第一篇：浅谈跨越式教学在小学二年级语文教学中的应用
浅谈跨越式教学在二年级语文教学中的应用
康县城关第二小学 李婧
摘要：本文通过作者在二年级语文教学中利用跨越式教学模式受到启发，浅谈跨越式教学在低年级教学中的优越性及存在的问题，对存在的问题提出了一些个人意见供大家参考交流。
关键词：跨越式 语文教学 应用
随着跨越式教学在我国基础教育阶段越来越普及，所收到的效果也是有目共睹，笔者结合近一年的二年级语文跨越式教学，从中受到很多启发，也产生过一些疑惑，结合二年级语文教学，针对目前跨越式教学在基层基础教育中的应用，浅谈一些感受，与大家共同交流。
一、何谓跨越式教学
跨越式教学是指教师根据学生身心发展的水平、需要与可能，超越知识积累的某些固定的程序，跳过某些知识序列，打破某些知识的顺序，大跨步式地引导学生学习那些对于学生来说较重要和较新的知识的一种教学方式，其目的就是要求学生利用跨越式教学全面掌握教学的认知目标和情感目标；培养学生阅读理解能力；培养学生创新思维能力。在实际教学过程中主要以“211”模式作为主要的教学模式。即在一堂课中，20分钟用以讲授（掌握基础知识），10分钟用以阅读（训练阅读能力），10分钟用以训练写作（训练写作能力）。二、二年级语文教学中跨越式教学的应用
二年级语文教学作为跨越式教学的有效时段，我在教学过程中切实把握好跨越式的关键点，充分利用跨越式教学的优点，培养同学们语文综合能力。
1、利用跨越式教学增强学生识字能力。
二年级以识字教学为主，我在教学过程中教学生识字方法,加一加、减一减、换偏旁、谜语、顺口溜等方法，让学生在趣味中识字。如：口字，利用加一加，就可以得到“呼、哈、呵、嗨”等。通过这种识字方法，学生在二年级时识字量可达到2500字左右。
2、利用跨越式教学帮助理解课文，培养学生的阅读理解能力。语文学习主要目的就是要培养学生对语言文字的理解能力。这种能力，是通过大量阅读积累获得的。我不仅立足于教材，更是千方百计利用课文读物，将课堂学习延伸到课外。课本中有些课文中表达的思想感情学生难以掌握，我就让学生借助课外阅读材料及网络材料让同学们对课文的内容进行全面的掌握和了解，和作者产生共鸣，从而更加全面地掌握作者写作文字所表达的思想感情。这样，既不需要老师的烦琐讲解，也可以培养学生自觉学习的习惯，从而训练同学们的阅读理解能力。
3、利用跨越式教学训练学生写作能力
跨越式教学的另外一个目标就是训练学生的写作能力。在实际教学过程中，我完全融合跨越式理念，掌握跨越式要求，每节课的后10分钟，在第一节中，我要求同学们利用学过的新词进行造句，写一段简单的话，第二节课，我要求同学 们通过学习，通过学习课文，仿照写短文，从而训练学生的写作能力。
4、跨越式教学手段多样性，丰富了课堂形式，增加了吸引力，大大增加了课堂知识容量，同时提高了同学们学习的积极性，提高了教学效果。
三、跨越式教学中需要注意的几个问题。
任何一种新生事物都有它的缺陷性和不足之处，需要我们在实际运用过程中全面把握，合理解决。同样，跨越式教学作为一种新生教学模式，在它优越性中也有一些问题困扰着我们的教学工作，需要我们认真对待，合理解决。
1、地域因素造成的基础不均衡，影响跨越式教学效果。跨越式教学是要实现知识结构的大跨步前进，要求同学们具有一定的知识积累和充足的知识量。但是，由于农村基础教育中固有的一些客观因素，同学们对于基础知识的掌握和知识量的储备不均衡，造成跨越式教学在农村基层教学中出现跨不动或者跨太远，很大一部分同学就会在跨越式教学中越拉越远。鉴于这种状况，我们在进行跨越式教学过程中，一定要充分备足学生，根据学生对基础知识的积累和掌握情况，切实制定出符合学生实际的教学设计，采用合理的教学方法和手段，让学生真正学到一定的知识。
2、过于强调跨越式教学，过于削弱传统教学方法学习基础知识的重要性。跨越式教学模式在一定程度上对学生的智力发展有着很大的促进作用，对学生知识的掌握有着一定的促进作用，但是，小学低年级拼音教学和识字教学至关重要，直接影响学生以后的学习效果。低年级学生认知能力低，智力发展不完全，过于强调跨越式教学，很多程度上对基础知识的学习有一定的不利作用。所以，在小学低年级拼音及汉字认识教学过程中，也要强调传统教学方法的重要性，让学生掌握扎实的基础知识，为后面的跨越式教学打下坚实的基础。
三、过于追求形式，影响课堂教学的灵活性。跨越式教学在时间上的控制，成了评价跨越式教学模式掌握情况的硬性标准，“211”时间化分上具有一定的可操作性，但是，部分评价机制对跨越式时间的掌握进行按“秒”计时，要求各个环节的连接上要精确的“秒”，对跨越式教学精髓的领会起到了一定的制约和误导作用。时间的把握，是课堂环节之间连接的必要形式，但是课堂教学是一个复杂的过程，教学主体随时会出现难以预见的客观性问题，主导者要根据出现的问题随时调整，以应对课堂中出现的不可预见问题，这样，势必会对之前设定的教学设计有一定的影响，在时间设定上也会有一定的出入。所以，跨越式教学的形式，我们更应该掌握它的精髓，真正从意识上进行跨越，将课堂上升为艺术，在灵活的课堂中充分体现跨越式教学的精神所在，切实起到提高教学效果的作用。
跨越式教学在基础教育教学中收到了良好的效果，我们在教学过程中，一定要充分备足学生，备好教材，全面领会跨越式教学的精髓所在，根据知识侧重点合理应用，取长补短，教学相长，不断总结和研究，利用一切可行手段提高学生综合能力。
第二篇：信息技术在语文教学中应用
信息技术在教学中应用
遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓
通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率
一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用
在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。
二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。
师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。
第三篇：浅谈电子白板在语文教学中应用
浅谈电子白板在语文教学中的运用
以电子白板为核心的现代教育技术在学校教育教学中的应用日趋广泛和深入，给教学改革注入了新鲜的活力。在小学数学教学中，充分合理地使用电子白板，可以创设教学情境，激发学习兴趣，可以突破重点和难点，可以帮助学生理解概念，可以深化课堂训练，提高学习效率，可以扩大学生的知识面，可以使教学问题生活化。而这一系列的应用，都要建立在科学分析、合理应用的基础之上，即要紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，以充分发挥交互式电子白板的优势，从而真正构建高效数学课堂。
那么，怎样在教学中充分发挥电子白板对学生的导学作用，把握时机，激发学生学习兴趣，从而促进学生主动发展呢？以下谈几点粗浅的认识：
一、借助电子白板，优化教学情境
（一）化静为动，唤醒学生的好奇心
心理学研究表明，影响学生自主学习的因素包括两大方面，内部因素和外部因素。学生的学习材料和学习环境（外部因素）符合学生的认知水平，则易引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一潭死水，学生的注意力容易分散，思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高，致使教学达不
到应有的教学效果。将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图文声像并茂的特点，而且把许多世界各国的优秀资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中，给学生提供充足的感性材料，让学生充分体会学习的乐趣。
（二）借助信息资源，激活学生求知欲
心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
（三）优化情境，建立学生主体地位
情境教学就是从教学的需要出发，教师依据教学目标创设形象生动、富有感情色彩的具体场景或氛围，激发和吸引学生主动学习，达到最佳教学效果的一种教学方法。在崇尚情境教学的今天，唤醒学生的主体意识，塑造学生的主体个性，培养学生的主体能力，调动学生主动学习的积极性和创造性，构成学生生动活泼、主动和谐发展的教育平台，已成为时代的要求。电子白板的运用改变了教师、学生的行为角色，为学生提供了多样化和多维化的信息空间，创设了活动、探
索、交流、协作的环境，有利于学生全程参与学习，真正成为学习的主人。
二、利用电子白板，启迪学生思维
（一）优化教学素材，提高学生注意力，突出教学重点
教育心理学实验表明：人们在学习时通过视觉获得的知识占83％，听觉占11％，嗅觉占1.5％，味觉占1％，其他占3.5％。这证明视听在学习过程中起的作用较大，同时也表明，视觉与听觉结合，获得知识的总和能达94％，尤其可见视听在学习过程中的重要性。心理学还指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。
因此我们在设计课件时，不仅要注意画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等等，更重要的是要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。
（二）化抽象为具体，简化学生思维
小学生的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的时期，这就构成了小学生思维的形象性与语文的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾，利用电子白板进行教学，能够成功地实现由形象思维向抽象思维的过渡。这样既完成了教学任务又发展了学生的能力和乐而不为呢？用电子白板创设原生态的场境，使之充分调动学生的多种感官参与认知，有效地激发学生对语文的情感体验，获得较为深刻的感性认识，从而更好地理解和记忆所学的内容。
三、善用电子白板，激发学生的学习积极性
建构主义教学观认为，学习是主体以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用而主动构建新的理解、新的心理表征的过程；也就是说，新知识需要借助学生原有的生活经验，才容易被学生接受，变成学生自己的知识.美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么，探明这一点，并根据此进行教学.”因此在运用信息技术时教师应该首先了解学生的已有知识与经验，准确把握文本，有机融入相关信息，精心构思架设两者之间的桥梁.使学生在教师的引导下，顺利地自我建构、自我生成新的知识.四、巧用电子白板，培养学生创新能力
实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向
电子白板促进了语文课堂教学，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。只要教师合理，紧密结合教学内容，寻找最佳切入点和时机，充分发挥交互式电子白板的优势，就能够构建出高效的语文课堂！
第四篇：浅谈信息技术在小学语文教学中的应用（推荐）
浅谈信息技术在小学语文教学中的应用
广东省中山市体育运动学校 陈子路
摘要： 随着信息技术被广泛应用于语文课堂教学之中，其多样化为学生的学习提供了多姿多彩的学习环境，成为小学语文教学必要的工具。在语文课堂教学中利用信息技术让师生产生无限拓展的空间，同样在家校沟通中起着重要的桥梁作用。信息技术与小学语文学科的整合意义重大，它指出了信息技术运用于小学语文教学的必然性。笔者结合体校小学语文教学实践，摸索出对运用信息技术的一些手段和技巧。
关键词：信息技术 小学语文 整合 识字 朗读
一、信息技术与小学语文教学整合的意义
《基础教育课程改革纲要》明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”它指出了信息技术教学的必然性。
作为基础教育课程体系中的一门基础课程，多媒体教学具有直观、形象的特点，为教师传授知识、学生的语文学习提供了有效的途径并发挥着重要的作用。信息技术与小学语文教学的有效整合，将挖掘在小学语文教学中更多的使用价值，更有效地完成教学任务，达到优化课堂教学的效果。
二、手段和方法是从信息技术实践中得来的 1．利用多媒体进行识字教学,化枯为趣
识字是阅读和表达的基础。在体校，学生由于半天体育训练半天文化科学习，识字教学仍然是中年级的教学重点和难点。教学内容比较枯燥，对读准字音、记住字形笔顺学生难以掌握。多媒体课件可以有效地将声音、图文和视频并用，对这些爱好体育的运动员来说更会产生生动活泼的效果。
动态的事物往往容易引起学生的注意，激发学生好奇心。因此，在教学生字时，运用学校订购的课件更能引发学生的学习兴趣。购买的多媒体课件往往包括很多根据课文实际去设计出来的内容，里边有“情景动画”、“全文朗读”、“生字学习”“词语认读”“基础训练”等内容。省去教师将大量的时间花在搜集材料、设计多媒体的课件上，还可以根据本班的实际情况去取舍运用。
国庆节前夕。由于与音乐课调课了，我要连续上两节语文课。当教学第六课《爬山虎的脚》这篇课文的生字时，发现学生有点困了。当我引导学生学习生字结构、部首和组词后，突然看到了课件“基础训练”下有“砸金鸡”“连连看”等生字游戏。我以为这么老土的游戏没人玩，反正学生也有点累了，就让学生玩一下吧。开始让学生玩“砸金蛋”，玩法就是，左下角出现一个生字，然后选 1 择写有这个生字拼音的金蛋去砸，砸中就立即出现一份礼品。开始我让学生举手到讲台的电脑前来玩，学生马上小手林立。接着，我又让学生玩那个“连连看”的游戏，就是把生字拆开，然后让学生找出来连在一起，组成一个字。这时学生兴趣更浓了，个个都举手。我干脆让学生排着队一个人连一个字，连错一个，等一下要当着全班同学做三个俯卧撑。那时，讲台被学生占领了，我只好坐在学生的座位上观看学生玩。
学生动起来了，老师的心却静了下来。我顿感这样也好，学生这么乐意参与，玩得这么开心，又可以学习生字。这不就是常说的“玩中学”吗？这不就是让学生通过亲自操作电脑来达到巩固识字的的效果吗？真正地让学生在愉快轻松的环境中主动地识字而不感到枯燥。对于体校四年级的孩子来说，错别字特别多，刚接手时有好几个学生连自己的名字都没写正确。这节课真的是无心插柳！
2．利用多媒体进行朗读教学，增趣提效
小学语文教学大纲中明确指出：朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。各年级都要重视朗读,充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。在传统的语文朗读教学中，教师由于受方言的影响，特别像我们这些广东人，往往很难使朗读指导达到理想的效果。但如果运用多媒体计算机，这些问题将会得到很好的解决。课件的朗读录音是朗读大师们给予我们的优秀作品，清晰响亮的语言转换了书面文字语言，再现了情境，能给学生提供很好的示范作用。
要学会与朗读大师的优秀作品交替运用。有所长必有所短，朗读大师的作品固然优秀，但长久使用这些现成的作品，也会让师生产生厌倦感，让人感觉到好像是天天都在听那几个人朗读一样。久而久之，这种熟悉的声音可能会成为一顿无味的午餐。于是，我会利用多媒体技术变通运用。首先在自己的笔记本上安装一个多功能的录音软件，录音完毕后可作进一步处理，如回音效果等。课堂上，我会让学生选取自己喜欢的课文片段到讲台处对住麦克风读，当即录下，然后回放录音，让学生立刻听到自己的朗读效果，解决了学生自己朗读时无法判断出读得好坏的问题。我班学生非常喜欢这种朗读的方式。由此可见，现场录音一方面增强了学生朗读的兴趣，一方面让学生听自己的朗读录音，很快就会纠正读得不好的地方，加深对课文的理解。这种方法百试百灵，我觉得非常有效果。
另外，我还会利用课余的时间选取学生进行课文朗读录音，自己再用“会声会影”进行配乐。上课时，我就可以作为课堂范读了。有时，孩子们都不知道这声音是来自本班同学的。参与的同学得到肯定，没有参与的同学都想进行尝试。我想，只要学生乐意积极参与又能提高阅读能力的方法就是好方法。这可见多媒体的魅力非一般，真正可以提高课堂教学效率。
3．活用网络平台，“三教合作”，有效提高学生的语文学习成绩
所谓“三教合作”，即教师、教练、家长三方合作育人。在体校，孩子一般一个星期回家一次，如果体育训练紧张，可能更长时间才能回一次家，校讯通平台的使用就变得更为重要了。动员家长全员加入校讯通，才能保证短信到达每一位家长的手机上。人都喜欢表扬，这是天性，我们的家长与教练也一样。作为语文老师兼班主任的我，每天发现两三个学生的优点，哪怕是讲卫生、积极回答问题，都可以通过校讯通平台给家长发去表扬短信，目的在于通过家长的间接表扬，鼓励孩子，增强孩子的自信心。另外，更重要的是学会使用校讯通平台上的“成绩管理”，下载成绩导入模版，输入成绩上传后，就可以向家长们实现全班成绩一键发送，所有加入了校讯通的家长第一时间就能收到孩子单元测试的成绩。（附校讯通发送模板截图）
在布置周末语文作业时，我通常会在星期五上午放学前就定好作业布置给学生，同时也给家长发送学生周末作业布置。因为体校的学生星期五还要在校上晚修，星期六早上或中午才能回到家。然后我会选择定时发送，定时发送的时间我一般定在周六上午10点。校讯通的使用，使教师与家长得到了及时的沟通。
另外，我想，校讯通平台实现了与每一位家长取得及时的沟通。而在我们体校，教练可是学生的第二任“家长”，天翼189邮箱每月免费赠送100多条短信，实现了教师与教练进行及时的沟通。尤其是给教练发去其队员每单元语文测试的成绩时，我事先将班里同队同教练的孩子进行归类，编辑好对每个教练发送信息的样式。如：“尊敬的张教练：您好！现向你汇报语文第三单元测试成绩：李孺文彬94.5分，滕逸舟93分，朱俊豪62分。全班平均分为80.7分。感谢您对老师工作的支持！”很多时候，教练也能及时回信息表示感谢对他队员的关心。让教练及时知道队员的学习成绩，有利于在训练队上进行表扬、跟进、督促。（附发送模板截图）
通过这段时间的坚持使用，总算有一定的效果。这班孩子三年级第二学期语文期末考试差不多有50%的学生不合格。通过使用这些信息技术及时与家长、教练沟通，现在语文第四单元测试了，全班20个孩子都合格了，有9人达到90分以上。这样看来，网络平台的使用可实现教师、教练、家长三方沟通合作，有效提高了孩子学习成绩。
综上所述，恰当的运用信息技术，可为学生提供了有力的学习工具和方法，也为我的语文教学带来了创新。信息技术与语文课程的有效整合，激发了学生学习语文的兴趣，同时使教师、教练、家长得到及时沟通，达到合力育人，有效提高了孩子的学习成绩。作为语文老师的我，我更勉励自己在以后的教学实践中要勇于进取，善于探索，积极自觉提高自己信息技术运用的水平。给学生创设更有趣快乐的学习情景，给家长、教练创设更有效的沟通平台，从而提高语文的教学质量。
第五篇：信息技术在小学语文教学中的应用
信息技术在小学语文教学中的应用
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信息技术在小学语文教学中的应用
摘要：在语文教学中应用现代信息技术，一是要充分体现信息技术与语文教学整合的优势进行教学；二是教师教学方式的转变，更新教育观念。
关键词：信息技术 课程整合 计算机 网络 语文教学
现代信息技术在改变社会、改变人类生存方式的同时，也正在渗透到学校教育之中,让我们不得不认识到：现代信息技术正在改变传统的教学方式。它所带来的不仅仅是教学手段的变化,同时它也带来了教育内容、教学组织形式及课堂教学中师生关系的变化。小学语文作为一门基础学科，它能有效促进学生的发展，为他们以后的学习、生活和工作奠定基础。由于小学语文不仅能提升学生学习能力，还能提升他们的生活能力，对他们的创新思维和创新意识都有很大帮助。如果能在小学语文教学中充分借助其他教学手段，为学生开拓出一些培养其创新意识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新的变化。而信息技术与语文教学的整合就是在信息技术的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高小学生运用和处理文字信息的能力，识字和用字的能力以及写作能力，并且培养小学生的语文基本技能，阅读能力，自主学习能力和合作精神。
真正的课程整合，是把各种技术手段完美地融合到课程中，超越不同知识体系而以关注共同要素的方式安排学习的课程开发活动。然 而，在语文教学过程中，如何才能做到合理利用信息技术，充分发挥整合的优势呢？
一、利用计算机形象生动的特点，激发兴趣
俗话说：“兴趣是最好的老师”。强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。激发学生的学习兴趣，让学生乐于学习，才能最大限度发挥学生的主观能动性。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，教师空洞的讲解也很难起到预想的效果，也很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，我们利用现代信息技术，适时地将声音、图像、视频、动画及文字等信息进行处理，把学生难以理解的内容声情并茂的展现在学生眼前，大大地激发学生的学习欲望，保持高昂的学习情绪。在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。
二、巧妙借助网络，启迪学生思维。
思维是智力的核心，儿童的思维特点以形象思维为主题。运用信息技术为学生提供生动、形象、直观、感染力强的材料，再现情境，启发学生对表现进行分析、综合、概括、促进思维向深层次发展。从而进一步培养学生的想象力、发散思维能力、动手能力、创新能力等。因为小学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景资料缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，所以，我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍，帮助学生对作者思想感情的了解，对课文的理解，起到潜移默化的效果。
三、借助计算机，突破重难点
小课堂教学最基本的要求是紧扣教材重点和难点进行，多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立联系，进而突出重点，分化难点，化难为易，逐步解决问题。
四、以计算机为辅，提高写作能力
以往的作文教学是教师出一个作文题目或一段材料后学生们便静坐下来冥思苦想，这样难以激发灵感，收效不大。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于作文教学中，有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理与本节作文训练主旨有关的文字、图象、声音等相关的资料，将枯燥的材料、题目具体化、形象化、生动化，使其具有强烈的感染力，使学生调动多种感官认识世界，从中摄取多种营养，不断完善、丰富自己的作文“材料库”，从而进一步激发其写作兴趣，为动笔写作打下基础。
五、发挥计算机储存信息的优势，培养学生的探究精神 计算机具备大量储存信息的优势，为学生提供了大量丰富的学习材料，并能使资源共享，有助于培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达及发现问题、利用资源探究，提高探究和解决问题的能力。
六、合理利用计算机，培养学生的创新能力
曾经有教育家提出:一个良好宽松的学习环境必将给学生创新意识的激发带来很大的帮助。在教学中应积极运用信息技术来营造这种学习环境。让学生聆听声音，给他们营造优美的学习环境。用电子白 板展示图片，营造良好的学习环境。不同的图片会给不同的学生带来不同的视觉冲击，引起学生不同的情绪变化，而情绪的变化正是激发学生创新意识的基础。小学语文新课标的最终目标是全面提高学生的语文素养。利用信息技术来进行语文教学，这样可以体现语文教学的开放性，丰富性。随着经济的发展和人类的进步，社会对人才的要求已经发生了质的变化，它已不再是掌握更多更深的知识，而是迅速更新知识的能力，是在更新知识和利用知识的过程中所表现出来的创新意识，表现出来的创新能力，而培养创新能力的主阵地是课堂教学。
新的《语文课程标准》指出“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。” 通过实践与探索，我们深深感受到现代信息技术在小学语文教学中的广泛应用,小学语文网络教学给小学生以自由学习的新天地，给小学课程改革提供了新的教学环境和工作平台，切实提高了课堂教学的效率，学生自主学习的能力和创新能力实践能力等得到了更大的提高。
教育部在2001年颁发的《基础教育课程改革纲要》中明确指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。而信息技术与语文教学整合推广应用，必将有效推动我们的学生语文素养和教 师在教学中运用信息技术的素质的全面提高。只有这样，他们才能适应现在快速发展的社会；只有这样，他们才能在未来的国家建设中撑起一片蓝天。
参考文献：
《基础教育课程改革纲要》，2001； 《语文课程标准》，2001；
《电化教育研究》，全国中小学计算机教育研究中心，2004；
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