落实“三一五”教学模式 打造“有活力”高效课堂

第一篇：落实“三一五”教学模式 打造“有活力”高效课堂

关于“三一五”教学模式的探索与实践

南阳市宛城区溧河乡王堂小学

2012.2.7

落实“三一五”教学模式

打造“有活力”高效课堂

宛城区溧河乡王堂小学

【依据与理念】以学定教、先学后教、边学边教的思想也冲击着课堂教学，关注课堂、关注学生、关注学习的论点也使学校越来越尊重生命、尊重创造、尊重个性，人们也越来越注重教学模式的创新和改革，为此我校提出构建“315”教学模式的构想。【主题与思考】

根据“学习金字塔”理念与生本教育理念，在打造高效课堂的过程中，我校努力构建“315”教学模式。

“315”教学模式力求“学生是课堂的主人，学生是学习的主体，学生是合作的主力”这一主题。“3” 指课堂教学、学习方法、团队合作三种模式；“1”指以学生学习为中心，体现生本教育的理念； “5”指关于课堂教学、学习方法、团队合作的五个环节，师生、生生、队生和谐相生，体现了和谐教育的理念。【内涵与要义】

从内涵上去考虑，第一个“五”即课堂教学模式，是导学加“明标—质疑—合作—归纳—运用”五环节教学模式。教师首先要加大课前投入，精心设计导学案。在个人备教材、备教法、备学生的基础上，设计导学案，经过学科组与教研组讨论的基础上，在协作区协商后统一意见，经过教务处审阅与修改完之后才能定稿进行一体化胶印。在协作区备课时，首先备导学案的教学内容，要以问题为主要形式，问题设计要由易到难，由简到繁，体现层次性。其次要特别注意备授课

环节，如预习、讨论、合作学习、课堂训练等，备体现高效课堂的实施策略，真正实现课堂的高效。另外，导学案必须提前几天发给学生，让学生在课前进行积极预习，要明确提出学生进行预习的要求和预习方法。预习题解答的形式可以是各种各样的，可从文本中找出答案，可自己根据理解用自己的语言组织答案，还可以通过各种途径如上网等获取答案，做好圈点勾画，弄清学习重点。关于导学加“明标—质疑—合作—归纳—运用”五环节教学模式的具体应用办法：（教师引导、点拨时间穿插不突破10分钟）

（1）、激趣明标，提出学习目标。（约3分钟）上课的时候，教师应该首先检查学生对教材的预习情况，进行简单回顾与总结。然后把这节课的知识要点说给给各个学习学队，使每个学队都能明确这一节课合作学习的内容以及学习的要求。

（2）、质疑思考，自学发现问题。（约7分钟）教师要依据课标，研究各学段不同的要求。低年级教师先提出问题，再引导学生发现问题，随后教师再放手，让学生提出有价值的问题。中高年级每个学习团队在队长的带领下，在个人课前预习的基础上，每个同学带着问题进行合作交流，用互助的方式完成预习中不能独立解决的问题。合作学习时，把自己在预习时不会的问题用红色笔书写，同时修改写错的答案。这一环节要求教师始终穿插在各个学习学队之间观察、答疑、抽查、询问，深入了解每个学生的预习情况，搜集预习中共性的疑难问题。同时对认为的重难点问题提案，下一步进行合作探究。（3）、合作交流，进行展示提升。（约10分钟）学队分别按照老师

所分配得任务，依次选派代表到黑板前讲解、汇报本队的学习成果。需要展示的内容必须准确有效的筛选，预习中已经掌握的内容不展示。需要展示的主要是自己有疑难、有困难、容易出错、能培养自己能力和创新思维的内容。不要把展示环节会变成预习的重复，不要偏离或严重偏离教学目标，否则就达不到提升的目的。根据问题的难易程度，让优中差不同层次的学生代表进行展示。在展示的整个过程中，教师尽量不抢风头，保持倾听与点拨，对学生表达不准确、不深入的地方，不能自己直接讲解，而应该调动其他学队相互补充，教师所要做的只是鼓励、引导、归纳和点评。

在展示过程中，学生表现好或有创意时，教师应鼓励学生继续进步；当学生取得一定成果时，教师应鼓励学生继续反思，让学生通过理清头绪，自己亲自去感悟、去体会、去探究、去实践。

在展示过程中，教师引导要得当，敢于给学生时间，敢于给学生展示的机会，展示要充分，允许别的同学再发表不同意见。这一环节应该给大多数同学提供展示的机会，让每个学生都敢想、敢说、敢问、敢演、敢答，张扬个性，释放潜能，让学生成为展示的主人。展示完成后，在学队内进行一对一检查纠错，以确保彻底纠错。各学队结合其它队展示情况，对本队未能展现的学习任务进行强化巩固；老师可以通过每学队按号抢答提问记分等竞赛的形式进行巩固复习，以激发学生的学习兴趣，检查各队学习的效果。

（4）、归纳总结，落实教学目标。（约5分钟）让学生自己梳理自己在这一节课中的收获，根据梳理的结果，由学生归纳本节课学习的主要内容及知识结构。要求学生对理解偏差的、做错的习题进行反思、总结。

（5）、加强运用，当堂训练验收。（约15分钟）采取多种多样的验收形式，可以是导学案老师设计的试题，也可以是多媒体课件展示的题目；还可以是学队为对方设计的考题。为做到堂堂清，教师要做到当堂检测，这是每节课都必须进行的环节，题目不在量的多与少，在于精炼独到，以真正提升双基，发展思维，培养能力，实现课堂的高效为目的。同时学队可以相互当堂批改，及时表扬总结，对没有做完的学生，时间一到，全部收交，课后由教师进行批改。

采用导学加“明标—质疑—合作—归纳—运用”五环节教学模式，首先要求老师知识渊博，学科知识扎实深刻。引导学生拓展思维，同时，对本学科内的知识认识和分析也会多种角度多种思维。及时处理与收集信息。教师讲解8分钟左右；学生活动30分钟以上，同时融入学队进行捆绑式评价，激发学生帮学生、学生促学生，学生教学生的学习热情和学习积极性。激发了学队成员的合作精神，保护了他们的学习积极性和自尊心。生本教育得到充分发挥，集体智慧得到充分展示。课堂活动多元，学生积极参与体验。师生互动，生生互动，共同分享学习成果。

通过导学加“明标—质疑—合作—归纳—运用”五环节教学模式，为提升学生自学能力，为实现堂堂清打下了基础。

第二个“五”即学生学习模式，是自学加“预习—学习—复习—训练—总结”五环节学习模式。学生采用适合自我的学习方法，养成

良好的学习习惯。“五”即“预习—学习—复习—训练—总结”五环节学习模式。

（1）、认真预习将要学习的知识。上课前一天，把文本内容先自学一遍，明确哪些懂了，哪些不十分懂，哪些一点都不懂。针对问题写些简单的批注，上课时特别注意这些问题，学队讨论时或教师点拨时重点地进行理解。

（2）、上课要努力学习。在课堂上学生要带着自己的问题跟上老师的思路，听清其他同学是怎样一步步理解这些问题的。如果不明白，学队合作学习时要及时提问并参加讨论。不会提问题的学生不能说是一个好学生。还应该学会在课堂上做笔记，不动笔墨不读书，好记性不如一个烂笔头。

（3）、科学地复习所学过的知识。复习时一定要先明白，再记忆，不要死记硬背。利用遗忘规律，停一段时间把知识再复习一下，然后停更长时间，再按复习提纲，重新复习一遍。

（4）、做好作业和改正错题。作业包括书面练习、口头练习和动手操作。做完作业后要自己检查是否正确，作业经老师批改，如有错误，要思考分析，然后再将题目重做一遍，并把错题及错误原因都记下来，以后复习时翻看一遍，这比做对一道习题的作用还要大。

（5）、及时进行总结。学完一个单元知识之后，简单总结一下学了哪些内容，本单元知识有哪些特点，知识之间有什么纵横联系等。做到化整为零，既加深了理解，又有利于对基础知识的记忆与感悟。

通过自学加“预习—学习—复习—训练—总结”五环节学习模式，打造高效学习的方法，加强了课内外的融合，为终身学习打下了基础。

第三个“五”即团队合作模式，是队长加“合理分队—队内合作—队际竞争—交流展示—捆绑评价”五环节合作模式。建立一个有号召力与战斗力的团队，实行队长负责制。我校从五年级到一年级分A、B（五年级）、C、D（四年级）、E、F（三年级）、G、H（二年级）、M、N（一年级）十个学习大队，每个大队设若干个小队，每个小队八人。“五”即“合理分队—队内合作—队际竞争—捆绑评价—团队精神”五环节合作模式。

（1）、合理分队。优中差互补，兴趣爱好特长共生，对每个学队进行了合作对象的职务分配：一名队长，负责组织讨论与合作；一名记录员（负责队内协调）；两名报告员（角色由后进生担任），负责队内的汇报；其余几名协调员（负责质疑和补充）。每个学生都各尽其责，保证讨论环节的有序有效，避免好的更好，差的更差；也避免合作过程如同散乱，既节约了时间，又提高了学生的合作能力。分队时，要充分尊重学生，遵照学生的自愿，将学生搭配成若干学习学队，一般8人为一队。教师对全班学生的分队要进行认真的研究设计，最好按照异质分队，就是说每个队中成员的组织能力、学习能力、学习成绩、思维活跃程度、性别等都要均衡。队长负责组织、管理工作，记录员负责合作过程的记录工作，协调员负责学习资料的收集工作，报告员负责写学习报告，代表小队进行学习成果汇报。当然，各个合作团队的分工不是固定不变的，根据学生的表现要适时调整。要确定每个成员的分工，分工要明确。可以采取轮换制，如队长、记录员、协调员、报告员等由每个成员轮流做，也可采用民主推举制。这样，让每个学生对学队的每个角色都能了解，都能胜任，并明白各自职责的重要性。

（2）、队内合作。要制定合作学习的制度，学队各个成员之间必须必须做到认真聆听和善于质疑，在别人表达时，要做到认真仔细地听取别人的发言，不得随意打断或插话，当认同别人的看法时，要点头给予肯定和表扬；当有不同的意见和见解时，要勇于提出，积极质疑，对同学没有想到的，没说完的，要敢于补充。用制度不是把学生管死，而是通过一定的制度，让学生在合作中“活而不乱”，保障学生自主学习、自主活动的空间。

（3）、队际竞争。依据评价原则对各个学队进行团队评价，包括展示导学案的答案、发现问题、提出新问题、解决问题的水平、学队合作的精神与水平，先进学队要实现晋级与变身，教师课后要采取措施督促优队帮落后队，队内优生帮落后生，促使每个学队都进行反思，保证全员达标、共同发展。这样慢慢自然会形成学队竞争学习的良性循环。

（4）、交流展示。在老师的主持下，各学队代表按队内合作、交流的结果发言，展示导学案等学习任务的答案、提出需要大队讨论解决的问题。其他小队进行评价、补充、答疑或提出不同的意见、新观点、新方法，最终形成明确的答案。教师要对重点、难点的问题点拨、引导、概括与总结，形成准确、精炼的文字表述，便于学生理解、记

录和记忆。教师同时要善于整合来自学生的活的教学资源来解决问题，把问题讨论引向深入，培养学生的探究与综合能力。

（5）、捆绑评价。合作学习活动中评价教师对学生做出的整体的评价，在小队合作、大队交流阶段都包括学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中可以通过教师的范评引导学生互评，让学生倾听他人发言后，用准确流畅的语言评价，以增强评价的能力勇气、提高评价的水平。发言与评价都要进行鼓励。鼓励学生的积极性、倡导团队精神，鼓励学队整体过关，防止学队学习中出现的两极分化的倾向。教师要对学生自学、学队互查、学队交流合作后的导学案完成情况进行评价，打出每队的分值或等级。

通过队长加“合理分队—队内合作—队际竞争—交流展示—捆绑评价”五环节合作模式，走出了了大班教学的困境，小小学队魅力无穷，同时也给学生提供了与别人合作交流探究的机会，为提升孩子的交际能力与合作能力奠定了基础。

宛城区溧河乡王堂小学

2012.2.7

附件：

宛城区溧河乡王堂小学2012年春期构建和实践

“三一五”教学模式领导小组名单

组 长：王宏基（校 长）副组长：杜守申（副 校 长）王瑞英（教导主任）

李光超（总务主任）成 员：曾宪焕（一年级班主任）

卢绍娟（二年级班主任、英语教研组组长）

冯 娟（三年级班主任）

王瑞英（四年级班主任、数学教研组组长）

郭德丽（五年级班主任、语文教研组组长）

袁祖秋（品科教研组组长）

尹中秋（少先大队辅导员、体卫艺教研组组长）

领导学队下设办公室，负责教学模式的落实，导学案的审查，课堂效果的检查。

办公室主 任：杜守申（副 校 长）

办公室副主任：王瑞英（教导主任）

成 员：

郭德丽（语文教研组组长）

王瑞英（数学教研组组长）

卢绍娟（英语教研组组长）

袁祖秋（品科教研组组长）

尹中秋（体卫艺教研组组长）

附：【语文课堂的教学模式】 附：【数学课堂的教学模式】 附：【英语课堂的教学模式】 附：【科学课堂的教学模式】

附：【品德与社会（品德与生活）课堂的教学模式】

第二篇：创新教学模式打造高效课堂

一、课堂教学模式的提出

新课程实施以后，课堂教学必须进行与时俱进的改革与创新，这就需要我们构建新的课堂教学模式。在革命的呼声下，我不断优化政治课堂教学结构和探索富有可操作性的教学模式，历经一个学期的教学实践，最终构建了一个以新课程理念为灵魂的政治课堂教学模式即：“三案六步”教学模式。

二、课堂教学模式的内涵

所谓“三案六步”内涵：三案：学案、教案、练案。六步：创设情境、自主学习、表达交流、质疑启思、教师点拨、总结反馈”。课堂教学模式的中心思想是以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机结合起来，并贯穿于课堂教学的始终。实质是：全过程都让学生动。这种课堂教学模式落实了新课改精神的教育理念即：“自主学习，合作探究”、“尊重主体，面向全体”“让学生在课堂上学会怎样学习”、“教师的责任不在教，而在于教会学生学”。

三、课堂教学模式的实施

（一）三案：

1、学案——课堂前移，落实预习环节。

导学案提前一天下发，学生利用政治学科专用自习或者是公共自习进行预习，由科代表收起上交给老师，或是各组小组长检查落实预习情况并将遇到的疑难相关问题总结上交给老师。老师根据学生导学案的预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。学生有了预习的基础，在课堂上带着问题听课，这样就有了老师有效教学的基础。由此看来，导学案起到了学生老师双赢的效果。

2、教案——师生互动，提高学生能力。

教案是师生在课堂上共用的教学材料。教案的内容包括：教学目标、教学重点难点、教学过程的具体呈现、知识小结等环节，为学生课上更有效的参与提供了有形的资料，有利于提高课堂的效率。

3、练案——巩固提升，检测学习效果。

针对本节课的内容制定适量的练习，练习的应该突出本节课的重点、难点，并且要控制练习的难度，一般要基础，适当提高能力。练案的利用一部分可以放在课上，老师可以及时收集学生答题的信息，针对学生出现的问题及时矫正，对本节课的内容有进一步强化、巩固的作用。也可以留在课后让学生独立完成，巩固提高。

三案分别应用在课前、课中、课后的三个环节，通过学生的主体作用和老师的主导作用把三者有效连接起来，形成一个完整的学习链条，充分体现了高效教学的新课改理念。

（二）六步：

这一部分主要是课堂教学的具体流程：

1、设置情景，提出问题。

根据教学内容设置探究情景，可以通过多媒体展示案例、图片、漫画、背景材料、社会热点话题、名人名言、近期的时事新闻等，并根据情境设置创造性地设计出进行探究的问题。从而提升学生引入本节课的教学。例如：在讲授《经济生活》模块中《公司的经营与发展》内容时，我给学生讲了一个经典的营销案例：就是想办法把梳子尽量多地卖给和尚。在此基础上我让学生扮演推销员的角色进行产品模拟推销。俗话说：触景生情。呈现真实的情境，可以唤起学生的感情，引起共鸣。在妙趣横生、群情激昂的课堂上我又及时提出一连串的问题：你最喜欢的中国产品名牌是什么？一个知名企业怎样才能使得自己长盛不衰的？在学生讨论中，我又适时地运用多媒体展示：海尔集团、北京同仁堂、石家庄三鹿乳业集团等相关图片资料，然后提问：“他们有的成功，有的失败，主要原因是什么？”“你认为要使企业成功，哪些因素是最关键的？”这样，借助时政图片材料，配以归纳设问，引发了学生求知的兴趣，开启了学生思维，从而顺利切入课题。

2.自主学习，独立思考。

新课程倡导自主性学习，这就要求老师要改变学生的学习方式。这个环节就是老师先展示本节课自学的问题，然后让学生带着问题阅读，从而使学生在课堂上变被动地听讲为动手、动脑主动参与。在这个过程中需要注意的问题是：第一，教师保证学生自学探究有的一定时间，让学生在自学学习中有所感悟；第二，要教给学生自主学习的方法。比如，易理解的知识粗读，新内容细读，重难点问题精读。第三，自主学习的形式也应多样化，如阅读教材内容、收集有关信息资料（一般在课下完成）、概括重点、发现疑点、构建网络等。这种自主学习的方式既解决了教材理解的问题，又最大限度的培养了学生自主探究和独立思考的能力，为下面的教学奠定了基础。

3.表达交流，相互借鉴。

通过这个环节是对前一个环节的过渡和延伸。在自主学习的基础上让学生自己总结归纳前面问题的答案，并相互借鉴，取长补短，对本节课的基础知识有更深刻的理解。教师可以根据学生的实际情况把学生分为若干个学习小组，通过围绕既定问题的讨论，激活课堂气氛。使学生充分活动起来，使每一个学生都有表现的机会，让他们在讨论、争论、交流中提高，在互学中发展。

4.质疑启思，合作探究。

在第三步的基础上，要提出高于教材的、更有思考价值的发散性问题，让学生产生丰富的联想和思考。这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出。但学生对所提问题如果课时不允许可以不进行讨论和解答，而是留做悬念课下解决。老师对重点疑难问题要组织学生小组讨论，而自己扮演启发者和指导者的角色，为学生提供机会并及时准确的进行相关指导。小组是通过合作学习也能培养学生的交往能力和团对精神。

此时，教师也要走下讲台参与学生的探究活动，与学生一起讨论，通过师生互动、生生互动及时发现问题，有针对性的对学生学习探究过程和方法进行指导。帮助学生掌握学习方法，学会“如何学习”。

下面以两个课为例说明：

（1）老师质疑启思：例如，在学习《民主决策：作出最佳选择》时，我组织学生开展了一次主题为“中学生是否应该穿校服”的模拟听证会，就“中学生是否应该穿校服”这一问题展开课堂讨论。老师要适当提出质疑：假如你是这次听证会的组织者，你应邀请哪些方面的人员参加听证会？应注意哪些问题，为什么？

然后组织不同小组的学生扮演不同的角色，分别从学生代表、校方代表、家长代表、专家代表的方面发表意见，提出建议。老师则身处学生中间引导学生讨论的方向，起“导”的作用。在这一过程中让学生亲身体会民主决策的方式，共历决策过程，并从中感悟公民参与民主决策的重大意义。

（2）学生质疑启思：在学习《树立正确的消费观》的内容时，同学们普遍对适度消费与现实生活的不一致纷纷提出问题：如“贷款买汽车、住房等商品不是超前消费吗？„花明天的钱圆今天的梦‟不是国家正在提倡的吗？我们买名牌不是在促进消费扩大生产吗？”这些很尖锐的问题，讲大道理是不能解决问题的。

由此可见，以小组合作探究为形式、以质疑释疑为主线的这种课堂学习过程是一个真正的学习过程、发现过程、创新过程。

5.教师点拨，提炼升华。

学生是学习的主体，但自主学习探究并不能解决所有问题，课堂点拨是体现老师教学智慧的有效教学之举，更是教师主导作用最直接的体现。因此老师精讲效果如何，是课堂效益高低的关键之举。这个环节老师画龙点睛：一是授生以“渔”,讲学生获取知识，解决问题的方法；二是点在课堂教学目标的命穴之处,真正做到本节知识的升华。

6.总结反馈，应用提高。

首先，总结反馈。让学生言简意赅地总结本节课的学习的收获，将自己的感受说出来与同学和老师共同分享。老师也可以用知识结构网的形式向学生展示本节课知识间的内在联系。

其次，应用提高。主要是组织限时限量的检测，及时有效的对本节知识进行巩固。组织检测是课堂教学中必不可少的一个环节。通过课堂测评，检验学生运用知识解决实际问题的能力，可及时反馈信息，调整教学策略，制订补救措施。就检测的形式来说，可以是口头检测，也可以是书面检测；甚至还可以把学生整理听课笔记作为检测形式。就检测的内容而言，既要有书本知识，更要有联系社会实际的内容，要体现多样性、典型性、时代性的特点。最终保障课堂教学的有效性。

四、“三案六步”的教学模式的依据

第一、符合学生身心发展规律。

90后学生的思维开始出现了思维的独立性和批判性，表现为喜欢独立思考、寻根究底和质疑争辩。独特的教学模式适应了学生身心发展的规律，为他们充分展现自我提供了自主的平台。

第二、符合新课程改革的要求。

高中课程改革核心理念是：为了中华民族的复兴，为了每位学生的全面发展。教学模式的每一个环节都是以学生为主体，通过他们亲身的体验去感受知识带给他们的乐趣，并在其中得到充分的自我发展。

五、实施“三案六步”教学法的反思：

第一、要更换思想，忌讳走过场。

哲学上有这么一句话：有什么价值判断就有什么价值选择。你从思想上没有“学生自主学习”教学理念，认为“五步”教学法有问题不行，那你在行动上就会拒绝“五步”教学法的实施。

第二、要灵活运用，忌生搬硬套。

是不是每节课都必须“六步”教学？我们一定要抓住：学生是学习主体，课堂中是学生在学习，而不是教师在学习，一定要把学习时间还给学生。要坚决反对教师满堂讲、满堂灌以应该根据具体教学内容需要来安排。

第三、要贴近学生，忌高高在上。

知道自己学生哪些知识可以通过自学掌握，哪些知识可以通过合作探讨、哪些知识一定要通过教师的引导才能掌握等等，组织教学要有针对性，要做到心中有数。建立和谐的师生关系。

第四、要持之以恒，忌三心二意。

只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。

结束语：

“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。事实证明，教学模式的创新为课堂注入了无限生机和活力。在新课程改革的探索进程中，我们仍将不断奋勇前行，在改革的浪潮中创造出更新的业绩。

第三篇：创新教学模式 打造高效课堂（范文模版）

创新教学模式

打造高效课堂

——溜西门小学自主课堂教学模式改革材料汇编 2013年5月，特区教育局中召开了全区“自主教育课堂改革”动员会，会上讲了“创新教学模式，打造高效课堂”的意义及重要性，开始启动构建高效课堂工作，如今七个月时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作中，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。学校现有13个教学班，从三年级到五年级，课改工作已全部铺开，实验班全体教师熟悉了“三环六步“教学模式，新的课堂生机已初步呈现。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作以及体会向大家做以总结汇报。

一、通过学习，树立新的理念。

创新教学模式打造高效课堂，必须彻底改变教师旧的教学观念。为了改变广大教师的旧观念、旧思路，学校连续召开了数次全体教师会议，就武当山特区课改的背景及意义向老师们进行深入浅出地讲解和阐释，同时我们在特区教研室和学校校领导的带领下组织大部分教师去郧西马鞍小学学习，当大家现场观摩了马鞍小学的课堂教学模式，观看了有关视频资料，都深深地被他们那彻底的、颠覆性的课堂教学改革所震撼，有豁然开朗之感。学习归来学校立即组织教师开展“课堂教学行为自我反思”活动，对已往的课堂教学情况进行深刻的自查自纠。经过学习与反思，全校一致认为必须真正实现教与学方式的转变，要大胆借鉴他人之长、融众家之智慧为我所用，对课堂教学“大动干戈”，才是解决问题的根本途径。

二、组建领导小组，提供组织保障。

为了切实做好“创新教学模式、打造高效课堂”工作，学校成立了由校长亲自担任组长的“创新教学模式”领导小组，全面领导和监督课堂改革工作的开展和实施。

三、认真思索，确立教学模式

学校在充分学习教学理论，借鉴马鞍小学的先进教改经验的基础上，通过反复讨论、调研和教研室汇报，最终结合实际陈校长提出了课堂教学新模式为：以导学案为依托，构建小组合作式高效课堂。

（一）模式核心：小组合作、自主探究、展示交流、建模反馈

（二）基本内容和框架：

三环节：自主学习交流展示 反馈提高

六步骤：导入定向（创设情境、分层定标）→自学体念（目标驱动、慎思独学）→合作展示（同伴互助、合作共享）→归纳提升（师生交流、探究延伸）→自测反馈（分层检测、训练运用）→反思总结（查缺补漏、拓展提升

四、狠抓落实，稳步推进课改工作

课改工作的好坏，关键在于落实。学校通过召开全体教师会议，宣传发动全体教师全面开展课堂教学改革活动，真正地使课改融入到我们的日常教学中，并产生积极的效果。

1.集体备课，同课异构。我们组织各教研组教师教师针对上课情况，进行大讨论，感受其先进的理念和做法，同时剖析其中需要改进的地方，为自己开展课改做好准备。学校先后开展了两轮“同课异构”活动。教师分语、数两个教研组结合实情按照“四环”教学模式要求集体备课。同时组内成员做好听课、评课工作，及时将前一位教师上课时遇到的问题进行组内讨论，下一位教师开课时便调整教学设计，以达到更好的效果。同备课组的老师也在“得”与“失”中，改进和完善了教学方法，努力打造更有效的课堂，为全面实施“三环六步教学法”做了良好的铺垫。

2.骨干引领，全面推开。

两轮“同课异构”活动后，学校推选优秀教师用“三环六步”教学法上研讨课。通过他们的研讨课，向全校教师传达他们对新课改理念的理解，使得有疑问的教师有更明确的认识，以便更好地开展实践工作，全员参与切实运用“三环六步” 教学法于课堂。

3.开展调研，不断推进。

为了使“创新教学模式”工作顺利推进，不断解决“创新教学模式”中遇到的新问题。在校长和教导处的带领下，全体教师一起将前一阶段中所遇到的问题，逐一进行梳理，召开讨论会和教师们一起讨论其中的焦点问题。讨论中，教师们各抒己见，把自己比较好的做法和大家一起分享，同时把自己在课改中遇到的新的疑惑再向其他老师问询，这样不断反思、小结模式实施情况，不断改进和优化模式环节细节，从而推动“创新教学模式”活动在全校范围内更好地开展。

4.全面考核，推向深入。为了使每一位教师都能真正地投入到“创新教学模式打造高效课堂”的活动中，把“三环六步教学法”落实到自己的日常教学中去，学校要求低年级教师“扶着学生自学、小组合作”尝试用“三环六步教学法”上课； 3--5年级的每位语、数、英语教师节节用“三环六步教学法”，紧紧依托导学案开展课堂教学。学校还建立了有效的课堂改革考核制度将“创新教学模式打造高效课堂”活动与绩效工资挂钩，具体办法是：

1.凡教师个人无故不参加集体备课的，每人每次扣量化考核分1分。

2.凡未按全区统一的上课模式上课的教师，或课堂没有真正还给学生，认真落实学生的主体地位的，教师组织不力，放任自流的，学生发言不积极的。每人每次扣量化考核分2分。

3.凡查到教师课后没有写教学反思的，每人每次扣量化考核分1分。

凡违反以上条款累计三次的教师，当年内不得评优选先。对于在“创新教学模式”活动中表现突出的先进教师有优先外出考察学习权。

经过一个学期的实践摸索，我校教改实验基本进入正常轨道，课改成效初步显现，主要表现在一是实验年级的小组构建基本形成，全体实验教师均能够按照“先学后导、问题评价”模式进行课堂教学，尤其是对主课型——“问题解决课”的操控策略能够熟练运用。二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，教师以讲为主，学生被动接受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常能够看到。实施教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的机会，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生“活”了起来，课堂“动”了起来，教学活动充满了生气与灵性。三是学生学习成绩略有提高，在今年三月份启动教改试验时，我最担心的是教学质量，但是实践证明，只要放开手脚大胆去实践，本次教改实验对于激发学生学习兴趣，提高教学质量很有益处，我们将今年六年级毕业检测成绩纵向、横向进行对比，发现在不同程度上各科教学均有所提高。

五、积极创新，形成我校课改特色。

教导处定期召开教研组会议和骨干教师会议，传达上级就课改推进的精神，不断对课改工作提出新要求，使大家在实际教学中逐步摸索出了一套适合我校学生的教学方法贯穿课堂。

1.文科教学不仅只是对话交流、问题探讨。语文、英语教学中我们要求要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及教师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语言文字的优美。

2.我们要求教师要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进行阅读性的拓展，或者进行写作性的拓展，或者抓住人物的品质联系学生生活实际进行拓展。3．教师能正确看待学生课堂上汇报交流不完整，或者回答不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，回答不到点子上或者回答的不够完整是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后回答的准确率只能达到80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深刻得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。教师直接讲授100%的正确知识，学生未必就能够全盘接受。

经过学生讨论以后学生展示出的答案不完整或者不正确，教师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。

4．学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要能够感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。

5．导学练案一定要精心设计。导读案应该具有熟读文本的要求（一般要求读文本三到五遍），同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性。前置作业要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目标，抓住主要问题进行设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。

6．我们要求教师在课堂上要逐步打破尖子生一统天下的局面。在初期的小组合作、多元化展示中要抓好尖子生的培养工作，尖子生培养成功以后，应该把更多的机会给中等生，中等生培养成功后应该逐步把机会让给学困生，要体现出面向全体学生的理念。逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点。

7．教师不抢学生的话。应试教育学生养成了主动征询老师意见的习惯。教师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复啰嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要能够做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深刻的印象。在学生汇报时，教师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及漏洞。在自己补充时才能够做到有的放矢。

六、存在的问题和困惑。

由于课改工作系统性和复杂性使教师的压力较大，老师们经常遇到很多的困难、疑惑和问题。如：教师缺乏对教育新理念的认识和教育观念的更新，对新的教学模式不适应，尤其是年长的老师；教师原有的知识结构与新课程标准所需要的要求不吻合；教师对如何开展更加有效的自主、合作、探究的学习方式把握不准；优生与学困生不能兼顾发展的问题；教师对学生的发展如何进行准确的评价等等。学生人数过多，分组人数太多，无法兼顾学习„„

1、传统观念影响较大

少数教师受传统教育观念影响较大，对三环六步教学模式持消极态度。传统教育观念在一些教师心底根深蒂固，他们习惯于传统的传授式教学模式，习惯于“满堂灌”的教学方法，不敢放手让学生自主学习，害怕学生学不到东西，因而对于这种新的教学模式有所怀疑、热情不高。

2、教师面临多种压力 三环六步教学模式实施以后，教师面临着多种压力。课前，教师的准备工作增多、任务量加大，特别是导学案的设计往往需要教师付出额外的时间和努力；课中，教师既要引导学生自主学习、积极讨论，又要维持课堂的正常秩序；课后，教师要对学生的学习状况进行诊断和评价，也面临着教学质量的压力。这些压力聚集在一起，导致教师容易产生倦怠感，对这一新模式有所怨言。

3、学生自学能力有待加强

三环六步教学模式强调学生的自主学习，因此课前学生应该预习导学案，并完成相关练习；跟随教师的引导，课中积极讨论，深入探究，构建知识体系；课后，自主检测，拓展迁移，提高学以致用的能力。然而，相当一部分学生属于留守儿童学习积极性不高，课前没有好好利用导学案，不主动进行预习；课中讨论时参与度不高；课后导学案作业更改情况不尽人意。

基于以上问题，教师思想观念、教师队伍建设、教学管理水平、导学案设计、学生自学能力几个方面提出以下五点推进策略。

1、转变教师思想观念

转变教师思想观念，深化课堂教学改革。通过讲座、交流研讨会等方式，介绍三环六步课堂教学模式内涵及优势，积极转变教师思想观念，创新工作方法，进一步实施这一新的教学模式，推进课堂教学改革，提高教学质量。对于固守传统教学理念和教学模式的教师，学校更应积极与其沟通，晓之以理动之以情，表明进行教学改革的必要性，是他们意识到培养学生自学能力的重要性；但是对于他们的转变不能一蹴而就，应该给予一定时间作为过渡期。

2、加强教师队伍建设

加强教师队伍建设，特别是发挥骨干教师的示范作用。教师在教学中的主导，教师队伍建设对教学改革的深化至关重要。进行理论培训与实践培训，提升教师队伍师德水平和业务能力，扎实推进我校教学由苦干型向科研型、实效型转变。导学案的制作不能急于求成，应先发挥骨干教师的表率作用，将他们制作的精品导学案作为典型模版，其他教师进行学习，由此层层推进，集体“修炼”、人人提升、减小压力，促使教师适应三环六步课堂教学模式。加强教师之间的交流与合作，发挥骨干教师的模范带头作用，自上而下进行引领；教师及时反思，并将自己的经验和心得与他人分享，自下而上探索发现，从而达到集思广益的效果，形成“1+1>2”的共享效应。

3、提高教学管理水平

提高教学管理水平，建立健全各种机制。学校经过调研访谈、集思广益，形成深化教学改革的基本思路，整体规划、达成共识。健全管理制度，将教师构建高效课堂活动的开展情况纳入教师评价机制，以此促使教师开展高效课堂的教学活动，避免活动流于形式。建立激励机制，对三环六步课堂教学模式实施较好的教师进行奖励，以此减少教师的倦怠感，鼓励教师将发展作为常态、积极转变教学模式、深化教学改革。

4、导学案设计区别化

导学案设计区别化，内容符合学生身心发展特点。导学案应根据不同的学段、年级、学科、课型，基于学生身心发展的特点进行有区别的设置，体现其中的个性与特色。学段分类体现小学学习习惯、学习策略的差异；学科分类体现学科本质、学科思维、学科理念间的差异；课型分类体现新知课、复习课、实验课、活动课、讲评课中学习策略和学习目标的差异。例如小学生注意力易分散，但对色彩缤纷的图片比较感兴趣，因此小学生的导学案可以配合图片加以引导。

5、培养学生自学能力

培养学生自学能力，形成良好的学习习惯。教师加强对学生的思想教育，引导学生形成良好的学习习惯，注重培养学生自学能力，使教师相信学生能够学到知识、能够自己学习，从而敢于放手、放心采用这种新的教学模式。

七、今后的打算

1．对全体教师进行培训。

利用每周二下午的教研学习时间。一是组织广大教师进行认真学习订购的新课改书籍；二是认真解读本校课改教学模式，并要求教师对照旧教法和教学成绩来领会新方法的优势。

2．坚持做好平时工作。

主要是：（1）开展读理论书籍活动，每学期每位教师要写学习笔记

（2）写好教学反思或教后感

（3）借助优质课光盘和教育新理念，每位教师要认真备好、上好每一节课，做到节节规范，堂堂有新意（4）教师每周至少听三节课每学期听课要在20节以上，各教研组要经常上集体研究的研讨课，写好评课记录。

3．收集整理好创新课堂教学模式档案，并组织开展好各级各类教科研论文的征集工作，写好“创新教学模式”体会，写好课后反思，为学校开展“创新教学模式”活动留下宝贵资料。

总之，“课改工作任重道远，我们将在实践中不断摸索，克服困难，总结经验，扎扎实实做好“创新课堂教学模式打造高效课堂”工作。并坚信这一工作定会结出更丰硕的果实！

第四篇：三一五高效课堂教学模式听课心得

2013年心得体会

转眼间 2013年上学期就过去了,作为一名新教师，在过去的四个月里，我坚持向我师傅以及其他老教师学习上课的一些经验和技巧，取得了很大进步，其中当然也有一些不足之处需要改正。我先将这四个月的工作向领导进行汇报总结。

第一，听课。首先，我有幸分到了一位资历深厚的师傅，每周都坚持去听课，从中学习到了怎么授课、怎么与学生

相处，师傅也给了我不少建议。其次，一学期有三次

专家来听课的机会，第一次听课在学期初，我教学科

方面还不是很成熟，第二次是在期中后，得到了专家的认可，我很高兴，并且继续努力。除了听课之外，平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。

这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中

我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须

发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水

平。对于刚刚不入工作岗位的我，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，但在这些日子当中，老师们鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角

色，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生

活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题

新环境的老师。

第二，学习。初到九中，我们就进行了“315”课堂的培训，而在教学的过程当中，我们不断的去理解学习这个教

学模式，为了孩子的学习和利益，我不断的改进自己的教学技巧，在各位老师的指点下，我开始能够自如的操作这个模式了。当然我仍然坚持努力工作，努力学习。首先，我坚持认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我会认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求要吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定

自己的教学思路。在课堂上，我应该努力调动学生的积

极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。要学习跟

指导老师及时批改、讲评作业，对有进步的学生及时给

予鼓励表扬，要学习做好课后辅导工作，使学生学有所得。四个月来深感站上讲台不难，但站好讲台不容易。特别是在听了几位老师的课之后，发现自己的备课确实

存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。备课是

上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分

了，才有可能做到有的放矢。其次，我坚持多看书，多

上网。积极学习各种教育理论，来充实自己，以便在工

作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我要努力学习，给自己充电。我还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。

总之，过去的四个月我付出了很多努力，也收获了很多。今后，为了更好地适应教师的角色，我会不断加强自己英语的学科素养，提升自己；教学上也会关注各种新的教育教学理论，进行学习；对于学生，我会努力投入更多的爱心和耐心，努力培养他们的兴趣，从而驱动他们自主学习英语，提高学科成绩。

2014年1月8日陈江梅

第五篇：三一五高效课堂教学模式听课心得

2013年心得体会

转眼间 2013年上学期就过去了,作为一名新教师，在过去的四个月里，我坚持向我师傅以及其他老教师学习上课的一些经验和技巧，取得了很大进步，其中当然也有一些不足之处需要改正。我先将这四个月的工作向领导进行汇报总结。

第一，听课。首先，我有幸分到了一位资历深厚的师傅，每周都坚持去听课，从中学习到了怎么授课、怎么与学生相处，师傅也给了我不少建议。其次，一学期有三次专家来听课的机会，第一次听课在学期初，我教学科方面还不是很成熟，第二次是在期中后，得到了专家的认可，我很高兴，并且继续努力。除了听课之外，平时我也经常向师傅以及其他老师请教教学上的问题。这些老师都非常热情的帮我解答，使我获益匪浅。从中我也明白了，知识和经验不会自己从天上掉下来，必须发扬勤学好问的精神，把自己当成学生一样，积极吸取周围其他老师一切先进的东西，才能提高自己的水平。对于刚刚不入工作岗位的我，对新的生活、新的责任、新的角色多少有些怯懦，但在这些日子当中，老师们鼓励我们要更加理性地认识社会，认识自己的角色，改变以往学生时期那种趋向感性或者说是浪漫的生活态度。鼓励我们要做一名能够不断适应新知识新问题新环境的老师。第二，学习。初到九中，我们就进行了“315”课堂的培训，而在教学的过程当中，我们不断的去理解学习这个教学模式，为了孩子的学习和利益，我不断的改进自己的教学技巧，在各位老师的指点下，我开始能够自如的操作这个模式了。当然我仍然坚持努力工作，努力学习。首先，我坚持认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我会认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求要吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，我应该努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。要学习跟指导老师及时批改、讲评作业，对有进步的学生及时给予鼓励表扬，要学习做好课后辅导工作，使学生学有所得。四个月来深感站上讲台不难，但站好讲台不容易。特别是在听了几位老师的课之后，发现自己的备课确实存在很多的漏洞，很多地方都是自己想不到的。备课是上好一节课的前提，所以我对自己提出必须要按照教材和各班学生的实际情况认真备课。只有自己准备充分了，才有可能做到有的放矢。其次，我坚持多看书，多上网。积极学习各种教育理论，来充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我要努力学习，给自己充电。我还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。

总之，过去的四个月我付出了很多努力，也收获了很多。今后，为了更好地适应教师的角色，我会不断加强自己英语的学科素养，提升自己；教学上也会关注各种新的教育教学理论，进行学习；对于学生，我会努力投入更多的爱心和耐心，努力培养他们的兴趣，从而驱动他们自主学习英语，提高学科成绩。

2014年1月8日 陈江梅