浅谈音乐教学中后进生的转化[推荐五篇]

第一篇：浅谈音乐教学中后进生的转化

浅谈音乐教学中后进生的转

音乐教育不是为了培养个别的音乐家,而是为了让全体学生的智慧得到启迪,对音乐的感染力

鉴赏力、表现力和创造力得到培养，个性得到发展。因此，教学要面向全体学生，但是当今的音乐教育现状是，少数有天赋的学生得到了发展，只有他们才有能充分的展示自己的机会。所以，在教学中，我特别注重对后进生的转化和培养。音乐学科的后进生一般先天资质较差，或对音乐不感兴趣，且行为习惯差，转化后进生要寻找切入点，帮助他们走出胆小怕事、性情孤僻的状态，来更好的学习音乐、享受生活。那么如何做好后进生的转化工作呢？我从以下几个方面入手：

一、教师要树立正确的观念

我认为，要转化后进生必须树立一种正确的人才观念，即“天生其必有才，天生其必有用“，而并不是的单纯是“学而优则优”，要以发展的眼光看待后进生，只要教师善于发现他们身上的积极因素，“长善而救其失”他们一样可以成为社会所需要的人才。所以，要寄希望于每个学生，教师观念的改变，自会增强信心，情绪高涨，进而促进学生的情绪随之积极、活跃。情绪健康饱满，是一个人成功的重要因素。观念的改变也使教师改变了行为，认识的改变提高了教师对教育方法的审察力。因此，只有相信后进生可以改变好，从而建立改变后进生的信心，才能达到转化的目的。

二、关心爱护后进生，培养他们自信心

失去爱的人，更渴求得到爱。后进生是失去爱的人，因而与教师疏远。要转化后进生很重要的一条就是要给他们关怀，消除他们的心理障碍。著名的皮革马里翁效应表明，学生受到了老师的重视，就会受到巨大的鼓舞和推动，并会激起对老师的尊敬、信赖、上进心和决心。一（AB）班都有学生对音乐的反应迟钝，学习兴趣不高，每次上音乐课演唱都表现出畏难情绪，不愿开口，怕大家笑话，看到这种情况，在课下的时候，我常常把他们叫到身边，与之谈心，鼓励他们树立信心，我带着他们一句一句地唱，慢慢地，他们能跟着我唱出几句歌词，接着在课上我抓住时机，请一名能力强的学生与之合唱，让全体同学欣赏，听完后大家掌声鼓励，这使他们非常高兴自豪和激动，逐渐他们有了自信心，主动要求演唱，并受到全体同学的支持，就这样在每节课上，我都给他们演唱机会，并给予鼓励，培养他们的自信心和对音乐的表现力，学生渐渐有了对学习的热情和动力。

三、发掘其闪光点，激发自尊心，培养荣誉感

后进生身上有缺点，但也有闪光点，有不良个性，也有良好的个性，教师要因材施教，深入细致的研究每个学生的优缺点、个性特点，才能充分发挥教师的指导作用。对音乐后进生，我总是仔细观察，寻找学生身上的闪光点，充分发挥，多方鼓励，让学生感到一种自豪感，并通过集体荣誉感，让学生感到自己是集体中的一员，不能因自己的过错为集体抹黑。这样由小“我”到大“我”，学生能逐步约束自己的行为，在老师和其他同学的影响下，愉快的上好音乐课。罗森塔尔认为，自尊心促使个体不甘人后，行为有毅力，并能注意发展创造行为。自信心激发学生自强不息，不怕困难，向确定目标前进，最终导致个体包括知觉、思维、操作等各种行为，特别是学习的积极发展。人需要受到尊重，后进生同样要求受到尊重、希望赞美、肯定，即使犯了错误，也希望得到谅解和关怀，因此，从教育意义讲，对学生的尊重是教师向学生实行一切教育手段的基础，他们与学生的自尊心、自信心有着内在联系，教师应对后进生的人格、情感和个性给予充分尊重，加倍注意培养其自尊心、自信心，满足其心理需要，促进其心理平衡，巩固其精神支柱，增长其自我意识。学生的个性千差万别，音乐后进生的特点也不尽相同，他们是“百花园中受了虫害的花朵”，但是只要老师对后进生加以关心和耐心，真诚的关怀他们，做到严中有爱，爱中有育，循序渐进，细致的做好教育工作，就一定会使他们得到转变，促进后进生身心健康的发展达到音乐教育的目的。就这样我每次走到班上，孩子们都非常的开心，yes,又上音乐课了，我看到孩子们真正喜欢上了音乐课，心里感到很欣慰。

第二篇：语文教学中如何转化后进生

语文教学中如何转化后进生 宜林寄宿制小学

赵军生

随着教育改革的进一步深化，如何尽快有效地实现素质教育“两全”，即“面向全体学生，使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。

一、后进生的表现

所谓后进生，一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行分析。

1、对语文不感兴趣，视学习为负担。随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会继而对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。

2、注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。

3、理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了物理的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错，甚至不会做。

4、思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。他们形象思维占优势，不能将形象思维过渡到抽象思维，将感性认识上升为理性认识，思维单向或定向思维，同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下积极思维，相应得出不同结论。思维结构不完善，满足于一知半解，不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思维和空间想象能力尤其差，难以根据题意建立物理模型，构造出问题的情景，想象完整的物理过程，以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途径。

5、情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学习的想法，对学习产生逆反心理，甚至对教师有对立情绪。

二、后进生的转化

如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下几个方面下功夫。

1、教师必须加强学习，不断完善自我。一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。

2、转变教育观念，厚待后进生。教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。

3、重视后进生的非智力因素培养。作为一名优秀的教师，应当全面了解，细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心，与其家长的联系，与其他授课教师、班主任，尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。

4、加强教师期望的积极效应。教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于各个学生现有的水平。对后进生，要让他们对自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。

5、在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

6、在教学内容上，扎实基础，逐层提高。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播知识的过程中，有意识，有计划地帮助学生掌握基础知识、基本技能和思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度，逐层提高。

7、在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。

8、在教学方法上，以“自主学习，合作探究”为主要教学手段。在课堂教学中，以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，运用好“自主学习，合作探究”两大教学环节，优化课堂结构，促进教学目标实施成功。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化物理教学质量才能大幅度大面积提高。

在小学语文教学中如何做好后进生的转化工作

一、了解后进生形成的原因。

在对学生的情况作了全面的调查研究后，我认为这些学生之所以成为后进生原因是多方面的。一是外在因素（如家庭因素、社会环境的因素）。二是内在因素（包括心理障碍、学生学习的因素）。只要了解了后进生形成的原因，就能有的放矢，对症下药，才会收到较好的效果。如班里的一位同学，上学期语文成绩较好，几次单元测试都考到了前五名。可到了这个学期语文成绩一落千丈，上课无精打采，长期打瞌睡，作业马虎，且有时不完成。我多次找他谈心，他总是低下头，一言不发。后来我发现他的书包里有一部电子游戏机。我把他的这一切告诉他的父母亲、密切与家长联系督促，找出原因对他正面教育，使他端正了学习态度，现在成为了一个品学兼优的好学生。事实证明，只要准确了解后进生的原因，在转化后进生的工作中就能收到事半功倍的效果。

二、对后进生一视同仁，平等对待。

后进生或明或暗地存在一种自卑及对教师的疏远、抵触情绪，在与他们谈话时教师应真诚，采用各种方法消除他们的戒备心理，培养愿意听的接受心理，谈话才能进行下去、才会有效果。老师的真诚不是装出来、而是发自内心的。教师如果平时注意接触后进生，施以关爱，谓之朋友，让后进生与你亲近，从而为谈话，为转化打下基础。如果平时不关心，等“犯事”才找，那么后进生就会如临大敌，如审被告，效果肯定不好。

三、教师要为后进生树立自信心。

每个学生都有自尊心，后进生也不例外。他们往往在班级中因某个方面的缺点而后进，所以他们敏感于老师对他们的态度。如果教师老是对后进生这样说：“你是班上成绩最差的”、“你是我们最讨厌的”“惹麻烦的处处是你”等，这样容易伤害他们的自尊心，削弱自信心。与优生相比，后进生更需要老师的关心、帮助。课内、外活动中，教师应多鼓励后进生，多留些浅显的问题给他们，让他们在心底产生一个信念—“我相信自己的语文成绩一定会提高。”

四、注意教学方法，多给后生一些机会，培养语文学习兴趣。

后进生由于基础差、学习主动性差，所以老师在备课时，应把后进生的心理因素考虑进去，有针对性地备课。课堂上要有目的有计划地把简单、易答的问题留给他们、稍难的地方就给以提示。答对了再给予鼓励、表扬，提高他们学习语文的兴趣。对他们作业中出现的问题，老师要注意个别辅导，多写激励性评语。

五、建立语文互助小组，发挥集体作用。

教师把全班学生按“好、中、差”调整座位，好、中、差混合，分成四人一组的学习一组。教师要为小组提供讨论机会，对一些有一定难度的问题可让学生议一议。回答时，尽量让“后进生”代表本组回答，以激励他们的学习热情。另外，班级中还可开展“一帮一”活动，一个优等生带动一个后进生，结成一对一组合。教师还可以把“竞争机制”引进教学中，经常进行“优秀小组”、“一帮一优秀组合”评比，以促进全班形成互帮互助、共同提高的学风。这样优生为了本组的荣誉，主动给“后进生”补课，“后进生”也为了不给本组拉后腿而努力学习。通过集体的力量，“后进生”进步较快，从而大面积提高语文教学质量。

六、充分发挥家访的优势。

调动家长的积极性儿童与父母朝夕相处，关系密切。作为孩子第一任老师的家长来说，他们的思想品德和行为习惯对子女有潜移默化的教育影响。本校地处丘陵地区，不免有些家长素质低。一种表现为整天抽烟、喝酒、打麻将，这就导致了部分孩子也染上了不良习惯；另一种则表现为家庭经济条件较好，过分溺爱孩子，没有意识到这样对孩子发展不利。鉴于此，教师应坚持家访，使家长也意识到自身的问题，以便及时改正，以影响带动孩子；二是认识到家庭教育在整个孩子教育过程中的重要性，经常与教师保持联系，互通情况，积极与教师配合，共同做好后进生转化工作。

第三篇：在教学中如何转化后进生

在教学中如何转化后进生

大面积提高小学数学教学质量和提高学生的综合素质，是新世纪的教育改革和发展的方向。由于种种原因的影响，目前我镇农村小学生数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学数学成绩整体不很理想，就我所教班级而言，相对于城区“三路”及城郊其它学校还是有相当大的差别，如何大面积提高教学质量和提升小学生的综合素质，已摆在我们的面前。下面浅谈我如何大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质方面的一些浅析认识和做法。

一、优化关系

1.摆正师生关系

长期以来，教学一向强调“师道尊严”。在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。大面积提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓，学生只有“亲其师”，才能“信其道”。

2.优化师生关系

教师要成为学生的好朋友，老师与学生是平等和民主的关系。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱极少数学习成绩好的学生，而对一部分学习有困难的学生却漠不关心。要成为学生的好朋友，教师就与学生一起玩，一起学，互动互学，知学生所想，急学生所急，帮学生所忙。在课堂里，教师包办的事情要尽量少一些，学生主动学习的机会要尽量多一些，师生共同融入情境教学中去，营造一个和谐民主的学习气氛。课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。这时，教师才真真正正地成为学生的良朋知己。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。

二、趣味化导学

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机。在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积；再让学生想办法求出学校沙池的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩。

三、巧施教学方法

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，有研究表明小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”，“看哪一一组算出来的人多”等，都能使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，这里没有什么分组原则，总之要使每个学生在各个层面上获的成功，想办法让每个学生体验学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

四、用“活”教材

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。如改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视了数学学习的应用性操作，畅通了学数学、用数学的联系，使学用紧密结合，这正是片面应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须要不断加强的。如在“元、角、分”的教学中，可开展模拟购物活动；在“分类统计”的教学中，可让学生统计一周所要学的功课，每门功课的节数等；在学习“米、千米”的教学中，我领着学生去操场上数步伐，估计长度等。

总之，在我的教学工作中，作为一名教师，我总认为要做个有心人，让数学真正成为学生愿学、乐学的学科，只有这样，才能为学生提供充裕的探索、实践的空间和时间，才能调动大多数同学的学习积极性；才能大面积提高小学数学教学质量和学生综合素质。

第四篇：语文教学中如何转化后进生

语文教学中如何转化后进生

上坡小学 庞汝球

随着教育改革的进一步深化，如何尽快有效地实现素质教育“两全”，即“面向全体学生，使学生都得到全面发展” 已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在中学物理教学中如何实现后进生的有效转化，使后进生同样得到全面发展，全面提高，是当前每位教师渴求解决的一大难题。对此，我们应在教学实践中切实研究后进生的表现，分析后进生的形成原因，进而探索教育转化后进生的办法，使中优生队伍不断壮大。

1、后进生的表现

所谓后进生（也有称差生、学习困难生），一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法、学习习惯不良，观察能力、分析、综合能力、逻辑能力弱，其综合反应为成绩低劣的学生。以下就语文教学中的各种表现进行研究。

（1）对语文不感兴趣，视学习为负担。随着年级的升高，对社会、生活、学习的认识的不断变化，兴趣逐步消失，对语文的内容就产生枯燥感。从而会继而对学习缺乏信心，学习的目的不明确，学习的方法不当，产生厌学和应付心理，一直处于落后消极状态。

（2）注意力不集中。认知水平跟注意的集中性和稳定性有着不可分割的联系，与非智力因素有关。后进生常常表现出容易分心，抗干扰的能力比较差，往往被某些与上课无关的事物打扰，影响听课，注意力不集中，注意范围小，抓不住学习的重点。

（3）理解记忆水平低。一般后进生记忆方法死板，从低年级到高年级，一直沿用死记硬背的学习方法，偏向于机械记忆和形象记忆，他们的理解记忆和抽象记忆的能力明显偏差，如背过了物理的概念，但没有理解概念的物理意义，在做题时就经常出错,甚至不会做。

1.5思维和想象能力差。他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得用头脑去思考一下，通常是直线往复式的思维，很少进行横向扩展。他们形象思维占优势，不能将形象思维过渡到抽象思维，将感性认识上升为理性认识，思维单向或定向思维，同一物理问题不善于在更换物理条件的情况下积极思维，相应得出不同结论。思维结构不完善，满足于一知半解，不善于通过分析、综合、比较、抽象和概括进一步具体化和系统化。创造性思维和空间想象能力尤其差，难以根据题意建立物理模型，构造出问题的情景，想象完整的物理过程，以致难以借助于思维和想象找出解决问题的途径。

1．6情感和意志的缺陷。他们存在自卑感，不能正确分析和评价自己，自己对自己错误定位，认为自己永远学不好物理。意志的薄弱造成他们的散漫怠惰，懒于思考，有放弃学物理的想法，对学物理产生逆反心理，甚至对物理教师有对立情绪。

2.后进生的成因

物理教学中后进生形成的原因是多方面的，有学生思想、意志、品德、态度上的问题，有学校、班级管理状况、学风、教师的水平、品质和能力及教学工作的缺陷；还有家庭、社会环境等因素的影响，本文只从教师和教学角度加以分析，其主要原因有： 2、1教师在教学要求上实行“平均主义”、“一刀切”。在课堂教学中，教师面对的是几十个智能、知识基础和性格各异的学生，按理教师应因材施教，但有些教师不从学生的实际出发，在教学要求上发出的是用一个指令，很少考虑到高中低不同层次学生的情况，致使一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”。这种一刀切的做法必然导致后进生的出现。

2.2教学内容上攀高求难。有些教师认为，中考，高考是选拔性的考试，不是义务教育中的形成性测试，考上高中，大学的学生人数是自己教学水平的唯一体现，是上级领导、学生家长核定自己业绩的唯一标准，况且物理考试是注重考查学生的理解能力，思维能力，灵活运用知识的能力和创造力，因而在教学内容上攀高求难，他们热衷于给学生讲那些高难的问题，但却忽视引导学生对基础知识的理解，掌握和归纳，忽视了对基本定义，概念，规律，定律的建立过程的理解，阐述和运用。这样就使得原来基础不太好的学生很难跟上要求，而且每况愈下，与基础好的学生距离越来越大。

2.3教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快，甚至有意识地压缩新课讲授课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样无疑会导致学生对新学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，深化复习也就没有根基，在复习时又必然如坠烟海。实际上教学进度过快既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。

2.4教学采用“填鸭式”的方法。目前，仍有些教师在课堂教学中还是一讲到底，满堂灌，学生只好静心“听”。其思维处于被动、应付状态中，缺乏积极参与的意识和机会。因此，学生在学习物理知识、思考物理问题中的缺陷不易被教师发现。同时，也易使学生满足于一知半解，对知识难以融会贯通。这种教学方法严重违背教学规律和教学原则，致使一些在知识理解、规律运用上存在偏差的学生，因得不到教师的及时指点逐渐分化成后进生。

2.5考试次数过多，试题难度过大。有的教师认为 ：“要想考试好，多考是法宝。”因而教学中考试安排越来越多，试题编制越来越难，这样做的结果，使得一些学生考试经常不及格。一次又一次考试的失败，给他们带来一次又一次学习上的失望，久而久之，他们对物理学习便产生畏惧，苦恼厌倦的心理甚至反感。使他们丧失了学习物理的兴趣和信心，并可能逐渐沦为学习上和纪律上的后进生。

3.后进生的转化

前面以对在物理教学中后进生的表现和成因作了较为详细的分析，那么，在此基础上，物理教师究竟要如何转化后进生呢？从教师和教学的角度看，本人认为转化后进生可以从以下十个方面下功夫。

3.1物理教师必须加强学习，不断完善自我。很多人都能深深记住在中学时期的某一位（或几位）教师，他们教给我们的知识和方法使我们终身受益，激发了我们对知识的渴求愿望。作一个优秀的物理教师应具备以下品质和能力：一是要有较高的心理成熟度，热爱教学工作，热爱全体学生，适时激发学生的学习动机。二是除了有扎实的专业基础外，还应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，并有所创新。三是正确指导学生的学习，能根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。因此，教师要不断努力学习，不断完善自己，才能很好地把握教学，使所有学生都稳步提高。3、2转变教育观念，厚待后进生。教师要转变人才观念。人才是指能对祖国做出贡献的人。祖国需要个方面的各种类型的高、中、初级人才，中学教育的任务，一是为高校选一批能够进一步深造的人才，另一是为社会输送一批掌握一定基础知识和基本技能的初级人才。不能认为知有升上高中考入大学的学生才是人才，升不上的都是“蠢才”。

教师要树立为学生服务的思想，无条件地关心和照顾学生，给学生以信心、勇气。要建立互助的师生关系，教师不居高临下，不是逼迫学生学习，而是帮助他们学习，要相信任何学生都有好学上进的方面，尤其是后进生，决不能把他们当作工作上的包袱来对待，应该平等对待每位学生，甚至要厚待、“偏爱”后进生。

3.3重视后进生的非智力因素培养。后进生形成的因素虽然复杂，但一切的客观因素都要通过学生本身的主观因素而起作用，学生本身的心理因素包括智力因素与非智力因素两方面，而非智力因素则包括学生的动机、兴趣、情感、意志、性格等方面。作为一名优秀的物理教师，应当全面了解，细致分析形成后进生的原因，并善于利用多种渠道、多种途径、多种方法来促进后进生的转化，包括加强与后进生的谈心，与其家长的联系，与其他授课教师、班主任，尤其是数学教师转变后进生工作的协作等。在平时教学中要全方位培养后进生的非智力因素，如展现物理学科特色能激发后进生学习兴趣，建立良好的师生关系可促进学生物理情趣感的形成和发展。

3.4加强教师期望的积极效应。教师对学生的期望是一种无形的环境因素，它能在有意无意间对学生积极性产生重要影响。[4]心理学家罗森塔尔和雅克布关于教师期望的经典实验，以及后来众多的有关实验研究都表明教师期望能影响学生学习活动。因此，教师应对学生作全面了解，根据学生不同的情况，寄予适当的期望，并尽可能使期望水平高于个各学生现有的水平。对后进生，要让他们对[3]自己充满信心，体会到只要勤奋努力，一定能学好，以激发他们学习的热情和积极性。当他们达到教师的期望时，要及时对其表扬鼓励，让其充分体验成功，有了成就下一成功的强烈愿望和决心。正如教育家盖滋所说：“没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。学习上的成功是一种积极的体验，从而能产生进一步追求成功的需要，一次成功又可能推动第二次成功。

3.5在教学要求上，变“平均主义”、“一刀切”为“因材施教”、“分层要求”。在课堂教学中要立足于中等生，坚持以“纲”为“纲”，以“本”为“本”，争取在课堂内使绝大多数学生经过努力达到毕业会考要求，然后在此基础上再向中考要求靠拢。在课堂提问、课堂训练、课外作业布置上，根据不同学生采取不同的要求。在课外辅导上，对基础较好的学生，应注意开拓他们的视野，培养他们的思维能力和创造能力。对于后进生，则应着力于帮助他们理解和归纳基础知识，指点他们基本的学习方法，这样做，能使好的学生“吃得饱”，后进生“吃得了”，使各种层次的学生都能学有所得，逐步提高。

3．6在教学内容上，变“攀高求难”为“扎实基础，滚动提高”。根据教学大纲的要求，扎扎实实打好基础，在传播知识的过程中，有意识，有计划地帮助学生建立物理知识体系的结构，在适当降低教学内容难度的前提下，使学生掌握基础知识、基本技能和物理思维方法；在学生的整体水平有所提高的前提下，再适当提高要求，增加难度，在这里“扎实基础”是转化后进生的立足点，“滚动提高”是转化后进生的努力目标，故在教学中两者应兼顾。

3.7在教学进度上变求快为合理安排。一般来说，应当根据大纲要求，保证新课讲授时间。在后进生面积较大的班级，则应适当增加新课讲授时间，减少复习时间和复习轮次。学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力的开拓和理解技能的培养，复习时才能如鱼得水，深化才有根基，否则，必定事倍功半，欲速不达。

3.8在教学方法上，变“填鸭式”为“目标教学”、“启发式”教学。在课堂教学中，教师应以中等生为依托，充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用各种教学方法、手段促进教学目标实施成功。及时巩固练习，引导知识的归纳小结，搞好目标测试和矫正。注意发挥好学生的学习优势，调动他们排难解疑的积极性，带动全班。对后进生则应多鼓励，多提问，多板演，多检查，多个别辅导，多当面批改作业。只有师生两方面的积极性都调动起来了，后进生才会逐渐转化物理教学质量才能大幅度大面积提高。

3.9在考试安排上，变频繁的高难度考试为有计划、有目的的课堂目标测试，单元形成性测试。这样做的目的是力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差，一步一个脚印地前进，促使一些掉队的学生能及时赶上队伍。对于测试范围较大的考试，则应控制次数，适当降低难度。同时要特别注重考后的讲评和矫正工作，尤其是在审题、解题方法指导和失误分析上要多下功夫，使考试真正成为全面检查调整教学工作，提高教学质量的有力手段。

3．10重视实验教学，加深对知识的理解。“物理”顾名思义要以“物”学“理”。提高实验教学不仅能提高学生学习物理的兴趣，更重要的是使学生对物理概念、定律、规律有更深更透的理解和掌握。如讲述水是热的不良导体时，有意在存水的大试管里放条小鱼，然后再在试管上不加热，上部水开而鱼儿在水底游得自在。尤其对后进生较多的班级，应适当增加一些实验，或变演示实验为学生实验，培养他们动手能力，使他们对物理产生浓厚的兴趣，促进他们努力及时赶上来。

物理教学中转化后进生的工作是重要而艰巨的，这需要全体教育工作着乃至全社会的重视和努力。首先，要从理论上真正揭示和清楚阐明后进生的本质及成因；再着力研究有效的后进生转化工作的科学依据和科学方法；最后，切实地全方位地做好后进生转化工作。那样，后进生都在上进中，逐渐变为中等生或优生，继而走向成功。

第五篇：数学教学中如何转化后进生

数学教学中如何转化后进生

极乐乡中心学校

李承英

如何转化数学后进生, 使每个学生的能力都能得到培养, 智力得到发展。彻实实行九年义务教育, 大面积提高小学数学教学质量。是当前数学科教育所面临的一项具有现实意义的重要课题。

在转化数学后进生过程中, 我们数学教师必须想尽办法帮助后进生进行教学上倾斜, 多为后进生着想, 想点子。处处为他们着想, 树立他们的学习积极性, 使他们学得主动。从而达到转化后进生的目的, 大面积提高教学质量。

数学成绩差的学生, 都具有其它学科的成绩差学生共同的特点:----有着强烈的自卑感, 怕学厌学的问题。帮助后进生树立学好数学的信心, 是数学教师转化数学后进生的关键。因而我从树立后进生的学好数学的信心做起。

转化后进生，提高学困生的学习成绩是教育教学中的一个值得关注和研究的问题，也是每一个教师应尽的职责。后进生的成因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的。后进生一般对基本概念、定理的认识模糊不清，自学能力较差；同时缺乏解题的积极性，对教师布置的练习、作业马虎应付，遇到困难问题不予探究，抄袭了事，解题时不遵循一定的步骤，过程缺乏逻辑性，不能说明解题的依据。由于基础差，导致他们对学习缺乏主动性、自觉性和自信心，死读死记不求甚解，久而久之，先是厌恶，后是干脆放弃不学，从而严重影响了数学思维能力的发展，阻碍了他们在学习上的进步。因此，转化后进生，矫正他们的不良学习习惯，实际上是把教学的客观要求转化为学生的自觉行动需要，这是一项长期艰巨的工作，需要教师坚持不懈的努力。因此，注重后进生的转化工作，对提高数学学习成绩有较大的意义。现就此我谈几点自己的看法。

一、注重兴趣培养，激发后进生对数学学习的主动性和积极性。

学习兴趣是学生力求认识某种学习对象并参与某种学习活动的倾向和动力，是学习积极性最现实、最活跃的成分。而大多数后进生由于知识掌握的缺陷与智力技能的水平不高，缺乏学习兴趣和进取精神，依赖性强，思维极不活跃，因此，要提高后进生的学习成绩，培养学习兴趣，激发求知欲是关键。

第一、充分利用数学知识在日常生产和生活中的广泛性，实用性等特点，以及数学知识本身的魅力吸引后进生，使他们感到学习数学知识的必要性，从而激发起学习数学的兴趣。

第二、通过生动的教学语言，形象的手势，灵活多样的教学方法和手段启发、诱导后进生，创设愉悦的课堂教学氛围，达到师生情感和谐，从而培养后进生的热爱数学的情感。

第三、给后进生创设成功的机会，用成功的喜悦激励后进生。学生对数学的兴趣是在自身的学习活动中逐渐形成和发展的，因此对后进生数学学习中的点滴进步，都应给予及时的肯定，并尽量为后进生创造表达数学才能的机会。如让后进生领诵数学题目，用计算器配合发言学生完成计算，展示全部做对的作业练习等，使他们充分体验成功的喜悦，从而增强自信的心理，激发学习兴趣。

二、培养学习习惯，教给学习方法，提高解题能力。

1、不少学生之所以成为后进生，一个很重要的原因 是因为没有养成良好的学习习惯，更未掌握正确的学习方法，上课前不预习，上课时不认真听讲，下课后不及时复习,完不成作业就抄袭，缺乏学习的自信心和坚强的学习意志。因此，对后进生教师要特别注意其学习习惯的养成教育，要教给他们预习、复习甚至作业的方法，逐步使他们掌握正确的学习方法。

2、大部分后进生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法制等死记硬背，做题时不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至放弃不管，对此，教师教学中要注意运用启发、诱导的方式，鼓励学生自己动脑分析问题、解决问题，同时注意他们在分析解题中出现的错误，逐步提高学生的解题能力。

3、教师在布置作业时，要注意难易失度，加强对后进生的辅导，督促他们认真完成作业。对作业做的较好或作业有所进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。同时要克服急躁冒进的情绪，不轻易对后进生加大、加重作业量，注意检查后进生的作业完成情况，放低要求，采取循序渐进的原则，淳淳诱导的方法，从起点开始，耐心辅导他们一点一滴的补习功课，培养他们独立完成作业的习惯。

4、认真把好考试关，培养后进生的自信心和自尊心。在考试前应对后进生提出明确、具体的要求，对他们的知识薄弱点进行个别辅导，使有些后进生经过努力也取得高分的机会。平时的考试中还可以有意识得出一些较容易的题目，让他们尝到甜头，使他们也意识到自己是可以学好的。激励他们积极进取、努力向上，培养学习的自信心和自尊心，最终达到转化的目的。

三、发扬合作交流精神，为后进生创造良好的环境。

后进生由于学业成绩差，在班级中常因“自惭形秽”的内心体验和同学的嘲弄、指责而易产生自卑、孤独感，这大大降低了他们对学习的积极性，并直接影响到学习的进步。这几年来，我注意利用集体教育的力量，发动全班学生关心帮助后进生，为后进生的学习进步创造良好的学习环境。如组织学习得法的学生为后进生介绍经验；由学优生组成促学小组，帮助后进生完成作业；建立学习小组，利用课外活动时间经常开展合作交流活动；选择品学兼优、自制力强、热情耐心的学生干部与后进生交朋友，以学生干部热爱学习、勤思善问、认证完成作业的好习惯督促后进生的学习。后进生在这种团结、上进的环境中感受到了集体的温暖，逐步消除了自卑感，激发了学习的积极性，树立了奋发向上的勇气和信心，学习成绩就会得到稳步提高。

总之，转化后进生的工作一定要进行的面面俱到，才能使后进生的成绩有所提高，因此，教师必须以友好的态度与后进生形成良好的师生关系，使他们能够对学习产生浓厚的兴趣，以自信的心态去面对学习，这样后进生的学习成绩就能有所提高。