农村小学作文教学点滴体会

第一篇：农村小学作文教学点滴体会

农村小学作文教学点滴体会

【摘要】作文教学时小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力？本文从“作文要与生活相结合、作文要与劳动相结合、作文要与自然相结合”谈谈自己的点滴体会。

【关键词】农村；作文教学；体会

作文教学时小学语文教学的重要组成部分，也是小学语文教学的难点。叶圣陶先生曾说过：“作文不是生活的点缀，而是生活的必须，跟说话完全一样。”学生的写作能力水平的高低，作文能力的优劣，是衡量学生观察、认识、组织、表达能力和文化素养、知识运用的标准。农村的小学生由于见识小，课外阅读少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文，感到学语文难，写作文更难，作文之路难于上青天。每每写起作文，总是觉得无话可说，无内容可写，无从下笔，于是随便写几句，空洞无物，或者是从优秀作文上抄几段完成任务。作为农村教师如何调动农村小学生积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？通过总结自己二十余年语文教学经验和不断探索尝试，有以下几点体会：

一、作文要与生活相结合

叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉，小学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。因此，在教学中为了使农村小学生感受到作文来源于生活，切身体会到作文就在自己的身边。在实作文教学践过程中，我注重将作文与生活结合在一起。教师要引导学生在生活中增长见闻，丰富感受，练习表达。引导学生观察家庭生活、观察校园生活、观察社会生活。如在教“写人”（《我的同桌》）的作文时，先指导学生从整体上观察同桌给自己的印象，然后让学生互相仔细观察自己同桌的外貌特征，再由学生向同学们口头介绍自己的同桌，说说自己的同桌的爱好，然后再抓住最引人注目的特点（事情）来进行具体的描写。通过指导，有些学生就能有条理、有顺序地谢自己的同桌了。这样即可以创设说话情境，又为作文提供丰富的材料。

二、作文要与劳动相结合

冰心说过：“创作来源于生活，没有生活中的真情实感，写出来的东西就不鲜明、、不生动；没有生活中真正感人的情境，写出来的东西，就不能感人。”把作文教学与劳动有机结合起来，鼓励学生主动承担一些力所能及的家务劳动，从劳动中吸取生动有趣的生活素材，让学生在劳动中，通过亲身实践，即可逐步培养劳动的劳动观念，尊重劳动成果的思想感情，养成爱劳动的习惯，做生活的小主人。通过写作使学生在劳动中的感受进一步升化和提高。比如，在教“写事”（《我学会了做――》）的作文时，我根据学生的年龄特点，适当地安排一些家务劳动。如“缝纽扣、洗碗、扫地”等等。让学生亲自实践，体验劳动中的真实感受。这样通过劳动不仅使学生感到作文有话可写，并且能抒发自己的真情实感，还调动了学生的写作积极性。

三、作文要与自然相结合

现在的学生很多都是独生子女，平日里都是家长安排自己的生活，如参加一系列的特长班、补习班，根本就无暇融入大自然中去感受大自然的丰富多彩、绚丽多姿。其实自然美具有极大的诱发力。针对这样的情况，我利用学校就在村的田野旁边的便利条件，常带学生来到田野看看，让他们亲眼目睹田野春夏秋冬的变化。回来之后，由于每个学生对事物认知的能力不同，看问题的角度不一样，在观察的基础上，学生能把自己的独特真实感受写下来。因而写出来的文章也就多姿多彩了。在作文教学时，让学生走出课堂，走进自然，顿时会产生一种赏心悦目，心旷神怡的感觉，不但能给学生美的享受而且能激起学生作文的欲望。

在长期的教学实践中我深深体会到：作文的题材来源于生活，取之于生活，农村小学的教师只要在作文教学过程中不断摸索，不断创新，运用灵活多样的方法去激发农村小学生的写作兴趣，加强形式多样的写作训练，农村小学生写起作文来也就能笔下生辉，言之有物，农村的学生同样也能驾驭自由的神笔，描绘出七彩的人生。

第二篇：《浅谈小学作文教学点滴体会》)

浅谈小学作文教学的点滴体会

〖摘要〗写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。在作文教学中要提高学生的写作兴趣，教会同学们观察生活、体会生活、热爱生活，学会在生活中找写作素材。利用精美课件引导学生听、说、学、写。注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力。

关键词：作文教学 兴趣 观察 素材 阅读 写作方法

语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。语文教学重在培养学生的听、说、读、写能力。在其中，写-----也就是作文，是教学中的一大重点也是一大难点。一提到作文学生就头痛，真可谓是谈作文“色变”，面对作文他们往往不知从何下笔或无话可说。然而，为了培养学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法，并且能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言应用能力，作文教学也就成为了语文教学中不可或缺的重要部分，是培养学生写作能力的重要一环。那么怎样才能提高学生的写作水平，让作文课堂更有效呢？下面谈一谈我个人的几点体会：

一，我认为兴趣是最好的老师,培养学生的写作兴趣是写好作文的前提。

叶圣陶先生曾也说过：“写作的根源是发表的欲望，正如说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。”可见，作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写是写好作文的关键。

在课堂上应多采用激励机制。在作文课上激励学生多动脑筋、多说，哪怕是说出一个恰当的词也要及时给予鼓励与表演，在学生心目中老师一个肯定的眼神或一句鼓励的话语都是他们前进的动力。在我的作文课上我经常用“诺贝尔妙词家”“金鹰创作家”“诺贝尔文学家”等称号来鼓励孩子们在课堂上多思考、多说。这样同学们因想获得这些美誉会绞尽脑汁想词语，想句子，也就会触发他们课后多积累，并且当他们词意不太清楚或不会正确使用时可及时加以指正，这样全班同学也就都明白了，下次也不会做错了。例如，在一次作文课上一位同学说“班长终于不孚众望，赢得了演讲比赛第一名！”当时我叫同学们针对这句话改错，可没一个同学会改，并还有些同学喃喃自语说“好像是对的”，当我把“不孚众望”的意思说出来后，同学们才恍然大悟。在后来的作文中也就没出现这样的错误了。

二、引导学生学会观察，在生活中找素材，或在课堂中创设情境、创造素材。新课程标准提出：要引导学生养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材（1）。写作素材对于作文来说特别重要，同学们总是说不知道写什么，好像没有很特别的事情发生，每天都是一个样，就是因为同学们不善于观察生活，感受生活。作文中的素材就是源于生活，培养同学们对生活的观察与体会能力是至关重要的。著名雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 记得在上四年级写景的作文课时，我要同学们说说春天有哪些景色，同学们能说出很多，但当我要大家说说这些景的特点时，就鸦雀无声了。春天有如此多的景，如此多的色彩，如单单是我在课堂上用语言来描述、来形容，那是肯定说不清的，同学们也不能领略到春天的美。于是，我带领同学们在校园里欣赏春景，要他们带好笔和纸，记载景物的特点。同学们观察了桃花、迎春花、小草等，通过引导他们留心观察，并且提倡他们进行合理的想象，这次作文取得了很好的成效，就连平常写作一窍不通的同学也能将景物描写具体。同时，同学们也明白了细心观察对于写作是多么重要。

在适当时候，我们也可在课堂内创造情境，提供写作素材。有次听了一位老师的作文指导课，她让学生们用嘴为饼干变形，再谈谈自己是怎样做的，心情如何。这样加大了同学们的写作兴趣，让同学们在课堂中亲身实践，亲身体会，这就是积累素材的过程。同学们不仅玩得开心，而且能将为饼干变形的过程与当时的心情描写得具体、生动。所以，虽然是三年级学生写起来也有条有序，丰富生动。

三、要扩大阅读，丰富知识，为学生作文创作奠定基础。

作文是各种知识的综合运用，没有丰厚的知识，是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来，正如培根所说＂读书使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。＂所以要教育学生，多读课外书籍，特别是那些名著，甚至自然科学知识，也要了解一些。

为了更好地引导学生阅读和作文，可创建一个读书角并组织一些读书班会活动，让学生交流读书心得体会，或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。学生在广泛阅读中，从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓，同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读，学生视野开阔了，知识丰富了，思维活跃了，再不会为“无米之炊”而苦恼。有段时间我举行过课前五分钟讲故事活动，让我欣喜的是在后来的习作中发现同学们将这些故事应用到了作文中去，可见，这也是个积累的过程。

四、设计精美课件，将抽象思维具体、形象化。

有些作文课很难上，有种讲不清、道不明的感觉，或是只可意会不可言传。在这时课件就能起到我们想要的效果。当我们在教同学们写想象文时，总会有种手足无措的感觉，因为这种抽象思维很难定位与把握，如果引导不到位就会导致同学们不知道写些什么，或产生漫无边际的想象而脱离文本要求。在听完一位优秀老师的作文课后，对我很有启发。他就是应用课件将想象课上得生动、有趣。他要求同学们写的是《峡谷探秘之旅》，在课内不可能带领同学们进入峡谷去参观、去想象，在这时课件就起到了很大的作用。这位老师先带领同学们通过课件领略了峡谷的美丽与神秘，激发了学生的探秘兴趣，再让同学们闭上眼睛，听着配音，进入峡谷探秘之旅的想象中。就这样这位老师将抽象的思维形象化了，同学们写出的作文也精彩极了。可见，课件对于我们作文教学也是非常重要的。

五、重视培养学生的语言组织能力，达到听、说、学、写的效果。

在习作课上，教师不能自己一味地对学生进行灌输，要有足够的时间让学生去思考，并且进行说话练习，这是培养学生语言组织能力的重要步骤。教师也可适机提供片段，对学生进行说话练习，学生在课堂上能组织语言说，在写作时也就游刃有余了。

六、写作方法的指导不是生搬硬套，也不是照本宣科，而是通过具体事例或优秀范文引导学生掌握方法。

单独把写作方法拿出来讲，学生们只会觉得乏味，效果可想而知，但如果将写作方法结合具体事例或优秀范文来讲就生动多了。例如：有位老师上三年级习作指导课《寻找春天》，在讲写作构思时，她通过一篇范文教会学生构思分为四大块：题目、开头、中间、末尾，哪部分应该表达出什么内容，这样，同学们就可仿照这个模块去写了。结果同学们的作文写得很有条理。还有一位老师在课堂上创设情境，教会学生通过语言、动作、神态、心理将作文写具体，写生动。同学们在他幽默、风趣的教法中领会了细节描写的要领。可见，这两位老师的目的都达到了，同学们学写作方法也能学得轻松、愉快。

七、让同学们的作文水平在互改与自改中提高。

新课标指出，要引导学生修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确。其实，互改与自改也是同学们互相学习、取长补短的过程。在作文评改课上教师可分为师示范评-------同学互评------学生自评并修改几个步骤来实施。教会同学们修改符号的用法以及通过“看------读-----找-----品-----评”这五个步骤来修改作文。让同学们具备发现作文中的优点，并且能修改作文时常见的不足，进一步激发他们的写作兴趣，引导他们要善于观察生活，关注社会，在作文自评与互评的过程中提高欣赏、习作能力。

以上几点是我个人在作文教学分析与实践中对于提高作文水平的几点体会，新时代的我们应该培养具有创造性的新时代人才，在作文教学中不能满堂灌，要以启发性教学为主。在作文教学中我还要不断学习，不断摸索、实践，按照新课标要求，达到有效课堂。（2）

注：（1）、（2）摘自《新课程标准》

第三篇：农村小学科学实验课教学点滴体会

农村小学科学实验课教学点滴体会

黄梅思源实验学校： 於松洋

内容摘要：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”在新课程改革的背景下小学科学教学中，我真切地看到了自己的工作轨迹，感受到那一位位充满活力的青年优秀教师，那一节节撞击智慧火花的科学课堂。主体意识，创新意识，感人至深。同时，加深了我对学生进行科学启蒙教育意义的认识，学生学好科学课程是对提高小学生的科学素养有着重要的意义。也有利于学生形成科学的认识方式和科学自然观，有利于培养学生的创造潜力，对一个人的科学素养的形成具有决定性的作用。而小学科学常识课中的实验教学，虽然没有科学家所做的科学实验那样规范和繁杂，但其目的还是让学生像科学家那样，用科学实验方法，自主探索。认识自然界中的事物的性质和规律，达到培养学生的独立自主的探究精神和实践能力，达到科学启蒙教育之目的。那么，针对农村小学而言，怎样才能上好小学科学课，这就引人深思。在此，我谨以个人在教学实践中的做法谈谈我的一点点教学体会，与之勉之！

一、提高思想认识。

说实话科学课实验课，由于农村学校实验器材还不充足，设备也不太齐全，亦得不到各级领导的应有重视，虽然开课，教师也是将实验操作用教师讲解加上学生记录操作步骤而取而代之，忽视了实验教学过程中培养学生的分析问题和解决问题的能力，放弃了学生科学探究能力的培养。教师的演示代替了学生操作，主体被简化，学生亲自操作的机会减少，削弱了其动手能力。有的教师是为实验而实验，许多学生在做实验过程中，只顾依据现有的实验步骤跟着老师一起，听着老师的指令，机械地摆弄器材，取些数据，填填表格，表填完了，实验就完成了。所以，必须把实验教学作为一项尤为重要的工作来抓，要想实验教学真的有出路，我认为教师就要当好组织者和指导者，积极性要高。

二、培养学生的自主实验能力：

发挥学生在实验中的主体作用，不仅能培养学生观察能力、实验能力、动手能力和创造能力，也有利于提高学生自我意识，有利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。教师要在科学课上指导学生进行实验设计，只有这样才能使学生进一步明确实验目标，掌握实验步骤和方法，提高实验效果。更重要的是学生可以学会一种科学的方法。学生通过自主地设计实验方案，小组合作、全班讨论完善了自己的看法，又有了新的认识和提高，在今后的学习中就能独立地运用科学的方法来解决问题。

同时还要给予充足的时间空间，让学生进行自主实验，体验科学。以往，我们有些教师在让学生做实验前，为了节省时间，先详细地向学生讲解出所有实验的过程，再让学生照着去做，这样学生不是通过自己探索出实验结果，而是在教师的指导与帮助下完成指定的操作。如讲到《年轮》时，实验前,我将事先准备好的不同木质的横截面分组分发，让学生观察。这样学生所获得的知识比我讲的要清楚多了。又如讲《形形色色动物》时，学生根本不了解它们的生活环境。我就将学生带到大自然中去观察自然现象。让学生走进生活，让科学走进生活，使他们在生活中学习科学。让学生亲自观察动植物生活在怎样的环境里，这样会使学生做起实验更有兴趣，对实验的理解才更透彻，才能使学生在观察中获得丰富的知识，提高动手能力，丰富热爱大自然的情感。

三、土法上马，自制教具。

土法上马，自制教具是我们农村小学科学教学的关键。结合教材实际做一些教具是相当必要的，因为它可以满足学生学习的需求，也可以达到教师预想的教学目的。因此，在教学《光的折射》时，我把一个玻璃茶杯 用墨汁将全身涂黑，只留下长4厘米，宽2厘米的缝隙，然后用电筒对着小孔一照，发现光通过茶杯的小孔，应该反射在小孔对面，然而反射在另一折;又如在教《让灯亮起来》一课前，我就自制了一些相关的教具，组装了简易电路图。总之，只要大家做生活有心人，科学就在身边，在科学课的教学中抓住生活中的点点滴滴，做到眼里有资源，心理有教育，科学资源就无处不在，更是取之不竭的。

四、因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。

科学课中的观察、实验材料虽有一定的普遍性，但不可能覆盖所有地区和学校，对于那些当地缺乏的材料怎么办？在思想上不能抱着“等、靠”的依赖思想，等来了设备，有的学生已经毕业了，这是很不现实的。我采取的办法是：对教材中与自然条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到教学目的要求、当地易得的材料进行替代和补充。如教《用根茎繁植的植物》一课时，教材中的插图夹竹桃、天竺葵，我都不太认识，何况学生呢，在教学中我启发学生用本地随处可见的杨柳、葡萄等植物进行压条、扦插实验，真的效果还是不错的呢。又如在教《家养小动物》 一单元，我预先让学生喂养一些可爱的小动物，仔细观察它们吃东西的样子，以及生活习性等等。诸如此类的像《养蚕》、《青蛙》等内容。皆可随时而择，因地而栖。这样就接近了学生生活实际，学生在教师的引导下亲自动手操作，感知事物参与教学，兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动形象、深刻。

充分利用自然环境，开展环境考察和课外科学研究活动。农村有得天独厚的自然环境，为带领学生走出教室到大自然中去进行考察活动提供了良好的场所。实验教师注意充分利用这一有利条件，带领学生到大自然这个“大课堂”去上课，科学课中凡是适合在当地自然环境中教学的内容，如水域的污染和保护、植物与环境、土壤等等，尽可能让学生进行实地考察，直接与大自然接触，并注意把爱科学的思想教育和改变当地自然面貌结合起来，把科学课的教学和课外自然研究活动结合起来，从而使科学课取得了综合的教学效益。将学生带到大自然中去观察自然现象，虽然很费时间，而且由于学生的活动范围很大，给教师的管理带来了一定的困难，但学生在观察中获得了丰富的感性认识，提高了动手能力，培养了热爱大自然的情感。结合当地农村经济发展的需要，增补一些有利于学生了解、利用家乡自然条件科学致富的教学内容。包括以下几个方面。

1、认识家乡的自然资源──如地形、作物、水域，等等。

2、家乡人民对自然界的利用和改造，如水资源的利用、土资源改造与利用、茶叶的加工等等。

在学习这些内容时，教师把学生带到田地边、池塘旁，让学生边考察、实践、边学知识，使学生对家乡了解更全面，感情更深厚，并增强了动手能力和科学致富的意识。

五、充分发挥农村在小学科学教学方面的优势：

1、农村学生的生活经验不同于城市学生，我们农村的孩子更熟悉大自然的环境，在某些科学知识学习方面更胜于城市学生。农村学生的周围就是美丽的大自然，他们经常见到一些动物和植物，了解动植物的生长和养殖过程，熟悉大自然中的山川地貌和岩石。如：《稻谷的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了。

2、农村学校更接近于真实的自然环境，具有城市学校所无法比拟的天然教学资源。农村学校的周围有丰富的动植物资源，能为学生科学学习提供很好的学习资源；农村学生的家庭周围一般比较开阔，能为养殖动物、种植植物提供合适的场所；农村的空气清新、天空清朗，能为学生观察天文和气象学习提供很好的条件；农村学校的周围一般是山川、田野或河流，教师可以非常方便地取到一些土壤材料，可随时带领学生到周围环境中观察各种地貌；等等。

农村小学的科学教学，最关键还在于我们的科学老师，相信，通过大家的不懈的努力，农村小学科学教学的明天会更好。总之，世上无难事，只要肯登攀。只要我们围绕素质、素养教育的目标用心去做，很多困难是可以克服的，农村小学的实验教学被动局面也是一定可以解变的。为了农村科学教育，我愿化着老牛——不用扬鞭自奋蹄！

第四篇：农村小学复式教学的点滴体会

在复式教学中如何把那些分散学生注意力的消极因素转化为积极因素，从而抓住时机锻炼学生的毅力，培养抗干扰能力，是一个非常关键的问题。这个问题处理得当，不仅能够保证教学目标的实现，而且有助于学生自我管理能力的提升。本文是作者在复式教学中点滴的体会和做法，与同行们分享。

一、重视偶发事件，抓住机会，强化学生的自我管理意识

在复式班教学过程中，意想不到的事情总是要发生的。例如一个所答非所问的回答，引起了正在师生互动的五年级学生哄堂大笑，而在自主学习的三年级学生也随之大笑，被吸引过来。诸如此类的事情，在复式教学中经常发生。这时，教师如果停下来而去批评那些被吸引过来的学生，不但影响两个年级的教学进程，而且批评的效果未必好，学生的目光尽管不敢投向这里，但他们低着头还在听。因此，面对这样的一些情况，我往往置另一个年级的反应而不顾，而是继续教学活动。等轮到另一年级教学活动时，我会重点关注几个因“溜号”而没有完成自己任务的学生，请他们自己说出差距并分析原因，引导这些学生对这一问题进行深刻的认识。相反，如果教师先给这些学生扣上“溜号”的帽子，他们对自己的错误不一定有所认识，有时还会产生反感情绪。

根据自己几十年教学生涯的体会，在复式教学中，干扰事件的发生不可避免，每堂课少则二三次，多则五六次。对于教师来说，首先要正视这些相互干扰现象，不能过高要求学生。否则，教师会情不自禁、不切实际地批评甚至责备学生。要处理好这些问题，把消极因素转化为积极因素，最为重要的是让学生逐渐养成这样的能力与习惯，即在被干扰的情况下立刻意识到自己正在做什么、应该做什么，从而很快返回原来的思维和活动中。教师的任务关键在于培养学生的这种意识和能力，使学生把教师的要求逐渐内化为自己的要求，遇到干扰事件时能够立即自我提醒：要做自己的事情，不能做旁观者。

二、明确学习任务和要求，强调学习结果的评价

对于自主活动的年级，学习任务和要求一定要具体明确。在布置学习活动和任务时，使学生清楚自己将要做什么，做多少或达到什么样的程度，千万不要让学生产生可做可不做的感觉。与此同时，强调学习结果的评价。这样做，可以使学生自主活动的目的非常集中单一，减少有意注意转移的可能和次数。在学生自主活动能力和习惯还没有养成的情况下，多种学习目标的实现和活动的转换都是比较困难的，这对于一年级学生来说最为明显，因此学习要求更要单一而明确。在进行学习活动评价时，要尽力让每个学生的活动都能够得到评价，避免个别学生产生侥幸心理。之所以这样做，目的是使学生从始至终把注意力都集中在自己的活动中，从而减少处于有干扰状态下学生漫无目的、随波逐流的机会和可能，从而分散注意力。鲜明的目的性会产生非常大的作用，即使在被另一个年级干扰的情况下，学生也会很快将自主活动再次指向自己的学习目标。

三、开展兴趣盎然的小组合作学习，让学生沉浸在自己的活动中

根据学生的学习差异，我将一个年级学生分为3到4个组，每组有3人，组长每天轮流担任，负责组织小组讨论、活动分工等。力求让学生都有机会参与到学习中，以充分调动每个学生的积极性，让学生互相促进、取长补短、以好带弱。记得有一个一年级学生刚刚入学时，因没上过学前班，父母又忙，他对学习不太感兴趣，上课老是看“热闹”，看完自己年级的“热闹”，接着看别的年级“热闹”。自从开展小组学习后，他在小组成员的督促和帮助下，一改往日看“热闹”的习惯，在小组中参加讨论发言，倾听其他同学的意见，积极投入其中。同学之间特有的“学生语言”，使他更容易理解学习内容，而且他也要为小组的荣誉负责，增强了自己的参与意识。他的学习兴趣逐步建立起来，学习也一步一个台阶地上升。即使其他年级出现“热闹”情况，他再也不像原来那样充当积极的旁观者，而是很快投入自己的学习活动中。

四、合理分配各年级教学时间

对于教师而言，安排复式教学时间是最大的挑战。分配得当，自主学习的年级刚好完成任务，教师也结束了另外年级的教学，回到本年级教学中；分配不当，往往顾此失彼，应接不暇，这个年级的教学还没有完成，而另外自主学习年级的学生早已经完成任务，在那里呆坐空等，浪费时间。时间的分配和把握不仅要求教师在备课时做好充分的准备，而且还得随时随地总结经验。另外，教师在课堂教学活动中的随机协调也非常重要，让学生逐渐养成自觉学习的能力和习惯，即使教师布置的学习任务完成了，也要自觉安排继续学习的内容，而不是闲坐在那里充当旁观者。只要养成自觉学习的习惯，就表明学生具备了较好的抗干扰能力。

作为长期在农村山区小学教学的一名教师，我对复式教学体会较多。不仅体验过两个年级学生在一个班级上课，也给三个年级在一个教室里上过课。如何化解复式教学的消极因素，或者将消极因素减少到最低程度，这是我一直思考和努力探索的问题。在复式教学中培养学生自我管理能力、自觉学习的习惯是其中的重要内容。现在农村村小大多合并了，很少有复式教学。把自己几十年教学生涯中的点滴体会进行总结，哪怕有些微小的意义，也算是对自己的鼓励和鞭策了。

第五篇：农村小学班主任工作点滴体会

小学班主任工作总结

黄岗中心小学 任守运

学校教育是以班级为基本的组成单位。一个班级就是一个集体，而这个集体的领头羊就是班主任，班主任工作的成败将影响到班级的各项工作的开展。尤为重要地是班主任工作的成败，将对学生的能力、性格等方面产生难以估量的后果。一些处于僻远的农村的学校，平时组织的活动几乎为零。学校里逐渐形成一种“读死书，死读书”的风气。这一潭死水的局面令人堪忧。仅就本人的实践，谈几点心得体会。

一、“含泪的微笑”，从心灵深处感化学生

班主任工作中，常会遇到这样一群孩子，由于习惯、家庭等各种原因，养成了一些不良的习惯：作业不能按时完成，作业不够认真，一切感到无所谓„„作为一个成功的班主任，会尽可能的改变这种困境。在班级里，班主任可让学生充当小助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使小助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让其充公感受到自己存在的价值，从内心深处迸出进步的火花。我班有一位小女孩，表达能力极好，也挺惹人喜爱。可就是不爱学习，不愿写作业。我接手此班后，发现她缺乏激情。为了帮她树立信心，我请她担任小组长，协助我检查其他同学作业。大概是她感受到存在的价值，开始写作业，但仍不能按时完成，我却故意装着不知。几天后的一次班会上，同学反映此事，我装出惊诧的样子，深表不信。同学把她的作业送上来，我看了以后，说：“老师对她一向很放心，今天可能由于什么特殊的原因，但我很生气”我瞥了她一眼，只见她两行晶莹而悔恨的泪水夺眶而出。从此，她的学习更加努力，最后，还被同学一致推荐为“三好学生”正是这种“含泪的微笑”，正是这种所谓的“信任”从心灵深处刺激学生的心灵深处，鞭策着他们的行动。

二、强化对学生能力的训练

长期的经验告诉我：在某些方面，必须施加一定的压力，使人接受锻炼，才能促其发展。农村的孩子普遍存在胆怯懦弱的现象。而这些孩子又缺乏基本的锻炼，渐渐形成自我封闭的性格。在全体同学面前，甚至连一句完整的话也说不出来。对于这样的学生，班主任不能听之任之，而应积极创造情境，逐步培养其自信心，促其性格朝健康的方向发展。我曾悄悄地对一位性格内向，很文静的女生说：“老师这几天较忙，对班级管理可能力不从心，你愿意帮我代管几天吗？”看着我诚恳的目光。她不太乐意地接受了。之后，我宣布让她代管几天班级，几天中，我观察他，发现她能够组织学生早读，组织学生扫地，有条不紊地组织班级工作。她开始变化了，并且变化出乎意料：性格开朗活泼了，似乎变了一个人。她的变化，更加坚定了我的信心，我总是寻找各种机会，从各个方面培养学生的能力，孩子们得到了应有的发展。

三、平等地对待每个学生，促使全体学生发展

一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子。班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。农村的孩子，多数属于“散放型”家长没有辅导孩子的习惯。而是听之任之，加之其它方面的原因，孩子在学习上表现出较大的差异。班主任不能依据成绩和主观去给他们下结论，进而呈现出喜爱和冷落。总有些班主任偏向于心目中的好学生，让他们享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了错误可以不处罚，各类活动优先考虑。其实，这样的结果是可怕的，容易使学生走向极端。好学生因此而骄傲自满，差学生则极易失落，自抱自弃。班主任的角色就是一个平衡杠，调节学生的心理，对差生给予一定的关怀，善于发现他们的闪光点，及时给予肯定。而对易骄傲的学生，则适当的来一个当头一棒。学期结束时，不能愚蠢的把“优秀学生”等称号授予固定的几个人的范围内，拿出一定比例的名额，优先考虑进步较快的同学。让“精彩极了”和“糟糕透了”同时回响在每个同学的耳边。让这两种声音共同汇集成一种爱，激励每个同学的全面发展。

总之，农村小学班主任工作是千头万绪，只有以学生的全面发展为目标，不断地创新工作方法，才能将班主任工作做好。

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