李庾南初中数学研究所

第一篇：李庾南初中数学研究所

李庾南简介

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扎根教学一线54年、创造了“任职时间最长的班主任”吉尼斯记录的李庾南，自1957年参加工作以来，一直担任班主任和数学教学工作，在班级管理和学科教学方面成绩斐然。长期致力于中学数学教育教学改革，在连续八轮课改实验中，创立了在全国独树一帜的“自学·议论·引导教学法”，形成了影响深广的李庾南教学流派。主要著作有人民教育出版社出版的《数学自学·议论·引导教学法》、《中学数学新课程教学设计30例》、《班主任工作艺术一百例——触及心灵的足音》等九部。先后承担并主持了江苏省教育科研和教学改革研究课题八项，并多次获省级以上奖励。应邀到各地做学术讲座200多场次，借班上课200多节，拍摄理论讲座、教学录像近260多讲。曾荣获全国中小学教学育改革“金钥匙”奖、第二届苏步青数学教育奖、江苏省首届基础教育教学成果特等奖、全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖等殊荣。这位蜚声全国的著名特级教师、江苏省首批名教师、江苏省中小学荣誉教授、江苏省有突出贡献的专家、享受国务院特殊津贴专家，还被先后授予全国教育系统劳动模范、全国先进工作者（即全国劳模）、全国三八红旗手、江苏省有突出贡献的中青年专家、江苏省十大女杰、江苏省教育系统十大标兵、江苏省十大行业杰出标兵、两度“南通市园丁奖”等光荣称号。先后当选江苏省第八届人大代表和第九届全国人大代表。

李庾南初中数学研究所

举行初中数学骨干教师第二次培训活动

12月21-23日，2012年李庾南初中数学骨干教师培训“城乡教师168手牵手工程”教师培训在启秀中学（西公园校区）举办第二次集训活动，来自宿迁市的初中数学骨干教师以及我市的初中数学骨干教师参加了这次培训活动。22日上午举行了简短的开幕仪式，南通市教育局王笑君副局长作了重要讲话，着重说明培训活动的意义，并对参加培训的老师提出了明确要求。南通市教育工会主席沙建华、市教育局师资处处长余宙等领导出席了开幕仪式。江苏省教育厅基教处处长马斌同志作了《课程基地领跑学习的革命》的专题讲座。全体学员以及南通市初中数学学科基地的代表、市区各初中学校数学教师代表、各县市区的校长代表共200多人聆听了这个报告。22日下午，如东县兵房初中的徐娟老师（今年省初中数学基本功比赛一等奖获得者）和南通市北城初中蔡新春老师分别为全体学员开设了两堂公开课。23日上午，著名特级教师李庾南老师亲自为全体学员执教了一堂公开课（复习课），南通市二中陈育彬校长还为大家作了一场精彩的专题讲座。全体学员结合所听的课和讲座，并围绕课堂教学这个话题进行了认真研讨。

第二篇：李庾南初中数学研究所

李庾南简介

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扎根教学一线54年、创造了“任职时间最长的班主任”吉尼斯记录的李庾南，自1957年参加工作以来，一直担任班主任和数学教学工作，在班级管理和学科教学方面成绩斐然。长期致力于中学数学教育教学改革，在连续八轮课改实验中，创立了在全国独树一帜的“自学·议论·引导教学法”，形成了影响深广的李庾南教学流派。主要著作有人民教育出版社出版的《数学自学·议论·引导教学法》、《中学数学新课程教学设计30例》、《班主任工作艺术一百例——触及心灵的足音》等九部。先后承担并主持了江苏省教育科研和教学改革研究课题八项，并多次获省级以上奖励。应邀到各地做学术讲座200多场次，借班上课200多节，拍摄理论讲座、教学录像近260多讲。曾荣获全国中小学教学育改革“金钥匙”奖、第二届苏步青数学教育奖、江苏省首届基础教育教学成果特等奖、全国基础教育课程改革教学研究成果一等奖等殊荣。这位蜚声全国的著名特级教师、江苏省首批名教师、江苏省中小学荣誉教授、江苏省有突出贡献的专家、享受国务院特殊津贴专家，还被先后授予全国教育系统劳动模范、全国先进工作者（即全国劳模）、全国三八红旗手、江苏省有突出贡献的中青年专家、江苏省十大女杰、江苏省教育系统十大标兵、江苏省十大行业杰出标兵、两度“南通市园丁奖”等光荣称号。先后当选江苏省第八届人大代表和第九届全国人大代表。

李庾南初中数学研究所

举行初中数学骨干教师第二次培训活动

12月21-23日，2012年李庾南初中数学骨干教师培训“城乡教师168手牵手工程”教师培训在启秀中学（西公园校区）举办第二次集训活动，来自宿迁市的初中数学骨干教师以及我市的初中数学骨干教师参加了这次培训活动。22日上午举行了简短的开幕仪式，南通市教育局王笑君副局长作了重要讲话，着重说明培训活动的意义，并对参加培训的老师提出了明确要求。南通市教育工会主席沙建华、市教育局师资处处长余宙等领导出席了开幕仪式。江苏省教育厅基教处处长马斌同志作了《课程基地领跑学习的革命》的专题讲座。全体学员以及南通市初中数学学科基地的代表、市区各初中学校数学教师代表、各县市区的校长代表共200多人聆听了这个报告。22日下午，如东县兵房初中的徐娟老师（今年省初中数学基本功比赛一等奖获得者）和南通市北城初中蔡新春老师分别为全体学

员开设了两堂公开课。23日上午，著名特级教师李庾南老师亲自为全体学员执教了一堂公开课（复习课），南通市二中陈育彬校长还为大家作了一场精彩的专题讲座。全体学员结合所听的课和讲座，并围绕课堂教学这个话题进行了认真研讨。

第三篇：听李庾南教师讲座有感

听李庾南教师讲座有感

---------黄军

“教师就是创造美的人”———在创造中享受“艺术人生”。在她的人生方程式里，应有两个解：一个解是事业的使命；另一个解是艺术的追求，在学科教学和班主任工作中品味到了历练之美，人生之美。她确信：艺术永远使人年轻。

教师身份可以普通，境界不能低下，一生勤勉奋斗，始终有所追求，这就是她的教师观，她的人生态度。

5月18日，这对伊宁县二中的全体教师来说是一个不平常的日子，我们在这里举行了二中有史以来的第一次全州的教研活动。作为二中的一员我很荣幸参加了这次教研活动，聆听了李庾南特级教师的讲座，李庾南教师酷爱教育事业，积极支持和投身改革。她具有先进的独特的教育思想，着眼于学生自身的主动发展，倡导关注学生的学习。她认为学生的学习固然与教师的指导和环境的影响有关，而学习的成功根本在于突出要求学生在群体中多边互动，强调让学生在学会中达到会学，靠会学达到更好地学会。在深化教育教学改革中，她一贯坚持教是为学服务的，教好体现在学好上，坚持教程要与学程统一，学程是教程的出发点和归宿点。要适应、促进学生的学程来改革教程，以发展学生的学力，这是终身教育与持续发展的原动力。让学生在学程中体验内化，自我获取、自我构建、自我发展、自我超越。李老师是一位中学数学教师，从教五十五年，当了五十四年班主任。李老师思路的严谨、叙述的朴实生动深深吸引着大家，她对学生的真诚，对责任的坚守精神浸润着全场每一位教师的心灵，一种教育人生的幸福在传递、在分享、在升华。她用不断求变的探索精神去找回那些丢失的东西，她从六十年代一路辛苦走来，一路成果丰硕。既全心全意对待学生，又尽心尽责对待教育；既有对孩子错误认识的耐心疏导，又有对误入迷途的孩子爱的关怀；既有和风细雨的柔情，又有暴风骤雨的严罚；既注重情理交融又不乏敬畏感的养成，更有对学生心理健康的细微关怀和科学指导。她从教师的职业观、教师的事业心以及把教育看成是一种艺术三个方面，与在场的老师分享了自己从教50多年来的心得，并介绍了“自学—议论—引导”教学法。李老师对教育事业的奉献，对班主任工作的热爱，对教学艺术的追求，都令在场的老师们感动不已。在李老师富有感染力的语言下，与会老师们对班主任工作的认识得到了升华。大家纷纷表示非常受启发，要向李老师学习，在今后的教师工作中创造属于自己的成就。

李老师在教学艺术的追求方面，具有自觉意识，她想到了，也做到了，在多年的探索实践中，她逐步形成了自己的教学风格，进入到教学艺术的境界。

李老师准确把握了学习的规律，但李老师的教学又能“从心所欲”。正如苏霍姆林斯基所说，教学的创造性，归根结底，就是使“科学与实践相结合”，“把科学的原理变成我们的创造性劳动的活的经验”，李老师的教学闪耀着创造性的火花。李老师已经达到“有规则的自由”，实现了规律性与创造性的统一。

李老师特别强调以学定教，教为学服务。这种教与学的统一又是以促进学生发展为价值基石的。李老师教法与学法的统一还体现在：教师的教闪烁着创造性的火花，这本身会对学生创造性地学带来创造性思维方式的示范、创造性数学学习方式的示范、创造精神的示范，对学生学法形成的影响是深刻的。

“人总是要有一点精神的”———在教改中升华事业心。李老师将理想升华为事业心，教育成为她挥洒青春的舞台。创建了“自学、议论、引导”教学法，注重教法和学法结合在一起，使学生主体性得到发挥，使教师的指导、帮助、促进作用也得到尊重。她认为决定学生学习发展的核心是学力，指在一定的教育情境下，学生自主建构、发展、超越而形成的知识、技能、情感、态度的总和，是决定学习能否成功的关键。

第四篇：听李庾南教师讲座有感 !!

用心感悟、用心聆听

许风梅

在我们学校举办这次活动之前，我想很多人可能都和我一样，只知道李庾南老师是教育界的一朵奇葩，当了半个世纪的班主任的75岁的老师，但具体李庾南老师长什么样？到底有哪些壮举不清楚，也没有概念，只是觉得七十多岁还能站在讲台上挺了不起的。“人生七十古来稀”，这是我们中国人的一句老话。但是当我看见一个穿着红色外套的女教师，迈着轻盈的脚步向我们走来时，我心中就再没有了疑惑只有钦佩，对我来说李老师就是一位圣人。

我静静地倾听着这位圣人的温婉叙述，她告诉了我们一个坚持教改33年、当班主任53年的人民教育家对教育的执着。她的执着让我感慨万分，她没有大学文凭，17岁高中毕业就走上了教师岗位，一站就是几十年；没有行政职务，至今仍是一位普普通通的中学教师。

听着她老人家讲述着这几十年的风风雨雨，在不同的年代，不同的时期经历着不同的事情，但有一点事没有变化的，就是对学生的爱，对这份职业的爱，所以，她不断的追求，顽强的拼搏，不断的超越自我，数十年如一日，致力于教学创立“自学·议论·引导教学法”，自学·议论·引导教学法的真谛是独立自学、群体议论、相机引导，教学要实现在教中学、在学中教，要以学定教，要启发学生学，教会学生学。这种气魄让我折服，感觉这哪里是一个75岁的老人，分明具有风华正茂的风度啊。

此时我的内心除了敬佩之外，作为一名同行，我被李老师的敬业、执着、淡然所感动，我在心里默默的问自己如果自己做到了这样的成绩，头顶这样的光环，也能够向李老师一样，继续做一名普普通通的教师，坚守在教育的第一线吗？我想以我现在的资历我不可能做的那么成功，也不可能有那样豁达的心胸。但是李老师她做到了，这是一种什么样的力量促使着她，能使得她傲视一切，我想是对学生的爱，一种超越一切的大爱。这正是我们这一代年轻人应该学习的！

李庾南老师的一句话，让我受益匪浅她说：“我的一生同“尝试”两字结下不解之缘。我没有读过师范却要当小学教师，高中才读半年却要考大学，还是大学生却要编大学教材，没有读过数学系却要当中学数学教师，教育理论界崇洋之风太盛我却搞中国特色的尝试教学理论，„„。我什么都敢于“尝试”。我用了

40多年时间进行“尝试”教学研究，从“尝试”教学法到“尝试”教学理论，又因执着于“尝试”教学研究而成名成“家””。从李老师的一言一行中我觉得做老师首先要把它当作职业，这是我们的职业，说的朴素一点是一个饭碗，这个饭碗是要的，但是不能止于饭碗，我们应该把它当作事业来做，当作事业来做的时候，我应该要去思考，我应该要去创造，我应该要去创新。

作为年轻教师初涉教坛，“尝试”对我们来说是不可缺少的，我们应该利用我们年轻教师的优势，大胆的创新，多于学生交流、讨论，探讨适合我们学生的教学方法。教会学生怎么学习，怎么生活。俗话说：人在做天在看，教师这份职业本就是一份良心活，我们应该要做到一个老师最起码的本分：一是“做”一个能和同学们打成一片，能和他们交心的教师，成为他们的知心姐姐；二是“做”一个让同学们佩服的任课老师，上好每一节课，上精彩每一节课。努力当一名好教师，热爱这份看似并不起眼的职业。

从李老师的经历中我想我应该热爱我们自己的岗位，这岗位是不容易的，这个岗位是崇高的，因此首先要热爱。热爱了才会珍惜，珍惜了才会奉献，奉献了以后要争取成果。

教育是事业，事业的辉煌缘于热爱；教育是科学，科学的高峰需要智慧去征服；教育是艺术，艺术的美感需要在创造中升华：从中享受教育生命的绚丽。

第五篇：李庾南和自学议论引导法

李庾南和“自学•议论•引导”教学法(一)

江苏启东挂职团队 李传晖 报道

李庾南，南通市启秀中学数学教师，江苏省中学数学特级教师，江苏省首批名师，享受国务院颁发的政府特殊津贴。1989年被评为全国教育系统劳动模范，荣获人民教师奖章。1939年出生的李庾南，自1957年从教以来，长期执教中学数学，同时一年不落地担任班主任一直工作在教育教学第一线。她担任教学工作已超过50年，担任班主任也已超过50年。上个世纪70年代末以来，李庾南连续主持开展了8轮数学教改实验，出版专著7部，发表论文100多篇。她总结、提炼的“自学•议论•引导”教学法，在全国初中数学教学界产生了广泛影响。

“自学•议论•引导”教学法的教学主张和模式来自田野，是通过蹲守课堂，通过观察、调查、测量、试验、总结得来的，来自学生学习过程的现实情境。更深地挖掘学生潜能、更大地提高学生学习的积极性、更充分地发挥学生的主体性，是这个教学主张和模式的中心内容。

李庾南在数学讲坛上一站就是53年。她创建的“自学•议论•引导”教学法曾获得“苏步青数学奖”等许多重要奖项，形成了具有广泛影响的教学流派。李庾南是名副其实的实践型教育专家。

一位不懈的登山者

深入研究，不断实验，突出学习主体研究与学生能力培养。李庾南老师“自学•议论•引导”教学法经历了4个阶段。第一阶段，提出命题，通过教法改革推动学法的确立；第二阶段，明确研究方向，主题是关注学程与教程的内在关系；第三阶段，深入研究，突出学习主体研究与学生能力培养；第四阶段，创新数学教学模式，重点研究课堂教学创新和团队建设，形成鲜明的教学流派。72岁的李庾南老师至今还活跃在讲台上，她创造了从事班主任工作的吉尼斯记录，现在还在做着班主任。李庾南老师17岁走上从教之路，用她自己的话说“好生辛苦”。这是因为她一直在走上坡路。不断向上、向前，就是李庾南最为宝贵的精神。

让学生学会自主学习

“自学•议论•引导”教学法的核心是帮助学生真正学会学习，自主学习、创造性地学习、享受学习，激发学生的生命活力。

实践型的教学流派总是与一定的教学模式、教学法联系在一起的，李庾南教学流派就是基于她创建的“自学•议论•引导”教学法。

李庾南“自学•议论•引导”教学法的思想性主要体现在4个方面。第一，核心是为了改进学生的学习，帮助学生真正学会学习、自主学习、创造性地学习、享受学习；第二，帮助学生学会学习，指向促进学生整体发展，包括李庾南强调的要着力激发学生的生命活力，培养学生通透的灵魂；第三，帮助学生学会学习、提高学习能力，要聚焦到学生能力的研究和培养上，特别是思维能力的培养；第四，促进学生学会学习，要调适好教与学的关系，坚持以学定教，坚持教与学的统一，坚持教为学服务。把李庾南的探索研究放在基础教育课程改革的背景下看，“自学•议论•引导”教学法是草根原创与时代精神的高度统一。

操作性“自学•议论•引导”教学法简明具体，操作性很强，比如仅仅“独立自学”、“群体议论”、“相机引导”12个字，基本上就把操作要义说明白了。以“独立自学”为例，活动形式有阅读、倾听、演绎、操作、笔记等，具体实用。面对不同的教学情境，李庾南通过探索实验，又提出了3种水平的自学活动。第一种是“接受性”的，即自学演绎性材料，如教材、教辅资料等，习得知识；第二种是“生成性”的，即在新知识的背景中，或在凸显知识本质特点的情境中，自主建构新知识；第三种是“创造性”的，即由思维的拓展延伸、知识的迁移形成新知识。可见，“自学•议论•引导”教学法上手快，适应面宽阔。

立体性 听李庾南的课、琢磨“自学•议论•引导”教学法，总觉得她的教学法是立体的。“自学•议论•引导”是3个环节，“自学”是基础，“议论”是枢纽，“引导”是关键，是一个有机的组成；3个环节又可以理解为3个维度，“独立自学”、“群体讨论”、“相机引导”是围绕学习能力的培养，是可以突破时间线索的，3个方面相辅相成。这个教学法自身又具有很强的组织性，可以自我调节，可以再度生成，可以不断开放。所以，我们才会感觉在李庾南老师那里是开放的课堂。