一次初中物理小制作评比活动后感

第一篇：一次初中物理小制作评比活动后感

一次初中物理小制作评比活动后感

【文章提要】在初中物理教学过程的环节当中，有计划、有目的地开展初中物理小制作活动。让学生亲身体会制作和实践的乐趣，就可激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而增强他们学好物理的信心。并且物理小制作活动的制作过程就是对知识的再学习过程。

【关键词】挖掘；调动；激发；再学习过程。

【正文】 我记得是那一学年的上半学期，在给初二年级（2）班代物理课的时候，一次课后，我根据教材和课程进度的要求，给学生布置了两个物理小制作的家庭作业，一个是制作潜望镜，一个是制作针孔相机，两者可选做一个，也可都做。制作材料自己找，要求在一周内完成，没过几天，同学们就陆续送来了自己精心制作的作品。它们有的外观看起来很美观，有的实验效果不错。几乎人人都有自己的作品。看到同学们制作热情十分高涨，经与班主任协商，决定星期五利用早自习课，组织全班学生在物理实验室举行初中物理小制作评比活动。目的是想通过这次活动让同学们之间能够取长补短，提高物理小制作的制作技能。

到了星期五这天，同学们早早就等在了物理实验室门口。进实验室后他们很快就在班干部的指挥下各就各位，并把自己的作品写上标签放在指定位置。我简要说明了这次活动的意义和评比规则后宣布活动开始。当时活动气氛非常热烈，同学们都争相拿着自己的作品同别人的作品进行比较、做实验、观察实验效果。最后由我和班干部组成的评审小组根据外观和实验效果对所有作品进行了评比。一些外型美观且实验效果好的作品被评了出来，并获得了相应的奖品。评上奖的同学非常兴奋。没评上奖的同学通过评比也让他们发现了自己作品一些问题，例如：有的作品选材不合适；有的作品粘连不牢、小平面镜装配角度不合适等问题，使得这些作品实验效果不佳。此次活动达到了预想的效果。

本次活动之后，同学们都写了这次活动的心得体会，有的同学说：老师应该多举办一些这样的活动，我这次虽然没有做好，但我争取下一次做好。也有的同学说：这次活动得上奖得不上奖并不重要，重要的是参与，我以后要经常参加这类活动。同学们的表现给我的感触很深，我觉得学生们的潜力是很大的，主要看老师善不善于挖掘学生的这些潜力，善不善于调动同学们学习和探究物理知识的积极性、主动性和创造性。通过这次活动我本人有以下感想：

1．在实践中激发了学生学习物理的兴趣。

物理学科的特点决定了学生学习物理的难度，导致了一些学生对学习物理产生畏学、厌学情绪，若能改进课堂教学，通过物理小制作等活动让学生亲身体会制作和实践的乐趣，就可激发学生学习物理的兴趣，认识到物理知识在实践中的应用，从而增强他们学好物理的信心。并且物理小制作活动的制作过程就是对知识的再学习过程。通过物理小制作评比活动，同学们都感触很深，觉得物理这门课是非常有意义的一门课，都表决心要学好这门课。

2．能起到培养和提高学生的实验技能的作用。

布置给同学们的两个物理小制作项目：潜望镜和针孔相机，所有材料都由学生自己找，并由学生在家或学校验证实验效果，个别学生家长也参与了辅导孩子制作，使同学们在活动中大大锻炼了自己的能力，对培养和提高学生的实验技能起到了很大的促进作用。

3．能培养学生认真、科学的学习态度。

这两个物理小制作在制作时要求一定要选材合适，且要装配角度要合理，粘接部分要求牢固、整个作品要求表面遮光性要强，否则制作出的作品实验效果就会不理想。比如制作潜望镜时，镜筒粘连部分要求严密、牢固，两个小平面镜片在镜筒两个拐弯处要成45度角，角度偏大或偏小观察效果都不会理想。这就要求学生在制作过程中要有严格、细致、科学、一丝不苟的作风，才能制作出满意的作品。这对培养学生认真、科学的学习态度具有很重要的意义。

4．物理小制作活动，它还是与物理课堂教学直接有关的课外教育活动。

物理小制作活动，它能够与课堂教学相伴而行，互为补充，形成了一个有机的教学整体。它是落实新课程从生活走向物理，从物理走向社会的新理念的一个具体体现。同时，通过物理小制作活动，还可教育学生树立献身科学的精神，实施理想教育和爱国主义教育。

通过这次活动，我也发现工作中还有一些不足，以便以后改正：

1.学生物理小制作评比活动中，老师指导较少，以至于出现一些较差的作品。

2.学生物理小制作评比活动不应只在班里搞，要扩大范围，最好年级联合甚至全校联合搞。

3.学生物理小制作评比活动的项目和类型需扩大，以增加同学们选择的余地。

4.学生物理小制作活动应该和家庭、社会配合起来，家庭可作为学生课外实验活动的重要场所。教师要通过宣传取得家长的配合与帮助。

本文作者认为学生通过小实验、小制作可以丰富物理教学的课外活动,激发学习物理的兴趣,不仅有利于学生对教学内容的巩固,而且有利于提高学生的动手能力和艰苦奋斗的劳动观念,培养学生的实践能力和创新精神,促进学生素质全面发展。

第二篇：科技小制作评比活动方案

科技小制作、小发明展示、评比活动方案

一、活动目标：

为培养学生的创新精神、实践能力和科学志趣，引导学生积极投身科学探究的活动，特举办学生科学小制作、小发明展示活动。

二、参赛对象：

三——六年级学生。分为中年级和高年级两个组进行展示和评比。

三、作品要求：

各班至少上交4件作品，欢迎有更多作品参加展示。上交作品必须是在老师的指导下学生亲手制作的。小制作要讲究精美，提倡用生活中的废弃物制作，并能体现一定的科学性。小发明则必须是创新作品，不得模仿、避免雷同，建议大家从生活中的一些常用物品着眼，寻找其缺点，后想办法解决。小发明要体现创新性、科学性和实用性。小制作小发明附纸要求：写明作品名称、制作人、作品简介等。

四、时间安排：

1、准备阶段：各班在班主任老师的带领下，收集材料、构思作品、动手制作和调整完善作品。

2、展示评比阶段：4月22日上交作品，中学部统一交给周宦齐、张玉勇老师处；小学部统一交给杨志强、陈妃老师处。4月23日下午第三节课，进行展示，安排相关学生观摩。

五、评比办法：

分年级组进行评比，各设一、二、三等奖2名，其余为鼓励奖。

六、其它事项：

1、评委：

2、观摩人员：各年级各班5人

3、参观地点：科学实验室

印江实验学校2013.4

第三篇：初中物理教具制作

万花筒

万花筒看起来很奇妙，实际上很简单，万花筒的原理就是利用组成等边三角形的镜子面互相反射折射堆积在一角的碎彩色玻璃而形成规则的美丽图案，随着转动万花筒的通身，碎玻璃渣的流动随机变化出千奇百怪的美丽花型，所以顾名思义叫做万花筒。

万花筒的制作也非常简单，这里介绍两款制作方法：

一、材料：

1，旧手电筒玻璃片三片(直径要相同，最好有一片是磨砂的)；

2，硬纸板圆筒一个（可用装薯条的纸筒代替）；

3，绿豆大米大小的彩色的小碎玻璃渣以及彩色透明的塑料胶片碎渣东10几粒（大小搭配）；

4，等长等宽的小镜子三条（镜子店的下脚料即可，长度比纸筒略短即可）；

5，胶带或胶布（固定小镜子）

制作过程：

1，在万花筒的底层你可以使用两个手电筒的玻璃片来间隔一些彩色的碎玻璃渣（间隔1CM即可以利于彩色玻璃渣的流动），或者添加一些彩色透明的碎胶片,（最好用手工剪切一些具有几何形状的---不一定需要规则的形状，米粒大小即可），最外层的玻璃片最好选用磨砂的玻璃，实在找不到可以在里面衬上一层硫酸纸（制图用的类似于磨砂玻璃的半透明纸，其功能主要是为了透光性好。）

2，万花筒的中间主要是用三片镜子玻璃制作的等三角柱体（镜面一律向内互相反射从而产生了复杂的图案），三条小镜子镜面向内用胶带粘贴捆好。

3，万花筒的目镜也使用相同半径的手电筒玻璃片，一片等大的圆形纸板在圆心处挖出一个直径1CM的圆孔作目镜。

4，三角镜子柱装入纸筒内卡紧，纸筒的一端是两片玻璃组成的空心小盒子，里面放入彩色的碎玻璃渣胶片渣等，直通的另一端是目镜。最后就是美化外壳了，可以随自己的想象力用美丽的包装纸包裹，这样一支奇妙的万花筒就制作好了，很好玩的，可以带给你很丰富的想象力和奇妙的开心感觉。

以上制作具体见图示。

二、这里介绍一款用玻璃球作物镜的万花筒（物镜采用玻璃球而不是两片玻璃夹住的彩色碎玻璃）

神奇的万花筒

材料：

塑料薄镜3面、透明玻璃球、硬纸板、彩色包装纸、透明塑料薄膜、小刀

制作方法：

1．3面长宽一样的镜子对在一起，用胶带固定住，使之成一个三角空心体。要注意，使镜子的映照面朝向内侧；

2．空心体的一头，卡一个玻璃球，也用胶带固定；

3．三角体的外面卷上硬纸板，使玻璃球只露出个头；

4．另一头空心处粘上透明的塑料薄膜，并挖一个观察洞；

5．后在三角体的外层粘上好看的彩色纸，用透明胶带固定住就可以了。

万花筒 的简易制作

用两条长十五厘米左右、宽三厘米的镜子条（可以到玻璃商店去买边角料）。再剪一条和镜子条一样大小的纸板把它的一面涂黑。把两条镜子条和一条纸板按图中的样子组合在一起（纸板涂黑的一面应朝里），用胶布把它们贴好，再用两条橡皮筋把它们捆牢。这就成了一个最简单的万花筒。

把一些彩色的纸屑、彩色玻璃珠、放在一张白纸上。通过万花筒来观察它们，你会看到许多星状的图案。旋转万花筒，图案就跟着变化。

如果你没有镜子条，可以用玻璃条来代替，但是你应该把玻璃的一面涂黑或贴上黑纸，涂黑的一面要朝外。不过用镜子条做成的万花筒比玻璃条做的，看起来图案要明亮得多。

使用学科：物理

作者：牟景莉

单位：齐市三十中学校

用途：

结构简单，制造容易、能够演示分子之间存在的引力和分子之间的排斥力。

制作材料：玻璃、肥皂盒、金属球、塑料盒

制作方法：用玻璃胶把上述材料按结构面图粘制好。

使用方法：

金属球之间距离大于Y，松手、两小手互相靠近，使两小球之间的距离小于Y时，松开手两小球由于排斥力而远离。演示出分子之间的吸引力和排斥力。

截取一段废塑料笔杆作线圈骨架的轴，用环形塑料板或厚纸板做线圈骨架的挡板，如图21．2－13所示。用直径0．2毫米左右的漆包线绕线圈，绕满为止。为防止使用时将线圈引出线折断，可用多股绝缘导线做引出线。为了清晰地显示出线圈的绕向，可将用做线圈末端引出线的绝缘导线在线圈上绕3－5圈后，再从骨架挡板上的小孔中引出。最后，在线圈的引出线上焊上接插件母件http://llfxw.cn。

选取合适的铁螺栓做电磁铁的铁心。螺栓的长度应比线圈略长，其直径应比线圈的内径略小，并带有螺帽。

编者提示：本自制教具可辅以“电学”部分的物理实验教学。

【制作方法】

截三根电阻丝，测得它们的阻值为R1＝R2＝R3＝2欧，将R1、R2串联为一组，R2单独为一组，安装在两个同样大小的玻璃罐头瓶内，注入等量的纯水，瓶口加盖，中间插入温度计，电路安装如图18．2－3所示。A、B为电阻丝接线柱，B、C为电流表接线柱，D、E为滑动变阻器接线柱。

【使用方法】

接通12伏电源，闭合开关，将滑动变阻器滑片P置于中间位置，电流通过电阻丝产生热量，使温度计液柱上升。在同样的时间内电流产生的热量越多，温度计的液柱上升得越高。通过实验可以看到甲瓶的温度计液柱比乙瓶的上升得高。可见电阻越大，电流产生的热量越多。http://www.xiexiebang.com

如图17．11－1（俯视图）、图17．11－2（正视图）所示，图中“1”为底板，尺寸为320×180×32毫米3；“2”为羊眼圈（3个），扭在底板上，便于底板竖挂；“3”为中间有插孔的接线柱（4个），用以接线和接插电源；“4”为220伏25瓦的白炽灯泡；“5”为用废旧塑料瓶盖做的安全盖子，与安全罩配合使用，“6”为卡口灯座；“7”是蛇皮管（里面有导线），“8”是220伏15瓦白炽灯泡。“9”为螺口平灯座。“10”为塑料多股导线，分别接通卡口灯座、X1、X2接线柱、平灯座、X3、X4接线柱。根据不同的实验，电路连线和电源线分别接插在有关的接线柱中。

2．替换件http://llfxw.cn

（1）裸露灯头：如图17．11－3所示，用一旧灯泡，打去玻璃壳，把玻璃柱上的二金属丝套上两段塑料管，再弯成平钩，用以放绝缘体和导体。

（2）双金属片灯头：如图17．11－4所示，用一废旧灯泡打去玻璃壳，再从一废旧启辉器中取出双金属片，焊接在灯头的灯丝柱上。

（3）安全罩：如图17．11－5所示，用透明的塑料药瓶（直径约40毫米）制作。在瓶上穿50－70个小孔，小孔直径2－3毫米。

（4）连接线（2根）：如图17．11－6所示，用铜片剪一接线耳，套一塑料绝缘柄，用一软导线把它和单孔插头焊接起来。

（5）电源插头及开关：如图17．11－7所示，用双心软导线把电源插头、床头开关、单孔插头连接起来，接头处要焊好。

【使用方法】

下面以几个演示实验为例说明使用方法，电源为交流220伏。

1．串联电路及其特点http://llfxw.cn

实验板如图17．11－8所示。用一根连接线插接在X1、X4接线柱上，把电源线插接在X2、X3接线柱上。接通电源，即可演示两灯泡的串联关系。可以说明“把电路元件逐个顺次连接起来的方法叫串联”。通过去掉一个灯泡，另一个灯泡也不亮了；去掉连线的任意一个头，两个灯泡都不亮了，可以说明串联电路的特点。

2．串联电路的电压分配和功率分配

图17．11－8中的蛇皮管端的25瓦灯泡似乎应比平灯头的15瓦灯泡亮。然而，接通电源后，虽然两灯泡都没有正常发光，但15瓦的灯泡反比25瓦的灯泡亮许多，这是因为15瓦灯泡的灯丝电阻比25瓦灯泡的灯丝电阻大，所以分配给它的电压高，它工作的实际功率也大。说明串联电路电压分配与电阻成正比，功率分配与电阻成正比。

3．并联电路及其特点

实验板如图17．11－9所示，把两根连接线分别插接在X2、X3接线柱和X1、X4接线柱上，电源线插接在X3、X4接线柱上。接通电源，就可演示两灯泡的并联关系。可以说明“把电路元件并列接在电路两点间的连接方法叫做并联”。通过去掉一个灯泡，另一个灯泡仍亮；去掉一个支路的连线接头，另一个支路的灯泡仍亮；关掉干路开关、两灯都不亮，可以说明并联电路的特点。

4．导体、绝缘体实验板

如图17．11－10所示。图17．11－11是图17．11－10甲处的放大图，为裸露灯头。在灯头平钩之间放上绝缘体或导体，扭上安全罩。用一根连接线插连在灯头左边的接线柱上，电源线插接在灯头右边的接线柱上。接通电源，通过电路中灯泡亮或不亮，可以说明图17．11－11两平钩之间搭放的是导体还是绝缘体。

5．通常的绝缘体在一定条件下也能导电

取去图17．11－11中的绝缘体或导体，接通图17．11－10中的电源后，灯泡不亮，说明废灯泡的两灯丝柱（铜丝）间的玻璃桩是绝缘体。但如图17．11－12所示，用酒精灯加热这个玻璃桩，灯泡就亮了。说明通常情况下是绝缘体的玻璃，当条件改变（高温下）时，也能导电。

6．双金属片的热膨胀

将图17．11－10中的裸露灯头改为双金属片灯头，接通电源，灯泡不亮。当如图17．11－13所示，用火柴烧双金属片时，灯泡就会亮，这说明双金属片受热膨胀时接通了电路。

7．保险丝的熔断

将图17．11－10甲处两平钩之间搭放保险丝，如图17．11－14所示。再戴上安全罩。接通电源，灯泡亮了。然后断开电源，在平灯座两端的接线柱之间接上一根连接线（即短路线）后，再接通电源，保险丝立刻熔断，可以使学生清楚地看到保险丝的熔断现象，从而说明保险作用。

8．电解质溶液的导电http://llfxw.cn

将图17．11－10甲处的裸露灯头弯向下方，使两根灯丝柱（铜丝）先后插入食盐晶体和蒸馏水中，如图17．11－15所示。接通电源，平灯头中的灯泡不亮，说明食盐晶体和纯水都不导电。但当食盐晶体放入蒸馏水溶解之后，把两灯丝柱（铜丝）插入食盐溶液中时，平灯头中的灯泡立即亮了，说明食盐溶液导电。

编者提示：本自制教具可辅以“电流定律”部分的物理实验教学。

第四篇：初中物理实验操作技能大赛活动评比方案

关于开展平模镇初中物理、化学、生物实验操作技能大赛活动的意见

根据教育科学技术局《关于举办中学物理、化学、生物实验操作技能大赛的通知》的文件精神，结合我镇中学实际，特拟定本活动方案：

1.参赛对象

中学物理、化学、生物教师或实验室管理人员均可报名参加。

2.比赛内容

根据初中物理、化学、生物课程标准，教师为完成初中实验教学所必须具备的基础知识和实验准备及实验操作的基本技能。内容选择沪科版初中物理、化学、生物教材所有演示实验和分组实验的内容，选择一个来完成其实验步骤。

3、评委：潘厚明 何育洪 张 云 冯建波 冷兴旺 冯小杰

4、原则：评委采取公平公正的原则进行积分。5.比赛时间：2011年6月2日—6月4日

6、地点：物理实验室

7、比赛流程：

①当天第三节课选手进行实验技能操作知识题的比赛，时间为40分钟，几位选手同时进行；

②第四节课进行实验技能操作比赛，时间为20分钟，由选手抽签决定先后顺序，一个一个选手进行，当一个选手在进行操作时，其余选手不能在场。

8、积分方式：去掉一个最高分，去掉一个最低分，由其他评委积分相加的平均分，实验知识竞赛题按40%计入总分，实验操作按60%计入总分，两项相加的最后积分。

9.比赛奖项的设置

本次比赛设奖，一等奖一名，二等奖一名，三等奖一名;根据参赛选手的比赛成绩排名来确定一名参加县级初中物理、化学、生物实验操作技能大赛活动。

平模镇中心校 2011年5月31日

参赛选手：

实验原理：

实验器材：

第五篇：校园小发明、小创造、小制作评比活动实施方案

校园“小发明、小创造、小制作”评比活动实施方案

一、活动目的培养少年儿童的创新精神和实践能力，弘扬科学精神，普及科学知识，传播科学方法，使少年儿童亲身体验科技的魅力，唤起学科学、爱科学、用科学的热情，提高学生的观察能力、思考能力、创造能力和动手能力，大力推进素质教育。

二、指导原则

本次活动本着“科学性、趣味性、实践性、自主性、创新性”的原则，由学生自由选题、发明、创造和制作。

三、活动对象

全区小学一年级至初中二年在校学生

四、活动时间

1．宣传动员阶段：10月11日至10月20日

2．学生创作阶段：10月21日至31日

3．评选表彰阶段：11月1日至10日

五、活动内容：

1、小发明是指学生在日常学习、生活中，对那些感觉到用起来不称心、不方便的物品，运用学过的科学知识或者通过自己的联想和创新，设计、制造出实用、多功能的新型物品。

2、小创造是指用身边的旧电器、旧玩具等废旧物品，运用“声、光、电、磁、机械”等科学原理创新制作科技玩具、科学模型等。

3、小制作是指一件作品从无到有或从半成品到成品，完全由学生根据想象和思考、自备原料完成，包括手工艺品、科技制作、模型等。

六、作品要求：

1、作品类型、形式不限，可以是利用现有材料经过设计、加工、制作成的具有一定科学原理或科技含量的作品；也可以结合环保理念，利用一些废旧物品作材料，进行设计、加工、制作。

2、作品要求构思新颖，具有科学性、创造性和可操作性。小制作要求精致、美观。小发明可以是改进原有的功能或增加新的功能，也可以自己独创性的发明。

3、小发明、小制作可以结合课本中的实验、制作的内容进行创作，也可以是学生结合生活中的问题等进行的发明、制作。

4、参评作品要贴有标签，注明作品名称、作者姓名、学校、班级，指导教师等。每件作品需附带200字以内的说明（简要介绍作品是怎样发明、创造和制作的，其设计目的和思路，有哪些发明点或创新点）。每所学校经过对小发明、小创造和小制作进行初评，每个项目最多可以评出5份推荐作品参加全区评比，各校准备一份《参评作品汇总表》连同推荐作品一起上交。

6、参评作品必须是学生自己独立设计、制作完成的。老师或家长在学生制作过程中可以进行指导，但不得包办、代替，不能弄虚作假。如发现有抄袭他人发明成果或由别人代替的，将取消评奖资格。

7、参评作品可以是个人，也可以是集体制作。集体作品至多可有三名作者，集体项目不能转为个人项目。

8、参与本次评比活动的作品均以实物参评。必要时，作者要到评比现场讲解、介绍作品有关情况，但时间不超过5分钟。

七、评审标准:

1、小发明

（1）自己选题：选题必须是作者本人发现、提出、选择的。

（2）自己设计：设计中的创造性贡献，必须是作者本人构思、完成的。主要的创意必须是作者通过观察、实验等手段亲自获得的。

（3）自己制作：作者本人必须全程参与作品的制作。

（4）新颖性：指该项发明或创新技术在提交日以前没有同样的成果公开发表过，没有公开使用过；

（5）先进性：指该项发明或创新技术同以前已有的技术相比，有显著的进步，包括新颖程度、先进程度、技术水平和难易程度。

（6）实用性：指该项发明或创新技术具有可预见的社会效益和经济效益。

评委现场进行公开评比打分，采取100分制：

1、“三自”性（50分）

2、新颖性（20分）

3、先进性（10分）

4、实用性（10分）

5、造型美观大方（10分）

2、小创造、小制作

（1）结构简单、材料易找、容易加工、容易推广普及，符合少年儿童心理。

（2）作品设计新颖，形象生动，外形美观、具有创造性，为学生本人独立制作或在老师、家长的指导下完成的，但不得由他人代替完成。

（3）可制作各种模型。

评委现场进行公开评比打分，采取100分制：

1、有创意（50分）

2、易制作（20分）

3、易操作（10分）

4、易推广（10分）

5、造型美观大方（10分）

八、奖项设置：

本次评比活动根据评审标准，按小学组、初中组分别评出一等奖5名、二等奖10名、三等奖20名，由区教育颁发证书和奖品。视各校参与活动的整体情况评出优秀指导老师奖若干名。

参评作品于10月31日前上交至区青少年科技指导站。

联系人：马登云，联系电话：***