浅谈对美术专业生学习的心理辅导

第一篇：浅谈对美术专业生学习的心理辅导

浅谈对美术专业生学习的心理辅导

.众所周知，我校的招生层面较低，学生的文化水平不高，从而导致我们在专业训练的时候遇到不少困难。因此，美术专业训练的时间不能占用太多。高中阶段学生专业课、文化课学习成绩不平衡的现象有更严重的趋势，后进生所占的比例较大，特别在高三年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着我校的高考教学质量。那么，造成文化专业严重分化的原因是什么？.如何对待学生的专业心理问题？本文结合自己的学习心理辅导实践谈一些粗浅的体会。.（一）在困境中发展，寻找水乡情结。

麻涌生源社会普遍定格是勤奋、纯朴,具有水乡情结。但美术人才有可塑性和不可塑性，它必须符合自身发展的环境，才能发挥真正的才能潜力。每个人都有自己个性发展的特点，只有在长期的培养过程中，才能形成稳定的素质特性。因此，我校选拔美术生主要从以下几个方面去考虑：

首先，判断学生的基础素质，也就是指对美术认识的先天条件。—个具有良好素质的学生才有发展潜力的空间，我们这样做也是对学生负责。例如：学生对线条的理解和运用，对物体的判断能力，以及对色彩的感觉和联想是否有敏锐的观察力，只要让学生临摹球体就能判断学生对线条的运用和空间感的理解,有的粗心、豪放，有的细腻，这都是判断学生是否具有艺术细胞的方法之一。

其次，要对学生的性格特点和心理状况作—个完整的了解。个性是艺术的灵魂，性格是人才发展的框架，艺术的创造要求有强烈的主体性。那么,人的情感方向始终是一个不可缺少的最活跃的元素，艺术家的创造冲动和激情是掌握艺术世界原动力之一。因此，美术苗子的选拔，一般要求具有性格开朗、活泼、善于思考型的学生。往往有的学生毅力不够坚强,性格比较内向，与师生之间的交流存在盲区,在遇到困难时情绪低落，所以导致培养目标的失败。

再次，必须考虑客观环境对美术考生的影响。学生时代思想认识和对社会发展的认识非常模糊，常常不能判断社会、家庭给自己带来的压力和竞争，而一部分学生家庭经济困难不能为其提供正常的学习用具，部分家长对美术未来职业的前途也表示怀疑。作为美术教师就应正确地分析社会与美术知识的关系，为学生树立正确的方向，让学生学得踏实而有信心。

（二）以美术理论教学为风向标，简化教学过程，坚持记录现场教学笔记。.我校美术高考教学工作首先是从实际出发,文化与术科避重就轻，以打好基本功为前提，以美术高考的基础训练为中心，用多种教学模式进行提高，鼓励学生主动参与到美术训练中去,力求学生能以明确的目标和简单的技巧来画好每一张画，培养学生以轻松的心态完成学习课程。

首先,我们让学生掌握理论知识，让学生理解目标方向。理论教学主要有：美学构图，几何透视，明暗素描画法，色彩学原理，考试大纲解读，美术基础史论常识等等。

其次是专业教师要通力合作，查原因教方法，专业教学过程中始终与临摹、示范、写生、默写等形式为主，简化教学过程，并且自编专业歌谣，让学生熟悉并贴在画板一角。例如：素描（静物）学习步骤曲(略).教学笔记是发现学生困难和问题的字典，具有不可替代的作用，每节课学生的学习状态，存在的问题，发生的事情，下一步的工作进度，都象一面镜子一样呈现我们的面前。

（三）仰望天职，善待学生，及时把握学生心理因素

一、从思想上明确教学目标，让学生科学地对待美术学习。

①学校领导非常重视学校的美术高考工作，主动与学生沟通，经常加入到美术班的教学生活中来，亲近学生，关注美术生的成长。.②组织家长、学生和老师参与到美术高考中去。让家长关心自己孩子的学习情况，鼓励学生参与学习，不要让学生形成太大的压力，让孩子以轻松的心态对待学习,学生得到家长和老师的支持，学生的学习就会取得事半功倍的效果。例如：定期写给家长的一封信，举办美术班的家长会，拉近家长的距离，潜移默化地让家长也接受美术学科，把家长的信任转化为支持学校工作的力量，特别是在考前期间的经济支持。

③走进学生的心灵深处，把握学生心理因素，让学生端正态度，明确目标，从中获得学习的动力，让学生有持之以恒的学习精神。

假如我是一名学生，我会想：

昨天我的文化科月考考得很差，我是否有希望考上大学？ 昨天的我是迷失的羊羔，进入美术班我是否找到了快乐？ 今天老师表扬了某同学，而我是不是画得很差？ 今天我心情不好，老师是否发现我的悲伤，我想放弃！今天我们想搞一个画室烛光晚餐，老师是怎样想的？ 今天在老师的指导下，画法是否正确？ 今天我在学校打手机，听MP3，我有错吗？ 今天的我是否真的有艺术天赋？

今天老师不做示范教学，为什么？我真的看不出一幅画的好坏！今天我的家境不好，老师看得起我吗？

今天我哭啦！老师你是我倾诉的对象吗？...............④开展个别辅导

个别辅导是指针对个别学习有困难的学生，主要实施矫治性、补救性辅导。由于造成学生学业不良的原因主要是身体原因、心理原因、学力原因，尤其是心理原因，如学习动机不足、缺乏学习热情、对学科缺乏兴趣、独立性未发展、有情绪障碍、良好学习习惯未养成、精力没用在正道上等。例如09届美术生赖翱迪同学，在色彩学习训练中心理情绪波动相当大，有时闷闷不乐，有时发呆的现象，平时少与同学交流，因此，我改变以往只对学习困难学生进行单一的知识上的补缺补漏的做法，重视和加强了对学习困难学生进行个别的、心理和行为方面的有效辅导，经过了解，此同学一直有一个不明确的想法就是：“读书考大学有何用处？”另外家庭经济负担较大等原因，因此本人在第二天单独其同学进行了长达两个小时的倾心交淡，从人生观、社会观、家庭观、人际观各方面分析给她听并及时表扬奖励她的点滴进步，为其创造成功的机会，增强了学习的信心。.二、从行动上老师是这样思考的。

1、是否组织学生参加市组织的有关美术活动。

2、是否组织学生与兄弟学校进行区域联考，校际合作。

3、是否组织某种意义上的座谈会。

4、是否要进行家访，家长此时在想什么。

5、学生的近期作品是否在校内张贴，会有什么效果。

6、学生晚上回家后上网到凌晨两点，是谁没做好工作。

7、学校的做法是否得到了学生的认同。

8、是否做好了学生临考前的后勤工作。

9、文化科的教师与术科教师之间是否存在有不可协调的矛盾。

10、学生志愿填报是否合理。

总而言之，美术可以带给学生成长体验，美术教师是输送知识的桥梁，具有中介性。从培养人才,进行艺术教育的角度来讲,美术教师从事的是一种艺术生产,但是从生产过程和结果来看有其特殊性，并不是“唯技巧、非审美化、商品化”，而是要让学生愉快学习和自主学习。在对学生进行专业和审美教育的同时，要使他们更加生动活泼、富于艺术情趣，教师应开发更符合青少年心理上发展的个性空间,广泛征求意见，制定教学计划，规范自己的教学行为。同时，要求每位教育工作者必须认真思考每个教育阶段的学生个体特点，科学分析各个年龄阶段学生的心理特点，做到合理安排课堂教学内容和形式。审美教育只有符合接受主体（学生）的审美认识，才能达到实现教育功能的目的，和风细雨润之于禾苗，才可以体现润物细无声。艺术世界已成为我们生活中不可缺少的一部分，如果老师对学生的认识和建议熟视无睹，那么学生的空间就会变得狭窄有限，使学生的本质力量因抑制而得不到发展，成为一个“单面人”，片面的人。当然，学校实施美育，还需要家庭、社会的密切配合，共同为学生创造良好的学习环境和条件，使他们处处受到美的熏陶，进而成为全面发展的人才。

第二篇：浅谈对中小学生的学习心理辅导

浅谈对中小学生的学习心理辅导

多年以来，学生的心理健康问题一直未得到足够的重视，直至最近几年不断出现心理健康方面的问题，才得到我们的重视。人们不断进行着反思，并展开了相应的研究，取得了一定的成果。同时，学生心理健康的问题也引起了政府的关注和重视，1999年8月13日我国教育部颁发了《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》，这标志着中小学生健康教育正式走上发展的道路，这也表明开展心理健康教育活动成为学校教育必不可少的内容之一。在中小学开展心理健康教育活动不仅是社会和时代发展的需要，也是学生全面发展，实施素质教育的需要。

我国中小学的心理健康教育自20世纪80年代末开始萌芽，90年代受到大众普遍关注，近十年来，国内从事中小学心理健康教育的研究者对中小学生心理健康状况作了大量调查研究。他们发现，小学生有心理和行为问题的占总数的10%左右；初中生占15%左右；高中生约为19%。他们普遍存在着嫉妒、自卑、任性、孤僻、焦虑、逆反心理、情绪反常、神经衰弱、社交困难、学习不良、学校恐怖、吸烟酗酒，乃至自杀、犯罪等心理行为问题。而我国中小学心理健康教育在不同地区、不同城市的发展极不平衡。总体上看，东部沿海发达地区发展的较好，而经济相对落后的中西部地区却没什么发展；大中城市发展的较快，而一些小城市、农村对心理健康教育不够重视，甚至处于空白状态。所以对各地区增设心理健康辅导以及进行宣传是刻不容缓的。

我国一些教育工作者根据国内外学者们的论述、学生心理发展的特征以及学校心理健康工作实际，从四个方面描述了中小学生心理健康的标准。

(1)对自己有信心。即对自己有基本的了解，能做正确的评价。(2)对学校生活有兴趣。

(3)喜欢与人交往，有较好的人际关系。(4)具有良好的心理适应能力。

这四个方面涉及到知、情、意、行等心理活动的各个方面，可概括为：个体能够积极适应环境，有正常的认知水平、稳定愉快的情绪、同客观现实保持积极平衡的意志行为与良好的个性特征以及正常的自我调控能力。

上面我们已经说到什么样的心理才是健康，那到底该怎样来对学生的心理健康进行辅导呢？

从目前开展心理辅导的实践来看学校心理辅导的方式主要是有两种。一是以全体学生为对象的团体辅导，它以预防辅导为主，着眼点在于发展学生良好的心理素质，维护和促进学生心理健康，帮助学生成长，所以也叫发展性辅导。二是以少数学生为对象的个别辅导，它以矫治辅导为主，是一种补救性的辅导，目的是为那些有各种心理问题的特殊学生提供专门的心理辅导或矫治，以缓解学生的心理困惑或压力，从而使学生的心理得到健康发展。

就目前来看，中小学较普遍进行心理辅导的主要途径有以下四个方面.(1)开设专门的心理健康课程。心理健康教育与辅导有丰富的内容和独立的体系，需专门设置一个科目，使它像其他课程一样有固定的时间来完成其艰巨的任务。

(2)将心理辅导融于班级、团队活动之中。结合班会活动、课外活动、团队活动来进行，是这一途径的特点。

(3)在学科教学中渗透心理辅导。学科教学是学校教育最主要、最基本的活动形式，在学科教育中渗透心理健康教育有时间和空间上的优势，能够使心理健康教育在学校里得以全方位地展开。

(4)个别辅导。个别辅导是辅导老师通过与学生一对一的沟通来实现的专业助人活动，是对个别存在心理问题或心理障碍的学生提供的有针对性的辅导或矫治，以缓解学生的心理困惑或压力，并促使学生学会自我调节。从而使学生的心理得到健康发展。个别辅导是最能体现因材施辅原则的方法，是一种不可替代的辅导方式。

(5)团体辅导。团体辅导也称小组辅导，指一组学生在辅导教师指导系。围绕他们面临的共同问题，通过讨论训练得方式，使团体成员之间相互启发、诱导，形成共识与共同目标进而改变团体成员的观念和行为。

总之，每一种学校心理辅导的途径都有它的优势和局限。因此，学校在心理健康辅导活动中应多管齐下，才会收到更好的小效果。中小学的教育属于基础教育，对我国培养新时代人才至关重要。而且，中小学时期正是学生们大力汲取知识，拓宽视野，养成良好的心理素质、行为习惯，树立正确的价值观、人生观的时期。而作为思想还未成熟的学生们，他们的健康成长、成才需要我们在一旁给予正确的引导和鼓励。对学生学习进行辅导主要有以下这几个方面： 1学习动力辅导

学生的学习动力主要来源于他们学习的动机。学生的学习动机就其心理成分来说，主要是学生在学习上的自觉性和认识兴趣或求知欲。中小学生的学习活动都是有一定的学习动机所引起的，它体现着对中小学生学习活动的激励作用。

对于那些学习动机不足的中小学生，我们就要想方设法地培养和加强他们的学习动机，针对其个人原因在客观和主观因素两方面积极加以改善。不过，在此过程中，教师要抱有耐心，不要指望靠几次辅导就能解决问题。

2.学习策略辅导

不良的学习习惯和不正确的学习方法是套在学生身上的无形枷锁，阻碍着学生的学业进步。对于这一点，教师们要高度重视，在授之以鱼的同时，别忘了授之以渔。正确而又有效的学习策略也是教师需要传授给学生的一种知识。当然，教师们首先要做的就是培养学生良好的学习习惯。

3.考试心理辅导

在我国教育中，考试这一项活动是检验学习成果的主要评判标准，所以我们是不可能绕开考试的。作为教师，应该让自己的学生正确认识考试，理性的看待考试。只有认识了考试，才能对付考试。考试是一个过程，考试的心理自然贯彻于整个的考试过程中。而且，考试还有一个心理要诀：科学的方法+平和的心态。只要能掌握并运用这一要诀，就能正常应对考试。面对考试，科学的复习方法很重要，平和的心态也是必不可少的。

4.学会科学用脑

作为一名优秀的教师，不仅要教授学生们知识，让他们养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法，还要教会他们科学用脑。

学生的心理问题虽然存在个别差异，但主要表现在学习、适应、生活及发展等方面。由于种种主观因素的影响与制约，学生补课避免地会在这些方面遇到种种挫折，成为学生心理失衡的直接因素。在小学生阶段，由于身体发育，自我意识的提高，中小学生往往有心理上的一些问题，所以在中小学开展心理健康教育是非常必要的。

第三篇：优秀生的心理辅导

优秀生也需要关注

在平常教育教学中，我们常常我们的视线往往锁定班级的“问题学生”，精心雕刻,促进“后进生”进步。而对心目中的“优秀生”，总以为他们学习刻苦，求知欲强，成绩突出，工作能力强，遵守纪律等，给人以一种“安全感”，不会让老师担忧。因此，教师给予他们关心爱护备至，忽视对成长在掌声和鲜花的优秀学生的教育，关注他们心理问题。其实，这种 “一俊遮百丑”的现象，恰恰老师身旁一枚“定时炸弹”。多关注优秀生的思想变化，引导他们健康成长。

优秀生在成长的道路上一帆风顺，在工作学习上得心应手，左右逢源，常深得到老师器重。教师的偏爱，学生的赞赏，导致优秀学生过高地估计自己在群体中的作用，产生“唯我独能，高人一等”的错误思想。而一旦遇到挫折，他们极易产生感情的波动，痛苦、忧郁，甚至受到很大的心理打击和心理损害。这也是造成他们将来社会适应能力和竞争能力不强的重要原因。如，一位在掌声掌声中成长的优秀生，看到自己的成绩总是比别人高，心里飘飘然，老是看不起同学。当时，我接到这个班级，便让他写一篇作文《瞧，我们这个家》。他欣然接受任务，一会儿功夫就交差。说真的，他的文笔不错。我看他脸上得意的神情，知道如果不拉他一把，这个学生不是优秀的人才。于是，我大刀阔斧地把他的文章改得面目皆非，并无情地指出文章存在的毛病。从这样事中，他明白了学无止境的道理，培养他耐挫力。如，一位优秀生在考试中总是第一名，而在期中检测中，结果只拿了第四名，她对这一切感到不可思议，受不了这的“打击”，几乎不能自拔。我就给她找了一些有关心理健康和名人面对困难等方面的书籍，指导她阅读。这位同学很快便认识到了自己的不足，学会了和同学和睦相处，学会了面对挫折，从中吸取了教训，战胜了自我，又愉快地投入到自己的学习和工作中。

优秀生的自尊心强，心理承受能力弱，在他们遇到挫折时，更需要老师及时的帮助，对他们一点一滴的教育指导，正是教师爱心的体现。只有这样才能使他们在成长的道路上健康向上。

教师应培养他们坦荡的胸襟，不断地提高其对困难和挫折的认识水平，提高他们抗击挫折的信心和能力。

优秀学生有一种心理优势：在人们的印象与舆论中，他们学习好，将来一定大有前途。我们要让这种心理优势转化为自我教育与调控的力量，这样学生的心智才能健康地成长。教师平时要重视对优秀生自身修养的教育。如一位班长，工作出色，学习成绩也名列前茅。有一次，学校举行元旦晚会，让同学们自愿报名参加，有一位很活跃但身体很胖的女同学想报名参加跳舞，他当众笑着说：“就你这身材，跳肥猪舞还差不多！”气得那位女同学当即哭了起来。

老师知道这件事以后，组织全班同学召开了一次主题班会，让学生讨论“怎样尊重别人？”这个问题。通过讨论，使这位学生干部受到了深刻的思想教育，主动向那位同学道了歉，两人又和好如初。

因此，在教育中，我们不能忽视了对他们健康心理素质的培养。

优秀生一般在学业上处于优势地位，这一点有时也会让学生产生狭隘的情感。教师可以利用阅读舞台，教给阅读方法，引导他们课外阅读，满足他们的求知求新的欲望，更重要的是让书籍充实着学生年轻的心灵。特别是在阅读会让学生形成一种自我反思的意识，学生会在自我比较与反思中更清楚地认识自己的不足或是投入到自己喜欢阅读的类别中去。让他们在阅读中升华情感，树立正确的思想观；

给优秀生更多发展自己、提高自己的机会，会使学生在不断地发现自己的潜力中成长，潜力的发现和能力的增长会使学生获得自我肯定、自我尊严、自我成功的积极体验。这种不可捉摸的巨大的心灵力量往往会激励学生更积极投入到一项活动中去，学生会在参与中不断地发现着自己，提高着自己。

第四篇：学生学习心理辅导（精选）

学生学习心理辅导

一、学生学习差异面面观

（一）差异行为

1.良好的学习行为：认真刻苦型勇攀高峰型享受兴趣型井然有序型

2.常见不良学习行为：对抗型白日梦型抑郁型厌恶型被动偏科型有意偏科型学法不当型得过且过型外力推动型骄傲自满型

二、学习心理辅导的内涵

思考：是什么导致了学生学习上的差异？

史某，女，14岁，某市重点中学的学生。学习成绩很差，问题行为较多，上课看课外书，性格孤僻，亲子关系紧张。爱好阅读考古及文史类书籍。期中考试五门不及格，倒数第二名。

同班主任老师的谈话

师：你坐吧!今天我找你来是想和你谈谈你的学习问题。

生：(紧锁眉头，沉思不语)。

师：这次考试你有几门功课不及格?

生：五门(低头小声回答)。

师：你知道你的成绩在班上名列第几吗？

生：五十三名(倒数第二名)。

师：你的成绩为什么总也提不高呢，你想过吗?

生：我想过，主要是我不刻苦。

师：不刻苦(老师从抽屉里拿出两本被没收的“小说”书往桌子上一放)，我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看“小说”，你为什么屡教不改呢?

生：我想改，但总也控制不住。

师：那是因为你没有危机感，学习没有压力。你说该怎么办?是请家长呢还是写保证书? 生：(低头哭了)。

师：你的成绩为什么总也提不高呢，你想过吗?

生：我想过，主要是我不刻苦。

师：不刻苦(老师从抽屉里拿出两本被没收的“小说”书往桌子上一放)，我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看“小说”，你为什么屡教不改呢?

生：我想改，但总也控制不住。

师：那是因为你没有危机感，学习没有压力。你说该怎么办?是请家长呢还是写保证书? 生：(低头哭了)。

同心理辅导员的谈话

咨询者：请坐，(观察来访者，两眼噙着泪花)你是有为难的事想要我帮你是吗?

来访者：是的，这次月考我又没考好，竟有五门功课不及格，我心里很难受，也很矛盾。咨询者：嗯，你的心情我很理解，你能告诉我是什么事让你这么为难?

来访者：哎，我非常清楚，学习成绩不好的原因是由于我太爱看武打小说造成的，但我又改不了这个毛病。

咨询者：这么说，看小说影响了你的学习成绩，使你心理难受。要想不看，又控制不住。看来，看小说还是能给你带来愉快的啰！

来访者：（兴奋地）是呀，看小说能使我身临其境，忘掉了所有的烦恼和痛苦。

咨询者：噢，你的意思是武侠小说能解除你的苦闷和烦恼。那么你的苦闷和烦恼到底是什么，你是否可以告诉我。

采访者：我父母是“老知青”，我从小一直由姥姥抚养，六岁时才回到父母身边，对于我的学习和生活，他们无暇顾及。直到上初中时才发现我的成绩差，才关心起我的学习。但从不关心我的困难和需要，我感到非常孤独。

咨询者：噢，你接着说下去。

来访者：同学们常常因为我的“长相”歧视我，个别的男同学用“黑腥腥”的绰号来讽刺我的长相。我非常渴望得到同学们的真诚友情。

咨询员：(频频点头，用理解关注的眼神同她交流)请你慢慢说。

来访者：有一次外语老师在课堂上公开说我的发型是“狗尾巴”。同学们哄堂大笑，同学们的笑声刺痛了我的心。从此，我感到很自卑，很孤独。

咨询者：在这种处境下，你有这样的感受，如果是我，也会和你一样。不过象你在学校里发生的这一切，你对父母说过吗?

来访者：没有。因为他们从不关心我心里在想什么，有什么痛苦和欢乐，他们关心的是我的学习成绩。一次偶然的机会，我在同学那里看到一本武侠小说，看后使我忘掉了苦闷和烦恼，后来慢慢的就上瘾了，常常看到深夜，达到了废寝忘食的地步。于是就影响了我的学习成绩。我知道这样是不对的。

咨询员：平时，还有什么事能使你很开心吗?

来访者：(略加思考)有哇，比如当我满足了同学需要我给他们讲考古小知识时，当同学病了，我帮助他，他们把我当朋友时，当看到爸爸妈妈的笑脸时，……

咨询员：(带有鼓励式)啊，还不少啊。你每天能找出5件能使你高兴的事吗?

来访者：能，下次我给你讲十个行吗?(兴奋地)

咨询员：那太棒了。

学习心理辅导的内涵指教师运用学习心理学及其相关理论，对学生在学校活动中发生的各种问题（包括认知、动机、情绪、行为等方面）进行辅导。

三、学习心理辅导的目标与内容

（一）学习心理辅导的目标

1.协助学生培养浓厚的学习兴趣；

2.协助学生建立正确的学习观念与态度；

3.协助学生发展学习的能力；

4.协助学生养成良好的学习习惯与有效的学习方法；

5.协助学生培养适当改善学习环境的能力；

6.特殊学生的学习辅导；

7.辅导学生升学。

（二）学习心理辅导的主要内容 ——帮助学生学会学习

1.提高学生学习技能，掌握有效的学习策略；

2.培养浓厚的学习兴趣和良好的学习态度，激发学习动机；

3.正确对待学业的成功与失败，树立自信心，克服学习活动中的各种困难；

4.养成良好的学习习惯；

5.帮助学生解决与学习有关的各种心理困惑。

（三）学习心理辅导的具体内容

中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）

1.小学低年级——初步感受学习知识的乐趣，重点是学习习惯的培养与训练；

2.小学中年级——初步培养学生的学习能力，激发学习兴趣和探究精神，树立自信，乐于学习；

3.小学高年级——着力培养学生的学习兴趣和学习能力，端正学习动机，调整学习心态，正确对待成绩，体验学习成功的乐趣；

4.初中年级——适应中学阶段的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展学习能力，改善学习方法，提高学习效率；

5.高中年级——培养创新精神和创新能力，掌握学习策略，开发学习潜能，提高学习效率，积极应对考试压力，克服考试焦虑；

四、学习心理辅导的方法与策略

（一）学习心理辅导的方法

1.个别辅导；2.团体辅导；3.贯穿于教育教学活动。

（二）为学习加油——学习动机的激发

1.缺乏学习动机的表现：懒惰行为容易分心满足于一知半解厌倦情绪缺乏方法独立性差无目标主动性差被迫

2.通过多种教育与活动使学生提高学习的自觉性

（1）加强思想教育，明确学习目标；（2）促进动机的迁移，产生学习的需要

3.通过优化教学情境，培养和激发学生的认知兴趣

（1）创设问题情境，激发求知欲；（2）运用新奇刺激，唤起好奇心；（3）调节教学气氛，保持良好情境。

4.运用外界诱因，强化学习动机

（1）及时反馈学习效果；（2）正确评价学习行为；（3）适当竞赛。

5.努力提高学生成就动机

（1）帮助学生成功，增强成就动机；（2）指导学习归因，提高成就动机。

五、学习方法指导

（一）学习方法的分类

1.根据认知过程划分：观察的方法、记忆的方法、思维的方法、集中注意力的方法；2.根据教学过程划分：听课的方法、复习的方法、阅读的方法。

（二）学习方法不当的表现

1.学习无计划；2.不会科学利用时间；3.不求甚解，死记硬背；4.不能形成知识网络；5.不会听课；6.不会阅读；7.抓不住重点和难点；8.理论与实践脱节；9.不善于科学用脑。

（三）制定计划指导

1.要明确具体；2.要切合实际；3.要留有余地；4.要及时调整。

（四）运筹时间指导

1.要善于抓住学习的最佳时间，与自身心理和生理变化因素结合；2.充分利用间隙时间，把时间单位缩小。

（五）听课方法指导

1.一看——留神老师的板书；2.二听——全神贯注；3.三说——争取说的机会（提问、回答问题、复述、背诵等等）；4.四记——记笔记（重点突出，清晰，简要，大纲，积极思考）。

（六）复习方法指导

1.及时进行；2.适度超额；3.善于归纳整理；4.重视学习反馈（作业，考试„„错题本）；5.掌握记忆方法（理解，排除干扰，运用技巧，形式多样）。

（七）阅读方法指导

1.选择阅读书目

古代提出读书有“四别”：目治之书——只看一遍即可；口治之书——不仅要看且要背；必治之书——不仅要背且要认真思考；手治之书——不仅要看且要摘其要写下来。

2.提高阅读速度（英国学者查德￭帕尔默快速阅读六步骤）；

3.做好阅读批注；

六、学习习惯的养成（一）学习习惯的意义：

学习习惯是一种稳定的、自动化的具有约束作用的定型性学习行为，是学习过程中有效的推动因素。

（二）学习习惯培养的原则与方法

1.原则：序列性，反复性，抓关键期，协调性

2.方法：训练法，规范法，评价法，榜样示范法，集体熏陶法

（三）不良习惯的矫正

1.疏导法（找兴奋点，贴近学生，利用好时机）

2.惩罚法（适度，适量，适时，罚之有理，讲求技巧）

3.激将法（适当对象，适当言行，适当场合）

4.切断联系法（避开先行事件，有意识中止开始出现的行为）

（四）考试焦虑的克服

原因分析：内部原因（认知评价，知识准备和应试技巧，个性特征）；外部原因（学校，家庭，社会）；调节方法：调节自我认识法，自信心训练法；放松训练法，系统脱敏法，团体辅导法。

（五）应考基本方法

1.明确考期，熟悉考场，备齐物品；2.明确答卷的要求，严格执行；3.通读试卷，思考合适的计划；4.认真审题；5.先易后难，巧攻难题；6.合理利用时间，细心检查订正；7.书写清晰。

（六）厌学情绪的克服

1.对于心理压力大而导致的倦怠型厌学的学生要适当减压，并指导其正确看待压力，学习放松的方法。

2.对于经常学业失败而引起的自卑型厌学的学生，关键在于提高他们的自我效能感，树立信心。

3.对于心智不成熟、学习适应困难而引起的适应不良型厌学的学生，要注意培养其良好的学习习惯，增强其自觉性和自我责任感。

七、学习困难学生辅导

（一）要学会对他们进行鉴别，正确区分学习困难与学习障碍；

（二）要学会评估与分析，常用的方法有课堂行为分析、作业错误分析、作品分析和教育会诊；

（三）加强学习策略训练，并有效实施教学策略；

（四）制定个别干预的方案，实施有针对性的辅导与训练。

第五篇：如何对临界生进行辅导

如何对临界生进行辅导

一、辅导教师安排

1、以“一诊”成绩为主要依据，各班主任认真分析本班学生后确定单独辅导的学生名单。然后按学生的相对薄弱的学科，指定一名相应的任课教师为指导老师。

2、指导老师由全年级拉通安排，为辅导学生的承包人，这些学生的成绩升降与辅导老师的辅导津贴直接挂钩。

二、辅导办法

一重本和高职临界生辅导办法

1、师生对话。通过师生谈心交流，了解学生的志向、精神状况、学习状况。

2、对帮扶的学生作现状分析并制定辅导计划。

3、心理辅导。指导教师每周和辅导对象谈一次话，时间由师生自己确定，对学生的思想、学习状况进行调控，目的是培养学生的成功心理，这应该放在辅导工作的第一位。心理辅导要做到“三关注”，即“关注思想动态、关注生活、关注学习”，增强他们的自信心，培养他们的良好学习习惯。师生结对，一定要落实。

4、学习辅导。

①每周辅导一次，时间统一定在晚上第四节课，星期一语文，星期二英语，星期三数学，星期四物理，星期五生物，星期日化学。②学习辅导地点定在***。

③学习辅导的办法：可以是学生问，老师答后指出学生知识的缺陷和具体补救办法；也可以是老师根据辅导时发现的不足，出针对性很强的专项练习卷让学生做；还可以进行针对性很强的学法专题讲座或者知识补弱。

④要将临界生学习辅导贯穿在平常的教学过程中，要采取“二不应”（不应讽刺、不应放弃）和做到“三优先”（优先提问、优先辅导、优先批改）；切切实实做好“三落实”（知识落实、作业落实、改错落实）。二特尖生辅导方法

1、指定一名相对薄弱学科的任课教师为指导老师，作为该特尖生的承包人。

2、所有任课教师每周对特尖生的作业或试卷面批面改一次，及时发现学生知识和能力的缺陷和心理动向，提出学法、应试技巧的指导性意见，并进行心理辅导。