读魏书生的《班主任工作漫谈》有感

第一篇：读魏书生的《班主任工作漫谈》有感

读魏书生的《班主任工作漫谈》有感

魏书生，为书而生。作为一个教书的人，不爱书是难以想象的，不读书是不可思议的，不作书则是缺少了提升自己的宝贵机会，魏书生不但做了，而且做得很好，他当之无愧地成了我们教师的楷模。因此，特地去看了他的《班主任工作漫谈》，粗浅地来谈谈我在读这本书时的一些感受。

教师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好教师的。魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。他之所以事事比他人做得好，首先取决于他崇高的精神境界。

在有一章里，魏书生讲了很多班主任的个人修养问题，也偶尔涉及了我所感兴趣的关于如何对待学生的问题，我想作为一个班主任是有别与普通任教老师的，他对学生的影响不光是在课堂上，而是融合在日常教学以外的点点滴滴，班主任对人对事的态度直接影响着学生观点和习惯的形成，因此班主任的个人修养也非常重要。

魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。而在《多互助》一文中，魏书生讲了一个让我很受启发的比喻。他说：“教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，而医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，同样教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。”这一认识应该说是非常独特、耐人寻味、给人启示的。联想到以前开会时总听到学校里的教师在抱怨现在的学生“素质差，没法教”的话，而自己虽没有明确地让这种观念支配自己，但在心中还是隐隐地为自己找到了借口。

魏书生书中还有这么一段话：“管理是班集体的骨架，班级是个小集体，管理工作尤为重要，有良好的管理，事情就有头绪，集体就像一架机器健康而有序地运转。作为班主任，要根据班级的实际情况，健全一套自己的班级管理模式，形成班级强大的凝聚力，让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。”这一段话时时提醒我作为一名小学教师要科学制班，给班上的每一位孩子一个健康成长氛围，养成良好习惯，培养自信心。

一、健全评价机制，实施科学管理

没有规则就很难进步，良好的规则可以促进发展，达到事半功倍的效果。学期初，每个学生出谋划策，制定班规，把学习、纪律、卫生等量化为可操作的加分和扣分，张贴于墙，让学生时常将自己的言行举止与班规对照，反省自己。

二、无为而治，培养学生的能力

教学中，学生是主体、主角，要使学生主动发挥内在的潜力，就要努力做到无为而治，培养好用好班干部，大胆放权，做他们的顾问、导演。遇到他们工作上的失误，多找班主任自己的原因，充分信任、理解、支持，让班委各显神通，出谋划策。他们管理班级的能力渐渐提高，积极性也充分调动。每次的活动也是每一位同学展示自我，培养能力的舞台。从主持到内容的编排，每天可分配专人负责，大家参与，并形成制度。

三、角色体验，帮助特殊学生

特殊学生对班级的影响力显而易见。一类是顽皮捣蛋的，还有一类是内向悲观的。

人之初性本善，捣蛋的学生往往智力水平良好，只是自制力相对较弱。这时我们首先要善于发现他的长处，让他知道自己也是同样优秀，老师和同学会发自内心的帮助他，为大家一起创造健康向上的集体。不及时完成作业就让他当组长收作业，纪律不好让他当列队管理员，纪律监督员。上课不守纪律就让他当一回小老师，让他体会下面的学生不守纪律给自己这个小老师和同学造成的影响。

我们往往重视调皮学生，而忽视内心封闭、自卑悲观的学生。对这类学生我们要善于发挥他们的长处，给他们展示自我的机会，把赞美声送给他们，让每一位孩子心理健康成长。

虽然我们低年级的班主任工作和中、高年级班主任工作有着很大的区别，但正如我们常说的“教育是相通的”，魏书生的班主任工作之所以干得如此出色，就因为他善于思考、尝试和总结。同样的工作，却能做出不同的业绩，这就是把教育当作“事业”和“职业”的区别，也是教育工作的魅力所在！我想，读了它之后，已经有教学经验的老师会取得更优秀的成绩，而像我一样的年轻教师将会有更大进步！

第二篇：读《魏书生—班主任工作漫谈》有感

读《魏书生—班主任工作漫谈》有感

郑玉婷

暑假一次偶然的机会在贵溪培训班当老师，担任小学一二年级的班主任，其中的辛苦只有自己知道。管理一个班级远远没有想象中的那么容易。

魏书生在《班主任工作漫谈》一书中提到的管理方法确实值得借鉴。魏书生首先做的一件事就是让学生爱上班集体，自己成为班级的主人。班级八有，学生贡献。教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓，有痰盂。因为学生奉献了，他们会更加把班级当作自己的家来看待。在教学中培养学生的奉献精神，会使这个班级更加的凝聚。

科学地管理班集体的核心是全员参与、相互制衡。一个班主任要管理班级上那么多繁琐的事是及其困难的。因此，魏书生引导学生自我管理。在魏老师班上，班会由班主任、班长、普通同学主持都可以。李威娜承包门，想出刮大风时开着门但没有碰撞声的10种办法。他还提出班上十大怪才。现在的班级管理，班主任一个人说，学生只有听。这样学生的自主能力较弱，班主任管理起来就更累。

魏老师还十分注重学生习惯的培养。写日记的习惯，写座右铭的习惯。一天做一件事的力量不大，一个人做一件事的力量不大，但是一群人长此以往的坚持做一件事，那力量就大了。培养学生的习惯，从细微处出发。

魏书生的班级管理方法，大家见仁见智。我的想法就像他曾说的那样，他提出的班级学生自主管理，有一些专家批判，但是他觉得有效率，所以一直用。我们觉得有效，就要一直借鉴。

第三篇：读魏书生《班主任工作漫谈》有感

读《班主任工作漫谈》有感

—科学民主地管理班级

班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。

学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。

魏书生是全国优秀班主任，教育改革家。他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”，指导了许多人。他干得出色，讲得精彩，写得漂亮。听他报告如沐春风，读他的著作如饮甘露。

他的《班主任工作漫谈》给我们提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，从细微处看恢弘，言辞恳切，入情入理，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。

感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。

他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。

在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。

班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。

班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。

他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？好打架的会不会打起来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。

班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。平时老师的主要精力就花在这些学生身上，结果还是教育不好他们。面对他们犯的错，我们大多数老师的方法是发一顿火，大批一顿，要么写检查，罚值日等，这些都是以惩罚为主。学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信制服不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。这样的教育达不到很好的效果，学生还容易反复。

对于问题学生，教师首先要树立民主的思想，抑制自我中心意识。民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任的程度。

其次要实行自我教育为主。

苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老师也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。

对学生进行品德教育时不能太露痕迹，政治化的说教，给人的感觉是牵强附会。应该结合具体的事例，小故事大道理，透过一滴水来反射太阳的光辉，从而在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。

他对学生进行教育决不压服，也没有令人憎厌的说教，而是靠培养学生自我教育的能力和习惯。让犯错的学生写说明书，分析问题的原因，找出解决的办法，这和写检查相比，一样的过程，不一样的效果，学生更愿意接受写说明书。他还让犯错的学生写心理病历、唱歌、做好事„„其实很多时候学生犯错误时，心里也在做着斗争，做还是不做呢？斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误。这如同在心灵的原野上，涌出一股浑浊、肮脏的浊流，污染了心灵的原野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法来控制。人做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋的那一方脑细胞指挥着自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那 片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。

对于问题学生不能奢望在他们的心田上撒几粒种子，淌几滴汗，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。

这些方法比一般的惩罚更容易让人接受，做起来也更愉快。使学生每一分钟都有实事可做，点燃其上进之火，进而获得心理上的轻松、愉快。让学生自己去反省自己的所作所为，从内心深处认识到自己的行为给自己和别人以及整个班集体带来的损害，想办法去弥补，以后他会尽量少犯错误。

魏老师是热爱教育事业的，他喜欢老师这个职业。他怀着对社会、对时代的高度责任感和对教育事业的炽热之情，经过150次申请的执着追求，自愿走上清苦的中学教师岗位。他始终奉行陶行知先生的信条：在人世间“捧着一颗心来，不带半颗草去”，“索取不是爱，献身才是爱”，向学生献出一片赤诚的心。

第四篇：读《魏书生班主任工作漫谈》有感--

读《魏书生班主任工作漫谈》有感

利用寒假的时间我认真的阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本对我有很大启发的书，这本书里面的很多理论都是值得我去学习和思考的，对我以后在班级管理上有很大的帮助。使我改变了做班主任的一些思路，也是我坚定了一些我的一些管理方式。下面我对书里面给我印象最深的几点谈一下感想。

科学管理班级要靠班级的主人

在这个章节当中，作者提出了一个很有效的管理班级方法，有些做法和我现在的做法有很多相似之处，在以前我还怀疑自己的做法是不是对班级管理有益处，看完“科学管理班级要靠班级的主人”这一章节之后，使我坚定了我的做法。比如说，作者设立了“鱼长”、“花长”。我在班级里面也设置了“灯长”、“窗长”、“门长”一些职务。

在大扫除当中为了防止人多了之后自己找不到自己的任务，也就是作者所说的“劳动大锅饭”，我把扫除任务分到“人头”，做到每个同学都有自己的任务，自己做好自己的任务，也就是把整个扫除任务完成了。

体育、美育

作者提到学生在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快还有利于使人的潜意思感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想象力、观察力，还可以向学文化知识方面迁移。我非常赞同作者的这番话。在平时的学校生活中，应该穿插一些使学生开心快乐的活动，缓解学生的压力。我在上个学期的特色课班级建设当中利用班会时间组织了一些小活动，踢毽子比赛、跳绳比赛、踩气球比赛、单腿跳比赛、投篮比赛、呼啦圈比赛等等，我认为效果很好，我看到的都是每个人脸上的笑容，没有失败者，老师和学生都是胜利者。

提高学习效率

如何提高学生的效率？作者也给出了我们很多建议，还尤其提到了语文教学，语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。书中写到一位学生说的话，他们最怕的是一堂课都是教师讲，老师没完没了的分析课文，老师没完没了的表演做题，老师讲得很苦很累，他们听的也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生，把上课留下来的时间让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个自己实践的机会，使他们的能力得到提高。

班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，班主任就是学生的家长，肩上的重任不言而喻。魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议：班主任要努力改变自我。

梁启超说：“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球！”这么来说的话，我们作为教师的责任就更大了，所以要学好管理“少年们”的技能是很有必要的。

第五篇：读魏书生班主任工作漫谈有感

读《魏书生班主任工作漫谈》有感

吴

霞

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。假期我认真阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本书，读完此书，感觉有很大收获。它不是经典，却是实践的楷模，它不是哲理，却铸造了教学的睿智。

师者，传道、授业、解惑者也。对班主任而言，师者的意义更为重大。在学生的心目中，任课老师除了对人生的方向有决定性影响的，一般的印象并不深刻，而班主任老师却始终留有不可磨灭的印记。经常听到家长这样说：“老师的一句话顶家长的十句。”我深深感到良好的师生感情是决定班主任工作的关键。下面我想谈几点自己的读书体会：

一、通过读书感到教师必须做到以身作则，为人师表。

通过读书，我深刻体会到，为人师者，就要处处为人师表，注重自己的一言一行，做学生的楷模，用自己的一言一行去感染和带动学生。不经意的一个动作和一句话，可能会出现事半功倍的效果。要学会关注每一个学生的心灵，用“真爱”去发现和培养孩子的闪光点，使他们推掉压在无形生命自卑的巨石，发挥每个孩子的潜能，让每个孩子的心里都洒满阳光。教师的一举一动、一言一行都直接对他们起着潜移默化的作用。古今中外的教育家无不强调身教胜于言教的道理，要求学生做到的，教师首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在无形之中为学生树立榜样。尤其是班主任，老师的品德、行为，都这样或那样地影响着学生。

二、通过读书让自己对工作产生强烈的事业心和责任感。

教育事业的工作者必须有强烈的事业心、责任心，时时处处严格要求自己，牢固树立了教师的光辉形象，班主任更是如此，通过学习阅读《魏书生班主任工作漫谈》，我有着很深的感触，班主任的工作是充实的，意义是深远的，职业是幸福的，班主任必须做到爱校如家，爱生如子，任劳任怨，不计较个人得失，时时以“爱心、耐心、细心”，去关心每一位学生，热爱每一个学生是我们的责任，用爱心去感化、去关心、去教育，让他们感觉到在学校里比在家里的还要幸福的多。

三、通过读书体会到教师必须做到信任学生、尊重学生、鼓励学生。

通过阅读《魏书生班主任工作漫谈》这本书，我更进一步认识到，渴望理解，渴望信任是人们的一种正常需要。作为班主任，对于某些特殊学生，首先是亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心，使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。

总之，读过《魏书生班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我们进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。