小学三年级起步作文教学案例

第一篇：小学三年级起步作文教学案例

小学三年级起步作文教学案例

城关第二小学

李学兰

一．案例背景

在语文教学中，作文是衡量语文学习是否过关的重要标志。因此，作文也就成为语文教学中的重中之重。三年级是一个承上启下的过渡阶段，是整个小学阶段作文教学的启蒙阶段，由于三年级作文要求学生完成从说到写，从“具象”到“抽象”的过渡，这就决定了三年级作文的特殊地位和重要作用。《语文课程标准》提出了“学生是学习作文的主体”的教学理念，这个教学理念体现了“以学生的发展为本”的现代作文教学思想。因此，作为一名小学语文教师，尤其是作文起始阶段的三年级语文教师，更应该深思如何引导学生在写作训练中树立正确的主体观，培养学生的主动写作意识，让学生轻松畅游于习作乐园，也成了我们作文教学的追求目标。

小学三年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心，还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。但我在近几个月的教学发现，我所任教的班内一部分学生在作文起步时便产生了畏难情绪，结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题，十月上旬我设计一节作文课时以“让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。”为主题进行尝试。

二．案例记实

作文指导中我努力尝试先扶后放，引导激趣。三年级是作文起步阶段，万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。我首先细心地“扶”他们写一写，降低写作的坡度，架设“阶梯”，让学生一点一点“攀”上去。我用多媒体课件教学，从听记训练开始的；先请同学们讲述各自课余的生活，并从中选取出比较生动的内容，请学生分析好在哪里。然后我加以引导：“你们如果也能用上这些漂亮的词汇，利用排比句准确而生动地表达自己的感情，使自己的作文更添亮点。有信心吗”学生情绪高涨。于是我小黑板展示写课余生活的两组句子（1）我们的课外生活可真是丰富多彩。有打篮球的，写作业的，玩游戏的，还有看课外书的。（2）我们的课外生活可真是丰富多彩。瞧！下课了，同学们有的在打乒乓球，打得汗流浃背；有的同学在写作业，写得认认真真；有的同学在玩游戏，玩得兴高采烈；还有的同学在看课外书，看得津津有味。

比较两个句子，你更喜欢那个句子，为什么？好多学生异口同声地说“喜欢第二句。这句写得具体生动。”我说:“是呀，同学们，其实写作文并不难，作文的素材就在我们身边。只要我们写生活中看到的、听到的、自己亲身感受到的写下来即可。”于是，我再次利用多媒体课件引导学生畅所欲言：

师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。并说一说两个句子有什么不同？）

句子1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是„„ 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！生1：排比句更顺口，更流利。

生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙，感情一般。

师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢？（我想：这样导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。）片段2：

师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗？（黑板展示句子）希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 „„

生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花。

生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树。生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。

这时，平日最不爱发言的马玉兰同学说：希望是冬日里怒放的梅花。„„

师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧！

用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣 片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出：

1、几个句子句式相同；

2、必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

3、可以用一些修辞手法，如比喻，拟人等。片段4：

师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处？ 句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗？难道友谊 ？难道友谊？难道友谊„„ 生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗？ 生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗？

生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗？ 生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗？„„每个学生描述的语言都不同。我也趁机表扬他们：“你们说得真好。说得形象、逼真。”学生们越来越兴奋。说得也越来越多。我觉得他们的语言居然那么多彩

生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

师：观察得真仔细啊！我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢？

生：比喻，拟人，设问等等。

师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢？学生经过思考讨论之后回答：】 生：友谊是什么？友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶„„ 片段5：

师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她„„（播放音乐韩红演唱的《天亮了》）学生欣赏： 师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢？请用上排比句。学生思考并书写。

生1：爸爸离开你了吗？没有。你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗？没有。她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗？没有。他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗？没有。他们都在盼着你回家。

生2：别再难过了！昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过！噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过！爸妈没有离开，他们只是去远行„„

后来，我在批阅作文的时候，虽然还有三分之一的学生作文中不会正确使用标点，有些学生作文详略处理不当，但我发现越来越多的学生能将自己见到的或想到的形象完整的表达出来，语言虽然简短，但句句饱含真情，令我倍感欣慰。我在作文后面毫不吝啬地鼓励他们：老师相信你是最棒的；你有很大进步；老师相信你能做得更好！《语文课程标准》中明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作为一名小学语文教师，要想让学生轻松畅游于习作乐园，就得帮学生乐于“我手写我心，我笔抒我情。”

第二篇：浅谈小学三年级起步作文教学

浅谈三年级起步作文教学

俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过一学期执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语课标》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如要求学生写花，可是在我们这里有时很多花都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。如动物小档案，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭、猪之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他们之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通教学楼，把花坛分成大小不等的两边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，假槟榔露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

四、教师下水作文，是学生习作之蓝本。

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。

四、看准作文类型，在选择题材上注意写具体，这是写作之巧。虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。

第三篇：浅谈小学三年级起步作文教学

谈小学三年级作文教学

建宁县溪口中心小学 范旭辉

俗话说：万事开头难。一提起三年级作文起步教学，作为刚接手三年级语文教学时的我真叫苦不迭。学生们觉得像白纸一张，茫茫然无从下手。如何才能让第一次接触作文的三年级学生轻松地跨过这个门槛呢？我通过近一年执教三年级语文教学，觉得要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。下面就结合我的教学实践谈几点体会：

一、明确写作要求，培养学生写作兴趣。

本阶段学生的特点是生性活泼，记忆力好，接受模仿能力强，具有一定的思想认知和思维能力，而三年级是起着承前启后过渡作用的关键年级。经过一、二年级的学习，他们有了一定的识字量，并接触了写一段话的训练，能用一个或多个句子来表达某个主题。但对篇的概念还比较模糊。这时教师应切实地在写段上多下工夫，训练的时间不妨放长一些，不要操之过急，过早转入写成篇文章的训练，这样会让学生知难而退。在三年级的第一次作文教学时，我规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题。我带着孩子们一段一段的写，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文，学生们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、培养良好的写作习惯。

良好的写作习惯，需要从作文训练开始之日起养成。每次写作我都提出如下要求：

1、认真审题，弄清习作要求；

2、勤动笔；

3、书写工整，不写错别字；

4、句子通顺；

5、正确使用标点符号；

6、写完后勤修改。其中，我更注重抓“勤修改”，让学生在修改中不断进步，不断体会收获的喜悦。

三、抓好课内、课外指导。

作文教学的成效在于课内，工夫在于平时，一篇好的作文要平时积累。教师对学生的指导不仅要在写作上指导学生，而且要引导学生从生活和阅读中积累材料。

1、指导学生留心观察生活，从生活中积累材料。

学生作文的内容，主要来自生活实践，作文的欲望和激情也来自生活实践，指导学生留心观察周围的事物，处处做个有心人，养成观察和思维的好习惯。有所见、所闻，才能有所思、所感，从而获得取之不尽的作文材料。

2、引导学生从阅读中积累材料。读书是知识的重要来源，也是作文内容的重要来源。通过读书，可以增长知识，提高见识，丰富语言，陶冶情感，为写作做好必不可少的准备。

（1）课内阅读。指导学生课内阅读，首先要让学生读懂每一篇课文，每一篇都有所收获。尽可能做到熟读成诵，使课文中的词语句式，成为自己语言仓库的积蓄。因为每个单元的课例，就是本单元习作最好的范文。让学生学透课文，引导学生体会文章的写作方法、叙述顺序、句子表达等。这也是为后面的写作做好铺垫。就拿三年级上册第六单元课文来说，本单元的习作要求是描写某个地方的景色，而《富饶的西沙群岛》、《美丽的小兴安岭》就是最好的例文。这两篇课文的结构，描写顺序，写作特点都可以成为学生写作的借鉴。此外，文中精彩片段（〈〈富饶的西沙群岛》中的第2、3、4自然段；《丽的小兴安岭》中的描写小兴安岭春、夏、秋、冬的景色的四个自然段。）。课文中中优美的语句琅琅上口，让人百读不厌。教师可指导学生在习作中加以推敲运用。经过我的指导，学生很快就完成了本次作文，大部分学生做到了中心突出，条理清楚，句子通顺，感情真挚，达到了预期的效果。

（2）课外阅读。指导学生广泛阅读拓宽视野，丰富积累，并做读书笔记。多读、多记、勤写。这样既能积累材料，又可锻炼读和写的能力，收到相得益彰的效果。

四、看准作文类型，在选择题材上注意写具体。

我在指导学生写作上很注意从写人、记事、写景、状物、想象作文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，写《妈妈真是个勤劳善良的人》，围绕中心“勤劳善良”用总—分—总结构，总述句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总述句，从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话。同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

五、精炼作文讲评。

讲评既是对本次作文的一个小结,又是对学生下次以至以后作文的指导,也是作文教学中的一项重要工作,教师要抓好这一环节,并努力提高讲评的质量。

1、抓住重点，分析作文得失。讲评不必面面俱到，但一定要有所侧重，抓住重点。根据每次作文的要求，选一两篇中等偏上的文章抄在黑板上。先让学生讨论交流，找出文中的错字，病句，不恰当的标点符号，让学生自己去修改。老师则在文章的内容立意、材料选择、叙述顺序等方面去引导学生，这篇作文哪些地方写得比较好，哪些地方不够好，为什么？可以怎么改？

2、注重鼓励，树立范文影响。

教师不能单单表扬写得较好的少数学生，要善于发现每个学生的点滴进步。对于学生来说，教师及时的表扬是最好的兴奋剂和催化剂。它能让学生体验成功，充满自信。在学生中选一些写得好的文章、片段或句子抄出来贴在习作栏里，让大家共同学习交流，让他们体会进步与成功的喜悦，从而提高写作兴趣。

好的开始是成功的一半。作文难，在于难入门，如果我们能正确引导学生，激发他们写作欲望，养成好的写作习惯，掌握方法，就能让我们的作文教学变得轻松起来，作文也不再是一件让学生头痛的事。总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信学生是会喜欢上作文的。

第四篇：小学三年级起步作文教学之一

小学三年级起步作文教学之一：学会观察生活

写作文是语文学习的重要组成部分。可很多初学作文的同学，一提作文就一筹莫展。其实，作文的内容源自生活。写好作文的第一个法宝就是：留心观察生活。观察时注重每一个细节，就会成为你写作中的亮点。

1、考考你——你注意这些细节了吗？（1）一元硬币的背面是什么图案？

（2）十字路口的红绿灯，哪一种排在最左边？（3）很多植物是先开花后长叶，你知道哪些？（4）你家附近那个标志性建筑，外观是什么样的？

2、啄木鸟医院——给下面一段话找错、析因、修改。

《小花猫》我家的小花猫可爱极了。它的毛细柔光滑，除了耳朵、尾巴是黄褐色的，其余雪白雪白的。它的警惕性可高了，无论白天黑夜，它的眼睛总是瞪得溜圆，翘起的尾巴总是微微摆动，仿佛时刻都在注意周围的动静。

在生活中，越熟悉的东西越容易忽略。《小花猫》中的错误是对小花猫眼睛描写不准确。小花猫的瞳孔是随光线的强弱而变化的：光线强时，瞳孔是一条线；光线弱时，瞳孔就变大。文中说“无论白天黑夜，它的眼睛总是瞪得溜圆”，显然是错误的。可见：写作文要对描写对象仔细观察，才能准确表达。

下面看看修改哈狗的文章：

《小花猫》我家的小花猫可爱极了。它的毛细柔光滑，除了耳朵、尾巴是黄褐色的，其余的毛雪白雪白的。最有趣的是它的眼睛，能够一日多变：早上光线不强，它的瞳孔就像枣核那样；中午光线最强，瞳孔变得像一条线；天黑了，光线变暗，它的瞳孔变得又大又圆。我时常在晚上看见它竖起那对机警的耳朵，瞪着溜圆的眼睛半蹲在那里，翘起的尾尖微微摆动，仿佛时刻都在注意周围的动静。写作要注意内容真实，尤其是细节，一点也不能假，不能失真，否则会影响文章的说服力和感染力。这就需要我们：观察要准确，善于抓住事物的特点。我们要想写好作文，首先要练好观察的基本功。

一 观察要抓住特

任何事物都是有特点的，成功的观察可从以下几方面入手“

1、观察时抓外形特点。

抓外形特点就是抓轮廓，由粗到细，由面到点地进行。善于发现该事物与其他事物不同之处。

2、观察时抓习性、作用、功能等内在特点。

内在特点需要较长时间、由表及里地观察才能获得。比如小兔子的胆小，小猫的机敏等内在特点，就需要耐心细致地观察才能有所了解。

3、观察要调动多种感官参与。

比如观察烤红薯，就要用眼看，用手摸，用鼻闻，用口尝„„还可以用耳听（关于红薯的烤制、人们吃时的赞叹），用脑想„„同属于观察的范畴。

二 观察要突出重点

被观察的事物往往是不同的方面组成，故有些观察很难一次完成，这就要我们在观察中突出重点。比如去颐和园游玩，昆明湖、万寿山就应该是观察的重点，因为它们是颐和园中最具代表性的景物。

1、明确观察目的。

观察时目的明确，才能保证注意力集中。比如，你班新来位老师，听到别人说他“凶“，引发你的好奇心。因此，从这位老师上课的第一天，他究竟凶不凶，就成了你的观察重点。为何？因为你好奇，想弄明白这个问题。目的就决定了重点。观察有目的，才能细致，文章才写得生动具体。

2、以充足的笔墨保证“重点“。

观察的重点理应成为作文的重点。前面说你去颐和园，对昆明湖、万寿山仔细观察，尽情欣赏了，在作文时就得多谢谢你的所见、所想以及所感。总之，观察要有目的、有重点，多“看”的地方，就多“写”，因为多看为你积累了丰富的信息。不能“看”归“看”，“写”归“写”。

鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔。”为了写好作文，我们应该掌握一定的观察方法，养成良好地观察习惯，努力提高自己的观察能力。

小学三年级起步作文教学之二：写作文要明确主题

写作文要表现什么，自己心中一定要清楚，也能让读者明白你在写什么。一篇作文要有一个明确的主题，这对于叙述内容，表达情感都有好处。怎样突出主题呢？ 一 动笔之前确定主题

看到作文题目，不要急于动笔，先要明确要求，找到文章所要表达的主题，也就是写作目的。先想好我要写什么？通过作文说明什么，表现什么，歌颂什么，抨击什么等等。有了明确的写作目的，作文的内容就能比较清楚，达到“言之有物”。

我们曾经学过的课文，每一篇都是有主题的。《乌鸦喝水》的主题是要表达乌鸦遇到问题后积极动脑想办法；《司马光》要表达的是司马光的聪明和智慧，以及他的一份爱心；《妈妈的爱》则通过具体事例表现出妈妈对孩子的关爱，同时表达作者对妈妈的感激之情。

二 围绕中心选择材料

有了明确的主题，就要根据这个主题选择合适的材料。如同要盖楼房，有了设计图纸，就要开始准备材料了。这是要在头脑中思考：要表达这个主题，可以选择哪些材料呢？比如写《我的妈妈》，这篇文章要表达妈妈对我的关爱，就要选择那些能够突出妈妈关心、爱护我的事情。选择材料应该注意些什么呢？

1、要选择和中心一致的材料。

材料必须从各方面说明中心，突出中心，为中心服务，做到观点和材料相统一。如《我身边的活雷锋》，一是选的人和事，必须是好人好事，不是任何人和事都可以写的；二是必须是“我身边”的，而不是别处的。

2、选择的材料要具体生动。

让事实说话，“事实“就是具体的材料。有具体的材料才能写得有血有肉，能感动人，说服人；生动，就是选择比较新鲜的材料，表现新人新事新风尚，才能使读者感到有趣，爱读。

3、选择的材料要具体生动。

有时材料非常多，又都能表达中心，这就要选择最深刻、最能打动人心的，又具有代表性的典型材料。

4、材料要真实。

只有真实才有说服力。“真实“包括生活的真实，即真有其人其事，不是虚构的；也包括艺术的真实，作文中塑造的典型环境中的典型人物，要以生活的真实做基础。

围绕中心主题选择材料，作文的内容才充实，主题才突出。

三 根据主题定详略 我们在选择相关材料时，经常感觉可写的内容很多，但不能把所有相关的内容都写上。就像电影中的主角和配角，主角的戏肯定多，这样人物性格特点才突出，而配角的作用也是为了突出主角的。

例子：根据下面题目，应该选择哪些材料？怎样确定详略呢？ 题目：游独山

1、周五下午，老师通知我们，周日要组织我们去独山玩。要大家通知父母，并做好准备。

2、周六，我早早起床，收拾屋子；白天，和妈妈洗了许多衣服；又去买了一身运动衣。

3、周六晚上，我想着能去独山玩，就失眠了。

4、周日早上，同学们都坐上了大巴，妈妈又急急忙忙跑来硬塞给我50元钱，让我中午买午饭请好朋友一起吃。

5、一路上，看到景色宜人，心情非常激动。

6、到了独山，我们先爬山，在山顶做了游戏。

7、归途中，我恋恋不舍。

（1）请把与文章内容无关的材料划去。

（2）这些与主题有关的材料中哪些可以详写？哪些可以略写？哪些可以不写？

小学三年级起步作文教学之三：把段落写具体

把文章写具体一直是写作文的难题。有些同学的文章常常像记流水账，该说的都说了，就是说不透，说不具体。要把作文写具体，首先要能够把句子写具体，把段落写具体。

把句子写具体的练习：

(1我把事情的经过告诉了妈妈。

我把事情的经过（）地告诉了妈妈。（2）熊猫在吃竹子。

（）的熊猫在吃竹子。（什么样的）（）的熊猫在（）吃竹子。（什么地方）（）的熊猫在（）吃竹子。（怎样吃）（）的熊猫在吃（）的竹子。（什么样的）如果把四部分加在一起，这句话又变成什么样呢？ 文章怎样才能写具体呢？

句子或段落写得不够具体，主要原因是我们缺少生活体验和用心思考。有学生为凑字数，车轱辘话来回说。这不仅不能写具体，还影响文章的表达，读来索然无味。写具体就是要把内容写细致、写清楚，如当时的环境、天气情况；人物的动作、表情、心情；事物的形状特点等。还可以抓住一个内容，给自己提一些问题。如：什么样啊？怎么说的？说什么了？„„把你的答案融入文章中，就能写得比较具体了。

小学生的作文一般是写人、记事、写景、状物，下面简单说说怎样把文章写具体。

1、写状物类文章，要把事物的样子或外形写出来。

状物的文章包括动物、植物、静物等几类。写这样的文章一定要抓住事物的特点，把“什么样”写清楚。写动物要写清楚它的外形特点，包括头、身子、四肢、尾巴、毛色，头部还要具体写眼睛、鼻子、耳朵、嘴巴，甚至胡须；写植物一般要抓住叶子、茎、花、果实的特点等，还要写出成长过程中植物的不同样子；描写静物要写清楚是什么小物件，是什么样子，包括外形、颜色等。这样文章才有感染力。

范文示例：

我家的石榴树

我家有棵石榴树，它的树干很短，枝枝丫丫，像千手观音那数不清的手臂在伸展。春天来了，石榴树开花了。那橘红色的花朵，淡黄色的花蕊在绿叶的衬托下，十分醒目，还不时发出一阵阵清香。夏末，石榴花的肚子渐渐鼓起来了，不久就有鸡蛋那么大了。又是几个星期过去了，秋天就要来临了。石榴花早已脱落了，大大小小的石榴竟然咧开了嘴，露出了一排排透明的牙齿，如同亮晶晶的红宝石一般。摘下一个石榴尝尝，又酸又甜，真好吃！

2、写叙事的文章，要把事情的过程写具体。

一件事，是怎样发生的？经过怎样？结果如何？作文中一定要交代清楚。作文时要把事情发生的原因、时间、地点以一些清楚，最主要的是要把事情的过程写具体。事情是怎样一步步发展的？情况发生了哪些变化？人物是怎样想的，怎样说的，怎样做的„„最后还要把结果写清楚，这样别人读后才明白这件事情的前因后果。又是，我们还要当时的环境加以描写，使事情表达得更明确。范文示例： 发生在路上的一件事

放学了，我兴致勃勃往家走，心里美滋滋地想：不知妈妈今天给我做什么好吃的？

正在这时，不远处传来一阵刺耳的哨声，把我吓了一大跳！定神一看，原来是一位警察叔叔吹着哨子在拦一辆闯红灯的车。

车停了。只见车里的人摇下车窗玻璃，从窗户里递出一根香烟，打了个招呼，说道：“嘿！小王，快让我过去吧！有事呢！”十字路口一时间因为那辆闯红灯的小车变得拥堵起来。周围的人们都开始关注他们了。

我暗暗想：“车里的那人可能是这位交警的朋友或熟人吧，那位交警叔叔会不会放过他呢？如果那样处理，这也太不公平了吧！”

只听小王叔叔说：“老张，你再有急事也不能违反交规闯红灯吧？把你的驾照和行驶证取出来，按规定你得接受处罚！”那位老张答道：“我还有急事，快让我过去吧！你看楼上楼下的，何必那么较真呢？”说着掏出一包烟，递给小王叔叔，准备拍屁股走人。没想到小王叔叔义正词严地说：“这不行！我现在正在执勤，是个警察，不是你的邻居!如果你现在就这样走了，我穿身警服站在马路上还有用没有？如果你不愿接受处罚，这次的罚款我替你交了！不过希望你把驾照和行车证出示一下，我好开罚单。还有下次可千万不能闯红灯了，不但你危险，别人也危险！”一席话说得车里那人的脸红一阵白一阵，只好递出证件说：“好！好！好！我认罚！我认罚！”围观的几位老人都给那位交警竖起了大拇指。

很快，“小王”交警处理完了，放走了“老张”，十字路口又恢复了通畅，一切显得那么和谐。我想，要做到铁面无私可不是件容易的事，小王叔叔这种铁面无私的做法值得我们学习和赞扬。

3、写人的文章，要把人物的的言行及心理活动写具体。

写人的文章，除了要把人物的动作写具体，还要特别注意人物语言和心理活动的描写因为这是人特有的，而动物、植物都不具备的特点。人物是怎样想的、怎样说的、想了些什么、说了些什么„„把这些内容写出来，人物就“活”了。

小学三年级起步作文教学之四：按一定顺序写

我们买东西，人多时要排队，秩序才不会乱。写文章也要按一定顺序，先写什么，再写什么，最后写什么，要根据写的内容来选择写作顺序，否则别人就有可能读不明白。

作文中，写作顺序是一个很关键的问题。前后顺序安排得恰当，才能叙述得有条有理，适应表达中心思想的需要。有些学生写作文，往往不注意顺序，想起什么就写什么，结果意思表达不清楚，读起来也不通顺，甚至让人读不懂。这里，我们来了解几种最基本的写作顺序。

一 按事情的发展顺序写

任何事情的发生，总要有个前因后果，每件事都离不开“发生——发展——结果”这样的变化过程。作文要把一件事写清楚，顺着事情自然发展的顺序来叙述，先发生的先写，后发生的后写，会让人感觉条理清楚，层次分明。

二 按时间的先后顺序写

任何一件事都是在一定时间内发生的，写任何一种一种食物，都不能离开时间。因此，记事离不开时间，写景状物，交代时间也很关键。

一般写实的文章，要在开头交代事情发生的时间；写景的文章，可以按一天中的从早到晚或一年中的春夏秋冬的时间顺序来写。这样事情更清晰，景物特点更突出。

下面是几个写事文章的开头：

（1）春节期间，让我难忘的事很多，我感触最深的是那一次包饺子。（2）去年冬天，天气特别寒冷，厨房里的水竟然在一夜间结了一层冰。（3）太阳快落山了，我急忙收拾好画具，往山下走去。（4）7月19日，我们小记者夏令营安排去泰山看日出。

按时间的先后顺序，给人留下的印象清晰，条理性强，也容易把握事件发生、发展、变化的过程。

三 按空间位置变换的顺序写

这种顺序，一般用在写游记类的作文中。按照参观游览的顺序写，随着空间位置的变化，我们看到的景物发生了变化，心情和感受也就不同了。如：《参观人民大会堂》，作者就按照参观的顺序把大会堂介绍得多清楚啊！

四 按“先总说、后分说”的顺序写

作文中，有时为了给人以初步印象，诗人较快了解你写的主要内容，往往采取“先总写后分写”的顺序，也可以说是“先概括说，在具体说”。在学习写作的最初阶段，这样的写作顺序比较适合单一的、小范围的片段描写。

写物的文章，在描写外形或某一特点时，按照这样的顺序比较合适，包括动物、植物、景物描写。如：在进行外形描写时可以按从整体到部分的顺序，先写整体，再写部分；写景、人、事的文章中。写一处景物，或者写一个人的某个特点可以按“总分关系”写，先总写特点，再具体分述。

小学三年级起步作文教学之五：写好开头与结尾

古人用“凤头、猪肚、豹尾”来比喻文章的结构，说的是文章的开头要像凤头一样漂亮，正文要像猪肚一样饱满，结尾要像豹尾一样有力。因此，写好作文的开头和结尾，是我们不容忽视的问题。

让开头“美丽”

文章的开头关键要抓住读者的心。好的开头是成功的一半。文章的头开得好，会对下面的写作产生很好的作用。开头如果不精心设计，会影响全文效果。怎样让开头像凤头一样美丽、吸引目光，引人入胜呢？ 一 开门见山，点名题意。

在作文一开始就用简明的文字直截了当地将文章内容进行交代，目的是让读者有个大概的印象，这样的开头叫“开门见山”。如记事文章，在开头要交代：什么时间、什么地点，发生了什么事，有什么人参与等。如果文章是以写“人”为主，开头要围绕“人”来介绍，包括人物的姓名、年龄、身份、外貌、性格特点以及特长等，这样使文章内容一开始就非常清晰。二 巧用手法，激人兴趣。

我们会发现很多文章的开头形式都有所不同。为引起读者注意，常采用一些手法使开头更具吸引力。下面介绍几种：

1、提问式开头

文章一开头，就把要写的主要内容或中心主题，用问题的形式提出来。如：《海底世界》开头：你可知道，大海深处是怎样的吗？

2、引用式开头

选用与中心内容有密切联系的名言、歌谣、成语、谚语等，直接点名题意，透露自己的写作动机。如：

“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。”是啊，就像歌中唱到的，人间需要真情，其实人间也处处充满了真情。《人间真情》

3、抒情式开头

开头用优美的语言抒发自己对将要描述的内容的情感，直抒胸臆，以情感人。三 设置悬念，引人入胜。

为增强文章开头吸引力，文章开头还可以采取一种特殊的手法——设置悬念。虽然语言不多，但一下子能抓住读者的心，使读者刚读了个开头就急于想知道下面的内容。这样的开头，富有魅力。四 描写环境，烘托气氛。

有些文章，开头先描写一下人物活动或事情发生的自然环境和社会环境，或先描写一下与人物事件有紧密联系的景物，展示一幅美丽的画面，引读者循文入境，渐入佳境。这样的开头能够起到渲染气氛，引出事件或人物的作用，一般用于写人或叙事的的文章中。

五离题要近，主题明确。

无论哪一类文章，开头最好离题目要“近”一点，离所写的人或事越近越好，这样才能使文章主题鲜明。

让结尾“有力”

“编筐编篓，重在收口。”一篇好文章，除了有引人入胜的开头，还应该有耐人寻味的结尾。不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，画蛇添足，文章的感染力就会大大削弱。

一 自然结尾，总结全文。

这种结尾方法，一般用在叙事性的文章中。顺着情节的发展，用事情的结果作为文章的结尾，让事件告一段落。事物叙述完了，文章随之结尾，干净利索，不拖泥带水。它呼应主题，好似绕湖走一圈，最后又回到原地，增强了文章的完整性。

二语言含蓄，发人深思。

这类结尾方法，虽然话不多，但经得起咀嚼，能启发读者的思考或想象，给人一种“言已尽而意无穷”的感觉，文章会因此增色不少。这样结尾的种类也有很多，如：发问式结尾、启发式结尾、展望未来式结尾等。要根据文章所表达的内容来选择合适的结尾。

三直抒胸臆，点明中心。

篇末直接表达作者的情感，一般是直接点题，犹如画龙点睛。这样的结尾，能帮助读者悟出全文深意，给人留下深刻印象。

如：《美丽的小兴安岭》结尾：“小兴安岭是一座巨大的宝库，也是一座美丽的大花园。”总结全文，点明了文章的中心。

四 首尾照应，结构完整。

文章的结尾与开头相互照应，收拢全文，能使文章结构完整，浑然一体。这样的结尾紧扣题目，照应开头，衔接文章的重点和主体，不仅能引起读者对全文的回味，加深对文章中心的印象，而且会使读者受到启发和鼓舞。

第五篇：浅谈小学三年级起步作文教学

浅谈小学三年级起步作文教学

“万事开头难”。的确，三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏俱心理，感觉无从下手。在教学中我发现有的学生写作文时常常瞪着题目，咬着笔头，苦思冥想，无从下笔，无话可写；有的学生作文语言贫乏，不生动，仅仅三言两语，没有具体细节；有的学生作文却像是在记流水账一样，主次不分，详略不当，结构凌乱，缺乏安排，而且错别字、病句很多。

为什么会这样呢？我想一是因为三年级学生还不善于观察，不善于从日常生活中寻找素材。丰富的生活他们熟视无睹，精彩的生活在他们看来平淡无奇。二是不知道怎样表达，肚子里有东西不知如何往外倒。为此，要使作文教学更有效，可以从以下几方面进行：

一、培养学生做生活的有心人，细心观察，力求写实

有的学生作文写作脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。有的拿起笔来不知写什么，写了半天还是寥寥几笔。如何改变这些现象呢？归根到底，学生平时积累少，没有养成细心观察的习惯、积累写作素材的习惯。没话可说，巧妇难为无米之炊，文章自然写不好了。在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生 活，让生活成为学生自己真正的创作源泉。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作巧用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、多方面积累作文素材

现在有不少学生平时很少课外阅读，词汇积累极少，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章、多观察。作文教学中，我们通常的做法是上作文课时才向学生告知作文的内容。但一节课的时间只有40分钟，如果教学起点从零开始，学生时时处于被动接受的地位，写作时不是没有内容可写，就是没有自己的观点，没有自己独立的见解。

四、先学着模仿，再学会扩写续写创新

三年级作文有其特殊性，因为他正处于作文的起步阶段。这时，教师就应该从最基础入手，以把语言写明白、写通顺为目标。模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的三年级的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。但我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风，切勿抄袭代替。

五、多写片段，多写日记

一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此我鼓励学生平时可以进行多练笔，多记日记。平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生平时多练笔，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度，提高写作的水平。

六、多肯定，少批评

我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。在作文批改中，有些学生的习作并不太理想，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为自己不是写作的好材料，丧失写作的兴趣与信心，以后，这些学生就会“望作文而止 步”了。

七、鼓励创作，相互交流

在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生认真对待，选出一些较佳习作，在班上宣读或展出，以点带面，让学生感受到作文能带给自己满足感、成功感，大大提高他们创作的积极性。

总之，良好的开端是成功的一半。学生有了真实的生活体验和情感体验，有了能表达情感的词语，学生就有了浓厚的兴趣，自然就能做到有话想说，有话能说。作文教学是一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。