课堂智慧艺术期末试题

第一篇：课堂智慧艺术期末试题

单选(0.5分)小张同学是刘老师班上的一位同学，他在刘老师的课堂上发言比较积极，但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生，刘老师可以考虑采取的理答有（）。得分/总分

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A.我怎么没听明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，听别人说吧！

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B.小张同学，最好用一句话概括你的观点哦！0.50/0.50 

C.你很爱思考，值得表扬！同学们一起来帮他解决吧。



D.小张同学，这个问题下课你再找老师交流吧。正确答案：B你选对了 单选(0.5分)下列哪一项不是有效教学问答应该具有的特征（）。得分/总分

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A.唤起学习者的积极情绪



B.促进学习者的思考



C.加快教学过程的进度 0.50/0.50 

D.激发学习者的动机 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)英国布鲁内尔大学教授费舍尔把课堂问答比作“口头的网球比赛”，意思是指（）。得分/总分

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A.教师提出问题，教师回答问题



B.教师提出问题，学生回答问题 0.50/0.50 

C.学生提出问题，教师回答问题



D.学生提出问题，学生回答问题 正确答案：B你选对了 单选(0.5分)在以学为中心的课堂问答中，我们强调教师的作用更多的是（）。得分/总分

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A.教授固定的教学内容

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B.维持课堂教学的秩序

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C.激发学生心中的疑问 0.50/0.50  D.进行合理的学生评价 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)在一节以“如何接待顾客”为主题的销售课程中，教师向同学们提问：“各位同学，刚才我们学习了接待顾客的三步曲，即热情问候、开放提问、真诚回应。大家能以两人为一组，角色扮演练习一下吗？”

在这个案例中，按照问题的功能分类，教师的问题属于（）类。

得分/总分

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A.技能

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B.事实

0.00/0.50 

C.类属



D.原理

正确答案：A你错选为B 单选(0.5分)在特级教师华应龙《圆的认识》课堂教学中，华老师在课堂伊始向同学们提了这样一个问题：“小明参加奥林匹克寻宝活动，寻宝图上这样写着宝物距小明的左脚3米。请同学们拿出你们的直尺，在纸上画出宝物的位置。”华老师提出的“寻宝”活动属于问题的课堂流程功能分类中（）阶段的问题。得分/总分



A.导入

0.50/0.50 

B.展开



C.结束

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D.反思

正确答案：A你选对了 单选(0.5分)沃尔什和萨特斯把布鲁姆的认知领域的目标分类归成了“回忆”、“应用”和“创造”三类形象地比作了一间房子。其中“创造”指的是这间房子中（）。得分/总分

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A.第一层“他人的知识”



B.第二层“自己的知识”



C.第三层“跃起的知识” 0.50/0.50 

D.第四层“反思的知识” 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)在哈佛大学的课堂结束时，很多教授都会问这样两个问题：1.这节课对你来说，最大的收获是什么？2.这节课引发你什么样的思考或者疑问？请问从问题的功能分类看，前后两个问题依次发挥了（）作用。得分/总分

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A.展望；总结



B.总结；展望 0.50/0.50 

C.总结；总结



D.展望；展望

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)小王同学是刘老师班上的一位同学，他总是喜欢在课堂上打断老师和同学的发言。在上《武松打虎》一课时，小王同学插嘴：“老虎可是保护动物啊，打死老虎武松应该被抓去坐牢啊！”

作为教师，此时较为合理的理答是（）。

得分/总分

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A.小王，你不要乱说，赶紧把嘴闭上。



B.小王同学说的偏题了，和课文内容无关，我们下面进入下一个章节。



C.小王你的观点很新颖。但是你能告诉老师这一课主要想描绘的是武松怎样的性格呢？你说的观点能够补充武松的性格特征吗？ 0.50/0.50 

D.大家觉得小王同学说的有道理吗？ 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)张老师是一位历史老师，在执教《科举制度》一课中，张老师向同学们提问，请同学们比较唐代和清代的科举制度。按照布鲁姆提出的认知水平分类，这是一个（）层次的问题。得分/总分



A.记忆



B.理解

0.50/0.50 

C.分析



D.运用

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)在地理课上，金老师提出了这样一个问题： “黄赤交角的大小决定着五带的范围。假如黄赤交角变大，地球的五带区域将会有什么变化?”请问，从问题的句法角度来看，这是一个（）。得分/总分



A.独立式提问

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B.前言式提问 0.50/0.50 

C.后语式提问



D.前言后语式提问 正确答案：B你选对了 单选(0.5分)刘老师是一位语文老师，她在执教《失街亭》这一课时，向同学们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？”请问，从问题的句法角度来看，刘老师的问题属于（）。得分/总分

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A.总分式提问 0.50/0.50 

B.并列式提问



C.递进式提问



D.分散式提问

正确答案：A你选对了 单选(0.5分)当学生回答正确或错误时，教师作出判断和引导的理答方式，包括肯定和否定两种。这样的理答我们称之为（）。得分/总分

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A.支架性理答



B.发展性理答

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C.诊断性理答 0.50/0.50 

D.激励性理答

正确答案：C你选对了 单选(0.5分)下面是特级教师王崧舟的一个教学片断：

师：嗯！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？

生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。” 师：嗯！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？其他同学呢？

请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用的肯定方式是（）。

得分/总分

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A.简单肯定



B.重复肯定 0.50/0.50  C.提升肯定



D.否定探索

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)弗兰克发现，当学生在阅读的时候自问“我的大脑是如何工作的？”，会促进其理解达到一个更高的水平。这个发现对应了批判性思维中的（）部分。得分/总分

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A.发散思维



B.聚合思维



C.元认知 0.50/0.50 

D.逆向思维

正确答案：C你选对了 单选(0.5分)一个朋友有点神秘地告诉你“天津港的爆炸事件实际不是死了200多人，而是2000多人”，理由是“一个在美国的朋友在一份德国报纸上看到的”。请问从批判性思维的角度看，这一案例涉及了批判性思维的哪一方向（）。得分/总分

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A.横向（水平思维）

B.纵向（垂直思维）0.50/0.50 

C.向内



D.向外

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)在梅林魔法中，“可否放大”是一个经典的问题。请问，下列问题中，属于“可否放大”类的问题是（）。得分/总分

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A.如果没有仙女帮忙，灰姑娘怎样改变自己的处境？

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B.如果把仙女换成恶女巫，灰姑娘的命运会发生改变吗？



C.当灰姑娘和王子结婚后，故事会如何发展？ 0.50/0.50 

D.如果继母和姐姐是美丽的，灰姑娘是丑陋的，那应该怎样改编故事？ 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)刘老师在执教《皇帝的新装》一课中开展了“问题轮”活动。小张同学转动“问题轮”，转到了“思维跨度”。因此，小张同学恰当的提问应是（）。得分/总分 

A.安徒生为什么要写这个故事？



B.这个故事今天对我们有什么启示？

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C.如果皇帝发现了被欺骗的真相，他会怎样？



D.如果把《皇帝的新装》这篇童话改成诗歌会是什么样的？ 0.50/0.50 正确答案：D你选对了 单选(0.5分)下面是一段课堂实录：

教师：下面大家试试用“如果……会怎么样”来提问，可以参考“世界、白天、黑夜”这些事物。

生A:如果人不会死，世界会怎么样？

生B:如果没有白天黑夜，我们的生活会有什么变化？ 以上片断属于提问热身活动的（）。

得分/总分

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A.梅林魔法

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B.随意词游戏

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C.想象实验 0.50/0.50 

D.类比问题

正确答案：C你选对了 单选(0.5分)在精致问题阶段，由一个学生提出问题，然后根据主要的三种逻辑关系进行标注，由其它同学按要求补充问题，最后可以得到一组问题的活动是（）。得分/总分

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A.问题雪球 0.50/0.50 

B.问题换装



C.问题标签

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D.问题轮

正确答案：A你选对了 多选(0.5分)课堂问答是为了塑造学生良好的认知结构，而这种认知结构是从横纵两个方向上建构的，即垂直方向和水平方向。下列这些问题中，属于思维垂直方向的问题有（）。得分/总分

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A.关于“杭州房价上涨”这件事，我作为即将走向职场的学生思考的立场是什么？ 该题无法得分/0.50 

B.关于“杭州房价上涨”这件事，房产商、本地居民、政府思考的立场是什么？ 该题无法得分/0.50 

C.从最近一个月杭州房价的变动情况中，我能得出哪些结论？ 该题无法得分/0.50 

D.在同一时期内，其他东部沿海地区城市的房价发生了怎样的变化？ 正确答案：A、C你错选为A、B、C 多选(0.5分)提问的三阶段包括设计问题、精致问题、评估和改进问题。下列活动适合在设计问题阶段开展的有（）。得分/总分

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A.问题轮 0.17/0.50 

B.问题台阶 0.17/0.50 

C.问题架 0.17/0.50 

D.问题雪球

正确答案：A、B、C你选对了 多选(0.5分)一般来说，问题句法结构可以分为单式提问和复式提问两大类，单式提问是指只有一个疑问句，而复式提问一般由几个疑问句组成。下列几个问题中，属于复式提问的有（）。得分/总分

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A.刘老师在一堂名著欣赏课上向同学们提问：“我们总是批评猪八戒贪恋美色，好吃懒做，难道猪八戒就没有可取之处吗？”

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B.王老师在一堂诗歌鉴赏课上向同学们提问：“如果说余光中的乡愁是一杯陈年老酒，那么席慕容的乡愁就是一杯温热的咖啡。你能品出这其中的不同吗？同学们可以从诗歌的表达方式，或者从诗歌的意向的运用上，仔细比较和品鉴。”

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C.张老师在执教《失街亭》一课时向同学们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？” 0.25/0.50 

D.李老师在执教《将相和》一课时向同学们提问：“蔺相如是真撞还是假撞？蔺相如是真拼还是假拼？将相是真和还是假和？” 0.25/0.50 正确答案：C、D你选对了 多选(0.5分)我们一般将理答分成诊断性理答（简单肯定、重复肯定、提升肯定；简单否定、否定纠正、否定探索）、支架性理答（代答、转问、引答、反问、探问）、发展性理答（追问）三种主要的理答类型。在下列教师的理答中，属于支架性理答的有（）。得分/总分

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A.王老师：“小张同学你说的很对，诸葛亮的谋略给大家留下了深刻的印象。” 该题无法得分/0.50 

B.特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》一课时：“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括— 该题无法得分/0.50 

C.特级教师薛法根在执教《爱如茉莉》一课时，学生认为课文结尾用了两次“爱如茉莉”是因为一次是爸爸的茉莉，一次是妈妈的茉莉，薛老师提问：“是双方的所以他用两次？如果我爱爸爸妈妈还有第三次，那就应该写“爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉”对吗？” 该题无法得分/0.50 

D.特级教师黄爱华在执教《百分数》一课时提问：“你能通过百分数联想到千分数，很对！那么千分号又长得什么模样呢？我们全班同学一起来设计一个千分号，好不好？” 该题无法得分/0.50 正确答案：B、C你错选为A、B、C、D 多选(0.5分)提问的三阶段包括设计问题、精致问题、评估和改进问题。下列活动适合在精致问题阶段开展的有（）。得分/总分

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A.问题轮

该题无法得分/0.50 

B.问题雪球

该题无法得分/0.50 

C.问题换装

该题无法得分/0.50 

D.热反馈和冷反馈

正确答案：B、C你错选为A、B、C 26 判断(0.5分)小明同学和小红同学都在学习历史课本中“辛亥革命”的主题。小红同学快速地阅读了一遍书本，认为没有什么疑难之处就合上了书本。小明同学在阅读课本后，脑海里对革命党人把辛亥革命的果实拱手让给袁世凯感到非常不解与困惑。他又阅读了课文的内容，还查阅了当时的一些史实，对革命党人的选择有了了解。小明心里觉得历史真是太有趣了。综上，接下来更可能发生情况是学得更快的小红同学对辛亥革命的知识保持更长时间的记忆。

得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：在小红的学习过程中，信息平滑顺畅地灌入学习者的脑中，没有引发学习者的思考，容易导致学得快，忘得快。小明的思考过程中产生的疑问就像摩擦力，学生拥有停顿、细化、思考。判断(0.5分)以教为中心的课堂问答结构教学内容是不确定的，教学内容背后是一个活生生的真实世界，是值得师生共同探究的。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：“以教为中心的课堂问答结构”的前提是教学内容是固定的。在这样的前提下，不仅学生没有疑问，教师也没有疑问。判断(0.5分)有效的课堂问答只需要激发学习者的内在动机，不需要激发学习者的外在动机。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：有效的课堂问答既需要激发学习者的内在动机，也需要利用学习者的外在动机。判断(0.5分)刘老师今天在课堂的最后向同学们提问：“同学们，学习了今天的课程，你印象最深的是什么呢？”这个问题，在总结的提问中属于偏整体的问题。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：这个问题在总结的提问中属于偏重点的问题。判断(0.5分)在实际的课堂教学中，教师应向后进生提问低认知水平的问题，向优等生提问高认知水平的问题，做到因材施教。得分/总分



A.0.00/0.50 

B.正确答案：B你错选为A 解析：这样的观点是一个常见误区，事实上，所有学生都应该面对高认知水平的问题，只有高认知水平的问题才会激发人的求知欲。如果后进生永远面对低认知水平问题，他就会对学习失去兴趣。只要教师能搭建合适的脚手架，后进生也可以回答高认知水平的问题。

判断(0.5分)特级教师王栋生执教《祝福》一课时，向同学提问“如果柳妈和祥林嫂的位置交换，祥林嫂会不会诡异地对柳妈说„锯成两半‟”。这个提问体现了水平思维。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)小王同学是刘老师班上的一名学生，他最近经常在刘老师的课上走神，不参加小组活动，作业质量也相比以前出现了明显下滑。刘老师为了改善小王同学的情况，每天都在下课的时候与小王同学做一些简短的交流，了解小王同学感兴趣的问题，并且在交谈中邀请小王同学都参加课堂问答和小组合作。刘老师在接下来的几次课堂中特意提了几个小王同学感兴趣的问题，吸引小王同学起来发言。经过刘老师一段时间的努力之后，小王同学又重新燃起了对课堂的兴趣，回到了热闹的课堂中。刘老师采取的活动是“种植问题”。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)特级教师张祖庆在执教“微电影写作”一课时，让学生分三段观看一部奥斯卡获奖动画短片《世界的另一端》，孩子们在老师的引导下记录关键词、续编动画片，俨然成了动画片小编导，迫不及待地要把自己的奇思妙想变成文字写下来，写作兴趣很快就被点燃。这个案例说明垂直思维可以帮助教师设计创意活动，吸引学生的兴趣。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：在这里，特级教师张祖庆运用的是“水平思维”中的“思维跨度”，而非垂直思维。

判断(0.5分)在一次教研组活动中，教师们采用六顶思考帽的方法围绕“如何让学生充分地思考”问题进行研讨。刘老师拿到了“用事实陈述问题”的白帽子，王老师分到了“提出解决问题的方案”的绿帽子。刘老师在讨论中说道：“戴老师这节课提了60多个大大小小的问题，等待时间最长的问题是20秒，最短的是1秒。等待时间不足导致学生的思维不充分”。王老师说道“我觉得问题提得太多是导致等待时间不足的主要原因，所以可以借鉴余老师的主问题设计思路”。

刘老师和王老师的讨论与她们的思考帽相符。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这样一个片断：

师:刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— 生：不动声色。

上述案例是通过探问的方式使设计的问题在开放和封闭维度上挪动，运用填空的方法降低问题的难度。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：上述案例中，窦桂梅老师将问题的答案限定为一个成语，同时提供了线索，告诉学生是在书本上的，所以是一个引答。

判断(0.5分)下表是一项对比特级教师和普通教师理答行为的研究。从表格中我们可以得出的结论是特级教师课堂中出现次数比较高的理答方式都是指向思维过程的，而不是简单的思维结论。得分/总分



A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)反刍只能由教师完成，学生自身无法完成反刍。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了 解析：学生自身也可以完成反刍，比如在美国肯塔基州小学使用的S（Statement,陈述）-R（Reason,理由）-E（Evidence,证据）模式中，教师就要求学生在回答之前对自己的思维进行反思和推敲。

判断(0.5分)小明喜欢在语文学习时逐字逐句地细读文本，用彩笔在重点的词句下面划线作标记，概括要点作笔记，力求找出作者的主要观点并充分加以理解。因此，小明这样的学习方式对应的是“淘金式”学习。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：小明的学习方式对应的是“海绵式”学习。

判断(0.5分)在一次“新闻发布会”活动中，小明同学作为“小记者”负责提问“为何”类的问题。小明思考了一会儿，提问：“请问发言人，神舟飞船发射的各个阶段的情况是怎样的”。小明在上述材料中的提问是恰当的。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：小明提的这个问题是“怎样”的问题，不是“为何”的问题。

判断(0.5分)特级教师张晋红在自己的课上特别设置了一个难题时间，即一个教学内容学完后，请学生收集相关的难题，来难难教师和同学。这个案例中的课堂形态属于“课堂生成问题，课堂提问”。得分/总分



A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：这个案例中的课堂形态属于学生课后产生问题，课堂提问。

第二篇：领导的艺术期末试题

西安外事学院

2013—2014学年第二学期期末考试试题2011级人力资源（本科）科目：领导科学与艺术考试方式：开卷满分：100分

论文题目：

1、领导者的权力如何作用于领导

2、领导艺术与企业文化之间的关系是怎样的3、中国背景下，和谐理论在领导行为与过程中的具体应用。

4、员工沟通过程中,领导者的角色及作用。

5、结合组织弈的相关理论，论述变革过程中领导应如何处理员工关系。

6、领导如何通过人际关系提升领导力。

7、领导者如何在团队决策中发挥最大效能。

要求：

1、以上题目中任选一题，不得私自更改题目，否则答题无效。

2、论文要求：语句通顺，观点明确，结构合理；字数不得少于2500字,手写

3、论文内容不得有雷同现象，如发现雷同论文，均按无效处理。

第三篇：智慧课堂

智 慧 课 堂 概 述

智慧课堂是安徽讯飞皆成软件技术有限公司推出的信息化课堂教学服务平台，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”应用的新型信息化课堂模式。该产品以建构主义学习理论为指导，利用“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造富有智慧的课堂教学环境，在教学决策、评价反馈、交流互动、资源推送等方面实现了数据化、智能化，促进传统课堂教学内容与方式的全面变革，为智慧的教与学提供了先进的技术支撑。

讯飞皆成软件技术有限公司实行“理论、技术、应用三位一体”的发展战略，设有讯飞教育信息化研究院，对智慧课堂的理论进行了专门研究.[1] 承担并完成了全国教育信息技术研究“十二五规划”重点课题《智慧课堂：基于动态学习数据分析的智慧课堂模式研究》，并由北京师范大学出版社出版了《智慧课堂》专著(2016年5月)。该书被誉为“国内首部基于信息化视角，专门、系统地研究智慧课堂理论与实践问题的著作”。

智慧课堂的定义

所谓智慧课堂，是以建构主义学习理论为依据，以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈即时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。[1]

智慧课堂的特征

基于动态学习数据分析，智慧课堂从依赖于存在教师头脑中的教学经验转向依赖于对海量教学数据的分析。用于分析的数据大部分来自LMS、CMS和学生档案库等数据库，也有些来自于学生个人的非正式知识管理系统(如个人主页、博客、微博等)。采用现代化的分析工具和分析方法对数据进行加工、挖掘和分析，据此进行教学决策，依靠数据精准地掌握学情和调整教学策略。智慧课堂教学中采取动态伴随式学习评价，即贯穿课堂教学全过程的学习诊断与评价，并可根据需求实时反馈评价结果，包括课前预习测评和反馈、课堂实时检测评价和即时反馈、课后作业评价和跟踪反馈，从而实现了即时、动态的诊断分析和评价信息反馈，重构形成性教学评价体系。在教学资源的载体形式上是多样化的，包括电子文档、图片、影视、语音、PPT等多种样式的资源;在资源推送方式上也是多样的，既包括自动推送、人工推送等方式，也可以采取自主订阅学习资源，满足学习者富有个性的多样化学习需要。

智慧课堂教学流程

智慧课堂教学的教学流程由课前、课中、课后三个环节组成。

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智慧课堂教学流程

课前环节包括学情分析、预习测评、教学设计，课中环节包括课题导入、探究学习、实时检测、总结提升，课后环节包括课后作业、微课辅导、反思评价等。产品目前从北京、广州、深圳等一线城市，到西安、南京、合肥、蚌埠等重要城市，均有常态化的学校(名校)应用案例。为促进产品深度应用和经验交流，公司每年会联合国内外知名学校举办全国智慧课堂观摩研讨会和名校长沙龙等活动。

智慧课堂产品组成

讯飞皆成智慧课堂正是基于以上理论开展产品规划，结合讯飞自身核心技术优势，并与一线用户共同参与产品设计，经过实际的教学应用打磨而成的教育信息化产品。智慧课堂信息化平台是由“云”、“网”、“端”三大部分构成的课堂信息化环境。云平台：提供云基础设施、支撑平台、资源服务、数据处理、智慧课堂产品组成

教学服务等，比如构建完整的教学资源管理平台，可以进行结构化与非结构数据的各种教育教学资源管理，支持各种教学资源的二次开发与利用，实现多种教学资源综合应用等。

微云服务器 ：提供本地网络、存储和计算服务，可以方便直接地将即时录制的当堂授课进行本地化存储;通过构建无线局域网，教师和学生可以通过多种移动设备(同时支持安卓、苹果、windows等多操作系统)，在无需互联网的状态下，实现任意点对点的通讯与交互，节省大量互联网资源的占用;当连接互联网时，可以实现教室的跨越空间的直播。

端应用工具：包括教师端和学生端。教师端实现微课制作、授课、交流和评价工具，导入PPT并实现动画及视频的插入，电子白板式任意书写，实现发布任务、批改作业、解答问题、个别辅导等。学生端可以接收并管理任务(作业)，直接完成作业，进行师生交互、生生交互。

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功能特色

一键开放投屏

采用自主专利投屏技术，一键操作、简单快捷，支持任意应用的投屏与讲解，实现更多优质资源进课堂。

无网环境授课

采用自主专利微云服务器，实现跨平台、不依赖互联网、满足高并发且稳定的师生互动授课。

海量优质资源

提供全学科、同步到书到课优质资源与海量题库，支持校本资源、智慧课堂(5张)第三方引入资源，助力老师轻松备课高效上课。标准语言环境

电子课本提供标准朗读带读功能，以及支持中文、英文的语音评测，帮助学校构建标准语言教学环境。

实用教学工具

支持PPT、WORD的原生态播放，提供白板、实物展台、课堂互动、微课录制等工具，满足全学段、全学科、多课型的常态授课。

多彩互动课堂

支持抢答、随机、分组等多种做题方式，提供投票、分享屏幕、拍照对比讲解等互动功能，助力老师打造多彩互动课堂。

全程动态评价

从日常作业、随堂检测到周考、月考、大考提供全过程学习精准诊断与评价，推进智慧的教与学，实现个性化学习。

立体互动交流

创设有利于协作交流的学习环境，满足课堂的延伸，促进师生、生生间的互动交流，培养学生的自主学习习惯，提升自主学习能力。

提供学生定制终端，预置优质学习资源与应用，支持设备全方位安全管控，构建绿色学习环境，让老师家长更放心。

未来展望

多元动态评价：对教学过程实现课前、课中到课后全过程动态评价，对学生学业实现GPA综合评价，对教师教学质量从主观评价进入到数字化评价，构建互联网模式下的社会评价体系。

学生智慧成长：形成学生数字化个性成长记录，为学生的智慧学习和成长提供科学发展模型。

构建智慧校园模型与区域智慧教育生态体系：基于智慧课堂实现校园教学与管理的数据汇聚分析，构建有特色的智慧校园模型，并以校园为单位构建整个区域的智慧教育生态体系，实现区域内教育公平以及教育管理与决策的数据化、科学化。

常态化应用

该产品得到了广泛的推广应用。目前从北京、广州、深圳等一线城市。

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第四篇：智慧课堂

构建智慧课堂 实施有效教学

孙桂芳

智慧与有效犹如一对双胞胎，是紧密相连的，智慧的课堂一定是有效的，而有效的课堂必定充满智慧。一直以来，我校在教育局与东师大引领下积极探索构建智慧课堂的同时，努力实现有效教学。

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。让智慧打造高效课堂是时代的呼唤，是教学改革焕发生机与活力的最高境界。

一、让智慧呼唤灵感课堂

1、重视理论学习

学校积极推荐、印发相关学习材料，传递科研、课改等信息并按时组织教师学习。将《新课程标准》、《开平区智慧课堂评价标准》、《税东中学智慧课堂评价标准》以及税东中学智慧教学21条，全校教师皆已配备人手一份，也多次由周校长组织学习，并结合学校实际制订学校的的教学常规细则，让我们的教学有据可循，有理可依。学科大组进行《课堂生成的智慧》相关理论学习，本学期至少两次，有组长搜集材料在统一的时间内组织学习。学校还会对教师进行《教育的智慧与真情》等相关书籍的推荐，让全体教师都能了解深刻明白智慧课堂的内涵。而实施前提是要求教师们做到四个千方百计：千方百计的调动学生的学习兴趣，千方百计的把学生的思维引向深入，千方百计的和生活实际相联系，千方百计的达成情感、态度、价值观。

2、重视备课改革。

备课，是提高课堂教学有效性的前提。只有潜心研读教材，细心分析学情，精心研读课标，全心课堂设计，才能备好课，才能上好课。时至今日，第一轮新课程已经结束，面对网络上形形色色的教学设计，我们有必要对集体备课的形式进行改革，让集体备课产生更高的效应。备课组共同研究教材，并确定组内成员的主备内容，然后分头备课，对疑难问题及时组织讨论。使用者把主备者的教案打印出来之后，根据自己班级的学情，自己对教学方式的选择等等，直接在已打印的教案上进行修改。这样的形式，老师们既了解了主备者的意图，又不缺乏自己的个性设计，也方便了学校对备课情况的跟踪了解。同时，把作业布置情况和板书设计在教学设计上要有具体体现。当然怎样的形式更有效，我们始终在探索，不断在完善。所有的改革，我们的宗旨是希望课堂能成为孩子的乐园，我们的学生能够在乐园里健康快乐地成长。

3、重视教学环节

我们认真学习了开平区智慧课堂的要求，并制定了适合我校特点的智慧课堂具体环节和智慧课堂21条，根据每一条结合自己所教数学学科进行分析组内讨论交流出适合自己的教学方案: 新授课智慧五环教学法：

（一）、展示目标，引入课题；

（二）、自主学习，合作探究；

（三）、成果展示，共享快乐；

（四）、达标测评，巩固提高；

（五）、回顾反思，拓展延伸 复习课智慧六环教学法：

（一）、自主复习梳理；

（二）、课堂展示答疑；

（三）、思维能力提升；

（四）、知识方法归纳；

（五）、巩固练习反馈；

（六）、课后整理总结

并按照此环节进行教学，一个班用智慧教学法，一个班用常规教学法进行教学实验对比，从作业的效果和周测成绩进行对比分析，发现智慧教学法效果明显好于常规教学法，邀请本组教师听课，发现问题及时沟通改正，二、让智慧点燃激情课堂

新课改的精髓体现在最大限度地把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主宰，一切以学生的“学”来评价教师的“教”。开创学生思维任意驰骋、不断创新的境界。使课堂真正成为学生智慧火花的集成舞台。上学期我和青年赵素芳结成还结了对子，小赵老师在我的指导下成长的很快，赵老师参加了开平区说课比赛，获得了一等奖的好成绩，在学校讲了一节汇报课，受到学校领导和老师们的一致好评。还有我在全校老师智慧课堂交流上代表数学组讲授了一节观摩课，该课受到了学校领导和全体教师的大力赞扬。

三、让智慧打造高效课堂

在数学课堂上，教师要善于抓住一些有探究价值的问题，给学生创设探究的平台。让他们通过自主探索、合作交流、积极思考、动手实践等活动构建自己的知识体系。学生在多种形式的探究中，实质上收获最大的是学会了如何思考。在探索、交流、思考、操作等富有成效的数学学习活动中培养学生的数学思维能力。关注“争”点，激发思考，启迪智慧。记得有人说过：“只要有思想的碰撞，必定有思维的成长。”在数学课堂上，由于学生的认知水平、思考的角度和方式不同，新旧知识的认知冲突等都会引起学生之间智慧的交锋，这样的交锋是教学中的一笔宝贵财富。作为教师，要关注学生之间的这种“争”点，以“争”点为解决问题的突破口。激发学生进一步思考，让学生在激烈的争锋、智慧的碰撞中擦出思维的火花。

也就是说，“高效教学”的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。教师不再是传授者，而是策划者，不是主演而是导演兼配角，而且是最佳配角。

总之，智慧课堂是和谐的课堂，是师生互动、心灵对话的课堂，是学生合作探究、真正体验学习乐趣的课堂。让我们摒弃陋习，享受自由；舒展灵性，创造奇迹。让生命的活力在智慧中涌动与生长，使课堂成为奏响学生智慧灵动旋律的知识殿堂吧！

第五篇：智慧树影视欣赏课堂及期末答案

智慧树影视鉴赏课堂及期末答案（顺序不一定对）

绪论

1【单选题】(10分)

不同于传统艺术门类，影视艺术主要通过_____手法展示艺术美感。A.视觉手法 B.声音手法 C.视听手法 D.综合手法

10分【单选题】(10分)

小说是借用文字来表达语言结构，电影是通过_____来组织语言序列。A画面 B.镜头 C视觉 D台词【单选题】(10分)

电影艺术产生于音乐、美术、戏剧、等艺术门类之后，故又被称为“ ”。

A.第七艺术 B.商品艺术 C.综合艺术 D.数码艺术

【单选题】(10分)

法国电影理论家马尔丹指出，“电影最初是一种电影演出或者是现实的简单再现，以后便逐渐变成了一种语言，也就是说，叙述故事和传达思想的手段。”在这段话里，专属于电影独有的“语言”是指？ A.构图 B.蒙太奇 C.台词 D.音乐

第一章

【单选题】(10分)

以下哪个属于摄影机的镜头内部调度？ A.演员走位

B.升降手法

C.推拉手法

D.蒙太奇 2

【单选题】(10分)

电影中，以下哪个从属关系体现出全知视角的从属关系？ A.观众大于叙事人

B.观众小于等于叙事人

C.观众小于叙事人

D.观众等于叙事人 3 【单选题】(10分)解读电影时，我们常常谈论电影的_____、影像风格、文化价值、哲思等等。A.叙事

B.戏剧性

C.画面

D.娱乐 4 【单选题】(10分)

从叙事人的立场来说，电影的叙事视角包括_____，客观视角。

A.自知视角

B.全知视角

C.主体视角 D.主观视角

第二章

1【单选题】(10分)

电影语言在单一静态画面中的核心造型元素包括____,_____，构图等。

A.蒙太奇、光

B.角度、色彩

C.角度、蒙太奇

D.光、色彩

2【单选题】(10分)

电影画面中的焦点，既是_____，也是______。

A.视觉中心 影像中心

B.影像中心 叙事中心 C.叙事中心 意义中心 D.意义中心 视觉中心

3【单选题】(10分)

在电影《简·爱》里，导演通过传统的点光源手法打磨出一种光感，而在表达情绪、情感等心理感觉时，电影在室内较多的使用了______来形成影调。A.暖光 B.冷光 C.高光 D.低光

4【单选题】(10分)

在电影《花样年华》里面，女主人公站在路灯下的场景让人印象深刻。在这个场景中，导演采用了______。

A.暖光 B.冷光 C.蓝光 D.自然光 第三章

1【单选题】(10分)

以下哪个导演能够被称为标准的作者导演？

A.张猛 B.基耶斯洛夫斯基 C.诺兰 D.汤姆 · 提克威

2【单选题】(10分)

在电影《花样年华》里，导演王家卫体现了他一贯以来的影像风格，这是一种有别于好莱坞电影制作的_____。

A.商业电影追求

B.作者电影追求 C.艺术电影追求

D.诗意电影追求

3【单选题】(10分)

电影的长镜头手法最大限度地保证了______,使得观众能够更为完整的捕捉画面信息。

A.空间统一性

B.时空统一性

C.构图统一性

D.色彩统一性

第四章

1【单选题】(10分)

电影艺术史上距今最近的一次技术变革是＿＿＿

A.黑白影像到彩色影像 B.无声电影到有声电影

C.数字技术制作

D.银幕比例由4：3到16：9 2【单选题】(10分)

近年来，由于现代科学技术日新月异的发展，大大扩展了____的表现领域，出现了《星球大战》、《阿凡达》等影片 A.西部片 B.科幻片 C.黑帮片 D.歌舞片

3【单选题】(10分)

以下哪个是网络时代对电影叙事的影响？ A.游戏化 B.结构化 C.碎片化 D.娱乐化

4【单选题】(10分)

哪个术语不是当代才有的电影概念？ A.网络电影 B.微电影 C.新媒体电影 D.3d电影

可能是期末考试答案

大家看清楚，看清楚，看清楚再填答案，“影片精读教程考试”我写了全对。

1、A 是好莱坞富有美国文化精神底色的类型片种。A.西部片 B.科幻片 C.黑帮片 D.歌舞片

2、电影艺术史上距今最近的一次技术变革是 C

A.黑白影像到彩色影像 B.无声电影到有声电影 C.数字技术制作

D.银幕比例由4：3到16：9

3、近年来，由于现代科学技术日新月异的发展，大大扩展了_B___的表现领域，出现了《星球大战》、《阿凡达》等影片。A.西部片 B.科幻片 C.黑帮片 D.歌舞片

4、不同于传统艺术门类，影视艺术主要通过____C_手法展示艺术美感。A.视觉手法 B.声音手法 C.视听手法 D.综合手法

5、世界上最大的电影生产国是_D___，甚至超过美国的总数量。A.中国 B.美国 C.韩国 D.印度

6、___B_是指体现最大限度的开阔视野，同时距离被摄物体最远的景别，如“一览众山小”。A.全景

B.远景 C.小全景 D.中景

7、从叙事人的立场来说，电影的叙事视角包括__B___，客观视角。A.全知视角 B.主观视角 C.主体视角 D.自知视角

8、苏联导演爱森斯坦综合心理学、美学等学科的理念，提出_C___的艺术概念。A.理性蒙太奇 B.平行蒙太奇 C.杂耍蒙太奇 D.叙事蒙太奇

9、根据蒙太奇在电影中的功能来划分，蒙太奇分为划分为___D_,修饰，表现 A.造境 B.交代 C.再现 D.叙事

10、在电影艺术中，蒙太奇手法可以组接画面、镜头和___A_。A.声音 B.人物运动 C.故事D.场面调度

11、根据电影镜头的拍摄角度，可以分为___A_,仰视镜头,俯视镜头 A.平视镜头 B.水平镜头 C.正视镜头 D.直视镜头

12、电影语言在单一静态画面中的核心造型元素包括__D__,_____，构图等。A.蒙太奇、光 B.角度、色彩 C.角度、蒙太奇 D.光、色彩

13、电影镜头通过四个方面来生成影像：___B_,焦距,____,角度。A.蒙太奇、运动 B.运动、景别 C.景别、色彩 D.色彩、光

14、电影影像在直接、间接塑造对象时，有两个美学特征是____和_C___。A.运动性与静止性 B.空间性与时间性 C.再现性与表现性 D.造型性与表演性

15、《阿凡达》作为数字技术制作的科幻电影代表，它的内在类型则是____B_。

A.英雄片 B.西部片 C.探险片 D.战争片

16、欧洲艺术电影在使用蒙太奇手法时相对谨慎，导演们更多地采用__A___手法。A.长镜头 B.固定机位 C.深焦距 D.大景别

17、电影画面中的焦点，既是___D__，也是______。A.视觉中心 影像中心 B.影像中心 叙事中心 C.叙事中心 意义中心 D.意义中心 视觉中心

18、在电影《钢的琴》近两个小时的时长内，讲述了一个横跨数十天的故事，这体现了电影在表现拍摄对象或者拍摄事物时的__D_____。A.真实性 B.时间性 C.空间性 D.假定性

19、电影的长镜头手法最大限度地保证了__B____,使得观众能够更为完整的捕捉画面信息。A.空间B.时空统一性 C.构图统一性 D.色彩统一性

20、小说是借用文字来表达语言结构，电影是通过_B____来组织语言序列。A.画面 B.镜头 C.视觉 D.台词

21、在电影《简·爱》里，导演通过传统的点光源手法打磨出一种光感，而在表达情绪、情感等心理感觉时，电影在室内较多的使用了____A__来形成影调。A.暖光 B.冷光 C.高光 D.低光

22、在电影《罗拉快跑》里，罗拉反复三次经历了同样的人或事情，造成不同的影响与结果，这种叙事方式是___C__。A.线性叙事 B.数码叙事 C.非线性叙事 D.非数码叙事

23、在电影《花样年华》里，导演王家卫体现了他一贯以来的影像风格，这是一种有别于好莱坞电影制作的____B_。统一性

A.商业电影追求 B.作者电影追求 C.艺术电影追求 D.诗意电影追求

24、在电影《盗梦空间》里，男主人公的救赎意义便是他穿越梦境的行动逻辑，这种救赎价值是基督教中的____A___。A.罪感文化体现 B.罚感文化现 C.恶感文化体现 D.痛感文化体现

25、在电影《最后的武士》里，男主人公在日本修炼为武士，并且与当地人一起反抗明治维新，这样的情节模式和叙事结构，和以下哪个电影比较接近。A A.阿凡达 B.星球大战 C.窃听风暴 D.盗梦空间

26、电影艺术产生于音乐、美术、戏剧、等艺术门类之后，故又被称为“ A ”。A.第七艺术 B.商品艺术 C.综合艺术 D.数码艺术

27、以下哪些导演是第五代导演群体？C A.商业电影追求 B.作者电影追求 C.艺术电影追求 D.诗意电影追求

24、在电影《盗梦空间》里，男主人公的救赎意义便是他穿越梦境的行动逻辑，这种救赎价值是基督教中的____A___。A.罪感文化体现 B.罚感文化现 C.恶感文化体现 D.痛感文化体现

25、在电影《最后的武士》里，男主人公在日本修炼为武士，并且与当地人一起反抗明治维新，这样的情节模式和叙事结构，和以下哪个电影比较接近。A A.阿凡达 B.星球大战 C.窃听风暴 D.盗梦空间

26、电影艺术产生于音乐、美术、戏剧、等艺术门类之后，故又被称为“ A ”。A.第七艺术 B.商品艺术 C.综合艺术 D.数码艺术

27、以下哪些导演是第五代导演群体？C

A.张艺谋、姜文、田壮壮 B.冯小刚、陈凯歌、谢晋 C.陈凯歌、田壮壮、张艺谋 D.姜文、冯小刚、谢晋

28、法国电影理论家马尔丹指出，“电影最初是一种电影演出或者是现实的简单再现，以后便逐渐变成了一种语言，也就是说，叙述故事和传达思想的手段。”在这段话里，专属于电影独有的“语言”是指？A A.构图 B.蒙太奇 C.台词 D.音乐

29、在法国电影理论家巴赞眼里，景深镜头体现出三种层次上的真实概念：D A.本体真实、戏剧真实、空间真实 B.戏剧真实、空间真实、时间真实 C.空间真实、心理真实、戏剧真实 D.戏剧真实、本体真实、心理真实 30、90年代以来的数字技术给电影制作带来了新变，使得电影的影像属性发生了变化，以下哪个电影种类体现了这种新转变：C A.艺术电影 B.现实主义电影 C.科幻电影 D.3d电影

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