英语学生学情分析

第一篇：英语学生学情分析

八年级学生学情分析

王永霞 一、八年级三班学情现状：

没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

二、教学措施

（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。

2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。

（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。

1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。

2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。

八年级英语期中学情分析

王永霞

本次期中试卷结构合理，直接采用中考试卷结构模式，与中考接轨，既注重对基础知识、基本技能的考查，又注重对综合运用英语语言知识的能力和阅读写作能力的测查。同时，试题能根据课程标准把握重点、难点；知识点覆盖全面。本次考试，我所教班级的均分分别为56.9和57.8，优秀率为21.3﹪和27﹪，最高分为94，最低分只有9分。

从这次考试来看，两极分化十分明显，个别的语法知识的掌握还不够牢固，尤其是个别题目反复做过几次也没能把握好，阅读理解能力和书面表达能力比较弱。具体来说：

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

另外，学生懒，不愿背单词、词组和句型，不愿做题，抄袭现象严重。上课时注意力易分散，上课效率不高，课后也不能及时复习巩固，做题时不能正确运用。另外，教师方面也存在一定的问题。如没能充分调动学生的积极性；没有培养好学生的学习习惯；针对性较差，训练不到位；检查力度不够。

针对此次考试所反映出来的现状，在平时的教学中，要注意抓住基础知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下：

1.在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。

2.在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。

3.每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，让学生每周阅读英语短文并做笔记。

4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。

八年级英语学情分析

王永霞

八年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

七年级英语学情分析之分层教学

王永霞

中小学英语的良好衔接是保证初中学生有效学习的前提，不可否认，小学英语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基础。但由于大多数教育主管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系，导致小学英语学习开设不正常，教学不规范。导致小学毕业生的英语学习态度、兴趣、能力水平存在严重的差异，给七年级的衔接教学带来很大的困难。如果七年级的英语教学采取统一进度、统一教学要求、统一评价尺度将造成较大比例的学生学习英语困难加重，最终导致一部分学生放弃英语学习。鉴于此，本文就以上问题探索一种既照顾学生的能力差异又考虑学习进度并有利于每一个个体发展的教学模式——分层教学。

一．良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战 根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严重的问题：

1.部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣。

2.师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。

3.大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。

4.教学设备严重缺乏。

这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。

二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展

对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。

英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。

七年级学情分析

王永霞

刚刚步入初中的学生，英语基础知识和听说能力普遍较差，大部分学生虽然在小学接触过英语，但应用能力十分薄弱，而且不正规的书写习惯已经养成，很难纠正。因此，在开学初学字母时，让学生正确书写字母，改正错误的书写形式。同时，面对学生掌握英语的程度不一，将采用分层教学与整体教学相结合的方式完成教学任务，努力提高他们的英语水平。

另外，学生在情感态度,学习策略和文化意识方面还存在诸多需要进一步解决的问题。例如：个别学生不明确学习英语的目的；有些同学对学好英语缺乏自信，不敢用英语表达；缺乏小组合作意识；一些学生没养成良好的学习习惯，不能做好课前预习课后复习，学习没有计划性和策略性；不善于发现和总结语言规律，不注意知识的巩固和积累。

针对这种情况，在入门教学阶段，努力做好中小学的衔接，培养良好的学习习惯，放慢教学进度，并为提高学生学习兴趣想一些办法。如通过学生们喜爱的游戏、竞赛等方式反复练习一些基本单词、基本句型。

七年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

七年级学情分析

王永霞

本学期我担任七年级英语教学工作,就学生几次测试的成绩来看，学生的总体水平有了很大的提高，虽然教学效果与刚开始相比有了很大进步，但也从中发现了不少问题。现将本月学生的英语学习情况分析如下:

七年级的学生，由于年龄小，又加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、画画特别感兴趣。由于七年级学生刚学习句型，有的学生可能说的不好，有的还不敢说，老师针对学生现状，在课堂上尽量以鼓励表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，营造英语氛围，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让他们尝试成功的喜悦。

七年级学生由于刚接触英语句型，还存在着学习方法和学习策略经验不足等问题，但他们却有着极强的求知欲强和表现欲。根据学生的心理特点我们一改以往教高年级学生时的教学模式，课上多以表扬为主，注重对学生英语学习兴趣的培养，鼓励他们大胆说、积极做、努力唱！让学生们在玩玩、做做、说说、唱唱中学习英语。但这个年级的学生毕竟接触英语句型的时间不是很长，在学习方法和学习策略上还有很大差距，尤其在答题技巧和技能方面还缺少锻炼。因此本学期在实施英语教学的过程中，我和上学期一样在教授学生新知的同时更重视对学生学习方法和答题技巧的培养。我一心争取在本学期让学生的学习能力和应试能力在原有的基础上能大幅度提高。

除以上所说的几种情况之外，七年级个别学生还存在顽劣和懒惰倾向，上课爱搞小动作、课下作业完成不及时的坏毛病，学习效率也较差。针对这种情况我采取趣味教学的模式课上多为学生创设习得语言的环境，尽最大努力吸引学生的注意力以便更有交地激发他们的学习兴趣，而且课后老师经常找机会和他们聊天、交朋友，帮助他们转变厌学思想。另外还鼓励各班中英语学习较好的同学主动帮这些学困生提高成绩。

第二篇：六年级学生英语学情分析分析

六年级座谈会班主任发言稿

各位老师：

大家好！今天，我们在一起，共同研究探讨本届毕业班工作。作为六年级的班主任，我想对当前班级现状做一个简单的分析：

一、学情分析及措施

我们这届毕业班现有人数为23人。通过上学期的学习情况来看，将近80%的同学都能自觉学习。而且相比较刚进校时，有着诸多可喜的变化。比如，同学们的字写认真了，各科作业都能按照老师的要求去做；课上发言积极了。但其间又存在着一些问题。就我英语学科来讲：

1、学习基础有点薄弱。虽然从六年级上学期的单元测试来看，成绩还比较理想。但一接触到综合性比较强的试题，大家的答卷情况就不容乐观。

2、学习态度不端正。部分学生学习态度不够端正，未形成良好的学习习惯。

3、少数几位同学在学习上存在一些困难。有部分学生应付老师检查。他们的学习的目的性不是很强，导致学习习惯不好，学习无明确的计划，有作业就写，无作业就玩。老师布置的作业不能按时完成，回家看书也只是应付家长，作业不能很好完成。其实在上学期，我们班的“帮扶”计划起到了作用，取得了很明显的效果。

4、家庭原因：部分学生学会撒谎，抵赖等不良习惯；尤其这学期开学初家长给学生带来负面影响。

二、在行为规范方面的问题

我们六年级某些学生纪律性、自觉性不强，有待我们进一步加强管理。

1、早读课来到教室没有进入状态，不能抓紧时间读书。

2、中午不少学生早早就来到教室，不但没有在教室安静做作业、看书，反而影响别的同学。

3、课间操和放学路队做的还不够规范。

三、采取的措施

1、针对以上所存在的问题，改进课堂教学方式，让师生之间的课堂活动形式更加多样化，师生之间更加融洽；重新调整对学生的评价模式，让他们更好发挥自身潜能，规范学习态度，严谨学习作风；加强与学生家长的交流，与问题学生多谈心，多交流，帮助他们想办法，解决学习上存在的问题，让他们看到努力之后的结果。

2、学习英语的方式方法很多，在校内，抓好课堂时间，给予学生充分的时间与空间，教给学生学习的方法，教学生独立、合作、创造性地解决问题。鼓励学生在校园里与同学之间用英语进行交流。并养成作笔记的习惯。

3、在学习中，由于各种原因，经常会遇到各个学生学习进步程度不同的情况，久而久之，便会出现优生与后进生的参差不齐的现象，针对这种情况，首先找出这类学生后进的原因，一方面鼓励他们认真努力学习，另一方面在课堂中经常性地让其发言，回答问题，纠正其不足。而且带动其他学生，采取一帮一的形式，互相帮助，互相学习，并进行有效的竞赛活动。力求使每一个学生都能以积极的态度面对英语的学习。

作为一名年轻教师，还有很多需要学习和探索的地方，尤其是在个人专业及课堂教学水平方面，都比较落后。但我相信只要多学习，多投入，多努力，改进方法，一定能有较好的收获。

六年级英语学情分析

现在的学生从小学三年级就开始学习英语，进入六年级的学生已经对英语熟悉三年了。但是有一部分学生不是很喜欢上英语课，学习兴趣不是很高，个别学生甚至有厌恶感，同时，有些学生还是为学习而学习，谈不上兴趣问题；另一方面，学生有一定的分化，但也不是全部都差，没基础。两极分化很大又占了很大的比例也不忍心放弃他们，只能一遍又一遍的重复和练习。

现阶段我们现在除了要分析学生的学习状况外，还需了解他们的学习习惯，包括上课听讲、记笔记、做作业以及复习等等。所以，在教学开始之前如将学习者的起点定得太高，会脱离学生的实际水平，就会降低教学效果。因此，比较准确的确定学习者的起点能力，可在一定程度上提高教学效率，收到良好的教学效果。上学六年级的英语成绩不是很好，这学年我努力保第二。所以针对以上情况，采取以下措施：、及时帮助，以防为主

小学英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本合格。对后进生课下及时找她们谈话，了解她们的内心想法。耐心帮助他们补习功课。

2、讲究教法，实施分层教学

由于学生的素质不可能一致，有的接受能力强，思维敏捷，动作迅速，有的相反。接受能力好的同学，对他们来说，一再重复知识，是对时间的浪费，是课堂无效的表现。而接受能力稍差的同学，需要教师重复几次，才能听懂。所以，根据不同发展水平的学生，一定要设计不同的方案。要树立学生参与精神，不同层次的学生给予课堂和课后不同的任务。并利用学生英语基础上的差距让学生互助，不仅可以给后进学生信心，也能使基础好同学产生优越感。

3、培养英语学习习惯和学习方法。

我认为在目前阶段，抓学生的习惯是当务之急，从书写、如何做作业到背书、听写等等，都需要我们一一抓好。不断地在教学中渗透启发式教学，养成预习、提问题、课后整理笔记的习惯。

总之，我们要充分了解每个学生学情状况，确定教学方案及对策。

四年级学生情况分析

四年级是儿童成长的一个关键期。四年级在小学教育中正好处在从低年级向高年级的过渡期，这时候的四年级开始转变思想方法。四年级的学生非常难引导。四年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。通过两周的教学，我发现四年级学生不喜欢学习英语，甚至厌恶学习英语。本学年我采取对学生多鼓励，我认为鼓励是孩子进步的关键。

今年我接任四年级英语教学。经过与班主任老师及其他老师的沟通交流，对上一学期英语期末考试情况，以及开学一段时间来对学生的观察了解，认为四年级英语教学目前的现状是：

一、据了解本班学生学习习惯不好，表现最为明显的是字体书写普遍不规范还不工整。其次是学习英语的兴趣不浓厚。因此导致害怕学英语，还没有养成自觉读写习惯。

二、班级缺乏良好的学习风气。班内学生的上进心不强，没有学习的主动性，学生把学习作为一种负担，特别是作业的完成情况非常不理想，一些不自觉的学生养成了不写作业的现象，尤其是家庭作业。小组长没有主动检查作业的习惯。

针对上述现状，我很难保持住上学期的成绩。但是我还是尽力而为。我将在本学期采取下列措施：

一、重视学生良好学习习惯的培养，检查督促与表扬鼓励相结合。

二、要充分调动学生的积极性和主动性。充分运用电教设备，激发学生学习语文的兴趣。

三、重视对学生读书的指导，通过早读课、自习课，有计划地布置学生的读书任务。

四、重视与家庭沟通联系，得到家长的支持与配合。

八年级物理教学分析

一、通过这几周的教学发现存在下列问题：

1、基本概念、规律，学生掌握不到位；

2、学生灵活运用物理知识的能力欠缺；

3、对课堂的把握、课堂教学的有效性、课堂习题的精选还需努力。

4、关注拔优与后进生。

二、措施

1、对概念、规律教学，除了形象直观外，还要加强训练（可记、可背、可问、可写），以达内化。2强调联系生活，给学生以动手的机会，要求学生用物理的眼光看生活；

3、课堂要简洁明了，不拖泥带水，提倡用多媒体手段，加大密度，习题选择要考虑分层。

4、列出名单，明确对象，定期谈心，商定目标，及时监控、反馈及评价。

三、下阶段工作重点及努力方向：抓均分及优秀率，促偏科生！

1、发挥榜样的作用，坚持表扬和鼓励优秀者和进步着，形成良好班级风气。

2、发挥班级舆论作用，采用多种手段，唤醒学生的潜能，形成学科竞争氛围，把学生的热情激发起来，燃烧起来。

3、重视课堂教学，攻在课堂，尝试分层在课堂（分层提问、分层扮演、分层练习、分层作业）。

4、及时帮助学生分析原因并寻找对策，果断采取措施。

环境很重要，积极的态度更重要，希望通过我们的努力，使高分更高，强者更强，偏科者差距缩小。

八年级物理学情分析

一、物理学习情况： 八年级物理是中学阶段新开设科目，该科的学习知识状况与小学知识相关连的部分比较小，只要能充分调动学生学习的积极性，再辅以适合个体的学习方法，相信每个学生在物理 课上都能学有所获。

二、学生情况 由于学生在小学及七年级学习成绩，参差不齐，他们不能很好的跟随教师的知识引导进行研讨、交流，学习习惯不是很好，少数学生比较懒惰，不情愿的完成教师布置的学习任务，学习缺少自觉性，只要没有老师的督促检查，他们就不会主动学习，甚至有的学生存在严重的科别歧视，学习的热情和积极性不高。

采取措施

1、对学生进行素质教育及全面发展教育的理论教育，让学生充分意识到物理学科的重要性。

2、对学生进行学习方法的个别辅导，让学生能找到一种适宜自己特长的有效的学习物理的方法。

3、在课尝上要充分调动全体学生的积极性和学习兴趣，以上趣味物理课为主

4、对学生掌握的物理知识进行检测，争取做到当堂清，周周清。

5、多与学生进行师生的交流与勾通，让学生带着与老师的情进行学习。分析如下： 对教材的不适应是他们对物理学习的最大困扰。初中和小学的教材在教学重点上有所区别，所以学生的学习方法在短时间内很难转变。由于学生小学学习成绩参差不齐，所以目前很难在短时间内提高他们的物理综合能力，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。由于没有养成好的学习习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，解答缺少条理。由于目前教材与实际生活有些差距，所以学生学习缺少热情。

帮扶措施：

1、培养习惯，夯实基础。教育首先就是要让学生养成良好的习惯。老师们要特别重视在 日常教学中对学生良好学习习惯的培养。尤其在小学教育阶段，教学除了培养学生养成正确 的写字姿势和良好的写字习惯外，还应培养学生善于倾听、积极发言的习惯，以及喜爱阅读、乐于思考、勤于积累、温故知新等习惯。

2、立足课堂，提高学生的理解能力必须立足于课堂，立足于课本。物理课的教学，教师 要根据课的特点，重视“文本细读”“精读”，要注意教给学生方法，教师要放手，让学生根据 精读课学到的方法自主学习，要培养学生的能力。要充分利用好导读和活动提示。平时认认 真真、扎扎实实地上好每一节物理课。

九年级物理教师会议发言稿

各位领导、老师，晚上好：

首先，我非常感谢领导给我执教九年级的机会，这也是我第20次执教九年级，深感肩上责任之重大。作为多年带毕业班的物理教师，在此应学校的安排，结合所教学科，班门弄斧，谈一些自己的个人想法。在座的各位也多年带毕业班经验也丰富，知识比我渊博，见识比我广泛，说的不对之处，还请各位批评指教。

本学年本人执教的这个班的学生是我一直带上来的，在八年级时成绩处在全县中下。对他们的学习情况比较了解。就我们目前的班级现状而言，学生在物理学习方面普遍存 在三个方面的问题：

1、缺乏目标

2、缺乏兴趣

3、缺乏积极性，也就是动力。主 要体现在

1、学生计算能力差，（过分依赖计算器）

2、抄袭现象严重。3 公式、概念、定义不记。即便教师要求要背，也就是上一分钟背好，下一分钟 忘记。4 部分学生学习主动型较差这些问题的存在就导致学生对学习就失去了信心！因此我们首先要做的就是帮助学生树立学习的信心。但我们又都是毕业班，时间不允许我们慢，所以我们都希望有一些立竿见影的有效措施。事实上也不可能，所以我主要从从下面几个方面想办法。

一、备课： 说实话，备课要占据了我们教师教学工作中的相当一部分时间，一方面是由于课程改革，要求课堂教学“以学生发展”为中心，要注重对学生学习能力的培养，教师在备课时必须想方设法的丰富、创新自己的教学方式，努力提高学生的学习积 极性和学习兴趣。在备课时我主要考虑两个问题： 首先，我们教师在备课的时候应该多考虑学生因素，以学生为主，多给学生思维 的时间和空间，尽可能多地思考如何去设计一些新颖的教学情境吸引学生，提高学生的注意力并让学生体验思考、探究的乐趣和成功的滋味。另一方面，教师在备课时应对照考标，明确每一节课的重点，难点，设计教学过程，以帮助学生形成知识网络。对于易混淆或易错的知识点，进行对比澄清，加深理解，并精心筛选有针对性的习题让学生练习，达到即学即用，进一步巩固知识。

二、从课堂入手 我们任何一位教师都知道“要向课堂 40 分钟要效率”这句话。对于九年级更加重要。现在各学科都已进入了紧张的学习阶段，（说实在的考试迫在眉睫，）有些学生总是抱怨连写作业的时间也没有。学习确实紧张。因此，我们教师就必须从 课堂入手，认识到提高教学质量的关键仍然是课堂。使得有限的课堂 40分钟，发挥无限的效率。这才是我们提高教学质量的最有效的途径。我班物理，按照进度安排到第二学期第三、四周结束，复习时间并不充裕，更何况学生复习的不是一门学科。那么就目前而言，按照我们备课的教学任务来上课，课堂上根本就完成不了，那怎么办？对此我有三点看法：

1、不能考虑全班每个学生。从八年级到现在，我班有一部分学习成绩不好的学生。这些学生，以梁兰军、张婕、吴艳春、李睿、贾浪、马旺龙 等最为典型，作业不做，上课不听，考试只做选择题，而且还是凭运气，公式，定律，概念知识点一个也不记，上课完全就是听天书。怎么考虑他们。所以我们不能总想着怎么照顾全班学生，只能以多数学生为主要对象，更直接的说就是直接考虑有点基础或者想要学的学生。帮助他们提高物理成绩。带动班级整体水平。

2、差生不能放，但要慢慢来。目前的差生，不是单纯的成绩方面，态度也是一样的差，比如现在作业问题，他们不能按时交，理由就是不会。然而我们都知道，不做作业，上课的内容就不可能得到巩固，但他又不会，和他讲解，什么基础也没有，所以当务之急只能先安排把好同学的作业给他抄，让他写一遍有一 点印象，总比什么都不做要好，再有，平时多关注他们，比如在巡视学生做题的时候，个别提示他们一下，有时也能做出些简单的问题，心理上多少有些成就感，对教师和课程也就不那么排斥了。

3、课堂上恰当处理教师引导复习与学生自主复习的关系。根据教师课前的备课与学生的掌握情况，树立只是，形成主干知识体系，查漏补缺，坚持让学生在课堂上听好课，摆脱题海战术，提高效率。

三、利用课后促进教学，建议在班主任的组织下，学生成立理科学习小组，并且定时开展学习活动。同学们在一起讨论问题，集思广益，既能够对所学的知识进行巩固联系，也能够让他们在学习中锻炼能力，交流思想。一段时间下来，可能部分学生的学习积极性也提高了，成绩也有所起色。此外教师利用课余时间对个别学生进行辅导，同时也鼓励学生在课余多问。离中考一天天接近，作为任课教师，应该帮助学生认清形势，积极探究更好的教学方法，积极督促学生学习，争取在中考时师生能共同交好一份满意的答卷。

第三篇：学生学情分析

八年级

（一）（二）班学生学情分析

新店镇中心学校

缪品奇 一、八年级(一)(二)班学情现状：

尖子生的数量百分之十五左右。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

二、教学措施

（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础

1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。

2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。

3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。

4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。

（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。

1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。

2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。

3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。

（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。

1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。

2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。

2014年9月

八年级3班英语学情分析

新店镇中心校

钟丽

2016届学生已经进行了两年的英语学习，因此，英语的分化比较明显，对学生的把控要对几个方面来把我。

1.部分学生的基础知识不够扎实，学生遗忘知识快，过去滚瓜烂熟的东西一段时间不用就忘了。

2.学生的应变能力有待提高，不能正确写出单词的正确形式。

3.理解能力不强，阅读理解失分较多，不能理解通篇大意。

4.不能熟练运用学过的句型。

另外，学生懒，不愿背单词、词组和句型，不愿做题，抄袭现象严重。上课时注意力易分散，上课效率不高，课后也不能及时复习巩固，做题时不能正确运用。另外，教师方面也存在一定的问题。如没能充分调动学生的积极性；没有培养好学生的学习习惯；针对性较差，训练不到位；检查力度不够。

针对此次考试所反映出来的现状，在平时的教学中，要注意抓住基础知识、培养与提高学生的阅读能力和写作能力。具体如下：

1.在进行单词和词组教学时，首先让学生读准音，然后反复读单词和词组，并找出同义词、反义词、类似用法的词一记。

2.在进行句型时，以小组合作等方式举一反三，反复练习课堂上学习的句型。

3.每个单元后都有一篇阅读。在阅读教学中，设计一些问题，通过学生自渎文章找出其答案，在整体上感知文章内容。而且讲解文章时，注意生词在句中的运用、注意文章里出现的词组，注意对关键句子的理解。针对学生阅读能力差的问题，让学生每周阅读英语短文并做笔记。

4.不会用英文写作文是绝大多数学生的通病。作文是由句子构成，一个正确的句子需要用正确的句型、正确的词组，正确的时态构成。写好作文，没有诀窍，只有多写多练。

2014年9月

七年级英语学情分析

新店镇中心学校 丁荣成

七年级英语词汇量大，增加了教学的难度，如何让学生掌握词汇，适应教材的要求，是我们长期研究探索的课题。注重培养学生自学的能力是词汇教学的关键，我认为我们应做好下列几点：

1、重示范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音——形——义的逐步过度。

2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3、重迁移。在教学中注重 “以旧带新”或叫“相互迁移”。

4、重趣味。英国著名语言家c.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如编顺口溜，英汉意义对照等。

5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的目的。

2014年9月

七年级英语学情分析之分层教学

新店镇中心 李勇

中小学英语的良好衔接是保证初中学生有效学习的前提，不可否认，小学英语课程的普遍开设为初中学生继续学习打下了一定的基础。但由于大多数教育主管部门对小学英语教学质量没有形成监控体系，导致小学英语学习开设不正常，教学不规范。导致小学毕业生的英语学习态度、兴趣、能力水平存在严重的差异，给七年级的衔接教学带来很大的困难。如果七年级的英语教学采取统一进度、统一教学要求、统一评价尺度将造成较大比例的学生学习英语困难加重，最终导致一部分学生放弃英语学习。鉴于此，本文就以上问题探索一种既照顾学生的能力差异又考虑学习进度并有利于每一个个体发展的教学模式——分层教学。

一．良莠不齐的小学毕业英语水平给初中英语的衔接教学提出了挑战 根据调查问卷数据以及与学生口头调查得知小学英语课程设置存在以下几个严重的问题：

1.部分学校对小学开设英语课的认识不清，造成办学的不规范性, 对教学内容与进度、课堂教学方式与方法等，学校并无明确要求，有些老师对学生学习英语所表现的情感态度老师并不关注，以至于有较大比例的学生在小学阶段就失去了学习英语的兴趣。

2.师资队伍的不整齐性制约小学英语课堂教学效益。在许多农村学校没有专职教师，英语课是由稍懂点英语的其他学科老师兼任的，教师的语音语调拙劣，口语能力差。几乎定势的错误的发音习惯和发音方法在中学阶段难以纠正。

3.大部分学校开设英语课比较随意，没有把英语课摆在主要基础学科的位置，没有教学计划和教学目标，部分学校英语课成了摆设课。

4.教学设备严重缺乏。

这些问题最终反映在七年级新生身上就是情感态度、学习习惯和学习能力水平层次上的严重的差异性，本人认为分层走班形式的衔接教学是解决这种差异性的最佳途径。

二．英语分层教学使得不同层次的学生都得到发展

对分层的理解就是承认学生个体之间具有差异性。分层教学的目的就是为了“正视差异、利用差异、消除差异、发展差异”，使每一个不同水平层次的群体都得到发展。

英语分层衔接就是根据学生小学毕业时具有的英语知识、能力水平和能力倾向把学生科学地分成几组不同水平层次的群体并区别地进行个别化教学，使他们达到潜在的发展水平，每个人都能享受成功。要做好分层衔接首先要求教师要通读小学英语教材，掌握教材的编写体系。理清教材的词汇、语法、功能等，以便找准语言知识和语言功能的最佳衔接点。了解小学英语教学的知识目标、能力目标。要提倡中学教师到小学去听课，了解小学英语课堂的教学模式，以便老师和学生在教法和学法方面更好地衔接过渡。

2014年9月

第四篇：学生学情分析

水平二学生情况分析：

小学水平二的学生组织纪律性较强、情绪变化较大，运动能力有一定发展，上课喜欢玩，运动系统发育不成熟，肌肉力量和协调性较差，想象创造力丰富，学习兴趣易激发。应该努力培养学生主动进取的态度，掌握好学习方法，把握学习规律，让学生在学习过程中去探讨，去理解，去发现。去创造。将学生身心作为一个整体，通过合理的运动实践，在不断克服困难体验运动乐趣；提高运动技能，培养健康和愉快生活的态度，通过从事适宜的运动，了解自己的身体变化，增强体质，培养坚强的意志。

水平三学生学情分析

小学水平三的学生，他们在心理特征方面大多好奇心强、想象力丰富，在学习中表现出好奇、好新、好问，同时独特性突出，逆反心理也较强，喜欢在集体中标新立异，在争辩中显示自己的能力，不喜欢机械的统一要求与墨守成规。他们随着生活常识与文化知识的积累，已具有一定的独特的分析、思考能力。这个水平段的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。而且大部分学生平衡能力和动手能力较强。但他们科学、合理地进行体育活动能力有限，而且自控能力差、集体意识淡薄、学生身体素质差异也大，同时、他们注意力集中时间短，且容易受外界影响等。因此、在实施体育教学中就应充分了解学生，尊重学生的实际，给学生更多地展示空间，还有、要应用多种教学方法来吸引学生，使他们爱上体育课，在课堂上体会到学习的乐趣。

第五篇：九年级英语学情分析

2009—2010学年英语学情分析

本学期中我担任九年级（3）班英语教学工作，随着九年级英语教学工作的结束，我感触颇多，可谓得失并重，现将学情分析如下：

一、我根据日常教学情况观察，学生个体差异较大，两极分化现象较严重，知识、能力分布不均衡，有的同学的英语学习兴趣不高，有的同学甚至产生厌学情绪。今后教学中需要更加注意对学生兴趣的培养。

二、从学生的能力来看，多数学生仍没有形成良好的学习习惯。无论单词还是语法只知死记硬背，效果不佳。课前预习不充分，课后复习不到位，上课不够专心，不重视老师的指导。学生能力差异较大，不能带动集体学习，中层同学思路一般，学习缺乏灵活性，自学能力较差，下游同学人数相对较多，导致不能较好完成教学任务。目前由于各种原因导致了优秀生缺乏，中游学生停滞不前，下游学生厌学的情况。

经过几年的教学工作，自己的不断探索和向其他教师的虚心学习，我已掌握了一定的教学经验，个人素质得到很大提高，但驾御课堂的能力还不够强，不能很好的进行分层次教学。在今后的教学工作中准备着重做好以下几方面：

一、加强业务素质与修养。英语的学习成为人们日益需要的一种必备武器，我们每位任课教师都应不断充实自己、完善自己，用新思 1 想、新观点武装自己不仅通过学习、自学提高英语能力，还要通过业务学习使自己成为一名称职的好老师，努力钻研新大纲、新教材，循序渐进地进行教育教学理论和美育心理理论的学习和运用，为更快地适应当前的教育形势还应积极参加教研教改活动，与其他老教师交流经验，取别人之长，补自己之短。

二、注重听说读写能力的培养。根据现行大纲的要求，采取科学的教学方式，要求学生眼耳手齐动，提高记忆的速度和持续记忆的时间，以便更好地锻炼学生读的能力，听的能力以及写的能力，以便于形成良好的学习习惯，使不同类型的学生都得到良好的发展。

三、加强学法指导和差生转化。在学习知识的过程中，提示学生用科学的学习方法。课前预习，上课认真听讲记好笔记，课后能主动复习，驾御遗忘规律，形成一定的记忆方法并注重知识的联系、比较，使其具备一定的思维辨别能力。在教学中借助分组方式，提倡优生带动差生，互相团结协作，形成良好的学习环境，使每一位学生都能往上跳一跳。

四、继续提高学习兴趣。通过学习英文歌曲、猜英文谜语、做英式小游戏等加强对同学们英语兴趣的培养，以挖掘同学们学英语的内在动力，变“要我学”为“我要学”

2009 年9月