职业学校会计教学中教师应扮演的角色1杨琳

第一篇：职业学校会计教学中教师应扮演的角色1杨琳

职业学校会计教学中教师应扮演的角色

摘要：职业教育的特点要求专业课教师拥有“双师型”素质。会计专业教师为提高教学水平，必须进行角色的转换，对传统的教学模式进行大胆改革与创新。既要扮演好理论教学中的改革者角色，也要扮演好实践教学中优秀导演的角色。为培养出优秀的，符合社会需要的会计人才而不懈努力。

关键词：职业教育

会计专业 教师 角色扮演

当前，我国职业教育的特点是理论与实践充分结合。这就要求职业学校的专业课教师既能从事理论教学，也能从事实践教学；既能担任教师，也能担任相近的专业技术指导。因此，职校的教师应该既具有理论教学，又具有指导技术操作的“双能力”，既有专业知识，又具有教育学知识的“双知识”，这就是要求职业教师具有“双师型”的教师素质。教师再也不能仅是传统意义上按部就班，照本宣科地做一个知识的传授者，而是要紧随新形势的变化要求，努力转变自身的角色，走下高高的讲台，走到学生中间去，为使学生以后能顺利走上工作岗位、快速地胜任所从事的工作，在教学方法上大胆改革、锐意进取，努力提高教学质量。笔者从事的是职业学校的会计教学工作，对自身应扮演的角色进行了一些思考，在此浅谈一下自己的认识和想法。

一、认真扮演好理论教学的改革者角色

理论教学是会计专业的奠基石，也是打开会计从业之门的钥匙。这门课程由于有较多的专业概念、较强的系统性，对于初次接触会计

课程的职业学校学生来说，感觉会很抽象难以理解，容易产生枯燥乏味的心理，出现厌烦、畏惧甚至退缩的现象。因此，在学生们刚开始接触到陌生的会计名词和术语时，怎样让他们从一窍不通到感觉很有兴趣然后喜欢上这门课，这是会计专业教师需要思考的问题。因此我认为，会计专业教师应从以下几方面着手进行理论教学的改革：

1、采用生动活泼的教学语言，把枯燥的课程通俗化。我们知道，职业学校的学生大多是初中毕业走进校门，他们的文化知识水平使其难以很快接受难度较深，而且从未接触过的学科学习。如果教师一上来就用晦涩难懂的专业术语进行授课，势必会大大打击学生学习的积极性。因此应在不偏离大纲要求的前提下，删繁就简，用通俗易懂、生动活泼的语言紧紧抓住学生的注意力。比如可以将会计与身边可以触摸的小事结合起来讲解，举一些生动有趣贴近生活的例子，将知识点掺揉进来，从而让学生在愉快中学习，在兴趣中掌握知识。

2、灵活采用案例教学法，让学生真正参与到课堂教学中。会计是一门实践性很强的学科，因此理论教学绝不能仅是“黑板教学”，教师应在授课时多结合一些实际，如编制会计报表，进行营销策划等，通过分析真实案例让学生感受到真实的气氛。可以让学生在课堂上自由组合成几个小组，对案例进行分析和讨论，拿出解决方案，这样做可充分调动学生探讨欲望，既能调动其学习积极性，也能培养其职业判断及处理问题的能力。

3、充分利用多媒体进行立体教学，让单一的教学模式生动起来。结合基础会计学的教学内容，充分灵活地运用多媒体技术进行教学，会使学生产生浓厚的兴趣，达到事半功倍的效果。具体可使用电脑幻灯片教学形式，重点运用图解方法讲解知识点。这种教学方法具有直观形象、生动具体、系统全面的特点，有利于启发学生思维，促进学生对经济业务的处理有一个系统而直观的理解，从而增强学生全面分析和处理问题的能力。例如：在讲授具体经济业务的会计处理时，可通过“Ｔ”型账户来加以说明，“Ｔ”型账户的直观效果，有利于学生获得生动鲜明的表象，在感知的基础上认识知识的本质；在介绍填制会计凭证和错账更正方法时，利用课件播放教学，让学生掌握起来既直观形象又能明白填制和更正的具体方法。

二、积极扮演好会计实践教学的导演角色

职业学校会计教师应认识到，当前大部分用人单位都要求应聘者一经录用能立即从事工作，因此会计实践教学必须做为会计教学的重要环节。唯有全方位拓展会计实践教学，强化学生的动手能力，实现其与理论教学相结合，才能使学生增强实际工作的能力，才能提高会计专业学生的综合素质，培养出社会需要、市场满意的应用型初级会计人才。作为会计教师,我认为在实践教学中,应扮演好优秀的导演角色，通过为学生提供良好的实践环境、为学生分配实际工作中应扮演的角色，促使学生全面、系统、快速地掌握各部门生产经营程序和会计核算方法。这样不但能提高学生对会计知识学习的兴趣，体会会计记账的精妙之处，还能强化学生对企业经济业务关系的认识，引发学生对会计学科的兴趣和学习主动性，激发他们的创造性思维，使学习变得生动活泼。我认为搞好实践教学应从以下几个方面着手:

1、首先，好的“导演”应该具备良好的个人素质和修养，有丰富的经验和能力。要想搞好会计实践教学，教师自己就应该充分具备这方面的实力。由于目前会计模拟实践教学的指导老师多数是由专业教师担任的，而由于部分老师对于具体的经济业务环境一般未亲身经历过，在指导学生实践过程中，只能根据自己所掌握的理论知识，凭自己的能力来判断具体经济业务的处理方法，这种纸上谈兵的方法使得指导教师的解释不够准确，脱离实践，缺乏权威性。对此，做为会计专业教师，我们应加强自身的实践学习能力，可以多参加企业会计制度培训，也应下到企业学习操作企业具体的会计实务，真切地感受会计在现实中的运用方式，善于发现现问题、研究问题和解决问题,积累丰富的实践经验,熟练掌握会计循环各个阶段的实务操作,具有综合、分析会计信息的能力，这样再去指导学生进行会计实践，才能保证实践质量。

2、其次，教师应懂得根据需要，在会计专业模拟实验室中对学生进行角色的分配，以提高学生参与的主动性、学习的积极性。例如：在单项模拟实验“领取库存商品并销售取得收入2万元”的经济业务中，教师首先给学生分配在模拟实验中需要的角色如：销售人员、出纳人员、库存保管、记账人员，然后对学生提出要求如：整个业务的程序是怎样的？库存保管人员应怎样填写出库单？会计人员如何开具销售发票等等。学生为了完成任务，就会积极、主动地查阅教材，搜集资料，小组内相互讨论，寻求教师的帮助，教师根据学生在模拟实验中遇到的问题作针对性的指导，在解决问题的过程中，将知识点消

化、理解，并加深了记忆，从而达到最佳的教学效果。通过这种教学方式，使学生由被动学习变成了积极主动地接受知识，培养了学生协同合作的能力和探究知识的精神。另外，还可以在学习完一门会计专业理论课之后，安排一周左右的时间，对本课程所涉及的经济业务和相关会计处理办法、程序进行较综合的模拟实习，比如在学完《基础会计》课程以后，可设计一整套企业帐务处理流程的实验，让学生完成从建新帐开始，逐步完成处理原始凭证、填制记账凭证、登记帐簿、编制会计报表等一系列基本会计业务；学完《会计电算化》课程后，可进行总账系统基本使用过程练习，掌握总账系统的基本控制要求，进行日常账务处理。通过整体实践教学，使学生专业知识在系统性、统一性方面进一步提高，加深对理论知识的领悟。

3、再次，教师还应该积极为学生创造良好的条件，保证学生有较多的实践机会。教师可以通过学校积极与会计师事务所及一些企业联系，与之签订实习合同，从而减少学生对实际会计工作的陌生感。学生在会计师事务所或是企业的实习过程中，能全方位地提升其对会计工作的认识，使其能够消化所学的理论知识，接触新鲜有趣的实际工作，发现弥补自己知识上的欠缺，提升他们对会计知识的认识，从而实现学校教育的教学目标。

中等职业学校的会计教育改革任重道远，在这个改革的系统工程中，教师所扮演的角色非常之重要。他既是会计理论知识的传授者，也是学生优秀职业道德的培育者；他既应为学生的实际工作能力的提高而努力，也要注重培养学生掌握终身学习的能力。会计专业教师为

了能够培养出适应社会需要、社会发展的复合型会计人才，应全力以赴，不懈努力，为职业教育的宏伟蓝图增添光彩绚丽的一笔。

参考文献: [1]任兆英.会计理论教学和模拟实训的衔接新问题分析[J].会计之友,2006,(11).[2]郝凤琴.职业学校财会专业实践教学的探讨[J].西藏教育,2006,(3)[3]吴俐梅.中等职业学校教学现状与教学改革浅析.会计论文网 [4] 王丽花.实践教学在高职会计教育中的应用 太原大学学报,2006/01 [5]毛三洪.浅谈中等职业学校今后教学改革走向.政法学校网

第二篇：体育教学中教师应扮演的角色（本站推荐）

浅谈体育教学中教师应扮演的角色

【内容摘要】体育教学是实现学校体育目的，完成学校体育任务的重要途径，这需要在专业体育教师和学生的共同参与下完成。从社会学意义上说，体育教师代表了社会年长的一代，是一定时代与社会意志的代理人。在现实生活中体育教师通常都不只是扮演一种角色，而是要扮演好几种角色，这是由社会“多元化”所决定的。所以就体育教学而言，教师也要扮演丰富多彩的角色，大致有如下几种： 【关键词】体育教学、角色、教师

一、体育教师是一位有丰富的理论知识和教学经验的智者。

教师要能深入吃透教材的价值与作用，建立并实现立体三维目标，即：知识目标、技能目标、情感目标。在以往的教育教学过程中，我们通常花大力气探讨如何教才能让学生掌握动作，从而过分注重了知识技能的教学；评价一堂课的好坏往往也是单一的以学生对动作掌握程度为标准。在这样一个模式下，我们就会忽视了教材的延伸价值而仅仅停留在技术动作学习的层面。在现代教育课堂中教师应体现出目标的全面性。如在田径项目上除了掌握基本动作外，还可以锻炼学生吃苦耐劳、迎难而上的品质；在球类项目除了让学生掌握基本动作外，还可以培养学生之间团结协作的能力。也许学生的动作没有达到一定的标准，但是如果学生的兴趣、认知、心里素质、社会适应等方面得到提高，那这样的体育课同样是会受到孩子们欢迎的好课。

二、因人而异的目标制定者。

目标并不是越高越好，一个好的目标应是既有一定的难度，又是可以实现的。好的目标应该定位在学生可通过自己最大的努力达到的，这种目标对于学生来说才有足够的吸引力，才可以充分调动学生的积极性及提高他们的动机水平。这就要求我们教师在了解学生现有基础和能力之后，要正确分析学生原有水平与预期的学习目标之间的差距以及两者之间的关系，只有准确的把握这种关系，才能做到有针对性的指导。对于那些对自己现有的基础和能力还不能充分的感知和把握的同学，为了保证他们的学习目标既有挑战性又不太难，我们老师可以向他们提出参考目标，并允许他们根据自己的学习情况，及时的进行调整。只有这样，学生构建的学习目标，才能符合他们自己的实际。

三、传授者转为促进者

何为现代教学？现代教学就是教师如何充分调动学生主体积极性，如何促进学生的学习而不是纯粹教知识的过程。学生的素质和能力不是教出来的，教师要当学生学习的促进者，要成为学生学习上的“催化剂”，即转变传统教育中“为师是从”的专制型师生观，构建相互尊重相互信任相互理解的新型的平等民主合作关系。教师要善于用智慧激活学生达到“不教而学”的目的。

四、成为 学生的“朋友和知己”角色

体育教师应该是学生的知心朋友。只有成功地充当这一角色才能走进学生心里，学生才能把内心的困难苦恼失落诉说出来，从而得到情绪的发泄和紧张的解除。教师只有掌握了学生思想脉搏和内心走向才能及时有效地进行正确引导，从而使学生全身心地投入体育教学活动中来。要做到这一点，老师必须平易近人并以真诚的态度与学生们相处，从而建立信任的桥梁。

第三篇：小学语文教学中教师应扮演的角色

小学语文教学中教师应扮演的角色

彭镇小学彭丽

作为教师自古有美誉“天底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。”具有一定的社会影响力。社会地位虽然几起几落，但是可以肯定的一点是对于教育对于学生的影响是一直都没有改变的。也有许许多多的人在不同时期，从不同的角度看待、分析过教师，那么在现代课堂教学中教师又扮演着怎样的角色呢？作为语文课本身就有其自身的特殊性。在现代语文教学中教师又扮演着怎样的角色呢？

一、语文老师首先应该是一名合格的教师，有过硬的相关理论知识和丰富的实践经验，是一名良师：

1、教师要能深刻理解教材的价值和功用。在教学中体现目标的全面性。在以往的教学中，我们通常只对教学的内容进行分析，探讨如何教才能让学生理解，评价一堂课往往也是以学生对知识点的掌握程度为标准。在这样一个层面，我们往往忽略了教材的延伸价值而仅仅停留在知识点的学习的基本层面。在现代教育课堂中教师应该更多地关注教材的价值和功用，在教学中体现出目标的全面性。我们可以看到，每一个教学素材都有他的延伸价值，阅读除了熟悉课文外，还可以锻炼学生的阅读能力，语感的锻炼；背诵除了让学生牢记课文内容外，还可以发展学生的记忆能力；作文除了要求学生的语言组织能力之外，还可以培养学生的想象能力，还要求学生要有适当的阅读量等等。如果我们不是仅仅重视知识点学习，而是关注教材的全面价值和功用，也许学生的课文理解没有达到一定的标准，但是，如果学生的兴趣、能力、心里健康、社会适应等方面得到提高，那这样的语文课同样是一堂好的课，而且语文课以这样的面貌出现也会受到学生的欢迎。

2、了解学生现有的基础。

构建主义理论认为，虽然世界是客观存在的，但是对于世界的理解和赋予意义是由每个人自己决定的。人们是以自己的知识基础和现有的经验来构建自己的学习目标的。这就告诉我们，学习者的学习目标最终应由自己决定，但是它必须是以自己现有知识和经验为基础来进行构件的。然而学生是不是能准确的把握自己已有的知识基础和经验呢？以情况来看，并非如此。有的提的过高，有的提的过低。因此教师的帮助就显得非常重要。

3、能加强对学生构建学习目标的指导。

一个符合学生学习实际的学习目标应是既有一定的难度，又是可以实现的。目标应该定位在学生通过自己最大的努力，方能达到的位置上。这种目标对于学生来说才有吸引力，才可以提高他们的动机水平。是不是学生都能提出这样的目标呢？当我们这样要求时，确有一些同学提出了符合实际的目标，如写字的工整度有人提出通过这节课的练习或者两三天认真写就能得到明显的提高或改善。但是事实并非如此。因此，教师的指导就显得尤为重要。这就要求我们教师在了解学生现有基础和能力之后，要正确分析学生原有水平与预期的学习目标之间的差距以及两者之间的关系，只有准确的把握这种关系，才能做到有针对性的指导。对于那些对自己现有的基础和能力还不能充分的感知和把握的同学，为了保证他们的学习目标既有挑战性又不太难，我们老师可以向他们提出参考目标，并允许他们根据自己的学习情况，及时的进行调整。只有这样，学生构建的学习目标，才能符合他们自己的实际。

4、指导帮助学生达成自己的学习目标。

学生构建的学习目标能否达成，不仅关系到学生在这节课中的学习质量，而且关系到下一学习目标的构建。因此，学习目标的达成就显得尤为重要。尽管学习目标是学生自己构建的，但老师在其达成过程中仍然起重要的指导作用。这种指导包括平时的学习态度、学习的方法、智力的开发、学习习惯的养成等等。通过老师在课堂中的实践证明，老师的这种指导，很能帮助学生学习目标的达成。

5、能充分的认识和理解学生在当前阶段的思考方式和心理状态。

老师在设计本堂课时应该充分的明确在这次课的目的，就应该提前根据这节课的实际内容，设计这次课。学生处于目前的年龄阶段会怎样去考虑和分析本课的知识点和老师提出的问题。在课前老师都应该有充分的准备。以避免问题的出现。

二、在帮助学生达成自己的学习目标的过程中老师又能够做到哪些呢？应该从生活学习、成长各方面对学生有所帮组。是学生的益友：

1、能够与学生多能互动，激发学生的学习欲望和探究欲望。

学生在完成自己的学习目标的过程当中，可能因为各种原因不能坚持或者注

意力发生转移。比如：学生的学习目标是在一节课的时间内把这篇课文记熟，而他在记忆的过程中发现比较难，这个时候学生可能就会产生不想记忆或者放弃的念头。这个时候就需要老师与学生多能的互动，以激发学生的记忆兴趣，让他继续练习才有可能完成他的学习目标。或者激发学生的探究欲望，让他和老师一起探讨研究怎样继续提高自己这方面的技能。

2、为学生的学习和探究创设良好的前提和氛围。

教师应该为学生的学习服务，在课前准备好一切这次课所需要的教学器材、相关资料。或者为了提高学生的学习兴趣、活跃课堂气氛需要的器具。这样便于学生能更好的练习、更快完成学习目标。

3、让学生充分的信任你。

教师应该取得学生的充分信任，只有这样学生才不会太怕你，才能够在你的面前畅所欲言，这样才能够真实的反应出问题。这样老师才知道把学生往哪个方向引导，让学生自己去发现解决问题的方法。从而解决问题。也便于加深学生的记忆，学生也才会记住今后遇到类似的问题该怎样去处理。

4、能帮助学生解决生理和心里上的问题。

学生在生活中遇到一些问题，老师肯定要帮助解决。比如学生的家庭稳定性出现了一些问题，从而对学生的情绪造成了一定的影响。但是学生也不知道自己该怎么办，这时候学生用一中无助的眼神望着老师。如果老师没有办法解决家庭问题，但是可以正确的指导学生消除不良情绪。有如有些女生遇到一些生理问题不知道怎么办，老师适当的讲解指导从而很好的解决了，也让学生掌握了一些小的生理知识，今后遇到这样的问题学生也知道怎样处理了。那学生肯定觉得教师的是自己值得信赖或者亲近的人。会与老师的配合更好。

20090108

第四篇：多媒体在教学中扮演的角色

多媒体在教学中扮演的角色

白玉学校张细梅

如果多媒体技术是一片锦上添花的绿叶，那么，新课程教学则是一朵绽放的花蕾。多媒体技术在新课程教学中的运用，是教育现代化的必然趋势，其进程必然随着信息技术的发展以及在新课程教学中的广泛运用而日益加快，展现出其特具的魅力，把新课程教学带入一个划时代的世纪。而且新的课程标准提出教师应“从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习。在教学中，合理使用教科书和其他有关资料，充分发挥主动性和创造性。”因此语文课采用多媒体教学成了许多教师努力尝试的教学模式，我通过理论学习和教学实践，就多媒体在语文教学中的运用浅谈一点个人的认识：

一、多媒体系统的特点

多媒体是一个外来词，英文为Multimedia，它结合多种表现信息的媒介如文字、图像、视频和声音等手段于一体，现在一般指融合幻灯、录音、电视和电脑等多种传媒的性能为一体的设施。多媒体技术就是要将多媒体各要素进行有机结合，完成一系列随机性交互式操作的信息技术。它主要有以下几个特性：

集成性：一是表现为信息载体的集成即文本、数字、声音、视频、图像的集成。二是存储信息实体的集成，该系统是一种由视频设备、音响设备、存储系统和计算机的集成。所以，多媒体系统是多种表现信息的载体和储存信息的实体的集合。

控制性：多媒体系统不是多种设备的简单组合，而是以计算机为控制中心来加工处理来自各种周边设备的多媒体数据，使其在不同的流程上出现。计算机是整个多媒体系统的控制中心。

交互性：多媒体利用图像、窗口、图标等美观形象的界面作为人机交互的界面，利用键盘、鼠标等方式进行人机之间频繁的通信活动及人机对话，使人们能够控制媒体信息的内容及其处理方式，使人机对话更为自然。

总之，多媒体不同于以往的计算机技术，以往的计算机只能在显示屏里显示图形和文字，而没有声音、动画、影像等；也不同于电视、电影、幻灯片等，虽包含图像、文字、声音，但没有强大的数字处理功能和交互式功能。

二、多媒体对语文教学的辅助作用

多媒体技术的出现，使人们的学习环境，教学方式产生巨大的变化。在语文教学中，多媒体成为教学环节中多功能的、方便灵活的辅助性手段。它能为教学提供并展示教学所需的资料包括文字、图像、声音并能实现人机对话，有着极大优势。

（一）创设情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。浓厚的学习兴趣，强烈的求知欲望，是刺激学生学习的最有力的因素。传统的课堂教学传统中，教师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。多媒体教学制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好的把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿挫的声调，准确、传神地传达出课文的感情基调。无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的都能把握的非常到位。同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参与进来，可以渲染气氛，创设情景，把学生引到情景氛围之中，最大程度地调动学生的感官系统，激发学生学习兴趣，帮助学生感受全文，把握文章基调。

例如：在教《荷塘月色》时，多媒体可再现月色下荷塘的清丽脱俗，又可再现出荷塘上的月色的朦胧柔和，这里可以有语言描述情景，画面再现情景，音乐渲染情景，唤起了学生对大自然的热爱，激发了学习课文的兴趣，为学生走进作品开拓了无限的想象空间。又如：《背影》教学时，在朗读时配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐舒缓、低沉，整个音乐、文字、声音、画面造成巨大的情感磁场，真正营造可知、可感的情景，使人仿佛感受到“父亲”深沉的爱，这对理解课文的主旨是很有帮助的。

这样利用多媒体，教师将音乐、美术、语言三种艺术手段完善结合，充分调动了学生的手、脑、眼、耳、口多种感官，让学生通过多种艺术手段产生情感共鸣，产生强烈而积极的内心体验，使教育要求内化为学生学习的动机与需要，唤醒学生积极主动的学习意识，从而使学生学习语文的兴趣得到激发。

（二）、增强课堂密度，提高信息容量

多媒体的使用增多了信息传递的通道，它能为教学提供各种资料并能随机抽取。如文学资料包括教学所需的背景、作者简介、同一作家的其它作品以及同一选题的其它作品等。如教师在教余光中的诗《乡愁》时，可以通过计算机向学生提供作者余光中的背景资料以及以“乡愁”为题的其它诗，教师也可以上已建好的校园局域网抽取席慕容的《乡愁》，与余光中的《乡愁》同时放在屏幕上，学生通过直观比较，很快就能发现他们之间的区别，并能掌握这首诗在写作上的特点。最后教师让学生模仿诗中的句子“乡愁是------”写一句话，选较好的习作通过幻灯放映出来供大家共享，并作简要点评。这样整个教学环节可以节省许多时间，既增加了信息密度，提高了效率，又使知识前后相连，加强了知识系统性，帮助学生融会贯通的学习诗歌。

由于多媒体交互性、可控性很强，很适合个体单独运用，所以多媒体不仅能在课堂上发挥优势，在课后个别化教学中甚至可以替代教师，如在“第二课堂”的选修课中，教师只要安装教学光盘，学生只要拥有一台多媒体电脑，通过上校园局域网，就能选择自己喜欢的课程自控学习，自己调整学习方法，这一改以往传统课堂的单纯被动接受，既充分发挥学生学习的主动性和创造性，又节省了教师的时间精力。又如我们可以在校园局域网中建立语文能力科学系统，根据语文能力的构成分为听、说、读、写四类，并根据不同的文体进行题型训练的设计，包括字、词、句、段、篇等，题型分高、中、低三级，由浅入深，逐层递进。在训练完毕后，系统再给学生判卷评分。这样学生可以根据自己的水平进入系统进行课后必要的训练，这样既方便快捷，又做到因材施教。当然教师在平时就要注意将课文中散见的知识点、文化常识以及练习题通过计算机软件积累起来，当教学所需时再将它们调用出来。

（三）、突出重点，分散难点

教学重点是知识体系中最重要、最本质的学习内容，也是为了达到教学目的，而应该着重教学的内容。根据大纲精神，每一册教材，每一个单元，乃至每一篇文章都有其特有的教学重点，在课堂教学中，重点不够突出的现象比比皆是。原因固然是多方面的，但没有采用适当的教学手段来突出重点是一个主要因素。如《景泰蓝的制作》一文，由于绝大多师生没见过景泰蓝工艺品，在常规教学中老师只能空讲，学生则很难 理解这一重点内容。如果利用电脑软件——三维动画片（条件好的学校可自制），景泰蓝及其制作的六道工序将直观地活现在学生眼前。教学难点，是指学生在学习过程中的困难所在，它是由时间和空间的限制、学生的经历以及知识的模糊性等原因造成的。多媒体具有丰富的表现力，它可以通过对各种多媒体信息的交换、加工，制作成二维、三维动画，在时空中，自由展现各种动态图像；也可以通过运用艺术手段和特技效果将教学内容化难为易，使要表现的内容在远与近、大与小、繁与简、虚与实、快与慢之间转化，便于教学难点的解决。比如古诗《春江花月夜》的教学，体会其意境是个难点。运用多媒体可以进行如下的教学：首先以行书书法为前景，以春江月夜图为背景，配以中国民乐，进行吟诵，以渲染出诗歌特有的意境。在学生大致读懂诗题的基础上，在屏幕上展现有节奏的配乐范读，同时，根据诗歌内容按序在背景上出现相关图像，并最终完成诗歌意境图。最后，让学生在反复的吟读中，掌握诗歌的节奏韵律，体会欣赏诗歌描绘的意境。再如《雷雨》中周朴园对鲁侍萍的怀念究竟是真是假？学生往往各执一辞，争议不休。如果让学生观看周朴园认出侍萍前后的表演（电脑软件或VCD提供剧片断），这个问题就迎“戏”而解了。

三、不恰当运用多媒体给语文教学带来的负面影响

（一）、牵强地选取材料来制作课件，会使学生对知识的掌握产生误导，不利于掌握知识的准确性

运用多媒体主要就是教师对课件的制作。在这个制作过程中，有些材料并不理想，但又不想使整个课件半途而废，所以不得不“退而求其次”，选取不大理想的材料，而正是这些内容会影响到整个教学效果，甚至教师传授知识的准确性。我看过一个课件《我国古代的几种建筑》，里面涉及到厅、堂、楼、阁、亭、轩多种古代建筑，但由于课件制作过程中“厅”的图片没有找到，但又不想放弃整个课件的制作，只好找来现在建筑中一间装饰豪华的“厅”的图片来充数，这就影响了整个效果，甚至对学生掌握知识产生误导。还有，有些课件里的录音范读不如许多同学的朗读，我想就有些一味地追求形式，而忽视了教学实效。

（二）、过多的运用多媒体会使教师的作用向不良的方向转变

多媒体教学手段虽然能给我们带来诸多方便和好处，但也并不是越多越好。因为它只是一种辅助性的教学手段，不能过分夸大它的作用，更不能让它替代教师的有创造性的工作，我们不能抛弃传统教学方法中的合理有效的东西。教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的，但有的教师一味地依赖多媒体，有时一节课学生就看教师在讲台上摆弄多媒体课件，忙着操作键盘和鼠标，既不深入讲解，也没有重难点的板书，从而造成“只见机器不见人，只见画面不见文”的情况。学生眼睛始终盯着屏幕，这是一种烦琐的单调，只是由过去教师讲的传统的单调走向新的现代化的单调，这样就有些本末倒置了。有时候或许课堂气氛热热闹闹，学生也很活跃，而教师忽视了教学密度，使课后学生脑子里空空荡荡，因为任何情况下，教师都应该是课堂的主导，语文作为“人文性”很强的一门学科，文学作品中的一些精妙之处是机器难以完成的，所以教师的作用不能等同于放映员，多媒体教学不能陷入华而不实的境地。

（三）、不恰当地运用多媒体教学会使教学过程变得机械化，不利于学生知识的灵活掌握和思维的发展

检验一位教师是否有经验，从他对课堂灵活性的驾驭能力上可以看出，我们常说：“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。尤其是语文这门灵活性比较强的学科，它没有什么规律性可言，课堂教学过程是千变万化的，这就避免不了只要对学生提出比较个性化的问题，也需要教师随机应变地显示对课堂的调控能力，这也是我们一直大力提倡的。而多媒体教学在这一点上有所限制，尤其是教师制作课件时对课文内容的分析、板书、问题及其答案都事先设计好了，课堂上很难修改，教学过程中教师势必一步步引导学生去理解自己设计好的答案，这在一定程度上限制了学生思维的发展，埋没一些有创意的见解，这种机械化的教学过程不利于学生对知识的灵活掌握和思维的发展。

高中语文教学，重点在于语言的感悟和思想启迪的训练，而且特别注意学生的想像能力和审美能力的培养。多媒体技术是一种视觉和听觉的艺术，而文学艺术却是一种视觉和想像的艺术，二者应该说是有区别的。如果一味地依赖多媒体技术进行语文教学，反过来会束缚教师和学生的手脚，甚至出现教师和学生被课件“牵着走”的现象，这对高中语文教学是极其不利的。一名合格的高中语文教师，会熟练使用多媒体技术固然是一个方面，但更重要的方面还应该是教师的基本功，要有渊博的知识，对所讲授的内容有全面而深刻的认识，时刻把握学生学习过程的心理状态，用教师自己的魅力来启迪学生，让学生有美的享受。

总之，在现在的高中语文教学过程中，既要发挥多媒体技术在课堂教育教学中的积极作用，不断探索新的教育教学思路和方法，使之更好地为课堂教学服务；另一个方面，切不可盲目地依赖多媒体技术，失去教师在课堂教学的主动性和核心位置。必须将它与有效的传统的教学方法结合起来，根据课堂需要，适量、适当地使用，以优化教学过程，提高课堂效率，获得最佳教学效果。这样，我们的高中语文教学才能走上良性的、健康的、积极的发展道路，圆满完成高中阶段的语文教育和教学工作。我将一如既往地继续探索下去，培养学生实践与创新的能力，探索自主、合作，探究的学习方式下的学习，为教育的改革做出自己应尽的贡献。

第五篇：简述教师在教学活动中扮演的多重角色

简述教师在教学活动中扮演的多重角色？

1、设计者

2、信息源

3、指导者和促进者

4、组织者和管理者

5、平等中的首席

6、反思考着研究者

7、终身学习者

教师怎样对自己的教学进行反思？反思日记、详细描述、职业发展、行动研究

专家型教师有哪些特征？

1、专家型教师善于通过学习佳话、评估和反思来改进教学，从而产生教学的创新

2、能够更好的控制和调节情绪，处理面临的教育教学问题，并进行评估和反思

3、热爱教师职业，对于工作投入，追求自我实现

4、能二轻、平等地对待学生，师生关系融洽，具有强烈的职业成就感。

怎样建立良好的师生关系？树立正确的育人观、尊师爱生、教学相长

在教学中怎样科学地安排学习？合理安排学习活动，科学用脑、保证学生有充分的睡眠、避免连续过长时间的学习、合理地安排课表、培养学生良好的学习习惯 教师职业倦怠形成的因素有哪些？社会因素、组织因素、个人因素

实施德育的原则有哪些？导向性原则、正面性原则、知行同意原则、尊重与严格要求相结合的原则、因材施教原则、教育的一致性与连贯性原则

常用的德育方法的基本内涵？说服教育法、榜样示范法、情感陶冶法、品德评价法、自我教育法、实际锻炼法

学校开展体育活动的形式：上体育课、早晨锻炼、课间操、课外活动、组织训练、开展运动竞赛

美育的内容和任务？内容：自然美育、社会美育、艺术美育、教育美育。任务：

1、是学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏没的知识与能力

2、培养学生表现美和创造美的能力

3、培养学生的心灵美和行为美

实施美育的途径：通过各科教学特别是文艺学科进行美育、通过课外校外活动进行美育、通过社会日常生活进行美育

劳动技术教育的任务：

1、培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯

2、教育学生初步掌握一些基本生产知识和劳动技能

贯彻8条教学原则：科学性和思想性统一原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则、整体优化原则

什么是教学计划？它是有哪些部分组成？教学计划是根据一定的教育目的和培养目标，由国家教育主管部门制定的有关学校教育和教学工作的指导性文件。它是学校和教师进行工作的的依据。组成：教学科目、学科开设的顺序、各科学科的教学时数、学年编制和学周的安排 贝壳有哪些基本要求：

1、认真钻研教学内容，包括课程标准、教科书和有关的教学参考资料

2、熟悉学生

3、组织教材，选用教法

4、制定假话，包括学年教学进度计划、单元计划、课时计划

一节好课的基本要求：

1、教学目的明确

2、内容正确，突出重点、难点，抓住关键

3、结构合理，上课有高度的计划性、组织性、效率高、效果好

4、方法恰当

5、语言艺术

6、板书有序

7、态度从容自如

中小学常用的教学方法：讲授法、谈话法、演示法、实验法、参观法、练习法

学生应该掌握的学习方法：有制订学习计划的方法、预习方法、听课方法、复习方法、运用知识方法、课外阅读方法

教育心理学：

建构主义的学习活动由哪些要素组成：情景、写作、交流、意义构建 怎样培养与激发学生的学习技能：

1、通过学习目的教育、激发学生的自觉性

2、创设问题情境，激发学生学习兴趣和求知欲

3、利用学习结果的反馈，强化学习动机

4、适当地开展竞赛活动

5、正确评价，适当运用表扬和批评

影响学习迁移的因素：

1、学习对象之间的共同要素

2、已由经验的概括水平

3、学生分析问题及使课题类化的能力

34、思维定势的影响

如何在教学中促进正迁移的学生？

1、加强基础知识和基本技能的教学

2、培养学生分析能力及概括能力

3、提供知识与技能应用的机会

4、培养可逆联想的习惯

5、在知识巩固的基础上进行新知识学习技能的学习和掌握对于学生有什么意义？

1、技能的掌握是进行学习活动、提高学习焦虑的必要条件

2、技能的形成有助于对有关知识的掌握

3、技能的形成有利于之力、能力的发展 对学生进行心智技能的培养中英注意问题

1、遵循能力活动按阶段形成的理论

2、根据心之技能的种类选择方法

3、积极长早应用心之技能的机会

4、注重思维训练

在教学中如何培养学生解决为题的能力？

1、鼓励质疑

2、设置难度是适当的问题

3、帮助学生正确表征问题

4、帮助学生养成分析问题的习惯

5、辅导学生从记忆中提取信息

6、训练学生陈述自己的假设及其步骤 怎样培养学生的创造性思维？

1、激发搞起新、求知欲，培养创造动机

2、培养发散思维

3、丰富学生知识经验与想象力

4、培养优良的个性品质

2、如何开展学生学习心理辅导？听课方法辅导、学习方法辅导、考试方法辅导

简述设置教学目标的意义?首先，它能促进学生的学习其次，它能促进课堂行为和交流 再次，它有利于教学评价和测验 怎样促进学生理解知识？

1、运用启发式教学，提高思维活动的积极性

2、通过直观教学提供丰富的感性材料

3、提供变式形成科学概念

4、通过知识的系统化与具体化，加强对知识结构的理解

5、根据学生的年龄特点，进行区别指导 怎样对学生进行道德意志的培养？

1、提高对道德认识，丰富道德情感

2、创设困难情境，加强行为训练

3、引导学生形成自我约束机制

4、针对不同特点采取培养措施 如何矫正学生的不良品德

1、了解不良行为产生的需要和动机

2、消除对立情绪，改善人际关系

2、保护自尊心，培养集体荣誉感

4、提高认识，培养辨别是非的能力

5、培养意志，巩固心的行为习惯

6、抓住转变时机，促进品德转化

7、考虑差异，区别对待

新课改

当前教育课程改革的两大理论基础：建构主义理论、多元智能理论 课程改革的根本理念：为了学生的发展

课程改革的目标：课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价、课程管理

怎样编写教案：教学课题、教学目的、课时分配、授课类型、教学重难点、教学手段教具、教学方法、教学过程、板书设计、课后分析及数学参考资料

课程资源开发的途径和方法

1、立足课堂学习，开发教材资源

2、提高自身素质，利用教师资源

3、运用现代媒体，开发网络资源

4、联系学生经验，挖掘生活资源

5、拓展教育时空，运用校园文化资源

6、组织实践活动，开发社区资源

7、联系家庭生活，开发亲情资源 板书设计主要原则

1、板书应条理清晰，准确简明，富有启发性

2、板书应布局合理、书写规范。富有艺术性

简述多媒体教学中英注意的问题

1、不克为“多媒体”而多媒体

2、不克过量使用图像，声音等信息以及动画情境

3、教师不克过度以来多媒体课件

如何利用课堂教学中的导入环节集中学生的注意力：

1、新奇新鲜的形式

2、故意设置错误

3、设置悬念

怎样指导学生进行合理复习：及时复习、集中复习和分析复习、部分学习和整体学习、自问自答或尝试背诵、过度学习

在实施提问的过程中英质疑那些问题：引入、比偶数、等待、点名

教师处理答问时应注意什么问题：积极倾听、准确判断、恰当提示、及时评价 教师的课堂提问应掌握哪些技巧

抓住兴趣点、抓住疑难点、抓住发散点、抓住矛盾点、抓住聚合点、抓住模糊点提问 教师在教学提问时应持的态度：爱护学生、耐心倾听、容忍错误、善待意义、鼓励创新 教学语言的类型哪些；教育语言、教授语言 教育语言：赞扬语、批评语、评论语、指示语

教授：讲授语、提问语、谈话语、阻止教学过程语（导语、结语过渡语）