如何在体育教学中渗透德育教育

第一篇：如何在体育教学中渗透德育教育

如何在体育教学中渗透德育教育

在小学体育工作中，我深深体会到，课堂教学不仅是知识转移的过程，也是道德教育的过程，对学生的课堂教学中的道德教育健康发展具有十分重要的意义。因为学生喜欢体育，它对学生进行思想道德教育提供了天然条件。如何在体育教学中对学生的思维和正确的思维方式进行教育，我从以下几个方面着手：

一，发挥教师的示范作用

在体育教学中，思想道德教育，关键在教师的言传身教。”亲其师，信其道”，“身教胜于言传”，证明了教师良好形象在课堂教学中的深刻意义。教师的行为，外观，外观甚至习惯，所有的信息传输到学生的大脑中，成为教学过程中的反馈。作为教师，我们必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学，讲解清晰，示范言行一致，树立一个好的教师形象对学生影响深远，更能实现思想道德教育的目的。在课堂教学中，教师要勇于吃苦耐劳，不怕累，不怕风吹，不怕日晒，工作认真负责，和学生一起做准备活动，尽量满足学生的需求，在学生练习中，耐心帮助学困学生。要求学生做，教师必须先做到，用自己的实际行动来激励学生，从而达到教育的目的。例如：学生穿运动服，但是老师自己穿休闲服；学生应该讲文明，而老师却满嘴脏话，这样的言传身教给学生的教育效果好吗？因此，做好学生的思想教育，教师必须严格要求自己，以身作则，言行一致，给学生留下一个好印象，使学生掌握和道德意识，自然而然的接受和模仿，因此，只有这样教师才可以从不同的方面进行教育。

二，在课堂上对学生进行德育教育

1、在课堂上让学生理解道德教育，在体育教学中，首先要做的是日常教学管理，培养学生良好的道德行为习惯。所以每学期我的第一节课都会对学生进行日常行为规范的讲解，让学生从思想上注意。如果在以后的课堂上有违反常规教学的学生，就有必要和他进行谈话，了解学生的思想动态，纠正学生的坏习惯。

2、从课堂纪律上对学生进行德育教育，在体育教学中，我要求每节课学生必须在上课铃响完之前排好队，刚开始有一些学生做不到，因为他们还没形成上课前排好队的习惯，这时候老师就应该通过教育来帮助学生做到，所以我采取了严格的队形队列和集合的训练来培养学生的组织纪律性。通过几节课的训练与学习，在后来的课学生在铃声响完之前都能自觉地排好队，而且站得十分整齐。

3、从排队跑步中对学生进行德育教育，我们会经常要求学生进行跑步，如在热身，50米，100米跑，我们要求学生必须按照规定的队形和路线进行跑步，不得插队，不得推搡，不得串道，训练学生跑的能力，培养良好的行为习惯。

三，根据学生的身心特点，让他们在轻松愉快的游戏中接受德育教育。

1、在娱乐中对学生进行德育教育，我们都知道，学生喜欢体育，也喜欢体育游戏，体育游戏有着很好的教育作用，比如：结合教学材料，学习《投掷》，除了讲解投掷的安全知识，还应强调投掷的秩序。

2、在游戏竞争中对学生的德育教育，学生喜欢的游戏，更喜欢竞争性的游戏，在游戏中我们应该教育学生团结合作，胜不骄，败不馁的思想。如结合教材，学生在做《迎面接力》的游戏时，有些同学跑得慢，有些同学跑得快，还有同学棒没有交好掉在地上，结果输掉了比赛，这时埋怨声就出现了：“你怎么跑那么慢，都是因为你跑那么慢才输了，都是你没把棒子交好掉在地上，才让我们输了”在这埋怨声中，那些跑得慢的学生，或者棒没交接好的学生可能就委屈的哭了，这时教师应该对提出批评的学生给予指正，对跑得慢，棒没交接好的学生给予鼓励。让同学知道只要努力，别人能做的自己也一定行。通过这类游戏培养了学生集体主义精神。

四、结合教学活动多方面对学生进行德育教育

1、体育教学是在教师组织和纪律的约束下进行的活动，各种体育项目活动中，有的要求快速，有的要求持久，需要集体配合。个人项目的成绩会影响集体的成绩，教师善于启发和引导，帮助和培养学生勇敢、顽强、坚忍不拔的思想品质以及团结奋斗的集体主义精神。体育有一个强竞争性的特点，只要是比赛都要争第一，这样可以培养学生奋发图强，艰苦奋斗的拼搏精神和高度的责任感。因而在各种球类、拔河和接力等项目教学时，教师应在讲授技战术配合的同时，向学生强调集体配合的重要性，不失时机地向学生进行德育教育。

2、在课堂管理细节中对学生进行德育教育，上课前领取体育器材或课后回收体育器材，是引导学生热爱劳动、爱护公物的大好时机。例如，老师叫学生们拿体操垫、计分牌、木马时，要求学生不许拖、拉;领取球类项目不能用脚踢、不能扔等等，如果发现有不爱护公物的现象教师要及时制止并进行教育，对于那些热心协助老师和爱护公物的学生应给予当众表扬。这样，既保护学校体育器材，也促使学生们养成了热爱劳动和爱护公物的良好习惯。

总之，课程改革的今天，我努力在不断的探索，创新前进。在一个人的学校体育教育对一个人的思想品德的形成起着非常重要的作用，作为体育教师应以人为本，从学生的心理发展，渗透德育教育，以培养良好的习惯，使学生的思想走向健康发展。

第二篇：体育教学中如何渗透德育教育

体育教学中如何渗透德育教育

德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。

处理好德育教育中“形”与“质”的关系

在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。

2小学体育教育中德育渗透浅谈

摘要：体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。所以学校体育教育不仅是强体魄、长知识、增技能,更重要的一方面是让学生的思想道德素质得到培养和发展。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，有的放矢地使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。只有不断的探寻渗透的方法才能最大限度地发挥德育渗透的力度，促进学生健康成长。

关键词： 体育教学 渗透 德育 以学生为本

在小学体育中对学生进行思想品德教育是毫无疑问的，半个世纪以来，国家一直是这样要求的，广大体育教师也一直是这样做的，学校教育的目的是使学生在体、智、德、美等方面全面发展，成为有理想、有文化、有纪律的社会主义新人，德育与体育又是学校教育的两个重

要组成部分。在体育教学中贯彻德育，应该做到以学生为本，这样，才能从学生的心理特点出发，系统地构建德育的环节。通过把学生推上德育的主体地位，让学生做到自我认识，自我评价，自我激励，自我总结。教育者退入后台，只做点拨，不做指令，尽量发挥学生的主体作用。教师要做到：

1.尊重学生——树立平等意识；

2.帮助学生——树立服务意识；

3.影响学生——树立师表意识；

4.相信学生——树立民主意识；

5.倡导竞争合作的学生关系。

德育渗透，就是要在“以学生为本”，充分尊重学生身心发展的前提下，把德育本身的目标与体育学科教材所含的德育因素，自然、有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的体育教学过程中，内化为学生个体的思想品德。

一、教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育，因此每位教师都应当在课中把握住有利的时机培养学生的优良品质，具体途径与方法如下：

1.教师的仪表和教师的语言

在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。“亲其师，信其道”、身教重于言教”。这两句话同样证明良好的德育形象在课堂教学中的深刻意义。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，幽默是可取的，但切忌低级庸俗。教师通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。

因此，我认为体育课堂教学时应做到“六规范”：

规范语言——使用普通话和文明用语；

规范示范——动作正确，熟练优美；

规范板书——字迹工整，格式正确；

规范仪表——衣着合乎运动特点，精神饱满；

规范行为——举止大方，遇事得体；

规范环境——教具摆放有序，场地设计合理优美；

体育教师言于律己，率先示范，带动着学生的自我教育和良好的行为习惯的养成，这至关重要。

2.教师与教师、教师与学生之间

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会

给技术水平较差的学生锻炼的机会。例如，在体操练习的最后讲评时，除找出较好的学生示范小结外，还可以请虽然完成动作较差，但在某一环节有所进步的同学，再做一、二次练习，肯定他们的进步，并要求大家热情鼓励。这样有利于增强他们完成动作的信心和感到集体的温暖。对体育骨干和运动能力较强的学生则从严要求，绝不能袒护他们的缺点。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

二、结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

下面是例1.大地复苏的春季，许多学校为了保护草坪，常用栅栏和绳子将草坪围住，形成一道“不雅”的风景。如果我们在此时的体育课的准备部分经常让学生吟诵“小草才露尖尖角，我的脚下把情留；等到绿草如荫时，我在上面跑跳投”的诗句„„我们能想象，无论是操场伤还是同学们的心中，一道美丽的风景线已经形成了。含有保护自然、保护环境的德育目标，入情入理，自然会拨动学生们的心弦。

例2：在三年级下册《模仿动物走》中，我只示范了两个动物的模仿动作，之后，就安排让学生自己模仿、自己想象动作进行练习5分钟。在这5分钟里，学生模仿了各种动物形象，并且有的学生还模仿起动画片中的英雄人物和动物玩起游戏，使整堂课保持浓厚运动氛围。

例3：在掷垒球教学中，有几个学生的动作不正确，用直臂掷远，还认为这样的方法掷得最远，不改动作。就此，我用形象的例子说明了发力原理，鞭打动作的科学性„„此后，学生逐渐改了动作，成绩有了明显的进步。

例4：在课堂学习方法形式上，允许学生自己创新。在跳绳和呼啦圈教学中，在完成课的要求后，有几个学生自己玩起了绳子和呼啦圈。我并没批评他们，还表扬了他们，依次让全部学生进行了创造练习，学生学习的积极性得到了充分的调动。

三、评价中进行渗透

心理学家认为“赞美有如孩子的营养剂”。一句由衷的赞美，便可使丧失信心，挫败的儿童悬崖勒马，表现不错的孩子更加积极上进。在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。如有一学生的体育技能较好，但纪律观念差，在集体中不能与同学友好相处。我赞扬他的长处之后，点出要当一名优秀学生，还需得到同学们的信任和支持，学生听后，慢慢自然收敛。《孙子兵法》中有句名言叫“赏罚分明”，其意不仅是说赏与罚之间必定要有道清楚的界线，更意味着有由才赏，有由才罚的道理。但一味的表扬，事事得赏，这不仅会变成毫无意义，而且变成“无聊”的代名词。过重严厉的批评，往往可能毁灭孩子的兴趣，变得自暴自弃，陷入自卑和孤独，因此批评要遵循三个原则：

1、不伤害孩子的心理和身体；

2、言行避免粗暴；

3、就事论事，不以孩子为发泄对象，既往不咎。

总之，针对小学生的不同心理特点，体育教师应注意说话的种种机智与技巧，使学生自觉接受批评教育，从而朝着正确健康的方向发展。

四、体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。

五、结语

学生高尚思想品德的形成，是在一定的社会环境下通过具体的实践活动形成和发展起来的。实践证明，通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。小学体育教学应以“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的角度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生自身心理素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立的从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚实的基础。

第三篇：体育教学中如何渗透德育教育

浅谈体育教学中的德育教育

陈仓区贾村镇陵厚小学吴会星***

体育具有特殊的精神作用，它能把人们团结在一起，它能使人积极向上勇于创新，它能促使个性、独特气质的形成。在体育教学中渗透德育，关键是要解放思想，转变观念，结合学校和学生的实际情况，充分利用体育自身的优势，大胆创新，使德育工作贯穿于学校体育教学的各个环节之中。

一、德育教育中“形”与“质”

体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。

二、教学中德育渗透的途径与方法

在体育教学中既要发挥其德育渗透的优势，有效利用其可能性，还要根据事态形成发展过程适时进行教育。

1、教师的仪表和语言

教师用语要文明、简练，应是有较强的逻辑性，通过自己的语言来影响和感染学生，使学生养成文明用语的良好习惯。在体育教学中，向学生进行思想品德教育，关键在于教师的言传身教。作为教师必须加强自身修养，提高自身素质。教师应举止大方，谈吐文明，教学中，讲解清楚、示范规范、言行一致，给学生树立一个良好的教师形象，使学生在潜移默化中受到熏陶，达到进行思想品德教育的目的。做为一名体育教师既要有一般教师计策严肃的风度，又要充分体现其职业的特点——健康而朝气。通过教师的仪表来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。

2、师生间的关系

体育教学中教师之间的配合显得十分重要不仅要共同研究教学工作，而且要经常在一个“大课堂”里一起上课。教师之间的关系往往会使学生联想到人与人之间的关系上来，所以教师之间必须互相尊重，密切配合，互相帮助，使学生从体育教师这个团结战斗的集体中学到助人为乐、团结协作的优良品质。

教师尊重学生、关心学生既是教师高尚品德的表现，又是一种教育手段，在塑造学生的灵魂中是一种巨大的力量。特别是对那些能力较差、组织纪律较差，以及不重视体育学科学习的学生要耐心帮助，决不能用讽刺的语言刺激他们，侮辱谩骂学生。在教学中应创造机会给技术水平较差的学生锻炼的机会。

教师关心并严格要求学生对学生来说虽说是外部条件，但能促使学生内心产生积极的情绪，从而转化成为学生接受教育的内部动力，培养学生对人、对事的正确观念。

3、结合教材特点进行渗透

课堂中，选择合理、科学的组织教法，教材的灵活应用是教师教学能力的体现，也是对学生进行思想教育的有效途径。教师要善于把学生的心理活动和身体活动结合起来，尊重人格和自主

性，利用课堂的组织教法中的各个环节对学生进行思想品德教育。注重学生自我管理能力、独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感美的情感培养，促使学生个性的全面发展。

4、评价中进行渗透

在体育教学过程中，教师应敏锐地发现学生的闪光点，并及时表扬、鼓励。在运动之前用适当的语言鼓励和表扬，使其放下心理包袱，轻松地完成运动，从而调动起学生地学习兴趣和积极性。从学生实际出发，对进步学生鼓励，培养他们的责任心、荣誉感及自觉学习、刻苦拼搏的精神。批评时，根据学生心理，把批评放在赞扬之后，可取得很好的效果。

通过体育教学可以使学生掌握正确的思想、理论与观点，树立正确的世界观和人生观，可以培养学生热爱祖国和人民，遵守纪律、团结奋进的集体主义精神，尊重他人，诚实、公正、谦虚、礼貌的高尚品质；培养学生的独立性创造性、自信心和拼搏进取精神及顽强的意志品质；还可以培养学生豁达开朗的性格和不服输等良好的心理素质。在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，也是体育教育观念更新的需要，它不是一朝一夕就能完成的，而要靠教师常年累月的辛勤劳动才能奏效。

第四篇：如何在教学中渗透德育教育

如何在教学实践中渗透德育教育

内容提要: 学校是培养高素质人才的基地,教师应结合专业特点,把德育教育渗透于课堂中,努力探索有效的途径和方法,制定各学科德育渗透计划,开创学校德育教育新局面。关键词: 德育现状 渗透点 渗透方法 渗透度

人无德不立，业无德不兴。在古代教育中，礼（德育）是“六艺”之首。在当代，“以德治国”是我国的大政方针之一。学校是青少年道德教育的主阵地，教师是道德教育的先行者，教学工作是学校的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育教育渗透到各学科的教学中对塑造学生美好人格，培养优秀人才有十分重要的意义。

美国教育学家威廉詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”所以我们要树立“实实在在，时时刻刻”不走形式、不作秀的德育教育理念。

一、认真研究德育现状

中国青少年研究中心通过对青少年思想道德状况的大量研究发现，当代少年儿童身上具有很多优良品质，如：乐于接受新事物；法 律意识和自我保护意识较强；积极参与社会生活，有较强的公民意识；比成年人更容易接受环保意识；相信事实；做事认真；兴趣爱好广泛等。但在重智轻德的人才观、文化产品审美错位，互联网繁杂信息充斥生活的每个角落等因素的影响下，部分未成年人的道德状况令人担忧：功利思想明显，价值取向扭曲；缺少公德意识，生活行为失范；缺乏进取精神，贪图享乐；沉迷于网络，生活虚幻„„

二、分析教材，找准渗透点，把握渗透时机

认真钻研教材，深挖教材中的德育因素，把德育教育贯穿于知识的分析中。千万不能脱离教材，随意发挥，如果不能将德育内容和教材很好地联系在一起，就会给人牵强附会的感觉，就会让学生觉得有强加的意味。我们的学生不但聪明，而且“反侦察能力”特别强，这样很可能会牵动他们的“逆反神经”，不但起不到教育的作用，很可能还会适得其反。所以我们要充分驾驭教材，探寻知识教育与思想教育的最佳契合点，即教学中思想教育的“渗透点”，做到“润物细无声”。

德育的特点是“动之以情，晓之以理”，所以在找到合适的渗透点后，还要注意渗透的方法、形式和时机等，才能创造最佳的渗透范围，达到最佳的渗透效果。虽然我们时刻都要保持德育教育理念，但并不是每门学科每节课都必须有德育教育的内容。没有突破口，联系德育现状比较困难，不具备渗透时机的就不要牵强，只要与学生一起上好课，学好知识即可。我是一名电工专业的老师，在几年的教学生涯里，我觉得电工专业中的德育内容隐形的多，显性的少，因此就需 要我们在教学中认真研究教材，挖掘教材的德育因素，结合学生特点，有针对性的形成一系列德育渗透要点，在培养学生专业知识和技能的同时，注重对其思想品德，团队合作意识，良好道德习惯等的培养。现代职业教育是以就业为导向的教育，要求培养的学生具有从事一项职业所必需的从业能力，它应该包括专业能力、方法能力和社会能力三个方面。专业能力指的是：具备从事职业活动所需要的技能和相应的知识，包括单项的技能与知识、综合的技能与知识。方法能力指的是：具备从事职业活动所需要的工作方法和学习方法，包括制定工作计划的步骤，解决实际问题的思路、独立学习新技术的方法、评价工作结果的方式等。社会能力指的是：具备从事职业活动所需要的行为能力，包括人际交往、职业道德，在小组中合作、交流、协商的能力。从某种意义上来说，让学生学会”做人”比让他们学会“做事”更为重要，所以在专业课的教学中我们就要适时地把德育培养目标渗透于学科教学中，例如在《电工基本技能与训练》的授课中，通过章节内容的整合、实训技能的强化，采取“理实一体化”教学模式、小组合作式学习，有针对性地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。特别是社会能力的培养，在分组活动中培养学生沟通能力、分工协作能力、团队意识、责任意识。通过小组合作和探究学习，使学生明白这样一个道理：我们一起学习，既要为别人的学习负责，又要为自己的学习负责，要意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖的，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。比如在照明线路安装中：让学生自由结合，锻炼了他们的沟通能力;让他们相 互配合，体验了分工协作的高效性，在布线阶段，让他们知道节约的重要性，在最后的试验阶段，则可以着力培养学生的安全意识。所以德育内容要及时捕捉，及时融入教学中，以达到潜移默化的作用。

三、融入教学，掌握“渗透度”

如何在学校教育中卓有成效地落实道德教育，如何进一步改进学校德育，已成为当前教育界乃至全社会一项重大的课题。

“一切事物都是特定质和量的统一，都有自己的度。一旦超过这个度，事物就会发生质变”，事与愿违也就不难理解了。从我个人亲身体验来看，在教学中有效地灌输德育教育的关键是要把握好渗透度，俗话说：“世界上最难掌控的是人心，最难拿捏的是分寸”。要想把事情做得完美，就必须要在最难掌控的事物之上，做好最恰当的拿捏。所以在教学中，要恰当地处理专业知识和道德教育的关系，做到既到位又不越位，给人自然感，达到“润物细无声”的效果。千万不能为了加强德育教育喧宾夺主，这样就会显得矫揉造作而使学生厌恶。安全用电是电工专业中比较容易融入德育的一门课程，例如：在触电原因的讲述中，要加强与学生的互动，让他们讲述在生活中遇到的或了解的触电事故，并总结触电的原因，从而联系生活实际建立安全用电的意识并掌握相关的安全知识。同时可以让学生建立严格遵守制度杜绝事故发生的理念。但不能每次课都面面俱到，一定要因材施教，寓情于教，有机地融知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶与一体，真正寓德于教中。

四、及时总结，不断更新，与时俱进 “要给学生一杯水，教师就得有一桶水。”我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，而应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像“泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

随着知识经济时代的到来,社会发展已经进入高度信息化的时代,家庭计算机的普及、网络技术的发展和智能手机的出现,使网络遍及了人类现实生活的每一个角落。作为新时代的教师，我们一定要成为学习型的教师，我们必须掌握信息技术。只有掌握好计算机技能,熟悉了网络,才能更好地指导学生正确运用网络资源,才能有效地管理学校、班级的网络设备,才能有条件去了解学生的网络意识和心理。才能随时随地与学生沟通，了解学生动态。

我们和学生交流的话题不仅仅是这个电路图怎么画，这个线路怎么连接，电路中出现了什么故障，我们还可以谈论最新的游戏，谈论谁的空间里感人的日志，谁的微博更新了什么新内容，要让学生看到我们不仅有严谨的作风、得体的穿着、文雅的举止，更有渊博的学识,以及和他们沟通的能力，时刻彰显为人师表的力量。让他们想要和我们沟通，学会倾听，引导他们树立正确的人生观和未来的学习目标。有了学习目标，就有了学习的动力。有了正确的人生观，就有了人生前行的方向。所以我们要不断更新观念，及时总结成功经验，经常浏 览德育教育网站，借鉴最新教育理念，坚持不懈地把德育的精髓贯彻教学始终。

有位优秀的教育家说过：“优秀的品格，只有从孩子还在摇篮之中时开始陶冶，才有希望，在孩子心灵中播下道德的种子，越早越好”，青少年时期是人生良好品德形成的关键时期，青少年是国家的未来，是民族复兴伟业的肩负者，是华夏文明的继承者和传承者。所以就需要学校、家庭和社会为他们健康成长，创造各种有利条件，提供一个良好的育人环境，促进青少年全面、健康地发展。

第五篇：体育教学中如何渗透德育教育1

体育教学中如何渗透德育教育

德育教育不是形成一种知识体系，而是要形成一种道德信念以及与此相适应的行为方式、生活方式，即让学生过一种好的健康的生活。为此，在体育教学中落实德育教育，首先要把德育知识的学习转移到自我判断、自我选择、自我教育等品德能力培养的轨道上来，避免品德评价的盲目性，充分发挥学生主体作用。其次，要实现德育教育由强制性向民主性转变，充分利用体育教学相对动态的课堂环境，通过师生、学生之间、民主、平等的交流与合作，智慧地把学生引向既定目标，启发学生进行自我教育和自我评价，培养学生的自我道德判断能力、道德行为选择能力和抑制不良影响的“免疫能力”。这种自育的能力养成，有助于学生走出校门后也能适应社会的变化。这样才能使体育教学中的德育教育真正实现由灌输性向实践性转变，通过学生的亲自参与实践，使学生形成知行统一的良好人格。例如，在体育课的耐久跑或跨栏跑中，常有学生摔倒后立即爬起继续参加练习的生动事例，教师应及时给予恰当的鼓励与表扬，这样其他同学也会深受鼓舞和感动，对培养学生道德自育能力以及勇敢顽强、拼搏进取、为班级集体争光的精神是很有作用的。又如，体操中的保护与帮助可培养学生关心他人、团结协作的优良品质；队列队形的练习可以培养学生组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌；值日生轮流借还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物，并逐步学会对自己的行为负责的良好品质。

处理好德育教育中“形”与“质”的关系

在体育教学中渗透德育教育时一定要摒弃形式主义，摒弃理论空话与教条，认清新时期德育教育的基本问题，不能夸大或只做表面文章。在这里，有必要再提一下体育教师的道德人格问题，因为它决定着教师以身作则，以身立教。由于体育教学的特殊性，与其它学科教师相比，体育教师与学生之间更存在着一种“亲密性”，在这种“亲密接触”中，体育教师可能比其他教师更多一份人格暗示与辐射。因此，体育教师要以自己语言的优美、行为的文雅、生活的朴实、衣着的整洁、态度的积极、思想的进步和作风的正派，给学生以耳濡目染。所以，体育教师首先应具有希望在学生身上建构起来的普通公民道德，还必须率先修养希望学生们在体育教学过程中养成的一些特有的良好品质（如尊重他人、公平竞争、敢于争先、民主、果敢等）。“身正为师，学高为范”，教师必须实事求是，脚踏实地地去完善自己。可以说，当体育教学中的“育”与教师人格不一致时，真正起到有效性教育作用的只能是在言传身教中的教师的道德修养，而不是“育”。最后，在宣扬与实现“快乐体育”的同时，在体育教学中落实德育教育也完全可以使其成为一种“愉快德育”，成为一种乐于接受的德育，一种让学生个性尽情舒展的德育，一种能促使学生健康人格可持续发展的德育。