然天气非常炎热，但仍不及我对教育事业的热忱。虽然只有短短的几天，但培训所给予我的启发和思考却是一笔永久的财富。下面是我通过培训获得的点滴体会：

一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者。一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破，二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。通过这次学习，我认识到，教师应向个性化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践—反思—研究—升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究，使之课题化，并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做好理论支撑。

二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者。对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽视等并没有做深入的思考和变革。通过学习，我深刻认识到，教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为，为有最优，只有这样，才能提高自己。

我们常说：人外有人，天外有天。真是这样，走出去才知道外面的世界有多精彩，走出去了才知道自己的浅薄。之前，我总认为，想要做好一个优秀的一线教师，只要上好课，学生成绩好就可以了，现

在我更加的明白，没有深厚的积淀，没有长期的浸沉，何来“腹有诗书气自华”？何谈驾轻就熟读？所以真的希望自己站在《心平气和的一年级》的起跑线上，和大家一路在八小时工作外的闲暇时间去挖一口属于自己的井，使得“努力提高自身素质、理论水平、教育教学能力和教学水平”的口号，能经得一番寒彻骨，迎得梅花扑鼻香。总之，通过这次学习和培训，我学到了学到了许多原来不懂的东西，思想认识得到了极大地提高，尽管这次培训已经结束了，但我知道，培训的结束，并不是学习的终结，而意味着新的学习的开始。我要以这次培训为契机，把我学到的理论和方法用到我的课堂教学实践中去，在实践中不断地提高自己、充实着自己，也只有这样，才能不辜负上级领导和专家老师们的殷切期望。