高一普通班英语教学的几点体会（共5篇）

第一篇：高一普通班英语教学的几点体会

高一普通班英语教学的几点体会

【摘要】：本文阐述了高一普通班学生在英语学习方面存在的主要问题，提出了高一是承上启下、夯实基础的关键时期，教师应从各个环节入手，在与学生建立良好的关系的基础上，培养学生坚韧不拔的意志，激发学生的学习兴趣，树立学生学习英语的信心并重视学生学习习惯和学习能力的训练和培养。本文结合自己的教学实践提供了普通班英语教学的一些建议和方法。

Abstract：This article concentrates on my personal experience in English teaching.It takes up the view

that Senior One students who are not good at English should be well trained to form a

good habit of learning at the very beginning of senior high school so as to develop their

English learning ability.To support this view, the paper is developed into two major parts.The first

part looks at the problems the Senior One students usually have in their English study.The second part seeks to provide ways of solving the problems and methods of improving their

ability of learning.The conclusion highlights the necessity of training the students’ ability of

learning from the very beginning of Senior One.【关键词】：高一普通班，英语教学，建议

当英语老师难，教普通班更难。普通班的学生在英语学习上通常存在这么一些问题： 1.学生的基础语言知识薄弱，仅约10%的学生有1000个以上的词汇量，有30%的学生词汇量不足500个，还有30%的学生词汇量不足200个。2.语法知识贫乏，语法概念不清晰。3.有相当一部分同学没有英语学习兴趣，意志薄弱，对自己要求不严。4.缺乏良好的学习习惯和学习方法。

但是，有经验的老师都有这样的体会：高一是高中学生英语学习承上启下、培养习惯、夯实基础的关键时期，如果从高一开始抓基础教学，注重学生良好的学习习惯和学习能力的培养，可以起到事半功倍的效果。我的建议是分七步做好以下工作：

第一步，摸清学生情况，建立和谐的师生关系，分层次教学，帮助学生尽快适应高中英语学习。有位老教师直言：“教书宜先交心，心的距离拉近，内容也就易于理解和接受了。”心里学家卢楣指出要“以情优教”—教学是教师和学生围绕教材所展开的一种特殊的交往过程，它的背景就是师生关系。就像舟在水里行，如果处理不好是要翻船的。教师要建立和谐的师生关系，一定要真心爱护学生，尊重，理解和善待他们，用现代教师的人格魅力感染学生，做他们的良师益友。在和谐而融洽的相处中，在彼此的信任和理解中，学生自由地发展他们的天赋与个性，身心才能得到全面和健康的发展。为了尽快了解学生，建立良好的师生关系，我的做法是：

1．认真研究学生，实事求是，做到有的放矢。

高一的学生一般来自不同的学校和不同的地区，他们原有的英语基础和水平都不相同。据统计，60%的高一新生在入校时都会出现一些不大适应的情况，他们或许不适应新老师的讲话方式，或许不适应新老师的语音语调，或许不适应新老师的板书方式等等。作为担任高一新生的英语老师应多观察，多询问，多与学生谈心，耐心倾听学生的心声，了解学生真实具体的情况，帮助学生制定合理的目标和要求，以便有的放矢，行之有效地培训学生的学习能力，让学生有一个良好的开端。

2.入学即进行摸底考试，半月内认识所有的学生，一个月内掌握所有学生的情况。在这一步中，主动找学生谈话，是建立良好师生关系的关键。通过谈话，教师不仅能更好地了解学生，而且迅速增进师生感情，让学生从心底接受你和你的教学理念。在了解了学生的性格爱好，英语基础和学习上的困难后，根据学生的具体情况把他们分成A较好，B中等，C较差三个层次，上课备课以中等生的基础为依据，注重基础知识的讲解和基本语言技能的培养，课后要求学生在课本的练习和其他习题上下功夫，迅速提高知识的迁移能力和解题技巧。A层次的学生另外“加餐”，利用英语周报，《同步阅读》，《练习与测试》等材料增加阅读量。C层次的学生则降低要求，在掌握基本语言点的同时帮助他们恶补初中的单词和语法。

第二步，善于引导，适时进行励志教育，培养学生良好的品德和吃苦精神。老师的责任是教书育人，而我认为育人在先，教书在后。一个学生只有具备了良好的品德和吃苦精神后，他才能更好地读书。在高中的起始阶段对学生进行这样的教育尤其重要。开学第一天，我在黑板上写到：High school is an important time that will be treasured and keep in our memories forever.To be a good high s

chool student, you should be honest,confident,responsible,diligent, civilized,energetic,competitive and strong-minded.（高中阶段是人生的一个重要阶段，它值得我们记忆和永久珍藏。要成为一个合格的高中生，你应该诚实，自信，勤奋，文明，有责任心，充满活力，敢于挑战和有坚强的意志。）高中阶段是世界观，人生观，价值观形成的重要时期，教师要告诉学生，“做人第一，读书第二。”“品德第一，学识第二。”要读好书，先学做人。高考是选拔考试，只有那些有恒心，有毅力，不怕吃苦的同学才能胜出。高中三年的艰苦学习，将使他们懂得坚持，学会坚强和忍耐；懂得只有积极地面对人生，乐观进取，才能收获成功的喜悦，这就是人生的意义所在。在教学实践中我感到：普通班的学生同样具有强烈的进取心，只是他们自觉性不够强，在面对学习困难时容易懈怠，不能持之以恒。这就需要老师不断为他们打气，适时调整他们的情绪。我经常给学生讲一些英语学习成功者的例子，如李阳，俞洪敏，张立勇等人的故事，对他们的帮助很大。

第三步，树立信心，激发兴趣，挖掘潜能。普通班的学生由于种种原因基础不好，学习不主动甚至厌学，这就需要老师耐心地做工作，找出原因和加以引导，重新树立他们学习英语的信心。我在开学时就在课堂上强调，基础不好不可怕，我们还有三年时间，只要同学们能吃苦，全身心投入，就一定能学好。我还告诉他们：学好英语的关键是每天坚持。为了帮助同学们，我采取了三个措施：一是重新教音标，进行了为期半月的语音强化训练，而且把初中大纲要求的单词全部印出来，要求学生每天记十个并检查。另外，每周我定期利用课余时间给学生上课，恶补初中语法。经过一个学期的努力，同学们的词汇量提高了，语法知识丰富了，对英语学习也有信心了。

要树立学生的信心，还要经常表扬他们和鼓励他们，我校推崇赏识教育多年，取得很多这方面的成功经验。而我在长期和学生交往的过程中感到，普通班的学生更需要关注，需要赏识，需要鼓励。他们在学习上哪怕是一些微不足道的进步，老师都不要吝惜表扬。我曾在英语周报上读过这么一段文字：Instead of punishing students when they do poorly, a teacher should reward them when they do well.This bri

ngs a warm atmosphere to the classroom.Every student will experience joy.When rewarding students, the teacher smiles and the classroom brightens……Making the classroom a happy learning environment is important.我相信所有教师都有同感：表扬比批评要有效的多。平时，我经常注意收集一些表扬用语并用在课堂上，“Very Good!”

“Great!”

“Quite right!”

“Well done!”

“Excellent!” “Wonderful!”

“Perfect!”

“Amazing!”

“Fantastic!”

“You’re so smart!” “You really did a good job!”

“I really appreciate it!”

“You’re the best one!”

有学生这样说：“老师，是你如春风般的微笑和肯定的目光，让我有了学好英语的信心。”由此可见表扬的作用不可小视。有人说：“表扬是一种艺术。”表扬要做到真实、及时、真诚、具体。这样才能成为学生前进的动力。另外，不仅在课堂上，如果他们在平时表现上有所进步，也要给予表扬。很多学生学不好英语都是因为不肯开口，如果某同学原来从不读英语，现在能开口模仿，大声朗读，教师应马上给与肯定并在班上表扬。长此以往，必定带动其他同学，班级的读书氛围也会越来越好。

而在激发学习兴趣方面，很多老师都有自己的一套。我的三个成功经验一个是从生活出发，让学生感受到英语与他们的生活息息相关。如Module1 Unit1 project的任务“Make a poster advertising a new school club.而我校的英语俱乐部每学期都会招募会员，海报全部用英语制作，于是我开办一个海报制作比赛，同学们学以致用，热情很高，做出来的海报非常有创意。再如Module4Unit2的 task听力部分，我的教学任务是一个有关世界杯的听力训练，在开始英语课前我注意到一个学生穿着意见印有LAKERS的T恤，课堂引入由世界著名的篮球队到足球队，男同学们马上侃起了世界杯和他们喜欢的球星。这节听力课的效果好极了。平时，我还经常让学生留心身边的英语，逛超市，上银行，吃麦当劳，看书，甚至是上网时，有意识地把英语收集起来和同学们分享。

二是每日的课前一句，即每天由一个学生准备一个句子并教给大家，这些句子或名言警句，或日常用语，或英语谚语和俚语，甚至仿造课文中的句子，等等都可以。如 1．Nothing is difficult if you put your hearts into it.(世上无难事。)2．The pupils surpassed the master.（青出于蓝而胜于蓝。）3.A good fame is better than a good face.(美德胜过美貌。)4.There is no loyal road to learning.（书山有路勤为径。）

5.Reading English aloud in the morning is a good habit.（早上大声朗读英语是个好习惯。）

例5就是学生根据第一单元课文Going to a British high school…..仿造的句子。同学们特别爱背诵这些句子。三是在班上订阅简易英语读本，如童话故事、小幽默、寓言等。星期天下午组织学生们欣赏欧美金曲，获奥斯卡奖的电影等。这些学生都特别喜欢。这些活动不仅大大激发了同学们的学习兴趣，而且吸引着他们更多地去了解英美等国的文化背景，风土人情。对培养他们的文化意识，更好地学习英语起到积极的作用。

第四步，严格要求，培养良好的学习习惯，帮助学生掌握学习英语的方法和策略，提高学生学习英语的能力。在长期的教学实践中，我认识到优生都有一套自己的学习方法，学习习惯好，学习效率高。而差生则毫无方法，即使想学也是有心无力，不得要领，学习效率很低。因此培养学生良好的学习习惯和帮助他们找到适合自己的学习方法非常重要。我的要求具体如下：

1.上课必须专心并做好笔记—好记性不如烂笔头。听课必须做到“五到”：心到，眼到，耳到，手到，口到。我经常提醒同学们圈划重点，在课内有意识地识记该课的生词、短语、句型和重点句子。特别是边念边抄，争取当堂记下，当堂消化。为了督促学生作好笔记，可每两周查一次。

2．坚持每天记单词。词汇专家汪榕培教授指出：在学习外语的过程中，没有词汇，人们无法表达任何事物。从阅读方面来说，词汇量很大程度上决定阅读理解能力的高低。平行班学生的基础不好，跟他们不会用正确的方法和记忆规律记忆单词有很大的关系。我建议他们除了课堂记忆，还要利用早晚读时间集中复习和巩固。单词记忆分五步：音、意、形、词性、搭配和用法。记忆时利用拼读规则、前缀和后缀、联想法、对比法等方法。指出一词多意的现象正是高中英语和初中英语的差异。“李阳疯狂英语“曾建议同学们把单词抄在小纸片上利用零散时间记忆，我认为是个可取的办法。为了检查掌握情况，老师每周听写两次。

3．养成大声朗读，复述并背诵课文的习惯。复述课文是很多老师使用的方法，它的好处有目共睹。而高中阶段任务重，阅读量大，部分同学和老师对是否要背诵课文持怀疑态度。事实上，背诵课文对帮助学生培养语感，夯实基础起着重要的作用。而我认同专家这一说法：在没有语言环境的情形下，语篇记忆对培养语感有极其重要的作用。我的做法是说明背诵的好处，先抓优生，在班上树立榜样，进而带动全班。实在基础差背不下的学生，要求他们熟读。

4．坚持每天阅读。我省高考题完形填空30分，阅读理解40分，填表10分，共占80分，阅读能力好坏决定考试成败。要提高阅读能力，必须坚持平时的训练，在训练过程中，我要求学生限时阅读来提高学生的阅读速度。

5．学会预习和及时复习。6．学会向老师和同学求助，及时查漏补缺。

7．学会查阅工具书并收集课外的单词、短语、经典例句和习题。可将它们抄在笔记本上，也可另记一本。

8．重视每天的作业，口头作业也不例外。

9．重视每天晚读的听力训练，积极参加每周星期天的英语角活动。（我校特色）10.写英语日记。

第五步，提倡合作学习，创建良好的班级学习氛围。一个良好的班级对学生的促进作用是毋庸置疑的。中学生的从众心里强，教师应很好地利用这一点，在平时的教学中关注全体，活跃课堂气氛，用很好的英语学习氛围来感化差生，使他们在课堂上学有所得。另外，倡导合作学习，让基础好的学生帮助转化差生也很重要。如我在前面提到要求学生每天记十个单词，他们很难坚持。后来我让他们两人一组，互相监督，互相鼓励，利用一切可以利用的时间记忆，每天晚读再由小组长检查并要求必须过关，效果就完全不一样了。为了鼓励学生，我每周总结，每周评出单词明星和进步明星并给与奖励。坚持一段时间后，大部分同学们养成了坚持记单词的好习惯。

第六步，布置好每天的作业。英语是一门实践性很强的科目，应坚持每天学。平行班学生多半基础不好，也是因为没有恒心所导致，所以每天布置作业帮助他们巩固是很必要的。新教材的练习较多，有书后的练习册，同步的自主学习手册，英语周报等。我的做法是按教学进度布置这些练习，并采用老师查、课代表批、组批、自批等形式。另外每单元必须做两次翻译作业（中译英），一次作文。这些作业通常问题较多，尽可能当面批改，这样学生进步较快。下面谈谈翻译作业的布置。高中老师都有这样的体会，初中英语教学轻语法，重识记和背诵。这就导致部分同学对句子结构掌握的不够好。而翻译作业恰好弥补了这一缺陷，使学生们在练习的过程中更好的把握句子结构，从而提高他们的写作能力。两次翻译作业的布置时间一次是在课文讲完后，一次是在单元复习时。作业量的多少有教师是具体情况而定。另外值得一提的是利用作业与学生沟通。有一次某同学上课睡觉，我找他谈话时他态度不好，没有达到预期的效果，后来我在他的作业本上跟他沟通，告诉他教育好他是我的责任，他如果学习有困难老师愿意帮助他，他感受到我对他的关心，接受了我的批评，后来我们的相处非常愉快。

第七步, 课外辅导，及时补差，常抓不懈。教育心理学告诉我们，差生同样具有进取心，自尊心，同样渴望进步，但他们由于各种原因成绩较差。作为教师要具体个案具体分析，逐个突破。平行班的教学工作要做好，首先是和家长沟通，争取他们的支持，双方经常联系、配合并跟踪效果。其次我要强调的是在平时教学中对那些偷懒，学习目标不明确的学生要及时给予批评、制止和引导。如不加制止，那其他学生也将受到暗示性的纵容，不学习的学生就会越来越多，形成所谓的“破窗效应”，这时再整顿，往往顾此失彼，事倍功半。三是要特别理解，尊重，善待差生，要特别有耐心，不仅教他们知识，更要教他们方法，针对他们的具体困难找出具体办法，培养他们的自学能力。如某同学性格内向，基础很差，单词听写很少过关。我找他谈了一次，效果不明显。有一天他给我发短信告诉我，他基础很差，连国际音标都不会。他觉得记单词太难了，花半个小时勉强记下的几个，也很快就忘了，心里压力特别大。我帮助他的方法是先从最简单的音标开始，再教单词拼读规则，先让他学会用音节来记忆单词。他学会以后非常高兴。其次我告诉他：英语是一种语言，是用来交流的。鼓励他大胆开口，改掉以前不爱读英语、说英语的坏习惯。为了让他获得成就感。我先教会他读单词，再让他带读，同学们对他刮目相看，他终于有了“我也可以学好”的信心。四是辅导工作要常抓不懈，不可半途而废。课后，我只要有时间，就找那些不交作业，不背单词，不背书的同学来办公室。这样多来几次之后，他们开始觉得不好意思，对不起老师，慢慢也就主动了。

总之，普通班的教学任重道远，而我坚信：一份耕耘，一份收获。只要我们多想办法，真心地爱护我们的学生，一定能使他们不断进步，一定能备获学生的尊重。

参考文献：

【1】 英语周报教师版 【2】 《李阳疯狂英语》

【3】 《外语教学与研究》（2008.7 2009.4）

【4】 《师生沟通的艺术》唐思群 屠荣生著 教育科学出版社 【5】 《教学工作谩谈》魏书生 漓江出版社

注：此文在2010年郴州市中小学教师教育教学优秀论文评比中荣获一等奖。

第二篇：普通班学生英语教学问题

普通班学生英语教学问题

【内容摘要】普通班的学生普遍成绩较差，他们成绩差大多是从初中甚至是小学就开始的，所谓冰冻三尺非一日之寒！差生普遍学习兴趣不高，学习习惯不好。有部分学生学习态度很差，学习目的不明——他们觉得是父母让他们来学校读书的，而不是他们自己的意愿，是“要我读”而不是“我要读”。让我们在今后的工作中共同努力，用“不求完美，但求卓越”的思想指引我们不断进步，取得更好的成绩。关键词：差生、端正心态、教学方法、学习方法

作为一名初中英语教师已经十六年年多了，我一直从事普通班的教学工作。在这段时间里，面临最大的问题就是普通班学生的英语教学问题。

一、普通班的差生现象

所谓差生，主要是指学生的成绩差。普通班的学生普遍成绩较差，他们成绩差大多是从初中甚至是小学就开始的，所谓冰冻三尺非一日之寒！差生普遍学习兴趣不高，学习习惯不好。有部分学生学习态度很差，学习目的不明——他们觉得是父母让他们来学校读书的，而不是他们自己的意愿，是“要我读”而不是“我要读”。由于社会经济的发展，家庭生活水平的提高，优越的物质条件没有成为他们学习的帮助，反而成为他们的阻碍——父母和社会告诉他们，他们现在努力读书的目的就是为了将来能过上好日子，可我现在的生活够好了，我还奋斗干嘛呢?!生活毫无目的可言！这种从小的生活也让他们不知道什么是刻苦、什么是艰辛，生活不能自理，懒惰成性！基础差，成绩差，没兴趣，没自信，不努力，不进步形成恶性循环！

二、解决方法

面对这样的现状，我们应该采取一些措施去解决这个问题。

（一）、端正心态

1、作为老师

A、面对教普通班的安排——保持良好的心态

开学了，学校安排我教普通班，无论是谁，都不可能有一个很好的心情。但事实已定，你还得想办法怎么去做。首先，我们自己应该有一个平和、进取的心态。领导安排我教普通班，也许出于两种想法：或许是不信任，不放心我教好班；或许是对我充分相信，希望我能将某个班起死回生。如是前者，我们不能怨天尤人，而是下决心教好这个班，用事实证明我们的能力。千万不要认为，反正是差，差就差吧，这样正好让别人说：“你看，我说他不行，他就是不行嘛！”如是后者，我们就更应感到重任在身，不能辜负领导、家长的期望，尤其是中途接任的班级，领导多半是希望你能改变现状，我们如果以烂为烂，岂不是在给自己脸上抹黑吗？因此，我们应以平和、积极进取的心态去面对。B、面对普通班学生——保持良好的心态

我们在教学过程中，往往倾注心血最多花费心思最多的是在差生身上，（“优生”往往是一点即通，不费吹灰之力）。而得到的回报却成反比。这一现象致使我们心态不平，失落失望甚至生气，自然而然地产生放弃他们的念头！我们经常说要热爱差生，但常常是，每当我们看见差生那些不良的习惯和糟糕的成绩时，我们有可能控制不住情绪，自然很生气，哪里热爱得起来。例如：有时候，一个单词、句子或语法，我们讲了许多遍，学生还是要错，这时，你会怎么办？指责他吧，要么他很怕你，你越吵他越怕，产生自卑心理，就越是不知是怎么回事；要么他认为你不喜欢他，所以他不喜欢你甚至恨你，产生抵触或逆反的情绪。所以生气又有什么用呢？因此我们要做的就是告诉自己：算了，再来一遍吧！换一种方式或者再慢一点也许还是有效果的。老师的耐心有时能感化他，让他明白老师没有放弃，是在帮他，从而使他因为老师的真诚、期待和帮助而坚持下来。我们应该明白：如果他们没有这么糟糕的成绩，那就不是差生了。我们要能够容忍学生的“差”，我们要做的就是努力改变这种“差”。这种心态能让自己保持良好的心情，也容易建立起与学生之间良好的关系。苏霍姆林斯基给教师的一百条建议里也说到：“应当容忍儿童的弱点。” 因为差生心理很自卑，但又很自尊，他们也希望进步，只是有些不良的习惯或方法不对。当然，“容忍”不等于听之任之，作为老师就是要改变学生的弱点，只是需要理智而客观地站在学生的角度去考虑，从而寻找好的解决方式。

2、做为学生

A、面对自己作为普通班的学生——保持良好的心态

很多同学认为自己读的是普通班，就认为他们就属于差生这个群体了，不管他们有没有努力，结果都一样。所以他们就抱着过一天是一天的心态，每天混日子过——迟到早退，上课不认真听课、开小差，课后也不预习也不复习，有些同学甚至上网成瘾，打架闹事，凡不该做之事无所不作！这就是他们的生活！所以我们应该首先教育他们端正心度。尽管自己在普通班，但也要认真读书。不能因为自己在普通班就放弃学习，不是你说我差我就差的。B、面对自己成绩差——保持良好心态

很多同学认为自己成绩差，我努力了这么多年了，结果还是这么差，我还努力干什么呀？反正也没结果！这就大错特错了，我们做人应该往好的方向看，你想想：你不努力你就一定不会有成绩，而你努力你至少还有成功的希望！而且，只有你付出了努力，结果如何也就不重要了，至少你对的起你的父母、你的老师，还有你自己。

（二）、培养兴趣

1.活跃课堂气氛，多让差生回答问题 “Good beginning is half done.”好的开始是成功的一半。每当我走进教室，总是高高兴兴的样子，不论课前有什么不好的情绪，都要面带笑容与学生问好；如有少数课前准备不好的学生也不必太在意，因为一旦你批评他们后，学生情绪易受影响，这些细节在下课后提醒较好。老师愉快的心情和对学生诚恳的问候，会换来学生大声而诚恳的问候。良好的心情从现在开始，并将这种氛围保持在整个课堂中。我会让后进生回答问题，要尽量多提问有把握的问题。甚至是有意让他们回答刚问过的问题，这主要是帮他们建立起自信，克服自卑心理，同时检验他们听课是否专心或是否思考。2.多开展活动

开展多种活动，让他们各显其能，全面调动学习积极性。如单词大王比赛，作文比赛，自编“情景剧”等。既丰富了学生的业余生活，又在英语能力方面得到了提高。

多多举行课内外集体活动，为同学们创造一个温馨和谐的家庭，创造一个良好的学习环境。集体活动能够培养大家的集体荣誉感，让他们感到“我们是一家人”。因为课外活动能培养学生学习英语的兴趣，既丰富了学生的课外生活，又辅助了课堂教学，两者相辅相成。比如组织英语故事会（story-telling）、英语晚会（English party）等，内容力求健康有益、引人入胜，符合初中生的年龄特点，可以是唱歌、表演、对话、朗诵等。再如，为了使尽可能多的学生都得到锻炼语言表达能力的机会，我组织学生开展英语角活动（English corner），每次活动由我选话题学生进行交际，让学生在轻松、活泼、随意的气氛中畅所欲言，消除了学生在课堂上怕说错的心理障碍，建立他们的自信心。3.培养学生的自信

成功是每个学生所追求的学习目标。运用所学知识与别人交流，体验成功能让学生建立良好的自我形象，形成自我学习、自我教育的内部动力，并使他们乐于学习。英语教学的成功决不仅是学生考试分数的成功，而是学生英语素质的全面提高。目前有许多学生由于英语基础差，考试成绩又不好，再加上教师经常指责，他们丧失了学习英语的信心，反复的失败使他们不愿学英语，更不敢说英语。因此在英语教学中我们要通过帮助学生不断获得成功，体验成功带来的愉悦，提高他们学习英语的自信心和积极性。

所以老师应该相信学生，让差生也能行。学生智力低下的情况极少，所以不要一开始就把后普通班当差的对待。教师要充分相信学生的学习潜能，调动每个学生的学习积极性，使他们人人参与，个个自信，避免他们慢慢成为陪读的角色。我教两个不同的班，从一开始在课堂上的要求、进度做的习题几乎是差不多的。尤其是学生刚进入高中时，老师的要求高一点，他们就上去了，如果总是怕他们不行，那就可能真的不行。当然，不可避免部分学生的确显得有些吃力，我们在课堂上就要多关照他们。

（三）、方法指导 1.教学方法指导

A． 创设问题情境，鼓励质疑问难

在教学过程中，教师首先就要选择适当的问题设置情景，有目的地引导学生主动去探究，在精心组织教学的过程中，增强其问题意识。在此基础上，再采取引导、点拨、释疑、评价等多种教学手段，促使其在获取知识和应用知识的过程中发展思维能力，特别是创造性思维的能力。学生的认知只有通过模仿、观察、实验、类比、联想、想象、求异思维、聚合思维等形式才能实现，因此，教师要帮助学生逐步学会质疑，进而引导他们主动地参与概念形成过程的探究，以及结论的证明、推导、归纳和概括。B． 开放教学，诱发问题意识

培养学生的问题意识和解决问题的能力，是发展学生创造性思维、培养创造能力的源头活水。教师应根据学生认知和思维活动方式的信息反馈，进行恰当的诱导、控制、深化和总结提炼。通过教学问题、教学方法和教学手段的开放，为学生提供更多的交流与合作的机会，促进其问题意识的形成并不断得到深化。

C． 探索求异，激发创造性思维的活力 扎实的知识基础是形成创造性思维能力的必要条件，但有了知识并不等于就有了创造性思维的能力。培养创造性思维能力是一个复杂的过程，它需要多种思维形式的综合运用。知识结构越合理，就越有利于知识的迁移和运用。注重基础是培养问题思维的基石。

D． 细化操作流程，提高教学效率

在教学中要促使学生将客观的认识转化为主观的认识，进而通过知识间的多种联系而形成知识网络，就必须废除注入式，运用启发式。无论是课堂上师生间的问答，还是教师通过创设情境将矛盾蕴含在问题之中，其目的都是为了唤起学生的探究兴趣，激发其求知的欲望，从而充分调动学生的积极性，并引发其创造性思维的活力。因此，我们既要善于启发学生对熟悉的情境做出反应，更要善于创造新的问题情境，促使他们认识问题的本质属性。英语教学中，句型教学和课文教学十分重要。2.学习方法指导 A.狠抓学习英语的习惯

学生刚进来，还没有养成良好的学习习惯，所以我们要抓住这个机会培养良好的学习习惯。其实，后进生的英语成绩不好，大多数不是他们的智力低的原因，主要是非智力因素的影响。尤其是培养良好的英语学习习惯。学习习惯对于无论哪种层次的学生来说都很重要。所以，无论是哪种班级，在培养学习习惯方面都是从严要求，没有区别的。B.督促差生课后复习。

对学生的作业我经常是面批，这样可以让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天早自习，学生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检查及时反馈，叮嘱差生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新的更大的差距。

对差生进行个别交流和思想沟通，找到他们在学习上的问题。如记忆的方法不对，机械死记不理解，单词记不住，不动脑筋思考，记住了单词记不住句子或记住了单词做不起题，做题不理解，眼睛搬不了家，还有的学生只听不说等，需要我们单独辅导。

最后，我想说，学生是千差万别的，我们每位老师都付出了许多，尤其是差生，我们在那些差生身上花了大量的心血，其间的辛苦只有我们做老师的能体会得到，有的见到了成效，有的也许还是留下了遗憾。让我们在今后的工作中共同努力，用“不求完美，但求卓越”的思想指引我们不断进步，取得更好的成绩。

第三篇：平行班英语教学的点滴体会

平行班英语教学的点滴体会

佘清华

英语有一则谚语说：“良好的开端，是成功的一半。(A good beginning is half done)。”融洽的师生关系，为英语教学奠定了良好的基础。

1．帮助学生树立学好英语的自信心：

进入中学时，“平行班”的学生由于在学习上遭受过挫折和失败，不少人对英语学习失去了兴趣和信心，有些学生甚至产生了“破罐子破摔”的想法。由于学习成绩不好，被同学看不起，被家长训斥，被老师歧视，因此他们普遍对学习、对老师都有一种天然的抵触情绪和恐惧心理，另一方面，他们也同样具有自尊心和渴望进步的要求。

为了打消学生的心理障碍，尽快缩短师生之间的感情距离，树立他们学好英语的自信心，我从学生进班的那天起，便亲切、主动接近他们、找他们谈心、了解每个学生的学习情况、甚至家庭情况，以便发现学生的特点，做到心中有数，同时帮助他们分析、查找没有学好英语的原因，进行英语学习的心理疏导，并把重点放在培养学生的勤奋、和谐、自信、进取、乐观、朝气蓬勃的性格上。

2．把自己的亲和力根植在学生的心中、营造和谐的师生关系、赢得学生的最先信任和肯定

在英语教学中，注意努力营造和谐、生动的课堂教学气氛，让学生在轻松、愉快的心情中学习英语，对学生一视同仁，平等地对话交流，学生的点滴进步都给予充分肯定和表扬，即使对课堂上犯错误的学生，也多是课后善意的批评，从不大声训斥，任何时候都不使用侮辱学生人格和伤害学生自尊心的语言，即便是学习很差的学生也不歧视。我还经常主动征求学生对教学的意见。采纳他们提出的合理建议；改进教学中存在的问题和不足，发现有自己过错，就向学生公开道歉，让学生时刻感受老师的真诚关怀及殷切希望。在这种和谐、亲切的学习气氛中，学生的精神压力减少了，喜欢上英语课的学生多了，大胆发言的学生多了，主动找老师请教问题的学生多了，找老师谈心的学生多了，渐渐地老师和学生之间建立起了一种相互理解、相互信任、相互尊重的朋友式的师生关系，真诚和微笑缩短了师生间的距离。

英语，作为一门语言学科，对学生的积极主动性要求很高。那么究竟如何调动学生学习英语的积极性呢？通过我个人的归纳与总结，我觉得有如下几点：

一、要使学生明确学习目的。

使学生明确学习目的是激发学生学习热情的首要环节。学生学习目的愈明确，学习态度愈积极，学习的积极性和自觉性就愈高。大而言之，有意识地让学生明确掌握英语对国家的发展，社会的进步所起的巨大作用，使之明确学习英语的重要性，从而激发学生对英语知识的追求和向往。小而言之，每堂课开始的时候，我都会让学生明确学习任务与学习目的，强调师生共同努力，去达到这堂课的教学目标。

二、要激发学生的学习动机。

动机在英语教学中起着十分重要的作用，是产生学习积极性的前提。激发学生学习动机可利用学生自身的好奇心，对成功的渴望、好动等。采用相应的辅助手段以达到目的。例如，在讲解报纸上的习题课型时，我总是分任务给一个小组，每人讲解一道题或者翻译阅读，讲解者必须讲述习题考查点是什么，解题的思路过程是什么，然后翻译讲解的题最后给出答案。通过这种方式的训练，教师可以把课堂习题讲解的主动权转交给学生，让学生在独立讲解的过程中输出知识，在与集体的互动中建立自信、感受成就感。这种教学模式既活跃了课堂，又满足了学生们的好奇心，同时也激起了学生们学习的热情与动机，使这堂课的教学任务在轻松、热烈的气氛中圆满的完成了

三、老师要提高课堂教学效率。

如何提高课堂教学效率，是每位英语教师都很关心的问题。归根到底，就是如何做，才能使40分钟富有成效。我想谈几点自己的看法：

掌握原则，树立观念

1、一步一步操作到位的观念。老师要有当堂的重点当堂解决、当堂的任务当堂完成的观念。那如何做到当堂重点当堂解决、当堂的任务当堂完成呢？在于一步一步操作到位。老师通过one by one，line by line，row by row，group by group等多种操作形式，把本课堂的重点单词、句型，一步一步地操作到位。让学生第一印象就很深刻，从而为今后的复习巩固、扩展运用打下牢固的基础。

2、“每一堂课都要有知识增长点”的观念。英语课大都存在着课时紧、任务重的情况。要在每周有限的课时里完成一定的教学任务量，老师就必须树立很强的“知识增长点”的观念。即，一堂课上下来学生学到了什么东西没有？只有心中紧绷这根弦，才能惜时如金，使每一个步骤的效率达到最高。

掌握方法，研究教学技巧

1、导入和扩展知识面。英语课的本身就是要解决跨学科的知识，而非单纯的语言知识，对于任何学生而言，培养他们创造、使用语言远远胜于死记硬背或灌输式的教育。

2、针对课型的不同，应积极设置不同任务形式或活动方式来完成每课的目标。

3、面批面改。在学生完成作业的整个过程中，从布置、回家做到上交几个环节中，往往会出现许多漏洞：布置如何做没有理解清楚，回家由家长越俎代庖，抄袭课本、抄袭同学，不会做或畏难不做，忘记交等等。而面批面改，能及时发现每个人的具体问题，当场解决。所以，作为一个英语老师，要不厌其烦，见缝插针，经常为学生面批面改，特别是在辅导后进生时，更有必要如此。

总之，提高课堂效率，要从每个教学步骤做起，务求实效。

四、要注意培养学生学习英语的兴趣。

兴趣是学生学习的直接动力。提高学生学习英语的兴趣，途径多种多样。老师可以凭借自身的专业知识、广泛的文化素养、娴熟的教学技巧、灵活的教学机智营造出一个轻松的教学氛围，并在此氛围中充分发挥自身的魅力，是学生对学习内容、学习活动本身产生兴趣。在教学过程中，老师还可以借助各种现代化的教学手段来激起学生们学习英语的兴趣：如通过听英文歌曲、英文趣味故事、看英文录相、多媒体教学等等。另外，老师还可以根据时代发展的需要，阐述在现代社会中英语的地位与作用，用此来激发学生的兴趣与热情。也可以通过组织一系列的活动，如英语演讲比赛、英文戏剧小品、说英文故事比赛等多种多样的方式来辅助教学，激发学生们的学习兴趣。我认为，只要方法得当，学生的英语学习兴趣一定会高涨。

总之，学生们学习英语的积极性如何，是老师教学措施能否取得成功的决定性因素。学生只要有了高涨的学习积极性，就能自觉地、大胆地、独立地把老师教授的学习方法和知识用之于实践中，并且从中获得益处，理解英语学习的意义。英语是一种语言，是思维表达的工具。因此，英语老师要以“文”为本，把激发学生的学习积极性作为重要的教学指导思想，努力在教学实践中去体现，那么无论是重点还是平行班，学生终究是会受益的。

上来演讲是需要勇气的,所以希望能得到你们的鼓励.我想既然是论坛,我也是可以发表一点自己的见解的.刚才老师们对如何提高平行班教学给出了很多很好的方法和建议.我呢,想从另外一个角度谈谈我的想法.我觉得,要想提高学生的成绩,还有一点很重要,那就是要想救孩子,首先得先救我们的老师们！

要想提高学生的成绩,首先要先解放我们的老师们.我是喜欢教师这个职业才选择这一行业的,但教书十几年,我却感到越来越累越来越困惑.我想我的困惑应该也代表很多老师的感受.有这样一种说法,“马路上面黄

肌瘦的有两类人，一类是学生，一类是老师。”还有一种玩笑的说法,说老师的命运无外乎有三种,第一累死的,第二气死的第三被学生砍死的,这真是当老师的悲哀.但在玩笑之余却能引发人们的思考。是什么问题会让人们得出这样的结论？作为老师,我们总是起得最早，睡的最晚。老师的辛苦有多少人能理解呢？现在的教育似乎是让孩子很辛苦，也让老师们更累.这都是老师的错吗?难道这个世界上还有人愿意为了别人辛苦而让自己也辛苦吗？

我们老师的工作在很大程度上是重复性的。拿班主任来说，从学生开学报道这天起，繁忙琐碎的一学期就开始了。我从没有当过班主任,但我能看到和体会到他们的辛苦和付出.作为教师，备课上课乃是根本，如今，即使是备课这一工作基本上都要晚上加班才能完成，当然这种加班是老师自发在自己家里的加班，从没人给过加班工资。学校的8小时工作时间根本就没有为备课留下余地。除了奔波在课堂和办公室之间，老师们还要填写一张又一张名目各异永远搞不清到底有没有实际作用的表格，写一篇又一篇连他们自己都不知道写些什么的计划、总结、论文、案例，参加一个又一个层次不同规模不一的会议和培训；还要搞好教育课题研究，开展各类学生活动，抓好各项比赛的训练工作„„日复一日，年复一年。事实上，很多老师的工作比以上我所说的还要琐碎和繁忙。工作繁杂可以不在乎，毕竟做了教师这一行。可是没有时间好好钻研教材，好好备课，却是我们最大的惶恐和不安，所以不得不加班。而很多工作完全都是额外的，完全挤占了老师本就不多的空余时间,这已形成老师们的又一种压力.请问,是什么让老师连最不应该失去的备课时间都失去了？

当然,我们相信，教育主管部门组织的教育改革和方针政策都是正确的、必须的，但经过层层理解后的层层传达，到了基层教师那儿，这些改革容易变味。就拿前几年的“减负”来说，最初，不仅学生拍手叫好，老师也是拍手庆幸。学生负担轻了，老师的负担当然也相应减轻。而一年之后，随着学生考试成绩或多或少的滑坡，家长的质疑随之而来，于是减负呼声弱了，老师负担又上去了。近年来，由于“择校”现象愈演愈热，学校终于彻底丢弃了减负口号，提出“理直气壮抓质量”，当然这“质量”毫无疑问就是指学生的考试成绩。这一“理直气壮”，就是无数孩子的童年被作业扼杀，就是老师负担的恶性加重。

再说说如今教育界普遍存在的“一边高喊素质教育，一边紧抓应试教育”的现象。更让老师无所适从，只得自我解嘲地认为素质教育包含应试教育，两者并无矛盾。可是天天在教室里上课的老师心知肚明，两者根本水火不容！抓了素质就要付出考试成绩滑坡的代价，抓了成绩就不可能顾及学生素质的全面发展。然而在方方面面的启发下，老师们也懂得了水来土掩、兵来将挡。经常看到很多报道说素质教育流于形式,比如明天要来开素质教育现场会了，便把学生作业本收掉，发给他们各种课外读物，在墙壁上橱窗里布置好学生的各种手工手绘手写作品，关照学生对谁也不许说假期要补课；面对这样的教育“运动”，老师怎么能不疑惑？谁在真正为教育着想？谁在真正为孩子着想？

学校肩负着教育人、培养人的使命，这“人”既指学生，也指老师。一所学校若能培养出一批成功教师，无疑是最足自豪的资本。问题是，教师成功了，出名了，拿什么证明？除了荣誉证书，便是工作性质的变化了。名教师怎么能天天呆课堂？名教师得负责对外交流和宣传，树学校形象的，成为学校吸引生源的资本。于是原先做班主任的可以不做了，原先是普通教师的可以考虑选拔为行政干部了。一来二去，成功教师就离开了教学前线，走上了各级教育行政领导岗位。很普遍的例子是：几乎所有的校长都曾经是优秀的教师，但几乎所有的校长都是不上课的，专门负责外出开会，搞好上下人际关系。还有一个常见的例子就是，一些特级教师成名后就理所当然地离开本职岗位，如明星大腕般外出“走穴”挣钱，礼堂里一堂公开课，收入远远超过一个月薪水。而那些像我们这样数十年如一日呆在课堂与孩子为伴的，通常都不是领导眼里的好教师，最起码不是成功教师。教师的成功似乎是以离开教学一线为证明，难道不是吗?

我们都知道,教学是一项扎扎实实的实践工作，教学经验是一个老师最可宝贵的工作积累。但现在要求老师们尽快转型，从经验型教师转为科研型教师，要多写论文。于是写论文成了教师的本职工作之一，而且要求之高、数量之多，超过了一般老师的承受范围。“要想别人所未想，写别人所未写”，“要敢创新，有新意”。为促老师写论文，写好论文，学校往往把教师论文与教师收入挂起钩来。有报道称某市去年教师论文“产量”就突破了两万篇，但其中有价值的却不足百篇。由经验上升为理论当然不错，但要考虑老师的实际情况，如此齐头并进一视同仁的做法，只能逼老师“做”论文：摘抄拼凑，不知所云，反而冷落了本该记录整理的教学经验。况且，如果老师都能搞科研做学者，要那么多的教育专家干什么？

还有老师们工作压力巨大，且重复繁琐、无法量化，使老师的身心长期处于压抑状态。除极少数人能通过自身奋斗或社会关系跃居领导岗位，从而离开教学一线外，大多数老师只能日复一日地呕心沥血。由于接触面不广，我们的生活圈子基本上呈两点一线状态。加上社会舆论固有的对老师的严格要求，使老师跟现实之间一直保持着距离，于是，我们很少能有舒解压力的机会。长期的精神压力导致老师群体中的心理问题日渐突出。据上海某教育机构统计，超过60%的老师有不同程度的心理疾患。这个数据在任何一个行业中都是不可能出现的。

国家、省、市每年都有“优秀教师”、“十佳教师”评比，但看看他们的事迹介绍，总是令人揪心：多少教师的成功、出名是以身体为代价的啊！他们的事迹中充斥了“病倒”、“休克”、“手术”、“坚持上班”这样的字眼。事实上，除了成天在校园里忙忙碌碌，他们哪有时间留给自己锻炼身体呢？比如我们学校倡导的教师健身活动,不信你去看看有多少是工作在一线的老师们,他们太累了,就连像这样的活动似乎也成了他们的负担.古人云：“一日为师，终身为父。”今天却变成了“一日为师，终生受骂”。不是吗？教学严格的老师会让年幼的不懂事的学生恨之入骨，教学宽松的老师又

会让长大成人的学生计较一生。这样一个终生受骂的职业却拥有极为高尚的称号――人类灵魂的工程师！人的灵魂是那么好教育的？人的灵魂可是另一个人所能拯救的？所以老师们处于极为可悲的处境：时刻承受着生活的多重挤兑！作为教育第一线的老师们不得不保留挨骂的权利，被骂成：禁锢学生的思维；侵犯学生的权利；伤害家长的感情！有谁会去想，一个班主任一个老师除了要去管理几十名学生外，他们还要进行正常的教学任务,自己的生活要安排好还有自己的孩子要管。而我们知道，只有一个孩子的家长们对自己孩子的管教是多么的头疼！可是又有谁知道老师的辛苦,又有多少人能理解呢？现在的教育不仅是在考学生，而且也是在考老师！

再就是现在的教育专家们,他们在那里异想天开，今天提出一套方案，明天又做出一个指示，而第一线的教师必须立即跟上，稍有差迟，一大堆的批评与呼吁就会接踵而至。就像减负，狂喊着减负的人却不能取消考试，结果让每一个教师变成了超人――既忙着能力素质的培养，又应付难度一点不减的考试。结果学生非但没有减负，反而增加了新的烦恼――对提高个人素质的无所适从。

这些听起来似乎是老师在诉苦,似乎和我们今天论坛的话题有点不符.但仔细想想,这是否也是教育孩子中需要认真考虑和解决的问题呢?

在教育孩子的过程中,学校教育、家庭教育和社会教育这三者到底应扮演着怎样的角色？对孩子的教育,光靠老师行吗?要想救救我们的孩子,不先救救我们的教师行吗？

如果刚才我所说的问题解决了,让我们的老师从不必要的繁琐的工作中解放出来了,我们就可以一心一意有条不紊的进行我们的教学了.

第四篇：关于聋班试用普通教材的几点体会

关于聋班试用普通教材的几点体会

教育作为人类社会的一种现象，对人类社会的延续和发展有很大的促进作用。而特殊教育是整个教育的一个重要的组成部分，也是我国普及义务教育中的一个重要的组成部分，特殊教育的对象是残疾儿童，其中聋童占有相当大的比重。走进聋校的大门，从张张充满稚气的脸上，简直看不出他们有什么缺陷，遗憾的是，这些孩子失去了听力，但他们的智力活动能力却是和正常人一样的，身心发展规律与健全儿童相一致。我们特殊教育的目的，不是要扩大残疾儿童与健全儿童之间的差距，相反是要通过教育工作，促使他们回到正常发展的轨道上来。

为配合回归教育的发展，我校大胆尝试：把聋班一年级作为实验班，使用普通学校的教学课本，普通教材被引入特教学校，残疾儿童在学习中真正和健全儿童站在一个起点，从而为真正意义上的“回归”创造了条件，但一个新事物的出现，必定有它的利弊，这就要看我们如何运用。在我从事普通教材实验教学中，得出了以下几点体会。

一、深入研究，灵活运用教材

从事教学的人员都知道，教材是我们教师向学生传授知识的依据，只有在真正意义上驾驭教材，我们的教学工作才会顺利进行下去。普通教材是我们以前没有接触的，很多内容和我们聋校的教学原则相违背，只有深入研究，消除矛盾，才能够对聋生使用。

（一）普通教材与聋校教材的对比

普通教材和聋校课本相比较有着很强的知识性，普通教材题型丰富，练习量大，大大拓宽了聋生的知识面，增强了解题的灵活性，使学生形成了真正意义上的见多识广。从形式上讲，题材多样，篇幅适当，语文课本有童话、成语故事、科学常识等知识性较强的课文。从选材上，普通教材弥补了聋校语文教材的不足，使学生语言的积累具有了广泛性，从而激发了聋生学习语言的兴趣。

（二）注意减轻聋童身心压力

使用普通教材不同程度地加深了学生的知识、技能。但由于普通教材的知识量，难度要远远超过聋校课本，学生学习起来比较吃力，有的在学习过程中表示不愿使用普通课本，原因是太难。因此，教师在教学过程中要采取各种办法在确保教学顺利进行的同时，还要使学生身心愉悦，千万不能让学生产生畏难情绪，从而影响学习效果。

聋班一年级的学生平均年龄在8―9岁之间，缺乏学习的主动性，加之年龄小，随着学习难度的加深，他们在一段时间内，或多或少会产生厌学情绪，学习兴趣不高。针对这个问题，我积极地采取措施消除这些负面效应。在每节课的40分钟时间里，我会抽出10分钟为自由活动时间，学生可以对本节课的内容进行巩固、消化，也可以自己总结，提出疑问，给学生一定的自由时间去独自思考，避免了“填鸭式”教学。在教学某段较难理解的内容时，有的教师喜欢穷追不舍，讲完之后必须掌握，其实这样往往容易挫伤学生的积极性。聋生由于语言障碍，他们大脑接受的外界信息并不是很准确，需要组合、拼凑之后，再消化吸收。我在教学中遇到这种情况，先放松一下他们麻木的神经，做一些其他方面的练习。同时自己也理清一下思路，考虑问题出在哪儿，应如何下手，过一段时间再回头来重新讲解。这样不仅减轻了学生的心理压力，也提高了学习效率，达到事半功倍的效果。

二、根据聋童身心发展特点合理教学

耳朵是人获得外界信息的一个主要来源。耳聋破坏了儿童对外界认知的丰富性和完整性，他们不能像健全儿童那样通过听觉途径感受语言和模仿说话。而普通教材一个重要的内容就是培养学生的语言能力，具有一定的书写技能，使聋校一年级的学生在较短时间内适应普通教材，学习聋校课本中几年以后才能学到的内容，这是工作中的又一难题。

聋童在学习和生活中更多地依赖眼睛等器官，其视觉、触觉相应得到发展，所以在一定条件下耳聋也能变弊为利。这要看我们教师如何把它运用到我们教学中来。

（一）形象记忆学习

聋童对于直观、形象的东西记得快，保持得好，也容易再现出来。这有利于形象记忆，是学生学习的主要途径。在学习新音节时，声调由于听不到或听不清，头脑中留下的是模糊不清的语音表象，相反发音说话时，口型、舌位变化，送气不送气都在聋童大脑中留下比较清晰的表象。例如，在发“a”“o”“e”等元音时，把手放在喉部，可以感受到声带的振动，而发送气的“t”“p”等辅音时又能凭借视觉感受发音放出的气流，学生便会留下深刻的印象从而把元音和辅音区分开。

（二）扩大感知经验、丰富语言

普通教材编排的内容，更侧重发展学生的思维能力。由于耳聋儿童思维水平长期停留在直观、形象阶段，需要借助有声语言进行的抽象思维受到听力残疾的影响而发展缓慢，在学习中直接影响到了对语音材料的理解和掌握。聋生对于词语可以较正确地说出意思，但组合成句子后，由于缺少口语经验，句意理解是支离破碎的，在教学中我注意对这方面加以改善。

（三）注意培养学生正确地使用语言

在聋童教育过程中，在某个场景面前，往往会出现学生表述不清，或根本不会表述的现象，在普通教材的教学中也遇到了同样的问题，这是为什么呢？因为人形成和发展语言总是经过先口语，后书面语的过程。健全儿童先学说话，具备了口语经验，在学书面语时用上了口语经验，写句子时也按口语表达的顺序。而聋童缺少先学说话的必经之路，学书面语时缺少口语经验，所以在表达、叙述及书写时令人费解。这种现象是每个聋童普遍存在的。针对这种现象，在学生回答问题时，我都要求每一名学生准确作答。例如，应用题解出得数为“15”，应口答为“一共有十五只”，有的学生只说出“15”这个数，问“15”是我们求出的什么时，很多都不知道怎样回答。针对这方面，在练习时要求学生完整作答，可反复几次，最后根据算式在复述一遍题目，从而养成他们良好的语言习惯。有的教师觉得数学课就是学习计算应用，培养语言是语文课的任务，其实不然，我们要随时随地注意教育学生正确地使用语言。

三、运用各种语言形式，提高学习效率

聋校教学中采用口语为主导，合理运用手指语、手势语做辅助。作为试用普通教材的实验班属于低年级教学，还是应遵循上述原则，但我们也不能一味地排斥手势语、手指语，合理的运用可以为完成语言教学服务。在学习时，我按照聋校的教学方法，对于拔高问题，学生由于年龄小，不可能全部领会掌握，我就充分利用手势语、分析讲解。例如，“1-6的乘法口诀”本来是聋校二年级第二学期学生应学的内容，现在由一年级学生来学，难度可想而知，教学中我不着重强调记忆口诀，而是教给学生学习方法，首先理解出乘法算式的意义，例如知道6×5表示什么，可以转换成加法算式。配合实物及手势完成教学任务，避免了学生死记硬背口诀现象的发生，教学效果好。

以上是我使用普通教材总结得出的几点体会，普通教材在聋校中的使用还是一个尝试的过程。这个过程中会遇到许多问题，有的是和学生特点不相适应，有的是教师很难将二者融合。这就需要我们在今后的工作中不断去摸索、实践，总结经验、教训，才能为特教事业开创新的天地。

（责编 闫祥）

第五篇：普通班管理办法

普通班管理方案

一、普通班现状分析

根据过来我们对普通班的观察，不难看出，在对待普通班的教学过程中，从我们教师来说，按照教学大纲采取单一“填鸭式”教学，只注重完成授课任务，至于学生在上课过程中的学习效果并不注重。从学生来看，我们普通班的学生，不仅仅是学习成绩差，而且综合素质也比较差，甚至很多都是一些问题生，所以导致在上课过程中，对老师所讲内容，听不懂跟不上，逐步演变为根本就不听，甚至厌烦学科及科任教师的情况，在一些问题上对老师产生抵触情绪。

综上分析，结果是老师想的很好：我教了，学生应该多少学点。但是事与愿违，学生根本不理解老师的用心良苦，甚至会出现师生关系紧张，老师出力不讨好。这些问题的出现反映出我们在以往教学中，对学生的定位不够准确，方向有所偏差，目标不适合普通班学生的实际情况，那么普通班的学生我们应该围绕一个什么样的方向、什么样的目标来管理呢？

二、普通班管理目标

从教师来说，应该改变以往的单一的知识性教学，结合学生的实际情况，根据学生的实际需求，丰富自己的课堂教学，激发学生的参与意识、兴趣，以兴趣促教学，促师生关系。

而我们的学生呢，改掉以往上课的自由散漫，我行我素的习惯，变为积极主动参与到教师的教学活动中，从而也培养了良好的师生关系。

三、普通班管理措施

针对目标在以后的教学中，要大胆创新，大胆改革，采用新的理念，新的教学方式，把活动渗透到教学过程中，让每个学生动起来，参与进来，以活动激发学生的兴趣，以兴趣促进师生关系，以兴趣促进教学。

1教师上课可以用一半左右的时间来讲授学生能够接受的知识，剩余时间可以搞一些有益的、学生喜欢的活动。

2学校也会定期组织一些大型学生活动。

四、普通班考核办法

普通班考核分为任课教师和班主任两大块进行考核。

（一）任课教师

关于任课教师，我们从德、能、勤、绩四个方面进行考核。1德。德从教师互评、学生测评两个方面对教师进行测评。2能。能从教师上课形式、效果和教学常规落实情况两个方面进行考核。

3勤。勤从教师上课情况和参与学校大型活动的情况两个方面进行考核。

4绩。绩从教师所任学科成绩和所任班级参与学样大型活动所取得的成绩两方面进行考核。

（二）班主任

关与班主任，我们从所担任班级参与学校大型活动所取得的成绩来考核。